Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
3 SRIE
ENSINO MDIO
Volume2
MATEMTICA
CADERNO DO ALUNO
MAT 3 SERIE MEDIO_CAA.indd 1
18/02/14 14:50
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
MATEMTICA
ENSINO MDIO
3a SRIE
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Caro(a) aluno(a),
Voc est recebendo o Caderno de Matemtica para o 2o semestre. Ao longo do 1o semestre,
voc encontrou desafios que exigiram dedicao e muito estudo para construir os conhecimentos e
desenvolver as habilidades compreendidas no curso. Parabns pelo empenho!
Agora, h outros desafios pela frente. Neste Caderno, o foco de estudo ser a ideia de funo,
que a traduo, em linguagem matemtica, da relao de interdependncia entre duas ou mais
grandezas. Estudam-se funes, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Mdio, em diversas
situaes: na proporcionalidade direta ou inversa, nas funes polinomiais, nas funes exponenciais e logartmicas, nas funes trigonomtricas.
Assim, nas primeiras atividades deste Caderno, voc estudar as funes j apresentadas em
sries/anos anteriores, tendo em vista no somente a reviso de suas principais caractersticas, mas
tambm a construo de um panorama comparativo das relaes de interdependncia j conhecidas.
No estudo das funes, voc poder relacionar determinado tipo de funo com seu respectivo
grfico, compreender a funcionalidade da construo de um grfico, verificar que as funes so
importantes na explicao de vrios fatos do nosso cotidiano e que, a partir dessa ideia, podemos
realizar conexes com outras reas do conhecimento.
O Caderno vai ainda apresentar a voc as trs formas bsicas de crescimento e decrescimento,
tentando caracterizar a rapidez com que elas ocorrem por meio da taxa de variao. Descortinar
uma srie de ideias sobre a variao de funes poder ser til na compreenso de alguns fenmenos
naturais e econmicos, como as taxas de inflao, por exemplo.
Ainda neste Caderno, sero apresentados os tpicos de Estatstica, um dos contedos matemticos mais aplicados a situaes do cotidiano. Voc ter oportunidade de desenvolver habilidades indispensveis para o seu dia a dia, como interpretar dados de diferentes naturezas a partir de grficos
estatsticos e relacionar as informaes de diversas fontes e linguagens.
Nas atividades propostas, voc vai recordar o clculo da mdia aritmtica de um conjunto de
dados. Nas Situaes de Aprendizagem, sero agregadas mdia aritmtica outras medidas estatsticas, como as chamadas medidas de tendncia central, que so a mediana e a moda, e as medidas
de disperso, que, neste Caderno, sero contempladas pelo estudo da amplitude e do desvio padro.
Enfim, voc ter contato com a ideia de que para um bom retrato das caractersticas de uma
populao, por exemplo, no necessrio estudar cada um de seus elementos. Assim, voc saber
que possvel selecionar uma amostra representativa da populao e verificar qual o sistema de
amostragem mais adequado aos objetivos definidos por uma pesquisa estatstica.
Esperamos que voc participe de todas as atividades propostas pelo seu professor e, com isso, possa
aprender cada vez mais. Ser de suma importncia que voc se aproprie destes conhecimentos, pois est
encerrando o seu percurso estudantil no Ensino Mdio, e por que no dizer na Educao Bsica, e todos
os conceitos estudados contribuiro para melhorar o seu desempenho na continuidade de seus estudos
ou na vida profissional. O nosso objetivo contribuir para que o estudo da Matemtica seja cada vez mais
prazeroso. Aproveite bastante! E parabns por ter chegado at essa etapa da vida estudantil.
Equipe Curricular de Matemtica
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
GRANDEZAS, INTERDEPENDNCIA:
UM PANORAMA SOBRE FUNES
PESQUISA INDIVIDUAL
Muitos livros didticos de Matemtica, destinados aos alunos do Ensino Mdio, tratam
de funes. Utilize alguns ttulos dessas sries para pesquisar e anote, em uma folha avulsa,
as principais caractersticas das seguintes funes, como tipo de curva que representa seu
grfico, crescimento, razes, continuidade etc.
Funo de 1o grau: y = ax + b, com a e b constantes, a 0.
Funo de 2o grau: y = ax2 + bx + c, com a, b e c constantes, a 0.
k, com k constante, k 0.
Funo y = __
x
Funes exponencial e logartmica: y = ax e y = logax, com a > 0 e a 1.
Funes trigonomtricas: y = senx, y = cosx, y = tgx.
5
VOC APRENDEU?
1. Com base na pesquisa realizada anteriormente, foi possvel relacionar determinado tipo de
funo com seu respectivo grfico. A seguir, temos uma tabela que traz, na coluna da esquerda,
alguns desses tipos de funes e, na coluna da direita, a representao de alguns grficos. Relacione cada funo sua respectiva imagem grfica:
2p
x
a
O
2. Na figura seguinte est representada uma viga reta AB, que sustenta um arco AB de parbola,
construdo em ferro e apoiado em hastes verticais. A largura L do vo de 40 m e a flecha f do
arco de parbola tem 5 m. Sabendo que as hastes verticais so igualmente espaadas no vo,
calcule seus comprimentos y1, y2 e y3.
y
y1
f
A
0
L
x1
y2
x2
y3
x3
B
x
3. Entre todos os retngulos com permetro de 24 m, como os exemplificados a seguir, qual tem a
maior rea? Registre sua resposta no espao a seguir.
6m
1m
11 m
6m
5. Certa substncia radioativa se decompe de tal forma que sua massa m reduz-se metade do
valor inicial a cada 4 horas, ou seja, m = mo 20,25t, sendo mo o valor inicial da massa (t em
horas). Partindo de 60 g da substncia, pede-se:
6. Uma pequena bola presa a uma mola perfeitamente elstica, apoiada em uma superfcie horizontal lisa, conforme mostra a figura. Com a mola em seu comprimento normal, a
bolinha fica em equilbrio, parada. Afastando-se a bolinha 10 cm da posio de equilbrio, a
mola fica esticada; abandonando-se, ento, a bolinha, ela passa a oscilar em torno da posio
inicial, realizando um movimento de vai e vem. possvel mostrar que o afastamento x da
bolinha em relao posio de equilbrio uma funo peridica do tempo t e pode ser
expressa pela frmula x = 10 cos(kt), com x em centmetros e t em segundos.
posio inicial
O
x
x = a cos(kt)
onde a a amplitude
Considerando que a bolinha retorna posio em que foi abandonada (x = 10) a cada 4 segundos:
a) determine o valor de k;
10
a curva que representa o grfico de uma funo polinomial contnua e suave, assumindo todos os valores intermedirios entre dois valores dados;
o nmero de razes reais de uma equao polinomial (algbrica) de grau 3 , no
mximo, 3;
e m consequncia, o grfico no cortar o eixo x em outro ponto, alm dos 3 j
identificados;
o ponto do grfico que cruza o eixo y o valor de f(0), isto :
f(0) = (1) (2) (5) = 10, ou seja, o ponto (0; 10).
Reunindo as informaes anteriores, temos o esboo do grfico:
y
f(x) = (x 1) (x 2) (x 5)
10
14 y
12
10
8
6
4
2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
x
1
LIO DE CASA
7. Esboce o grfico da seguinte funo polinomial:
f(x) = x (x + 1) (x 2) (x 3)
13
14
15
SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
CONSTRUO DE GRFICOS: UM OLHAR FUNCIONAL
10
y
f(x)=x2 7
5
6
5
7
y
f(x) = 2 + senx
2
15 10
10
y = senx
2
4
16
15 x
VOC APRENDEU?
1. Utilizando o mesmo sistema de coordenadas, esboce os grficos das seguintes funes:
a) f(x) = x2 + 9
c) h(x) = 9 x2
b) g(x) = x2 9
d) m(x) = 9 x2
17
2. Agora, esboce os grficos das funes indicadas a seguir no mesmo sistema de coordenadas:
a) f(x) = cos x
c) h(x) = 3 + cos x
b) g(x) = 5 + cos x
d) m(x)= 5cos x
y
6
4
2
x
3
2
5
2
7
2
9
2
4
6
8
7
6
5
4
3
2
1
3 2
9 x
4. O grfico de f(x) = 3(x + 2) pode ser construdo a partir do grfico de y = 3x, deslocado para
a esquerda na direo do eixo x. O grfico de y = 3(x + 2) como se fosse o de y = 3m, sendo
m = x + 2. como se o eixo y se deslocasse horizontalmente de tal forma que o antigo ponto
em que x = 0 coincidisse com o novo ponto em que x = 2 (ou seja, m = 0). Faa um esboo
dessa situao no sistema de eixos a seguir.
18
y
25
20
15
10
4,5
4 3,5
3 2,5
2 1,5 1 0,5
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5 x
5. Para obter o grfico de y = 4 + log2(x 5), podemos imaginar o grfico de y = log2x deslocado 5 unidades para a direita, como se estivssemos construindo o grfico de y = log2m,
sendo m = x 5. Faa o esboo da situao descrita para obter o grfico de y = 4 + log2(x 5).
8
6
4
2
2
10
11
12
13
14 x
2
4
2 1
. Para construir o grfico de f(x), podemos
6. Vamos agora pensar no grfico de f(x) = _____
x +1
comear com o de y = x2. Depois, fazemos o de y = x2 + 1, deslocando uma unidade para
cima o grfico de y = x2, na direo do eixo y. A partir da, para obter o grfico de f(x),
representamos os pontos (x; y) tais que o valor de y seja o inverso de x2 + 1, para cada valor de x.
19
7
6
5
4
3
2
1
5
20
1
x2 1.
y
6
5
4
3
2
1
6
2
3
4
5
6
4
3
2
1
4,5 4 3,5
3 2,5
0 0,5
2 1,5 1 0,5
1,5
2,5
3,5
4,5 x
1
2
3
4
5
LIO DE CASA
y
4
3
2
1
x
0
3
2
3
2
2
3
3 2 5 3 7 4 9 5 11 6 13 7 15
2
2
2
2
2
2
2
20
30
40
50
60
11. Esboce, no mesmo sistema de coordenadas, os grficos das funes indicadas a seguir:
a) f(x) = 3x
b) g(x) = 3x 1
23
c) h(x) = 3x + 1
d) m(x) = 3x
e) n(x) = 3x + 1
y
20
15
10
x
7
1
3 x2
y
8
6
4
2
6
x
0
2
4
6
8
24
10
11
1 2 0
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
25
MAT-SPFE-2014_3S_CAA_VOL2A.indd 25
08/07/14 12:14
SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
AS TRS FORMAS BSICAS DE CRESCIMENTO OU
DECRESCIMENTO: A VARIAO E A VARIAO DA VARIAO
f(x) = ax + b
b a = 0 (funo constante)
x
taxa de variao = a = variao de f(x) por unidade a mais de x
a = f(x + 1) = f(x) = constante
De modo geral, dizemos que uma funo f(x) crescente nos intervalos em que ocorre
o seguinte: se os valores de x crescem, ento os correspondentes valores de f(x) tambm
crescem. Dizemos que f(x) decrescente nos intervalos em que ocorre o seguinte: se os
valores de x crescem, ento os correspondentes valores de f(x) decrescem. O significado do
crescimento ou do decrescimento no grfico de f(x) bastante expressivo:
y
y2
y
f(x) crescente
y2
y aumenta
y aumenta
y1
y1
f(x) crescente
y1
y1
y diminui
y diminui
y2
y2
x
x
x2
x1
x2 x1
x aumenta
x aumenta
26
x
x1
x aumenta
x1 x 2
x aumenta
x2
Consideremos uma funo que no de 1o grau, ou seja, cujo grfico no uma reta.
Ao observ-lo, constatamos que a taxa de variao unitria de f(x), ou seja, a variao de
f(x) por unidade a mais de x, no mais constante, isto , a diferena f(x + 1) f(x) passa
a depender do valor de x a partir do qual ela calculada.
Por exemplo:
s e f(x) = 5x + 7, ento f(x + 1) f(x) = 5(x + 1) + 7 (5x + 7) = 5, ou seja, a taxa
de variao unitria de f(x) = 5x + 7 constante e igual a 5; exatamente o valor de
a na funo a = 5;
n
o entanto, se f(x) = 5x2 + 7, ento f(x + 1) f(x) = 5(x + 1)2 + 7 (5x2 + 7) = 10x + 5,
ou seja, a taxa de variao unitria de f(x) = 5x2 + 7 igual a 10x + 5; portanto, a
taxa varia com o valor de x para o ponto considerado.
No que segue, chamaremos de taxa de variao unitria de uma funo, para cada
valor de x, o valor da diferena f(x+1) f(x).
B
y
a
a
1
1
a
1
f(x) = ax + b
cresce a uma taxa constante
C
a
Quando uma funo f(x) cresce a taxas crescentes, seu grfico fica encurvado para
cima; quando ela cresce a taxas decrescentes, seu grfico fica encurvado para baixo.
Basicamente, em cada intervalo considerado, estas so as trs formas de crescimento:
crescer linearmente, com taxa de variao constante;
crescer cada vez mais rapidamente, ou seja, com taxas de variao crescentes, o que
faz com que o grfico resulte encurvado para cima;
27
crescer cada vez mais lentamente, o que faz com que o grfico resulte encurvado
para baixo.
De forma anloga, em dado intervalo, uma funo pode decrescer de trs modos
distintos:
decrescer linearmente, com taxa de variao constante;
decrescer cada vez mais rapidamente, ou seja, com taxas de variao crescentes em
valor absoluto (as taxas so negativas);
decrescer cada vez mais lentamente, ou seja, com taxas de variao decrescentes em
valor absoluto (as taxas so negativas).
O grfico a seguir ilustra as trs formas de decrescimento:
y
1
a
1
a
1
a
a
1
1
a
a
x
1
A
a
Quando uma funo decresce a taxas decrescentes, seu grfico fica encurvado para
cima; quando ela decresce a taxas crescentes, seu grfico fica encurvado para baixo.
Observao!
Nas atividades a seguir, sempre que fizermos meno a decrescimentos, as taxas sero
consideradas em valor absoluto, isto , em mdulo.
28
pas A
Desafio!
Os grficos a seguir representam o preo mdio P dos alimentos da mesma cesta bsica,
em diferentes pases, em funo do tempo t, ao longo de determinado ano.
P
pas B
pas A
pas C
P
pas A
pas C
t
t
P
pas B t
pas E
P
pas B
pas D
pas D
pas C
t
t
t
t
t
pas D
pas E
pas E
29
pas G
pas F
pas G
t
t
t
t
t
t
P
P
P
pas E
P
pas D
E
pas F pas G
pas G
t
P
P
P
P
pas H
pas H
pas F
pas F pas G
t
t
pas H
pas J
pas I
t
30
Pergunta-se:
g) Em que pas os preos inicialmente aumentaram a uma taxa constante e, posteriormente, a taxas decrescentes?
31
VOC APRENDEU?
x1
x2
x3
x4
x5
x6
x7
x8
x9
x10
x11
x12
x
32
2. Quando uma pedra lanada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de
40 m/s, a partir de uma altura inicial de 45 m, ela sobe com velocidade cada vez menor, at
atingir uma altura mxima em relao ao solo, quando momentaneamente para. A partir
da, ela desce cada vez mais rapidamente at voltar ao solo. Sabemos que, por causa da fora da gravidade (peso), que age sobre a pedra, sua velocidade diminui a uma taxa constante
de aproximadamente 10 m/s a cada segundo, no movimento de subida. Podemos descrever
o movimento da pedra por meio de uma funo de 1o grau, que representa sua velocidade,
33
h mx
v=0
v = 40 10t
(a partir do valor inicial 40 m/s, a velocidade diminui 10 m/s a cada segundo, ou seja, a taxa de
variao da velocidade de 10 m/s por s, que se
escreve 10 m/s2)
v = 40 m/s
h = 45 + 40t 5t2
(a partir do valor inicial 45 m, a altura aumenta at
um valor mximo, diminuindo posteriormente
at atingir o valor zero).
1
t=0
Pede-se:
45 m
) A altura h cresce cada vez mais lentamente at atingir o valor mximo; depois decresce
cada vez mais rapidamente.
34
35
LIO DE CASA
3
2
1
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
y
f(x) = (x + 1) (x 5)
0
x
4
36
a) f(x) = 3x
b) g(x) = 3x
c) h(x) = log3x
d) m(x) = log__1x
3,5
2,5
2 1,5
0,5
0,5
2
4
37
1,5
2,5
3,5
4,5 x
VOC APRENDEU?
5. No mesmo sistema de coordenadas, construa o grfico das funes f(x) = senx e g(x) = cosx
entre x = 0 e x = 2.
y
2
1,5
1
0,5
x
0
0,5
1
1,5
38
3
2
b) Compare os grficos de f(x) e de g(x), observando que os valores mximos de uma das funes ocorrem nos pontos em que a outra se anula e vice-versa.
c) Compare os grficos de f(x) e de g(x), verificando que a concavidade de f(x) muda (de
grfico encurvado para baixo para grfico encurvado para cima ou vice-versa) nos pontos
em que g(x) assume valores extremos (mximo ou mnimo) e vice-versa em relao a g(x).
39
SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
OS FENMENOS NATURAIS E O CRESCIMENTO OU
DECRESCIMENTO EXPONENCIAL: O NMERO
Leitura e anlise de texto
As funes so instrumentos fundamentais para a representao das relaes de inter
dependncia entre grandezas, conforme estamos vendo neste volume. As funes de
1o grau f(x) = ax + b, por exemplo, prestam-se muito bem para representar relaes que
envolvem proporcionalidade. J na representao de fenmenos peridicos, utilizamos
funes trigonomtricas como f(x) = senx ou f(x) = cosx e, para expressar crescimento ou
decrescimento exponenciais, entram em cena as funes na forma f(x) = ax.
A funo exponencial uma propriedade caracterstica
J conhecemos a funo f(x) = ax, com a > 0 e a 1. Vamos agora destacar uma propriedade caracterstica dessa funo que pode ter passado despercebida.
Consideremos a funo f(x) = 2x e seu grfico. Calculemos f(x) para os valores inteiros
de x, comeando com x = 0.
32
y
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
2
x
0
1
2
3
4
5
6
7
f(x) = 2x
16
8
4
1
1
2
2
x
3
2x
1
2
4
8
16
32
64
128
f(x + 1) f(x)
1
2
4
8
16
32
64
...
VOC APRENDEU?
1. Analogamente ao que foi feito antes para f(x) = 2x, calcule a taxa de variao unitria para
f(x) = 3x. Para isso, inicialmente complete a tabela a seguir:
81 y
78
75
72
69
66
63
60
57
54
51
48
45
42
39
36
33
30
27
24
21
18
15
12
9
6
3
x
0
1
2
3
4
5
54
18
3x
1
f(x + 1) f(x)
2
6
1
Quadro-resumo
De modo geral, calculando a taxa unitria f1(x) para a funo f(x) = ax, obtemos:
f1(x) = f(x + 1) f(x) = ax + 1 ax = ax (a 1); ou seja, o valor de f1(x) diretamente
proporcional ao valor de f(x).
41
2. Uma populao P de bactrias aumenta com uma rapidez que diretamente proporcional ao
seu valor em cada instante, ou seja, quanto maior o valor de P, mais rapidamente a populao
aumenta. Partindo de um valor P0 = 1000, observa-se que a populao dobra a cada hora, ou
seja, o valor de P pode ser expresso pela funo:
P = f(t) = 1000 2t (t em horas)
LIO DE CASA
42
2No
No
t
0
Uma hiptese mais razovel seria a de que o crescimento de 100% ao ano distribui-se
ao longo do ano. Vamos considerar, inicialmente, que tal distribuio ocorra do modo
43
mais simples: 50% em cada semestre. Nesse caso, aps o primeiro semestre, a populao
seria No + 50% de No, ou seja, a populao inicial seria multiplicada pelo fator 1 + __
1 ,
2
1 . Aps o segundo semestre, novamente a populao inicial
tornando-se No 1 + __
2
o representado a seguir:
No 1 + __
12
No 1 + __
12
No 1 + __
12
3
1 + __
12
No 1 + __
12
No
No
t
0
__12
__
3
__
5
44
NN
No 1+__
14
8
7
No 1+__
14
No 1+__
14
No 1+__
14
No 1+__
14
4
No 1+__
14
2
No 1+__
14
No 1+__
14
3
No
t
0
__
1
__
2
__34
__54
__74
__64
10 __
__94 __
11
4
4
Se imaginarmos o crescimento de 100% ao ano distribudo ms a ms, sendo o cresci1 de 100%, ento teramos o valor da populao:
mento mensal igual a ___
12
ao final do primeiro ms igual a No 1 + ___
1;
12
1 ;
ao final do segundo ms igual a No 1 + ___
12
12
e assim por diante, de modo que, ao final do primeiro ano, teramos N= No 1 + ___
1 .
12
Se o ano fosse dividido em 100 partes iguais, sendo o crescimento de 100% ao ano
distribudo ao longo delas, sendo de 1% em cada uma, a populao, ao final do ano, seria
igual a: N = No 1 + ____
1 .
100
Como se pode observar nos grficos, se uma populao cresce a uma taxa de 100% ao
ano, o valor da populao ao final do primeiro ano igual a:
100
45
2No, quando se considera que seu valor permaneceu constante ao longo do ano,
dobrando ao final;
1 2 , ou seja, 2,25N , quando se considera o crescimento uniformemente
No 1+__
o
2
distribudo, sendo 50% em cada semestre;
12
100
1 = 2,704813829...
para n = 100, temos: 1 + ____
100
365
1 = 2,714567485...
para n = 365, temos: 1 + ____
365
1000
1
para n = 1000, temos: 1 + _____
1000
= 2,716923932...
10000
= 2,718145927...
1000000
1
= 2,718280469...
para n = 1000000, temos: 1 + ________
1000000
100000000
= 2,718281815...
Seguindo esse raciocnio, podemos mostrar que, ao final de dois anos, o valor da populao ser igual a No 2, ao final de trs anos ser No 3 e, generalizando, ao
final de t anos, teremos N = No t.
Se a taxa k no for 100%, isto , k 1, mas sim 20%, ou seja, k = 0,2, teremos, ao final
de t anos: N = No 0,2t. De modo geral, para uma taxa porcentual k qualquer (0 < k < 1)
teremos, ao final de t anos, N = No kt.
Em muitas outras situaes prticas, em diferentes contextos, nos deparamos com o
nmero . Apesar de ser um nmero de aparncia diferente, sua presena muito frequente no estudo de fenmenos naturais que envolvem crescimento ou decrescimento
exponencial, como desintegrao radioativa e juros compostos.
Tal como o nmero
, o nmero irracional e transcendente. Isso significa que irra__
cionais, como
2 , no so razes entre inteiros, mas so razes de equaes algbricas com
coeficientes inteiros (por exemplo, x2 2 = 0). Um irracional transcendente quando no
existe equao algbrica com coeficientes inteiros que o tenha como raiz, e esse o caso de
nmeros como e . Tais fatos, no entanto, no nos interessaro no presente momento.
Interessa-nos apenas conhecer uma funo exponencial particular, que vai ampliar significativamente o repertrio de recursos para o tratamento matemtico de diversos fenmenos
em diferentes contextos.
Vejamos como o nmero pode ser aplicado ao clculo de juros em uma situao
similar que foi descrita anteriormente. Quando um capital Co aplicado a uma taxa de
100% ao ano, se os juros forem incorporados ao capital apenas no final do ano, o valor do
capital, depois de um ano, ser igual a 2Co; depois de dois anos, ser 4Co, e assim por diante.
Entretanto, se os juros forem distribudos uniformemente ao longo do ano, de modo que
1 do ano sejam incorporados os juros de ______
100%
a cada perodo de __
n
n
n
1
capital ser igual a Co 1+__
n . Se os juros forem incorporados continuamente ao capital, o
valor montante, ao final de um ano, ser C = Co e, ao final de t anos, ser C = Co t.
Se a taxa k no for 100%, isto , k 1, mas sim 10%, ou seja, k = 0,1, teremos, ao
final de t anos: C = Co 0,1t. De modo geral, para uma taxa k (0 < k < 1), teremos, ao final
de t anos, C = Co kt.
Quando se estuda o fenmeno da propagao de doenas, tambm se considera o fato
de que a rapidez com que o nmero de doentes aumenta diretamente proporcional ao
nmero de doentes em cada instante. Na descrio matemtica do fenmeno, nos deparamos novamente com o nmero .
Assim, reafirmamos: sempre que tentamos descrever matematicamente o modo como
variam funes presentes em fenmenos naturais de diferentes tipos, mas que tm em comum o fato de que envolvem grandezas que crescem ou decrescem com uma rapidez que
47
diretamente proporcional ao valor da grandeza em cada instante, naturalmente encontramos o nmero . Um valor aproximado de pode ser obtido a partir da expresso
1 n : quanto maior o valor de n, mais prximos estaremos do nmero . Para todos os
1+__
n
fins prticos, 2,71828, ou, com uma aproximao melhor, 2,718281828459045.
Em consequncia, em situaes concretas que descrevem fenmenos naturais
que apresentem crescimento ou decrescimento exponencial, a funo f(x) = x, cujo
grfico apresentamos a seguir, tem uma presena marcante.
36 y
33
30
27
24
21
18
15
12
9
6
3
0
f(x) = x
y = 3x
y = 2x
Assim como o nmero serve de base para uma particular e importante funo exponencial, ele tambm serve para a correspondente funo logartmica: se y = x, ento
x = logey. Em outras palavras, funo exponencial de base corresponde sua inversa, a
funo logartmica de base .
A funo g(x) = logex costuma ser representada por g(x) = lnx, uma abreviatura para
logaritmo natural de x. Os grficos de f(x) = x e de sua inversa, g(x) = lnx, so representados a seguir. interessante notar que, como funes inversas, a cada ponto (a; b)
do grfico de f(x) corresponde um ponto (b;a) do grfico de g(x), ou seja, os grficos so
simtricos em relao reta y = x.
14 y
12
10
8
6
f(x) = x 4
2
y=x
g(x) = lnx
22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
2
4
6
8
10
12
14
48
VOC APRENDEU?
4. Um investidor aplica uma quantia de R$ 1000,00 a uma taxa de juros de 12% ao ano. Calcule
o valor do capital investido ao final do primeiro ano, supondo que:
a) os juros sejam incorporados ao capital apenas no final de cada ano (juros simples);
b) os juros sejam distribudos uniformemente, sendo incorporados ao capital ao final de cada ms;
5. Um investidor aplica uma quantia Co a uma taxa de juros de 12% ao ano. Calcule depois de
quanto tempo o capital investido dobrar de valor, supondo que:
49
a) f(x) = (x 5)
b) g(x) = (x)
c) h(x) = 13 (x + 1)
d) m(x) = 7 (1 x)
50
LIO DE CASA
7. Quando uma substncia radioativa se decompe, a rapidez com que ela se transforma diretamente proporcional quantidade restante, em cada momento, ou seja, seu decrescimento
exponencial. Sabendo que a massa inicial mo de certa substncia radioativa 60 g e reduz-se
metade a cada 4 h, determine a expresso de sua massa m em funo do tempo t em horas:
51
52
PESQUISA INDIVIDUAL
53
54
SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
A APRESENTAO DE DADOS ESTATSTICOS:
GRFICOS E TABELAS
55
VOC APRENDEU?
Janeiro
299
23
Fevereiro
259
23
Maro
223
23
Abril
96
22,5
Maio
28
21
Junho
19,5
Julho
12
20
Agosto
21,5
Setembro
58
23
Outubro
155
23,5
Novembro
210
23
Dezembro
378
22,5
56
A observao dos dados dessa tabela permite tirar uma srie de concluses, principalmente
aquelas que dizem respeito a uma anlise detalhista, como, por exemplo, afirmar que a temperatura
mdia de dezembro 22,5 C.
No entanto, apesar de ser possvel obter diversas concluses com base nos dados registrados em
tabelas, um grfico, relacionando todas as informaes, permite visualizar mais facilmente variaes
entre os elementos dos conjuntos. O grfico seguinte, gerado a partir dos dados da tabela anterior,
o climograma da cidade pesquisada.
Climograma de Catalo
400
350
(mm)
300
23
23
23 22,5
299
21
19,5 20
21,5
23
22,5
25
20
259
250
223
15
210
200
155
150
10
96
100
50
0
23,5 23 378
28
J
58
7
12
b) Quais foram as temperaturas mdia mxima e mdia mnima no ano? Em quais meses
elas ocorreram?
57
e) Relacionando as duas variveis apresentadas no grfico, responda: verdade que chove mais
nos meses mais frios? Justifique.
2. Observe o climograma seguinte, construdo com base em dados fictcios de outra cidade.
Neste grfico, como no anterior, o ndice de chuvas dado em milmetros e a temperatura,
em grau Celsius.
180
160
(mm)
119 122
117
106
12,5
117
20 C
17
14
13,5
15
10
5
20
0
30
25
96
22
20 20,5
80
40
27
24
100
60
114
35
147
139
140
120
40
167
b) Nos meses de inverno chove, em mdia, mais ou menos do que nos meses de vero?
d) A amplitude da variao dos valores mdios mensais dos ndices pluviomtricos (valor
mximo valor mnimo) foi maior para essa cidade ou para a cidade de Catalo?
f ) O clima de Catalo classificado como tropical semimido, cujas principais caractersticas so:
temperaturas elevadas no vero e amenas no inverno (mdia de 20 C);
existncia de duas estaes: a mida e a menos mida;
temperaturas mdias mensais altas ao longo de todo o ano;
reduzida amplitude trmica anual.
59
15,7%
3,4%
1% 2,5% 3%
4,5%
5,7%
7,3%
10%
Pelo grfico, podemos concluir que a distribuio da riqueza em nosso pas mostra, por exemplo, que os 10% mais pobres da populao brasileira detm apenas 1% da renda nacional, e
que os 20% mais pobres ficam com 3,5% (1% + 2,5%). J os 10% mais ricos (acima de 90%)
detm 46,9% da renda nacional. Supondo a populao brasileira igual a 200 milhes de habitantes, e o Produto Interno Bruto (PIBa) brasileiro igual a 2,4 trilhes de reais, responda, com
base no grfico:
O Produto Interno Bruto anual a soma de todas as riquezas produzidas no pas.
60
a) Qual o porcentual da renda nacional destinado aos 40% mais pobres da populao
brasileira?
b) Qual o PIB per capita do Brasil, isto , em mdia, quanto da riqueza produzida anualmente cabe a cada brasileiro?
c) Qual , em reais, a parte da riqueza nacional destinada aos 20% mais pobres da populao?
d) Qual , em reais, a parte da riqueza nacional destinada a cada um dos brasileiros situados
entre os 20% mais pobres da populao?
e) Complete a tabela seguinte com o total da populao brasileira por faixa de concentrao
de riqueza e com a renda per capita em cada faixa.
Renda per capita por faixa de riqueza
Porcentual mais pobre da Porcentual
populao
da riqueza
Valor absoluto
Populao
da riqueza (R$)
Renda per
capita (R$)
At 10%
Maior que 10% at 20%
Maior que 20% at 30%
Maior que 30% at 40%
Maior que 40% at 50%
f ) Calcule a renda per capita dos 10% mais ricos da populao brasileira e responda:
Quantas vezes a renda per capita dos 10% mais ricos maior do que a renda per capita
nacional?
61
g) Qual a relao entre a renda per capita dos 10% mais ricos e a renda per capita dos 10%
mais pobres?
LIO DE CASA
temperatura
mximo
conforto
temperatura interior
temperatura interior
temperatura exterior
mnimo
conforto
temperatura exterior
horas do dia
horas do dia
a) Qual dos dois grficos, o da direita ou o da esquerda, corresponde ao perodo medido durante o vero? Por qu?
62
b) O projeto em questo , com base no conforto interno, mais adequado para o perodo de
vero ou para o perodo de inverno?
63
SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
MDIA ARITMTICA E DISPERSO: QUAL A RELAO?
Depois que todos os grupos desenharem os grficos, devero avaliar qual grupo conseguiu a
melhor previso, isto , aquela que mais se aproximou dos valores reais das peas coloridas contidas
no saquinho. Seu professor orientar os grupos sobre as prximas etapas.
64
VOC APRENDEU?
1. Observe o alvo desenhado a seguir, sobre o qual duas pessoas, A e B, atiraram 20 dardos
cada uma. Os resultados obtidos por esses atiradores foram registrados na tabela.
10
20
30
50
Atirador
Resultados
50
30
20
10
65
b) Compare os desvios mdios (DM) de cada uma das sries de tiros e decida qual o atirador
com o desempenho mais regular.
2. O grfico a seguir foi construdo pelo sndico de um condomnio para analisar o consumo
de energia dos proprietrios.
Consumo por residncia (kWh)
80
68
70
60
50
40
30
20
31
20
no de casas
17
12
10
0
200 400
600
66
c) Considere que, em cada faixa, o consumo de todas as residncias seja igual ao ponto mdio
entre os extremos do intervalo. Assim, por exemplo, todas as 20 residncias da primeira
faixa consomem 300 kWh, que o valor mdio entre 200 e 400 kWh. Nessas condies,
complete a tabela e, em seguida, determine, com base nos valores tabelados, o consumo
mdio e o desvio mdio do consumo de eletricidade das famlias do condomnio.
Faixa de
consumo
(kWh)
[200,
400[
[400,
600[
[600,
800[
Frequncia
(no de casas)
Obs.: representao de intervalo real [a, b[.
intervalo fechado
esquerda
intervalo aberto
direita
Salrios (R$)
Nmero de funcionrios
Empresa A
Empresa B
1000,00
2000,00
3000,00
12
14
4000,00
16
11
5000,00
6000,00
Total
50
50
67
68
SITUAO DE APRENDIZAGEM 7
A CURVA NORMAL E O DESVIO PADRO:
PROBABILIDADE E ESTATSTICA
Frequncia
120
100
80
60
40
20
0
A certeza que temos, nesse caso, deve-se ao fato de que a varivel presso arterial ,
como tantas outras, uma varivel normal 1.
A presso arterial de praticamente 100% das pessoas varia em uma faixa que vai de
50 a 210 milmetros de mercrio (mmHg) ou, como mais comum, de 5 a 21 cmHg.
Mas, como ocorre com todas as variveis normais, h poucas pessoas com presso sangunea prxima dos extremos e muitas com valores prximos do valor central, no caso,
igual a 13 cmHg.
Observe, por meio dos pontilhados assinalados no grfico, que, entre as 900 pessoas,
cerca de 80 tm presso igual a 160 mmHg, enquanto 140 pessoas tm presso igual a
130 mmHg.
Com base nos dados representados nesse grfico, faa o que se pede a seguir.
ao de bombear sangue d-se o nome de sstole. A cada batimento cardaco, o sangue corre pelas artrias e artero
las mxima presso presso sistlica. Segue-se depois uma pausa muito breve, denominada distole, que ocorre
entre os batimentos cardacos, quando a presso mnima. Esse perodo recebe o nome de presso diastlica.
Presso arterial sistlica (PAS) o maior valor verificado durante a aferio de presso arterial. Exemplo: 120x80; em
que 120 refere-se presso arterial sistlica e 80 refere-se presso arterial diastlica, ambas medidas em milmetros de mercrio (mmHg). (Fonte: Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/saude/pressao-arterial.htm>. Acesso em: 3 jan. 2014.)
69
VOC APRENDEU?
1. Complete a tabela com os valores aproximados do nmero de pessoas da populao representada no grfico com cada valor de presso.
Presso
(mmHg)
Frequncia
(no de pessoas)
Presso
(mmHg)
50
140
60
150
70
160
80
170
90
180
100
190
110
200
120
210
130
220
Frequncia
(no de pessoas)
2. Com a ajuda de uma calculadora e com base nos dados apresentados na tabela da atividade
anterior, determine, para a varivel presso sangunea dessa populao, o valor da:
70
c) mdia aritmtica.
5. Se uma pessoa dessa populao for sorteada, qual a probabilidade, de acordo com os dados da tabela apresentada na atividade 1, de ela possuir presso sangunea menor ou igual
a 100 mmHg?
A curva normal, tambm conhecida por curva de Gauss, tem um formato que reflete,
visualmente, a distribuio de uma varivel analisada em uma populao. A maior concentrao de valores da varivel analisada prximos da mdia aritmtica da populao, e
tambm a igualdade terica entre mdia aritmtica, mediana e moda so as responsveis
pela forma assumida pelo grfico de frequncias, quase igual a um sino, conforme podemos perceber na figura a seguir.
y
x
Mdia aritmtica, mediana e moda
A concentrao de valores em torno dos valores mdios, no entanto, pode ser maior ou
menor, como podemos observar nos grficos seguintes, desenhados com a mesma escala.
A observao dessas curvas nos mostra que todas possuem valores mdios iguais mdia
aritmtica, moda e mediana , mas possuem disperses diferentes. A curva 1 , entre essas, a
que possui menor disperso, enquanto a curva 3 a que apresenta maior disperso. Assim, de
se esperar que, se forem calculados os desvios padro das distribuies que geraram essas curvas,
o maior valor de desvio, entre todos, ser o obtido para a curva 3, e o menor, para a curva 1.
Mas qual a relao entre o formato da curva normal e o desvio padro? Para compreender um
pouco essa relao, precisamos aprender a calcular o desvio padro de um conjunto de dados.
Consideremos, por exemplo, os seguintes valores de alguma varivel que estejamos
analisando, e vamos obter o desvio padro desse conjunto de dados.
{1, 4, 6, 7, 12}
O primeiro passo no clculo do desvio padro a obteno da mdia aritmtica do
conjunto de valores.
72
Mdia aritmtica = 1 + 4 + 6 + 7 + 12 = 30 = 6
5
5
Em seguida, calculamos a diferena entre cada valor do conjunto e a mdia obtida.
Diferenas: 1 6 = 5
4 6 = 2
6 6 = 0
7 6 = 1
12 6 = 6
Elevamos cada diferena ao quadrado, somamos todos os resultados e calculamos a
mdia aritmtica entre eles:
Mdia da soma dos quadrados das diferenas
(5)2 + (2)2 + 02 + 12 + 62 = 66 = 13,2
5
5
Por fim, extramos a raiz quadrada do valor anteriormente obtido e determinamos o
desvio padro (DP) desse conjunto de valores.
____
DP =
13,2 3,63
Podemos
_ resumir os passos realizados na seguinte expresso, em que a mdia identificada por xe cada um dos n elementos do conjunto de valores por xi:
VOC APRENDEU?
6. Para os valores do conjunto seguinte, determine a mdia aritmtica e o desvio padro.
{4, 5, 6, 7, 8}
73
7. Comparando a mdia aritmtica e o desvio padro dos conjuntos {1, 4, 6, 7, 12}, analisado
na seo Leitura e anlise de texto, e {4, 5, 6, 7, 8}, da atividade anterior, discuta as diferenas
e semelhanas entre esses resultados.
8. Considere duas amostras de 100 pessoas cada, em que todas responderam pergunta:
Qual seu nmero de horas dirias de sono?.
Os dados obtidos com as respostas foram organizados e, em seguida, calcularam-se a mdia e
o desvio padro de cada amostra.
Amostra
Mdia (horas)
6,5
1,2
6,9
0,8
Em qual das duas amostras, A ou B, os valores das horas dirias de sono das pessoas esto
mais afastados da mdia? Por qu?
74
9. As massas dos alunos de uma escola de Ensino Mdio distribuem-se normalmente, com mdia aritmtica igual a 62,5 kg e desvio padro igual a 1,2 kg. Se no intervalo entre 62,5 kg e
62,5 + 1,2 = 63,7 kg encontramos aproximadamente 34% dos alunos da escola, qual a porcentagem de alunos que, provavelmente, encontram-se entre 62,5 kg e 62,5 1,2 = 61,3 kg?
Por qu?
10. Observe a curva normal desenhada para a anlise de determinada varivel populacional.
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
60
70
80
90
Vamos desenhar sob a curva um tringulo issceles que tenha, aproximadamente, rea de
valor igual da regio compreendida entre a curva e o eixo horizontal.
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
60
70
80
90
75
Vamos desenhar tambm um trapzio que tenha altura igual ao valor estimado do desvio
padro dessa distribuio de valores.
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
60
70
80
90
11. Em relao aos valores das reas do tringulo e do trapzio, determinados na atividade
anterior, avalie se seriam iguais ou diferentes caso a distribuio, mantendo-se normal, apresentasse um maior valor de desvio
padro, de maneira que o grfico fosse mais
achatado, semelhante ao da figura a seguir:
76
2,5
2
1,5
1
0,5
0
60
70
80
90
1,57
1,57
1,57
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,58
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,59
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,60
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,61
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,62
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,63
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,64
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
77
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,66
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,67
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,68
1,69
1,69
1,69
1,69
1,69
1,69
1,69
1,69
1,69
1,69
1,69
1,70
1,70
1,70
1,70
1,70
1,70
1,70
1,71
1,71
1,71
1,71
1,71
1,71
1,72
1,72
1,72
1,72
1,72
1,72
1,73
1,73
1,73
1,73
1,73
1,73
1,74
1,74
1,74
1,76
1,76
1,77
1,78
1,78
1,78
1,80
C.A. =
desvio padro
S e o valor absoluto desse coeficiente for menor que 1, a assimetria moderada, e, se for maior
que 1, a assimetria forte.
VII. Elabore um pequeno relatrio contendo resultados calculados, grficos e comentrios finais
sobre a varivel analisada.
VOC APRENDEU?
78
c) Supondo-se a mdia de 39 anos, em qual das duas cidades mais provvel sortear uma pessoa com idade entre 39 e 42 anos? Justifique sua resposta.
13. A mdia da altura das pessoas de uma comunidade 162,8 cm e o desvio padro 9 cm.
Supondo uma distribuio normal, calcule a porcentagem de pessoas desse povoado com
altura:
79
14. A altura mdia das pessoas que se candidataram vaga de vigilante em uma empresa igual a
1,71 m, com um desvio padro de 16 cm. Se for estipulado um critrio de que sero aceitos
somente candidatos com altura superior a 1,65 m, qual ser a porcentagem de candidatos
no aceitos?
15. Uma equipe de bilogos pesquisou durante dois anos uma populao de tartarugas marinhas. Entre outros dados, eles verificaram que a mdia da massa das fmeas de 4,5 kg,
com desvio padro de 0,5 kg, e que a mdia da massa dos machos de 5,0 kg, com desvio
padro de 0,8 kg. Durante um mergulho de observao, um pesquisador deparou-se com
uma tartaruga. Qual a probabilidade de a tartaruga em questo ter massa entre 4,0 e 5,0 kg,
supondo tratar-se de:
a) uma fmea;
b) um macho.
16. O controle de qualidade de uma indstria de alimentos seleciona amostras da produo a fim
de avaliar se os produtos esto com a massa esperada. Em uma dessas amostras, foi verificado
que a mdia da massa do produto era igual a 998,8 g e o desvio padro igual a 16 g. A massa
oficial, registrada na embalagem do produto, de 1 kg, e a legislao no permite que uma
embalagem v para o mercado com 3% a menos do que a massa oficial. Supondo que a amostra
analisada seja representativa de toda a produo, qual a chance de uma consumidora pegar
uma unidade do tal produto em um supermercado com massa abaixo do limite legal?
80
0,0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1,0
1,1
1,2
1,3
1,4
1,5
1,6
1,7
1,8
1,9
2,0
2,1
2,2
2,3
2,4
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3,0
0,00
0,0000
0,0398
0,0793
0,1179
0,1554
0,1915
0,2257
0,2580
0,2881
0,3159
0,3413
0,3643
0,3849
0,4032
0,4192
0,4332
0,4452
0,4554
0,4641
0,4713
0,4772
0,4821
0,4861
0,4893
0,4918
0,4938
0,4953
0,4965
0,4974
0,4981
0,4987
0,01
0,0040
0,0438
0,0832
0,1217
0,1591
0,1950
0,2291
0,2611
0,2910
0,3186
0,3438
0,3665
0,3869
0,4049
0,4207
0,4345
0,4463
0,4564
0,4649
0,4719
0,4778
0,4826
0,4864
0,4896
0,4920
0,4940
0,4955
0,4966
0,4975
0,4982
0,4987
0,02
0,0080
0,0478
0,0871
0,1255
0,1628
0,1985
0,2324
0,2642
0,2939
0,3212
0,3461
0,3686
0,3888
0,4066
0,4222
0,4357
0,4474
0,4573
0,4656
0,4726
0,4783
0,4830
0,4868
0,4898
0,4922
0,4941
0,4956
0,4967
0,4976
0,4982
0,4987
0,03
0,0120
0,0517
0,0910
0,1293
0,1664
0,2010
0,2357
0,2673
0,2967
0,3238
0,3485
0,3708
0,3907
0,4082
0,4236
0,4370
0,4484
0,4582
0,4664
0,4732
0,4788
0,4834
0,4871
0,4901
0,4925
0,4943
0,4957
0,4968
0,4977
0,4983
0,4988
0,04
0,0160
0,0557
0,0948
0,01331
0,1700
0,2054
0,2389
0,2704
0,2995
0,3264
0,3508
0,3729
0,3925
0,4099
0,4251
0,4382
0,4495
0,4591
0,4671
0,4738
0,4793
0,4838
0,4875
0,4904
0,4927
0,4945
0,4959
0,4969
0,4977
0,4984
0,4988
81
0,05
0,0199
0,0596
0,0987
0,1368
0,1736
0,2088
0,2422
0,2734
0,3023
0,3289
0,3531
0,3749
0,3944
0,4115
0,4265
0,4394
0,4505
0,4599
0,4678
0,4744
0,4798
0,4842
0,4878
0,4906
0,4929
0,4946
0,4960
0,4970
0,4978
0,4984
0,4989
0,06
0,0239
0,0636
0,1026
0,1406
0,1772
0,2123
0,2454
0,2764
0,3051
0,3315
0,3554
0,3770
0,3962
0,4131
0,4279
0,4406
0,4515
0,4608
0,4686
0,4750
0,4803
0,4846
0,4881
0,4909
0,4931
0,4948
0,4961
0,4971
0,4979
0,4985
0,4989
0,07
0,0279
0,0675
0,1064
0,1443
0,1808
0,2157
0,2486
0,2794
0,3078
0,3340
0,3577
0,3790
0,3980
0,4147
0,4292
0,4418
0,4525
0,4616
0,4693
0,4756
0,4808
0,4850
0,4884
0,4911
0,4932
0,4949
0,4962
0,4972
0,4979
0,4985
0,4989
0,08
0,0319
0,0714
0,1103
0,1480
0,1844
0,2190
0,2517
0,2823
0,3106
0,3365
0,3599
0,3810
0,3997
0,4162
0,4306
0,4429
0,4535
0,4625
0,4699
0,4761
0,4812
0,4854
0,4887
0,4913
0,4934
0,4951
0,4963
0,4973
0,4980
0,4986
0,4990
0,09
0,0359
0,0753
0,1141
0,1517
0,1879
0,2224
0,2549
0,2852
0,3133
0,3389
0,3621
0,3830
0,4015
0,4177
0,4319
0,4441
0,4545
0,4633
0,4706
0,4767
0,4817
0,4857
0,4890
0,4916
0,4936
0,4952
0,4964
0,4974
0,4981
0,4986
0,4990
82
SITUAO DE APRENDIZAGEM 8
AMOSTRAS ESTATSTICAS: TIPOS, CONFIABILIDADE
E MARGEM DE SEGURANA DOS RESULTADOS
VOC APRENDEU?
1. A propaganda de uma marca de veculos anunciou que 90% dos compradores de tal modelo
estavam plenamente satisfeitos com a compra. Qual o tipo de amostragem que, provavelmente, foi realizado pela indstria fabricante do veculo para que fosse obtido o ndice de
satisfao que ela divulga?
3. Uma indstria de caf solvel realiza um processo estatstico para o controle de qualidade da
produo diria de latas. Se so produzidas 12000 latas por hora, descreva como poderia ser
realizada, para esse controle, uma amostragem do tipo:
a) casual simples;
84
b) sistemtica.
4. Observe a tabela com os porcentuais de pessoas que residem nos quatro distritos da cidade.
Distritos
Residentes (%)
25
35
10
30
Uma pesquisa ser realizada para conhecer a opinio dos moradores da cidade a respeito das
aes da prefeitura local. Pretende-se selecionar, em toda a cidade, 2000 pessoas para serem entrevistadas. Supondo uma amostra casual simples, quantas pessoas devero ser escolhidas para
responder pesquisa em cada distrito?
Outras
45
125
20
10
a) Qual o porcentual de entrevistados que estudaram em cada uma das escolas representadas
na tabela?
85
b) correto afirmar que a escola B , entre todas, a que tem o maior nmero de alunos calouros nessa universidade? Por qu?
c) correto afirmar que a escola B , entre todas, a que tem o Ensino Mdio mais eficiente
no que se refere aprovao no vestibular da tal universidade? Por qu?
6. Uma pesquisa ser realizada com moradores de um bairro da zona sul da cidade de So
Paulo para verificar a inteno de voto na prxima eleio para a prefeitura. Descreva,
justificando, como poder ser realizada essa pesquisa no caso de o mtodo de amostragem
adotado ser:
a) casual simples;
b) acidental;
d) estratificada;
e) acidental e estratificada;
86
f ) sistemtica.
x+
87
A simetria da curva normal, em torno da mdia, permite esperar que 34,13% da populao situe-se tambm entre a mdia e um desvio padro abaixo dela. Desse modo, entre
um desvio padro acima e um abaixo da mdia encontramos aproximadamente 68,26%.
Outros porcentuais, correspondentes a faixas da populao com limites diferentes de um
desvio acima e outro abaixo da mdia, podem ser obtidos mediante consulta tabela utilizada
anteriormente (Situao de Aprendizagem 7). No caso, por exemplo, da faixa compreendida
entre 1,45 desvio padro acima e abaixo da mdia, encontraremos, de acordo com a tabela,
2 42,65% da populao, ou seja, 85,3%.
85,3%
x 1,45
x + 1,45
O fato de que 1,45 desvio padro corresponde a 85,3% da populao, de acordo com
a tabela, permite-nos afirmar que temos 85,3% de certeza de sortear um elemento ao
acaso da populao e ele pertencer faixa entre 1,45 desvio acima e 1,45 desvio abaixo
da mdia. Dizemos tambm que 1,45 define um intervalo de confiana de 85,3%.
Considere agora a faixa de rea da curva normal compreendida entre 1,72 desvio padro acima e abaixo da mdia.
x 1,72
x + 1,72
A leitura da tabela (Situao de Aprendizagem 7) nos mostra que o fator 1,72 corresponde a 45,73%, o que nos permite afirmar que na faixa destacada da curva encontram-se
2 45,73% da populao, isto , 91,46%.
Dizemos, nesse caso, que temos 91,46% de certeza de que um elemento sorteado da populao esteja no intervalo que vai de 1,72 desvio abaixo at 1,72 desvio acima da mdia. Ou,
de outra forma, dizemos que o intervalo de confiana de 91,46% definido pelo fator 1,72.
88
VOC APRENDEU?
8. Em uma populao normal de focas em que a mdia de massa de 102,5 kg e o desvio padro 4,6 kg, qual o intervalo de valores em que encontramos 90% das focas?
9. Defina os limites do intervalo de confiana de 88% para a altura de uma populao de meninos, normalmente distribudos, em que a mdia igual a 1,71 m e o desvio padro igual
a 0,09 m.
89
10. Em uma amostra normal de pessoas em que a mdia das massas igual a 68 kg e o desvio padro
igual a 4 kg, qual a faixa de valores de massas em que esto 80% das pessoas dessa amostra?
11. Qual o fator que define 95% de segurana em uma distribuio normal?
n
segurana de 2% (ou seja, x = 0,02).
90
Resolvendo essa equao para x = 2, obtemos para n o valor 2401, que corresponde,
portanto, ao nmero de pessoas que o instituto deve entrevistar para ter, em um intervalo
de confiana de 95%, 98% de certeza de que as previses se confirmaro.
Caso o intervalo de confiana da previso seja alterado para, por exemplo, 90%, o
valor de n para os mesmos 2% tambm se alterar, tornando-se 1681. Dessa maneira,
mantendo-se constante a margem de erro de 2%, a confiana na resposta determinar o
nmero de elementos amostrados: quanto maior a confiana, maior tambm o nmero de
elementos que devero compor a amostra de pesquisa.
Vale salientar, no entanto, que a preciso da pesquisa no est condicionada unicamente ao nmero de pessoas entrevistadas, mas, tambm, ao tipo de amostra selecionada.
Se as 2401 entrevistas, ou outro nmero plausvel, forem realizadas, por exemplo, na porta
de sada do teatro em que se realizou a conveno do partido A, dificilmente os resultados
apontaro vitria do candidato do partido B. Para que as pesquisas eleitorais possam, de
fato, divulgar suas previses dentro de uma margem de erro de 2%, os institutos consideram a composio da amostra de pesquisa com a maior variedade possvel de indicadores,
desde o Estado de origem dos pesquisados, passando pelo gnero, pela idade e, principalmente, pelas condies socioeconmicas dos pesquisados.
VOC APRENDEU?
12. Para uma pesquisa em que se pretende uma margem de erro de 2% e intervalo de confiana
de 94%, qual o nmero aproximado de elementos pesquisados?
13. Complete a tabela com a quantidade aproximada de pessoas a ser entrevistadas em uma
pesquisa eleitoral que pretende uma margem de erro de 2%, de acordo com o intervalo de
confiana fixado.
Intervalo de confiana
97%
Nmero de entrevistados
91
96%
92%
PESQUISA INDIVIDUAL
14. Suponha que voc seja a pessoa responsvel pela elaborao de uma pesquisa eleitoral
em que se deseja uma margem de erro de 2%. Como esse tipo de trabalho, de modo
geral, realizado por uma equipe, converse com seus colegas sobre o procedimento
que julgar mais adequado para atingir a margem de erro desejada. Considere que a
pesquisa tem por objetivo avaliar a inteno de voto dos eleitores para trs candidatos
prefeitura de uma grande cidade brasileira. Para organizar a discusso, recomendvel
buscar respostas para as seguintes questes:
A pesquisa ser feita em qualquer ponto da cidade, indistintamente?
A cidade ser ou no dividida em regies?
O que ser importante considerar no caso de a cidade ser dividida em regies?
Em todas elas, o nmero de pessoas pesquisadas ser o mesmo?
Como ser o tipo de amostragem? Quantas pessoas ser necessrio entrevistar?
Como ser o formulrio de pesquisa? Quais sero as perguntas?
De que maneira os resultados da pesquisa sero organizados para produzir um
relatrio final?
92
93
94
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memria).
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e composio dos elementos cartogrficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
1 SRIE
ENSINO MDIO
Volume2
MATEMTICA
CADERNO DO ALUNO
MAT 1 SERIE MEDIO_CAA.indd 1
18/02/14 15:45