Programa de Asignatura

Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin I

Primer Semestre

Agosto, 2015

Horas: 2
Crditos: 4
Clave: 102

NDICE

PRESENTACIN

Pg.
3

INTRODUCCIN

I.

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES

II.

PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

III.

MAPA CURRICULAR 2014

IV.

CAMPO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

V.

ASIGNATURA: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

VI.

ENFOQUE

VII.

BLOQUE TEMTICOS

10

Bloque temtico 1. Bsqueda y manejo de informacin en la Web

Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para el alumno y para el docente

10

Bloque temtico 2. Gestin de cuentas Web

Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para el alumno y para el docente

13

Bloque temtico 3. Gestin de un sitio web

Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para el alumno y para el docente

16

Elaboradores

19

PRESENTACIN
La discusin sobre la Educacin Media Superior en el pas ha transitado por momentos de gran intensidad,
primero en la fase de definicin e implementacin de la Reforma Integral en la Educacin Media Superior
(RIEMS) y recientemente a propsito del debate sobre el modelo educativo. Las reflexiones han fructificado en
avances relevantes en lo que hace a la definicin de un perfil de egreso para el que se identifican competencias
y atributos, as como en la especificacin de un Marco Curricular Comn.
Con base en estos nuevos planteamientos y en la necesidad de impulsar la calidad y pertinencia de la
formacin de nuestros alumnos, la actual administracin propuso como uno de sus objetivos estratgicos,
emprender un ajuste curricular que superara los problemas de diseo y operacin identificados en los
programas de estudio, a fin de impactar en el incremento de los niveles de aprendizaje significativo y la
satisfaccin de los alumnos.
Entendemos el ajuste curricular como un proceso en marcha en el que docentes, autoridades de los planteles y
colaboradores de las reas centrales debemos participar brindando nuestras observaciones desde la prctica,
la gestin escolar y la especializacin disciplinar y pedaggica. Es tambin indispensable que las reas
responsables del control escolar y la administracin coadyuven ajustando rutinas para dar soporte a los
cambios del currculo.
En este contexto en el Colegio de Bachilleres, desde 2013, una proporcin significativa de los miembros de la
planta acadmica discuti el ajuste hasta llegar a acuerdos con relacin al mapa curricular y los contenidos
bsicos imprescindibles, que son la base para el ajuste de los programas de las asignaturas del Plan de Estudios
2014.
La participacin colegiada en el ajuste curricular ha mostrado la importancia del desarrollo prctico del
currculo, como espacio donde se actualicen enfoques disciplinares y se analicen las experiencias pedaggicas.
Se trata de un proceso en el que todos somos importantes y del que todos debemos aprender porque de
nuestra disposicin, apertura y entusiasmo, depende que las generaciones de adolescentes a las que servimos
transiten hacia los estudios superiores con seguridad o bien se integren a espacios laborales con las
competencias indispensables para hacer y para seguir aprendiendo.
Es este un proceso en marcha que seguir demandando nuestra participacin y nuestro compromiso. Tenemos
la certeza de que contamos con profesores capaces y comprometidos que harn posible que nuestros alumnos
y egresados tengan una formacin integral que ample sus horizontes y oportunidades en la vida adulta.

INTRODUCCIN
El Colegio de Bachilleres orienta su plan de estudios hacia la apropiacin de competencias genricas,
disciplinares bsicas y extendidas y profesionales, de acuerdo con el Marco Curricular Comn. El propsito
formativo se centra en que el estudiante logre un aprendizaje autnomo a lo largo de su vida, aplique el
conocimiento organizado en las disciplinas cientficas y humansticas y adquiera herramientas para facilitar su
ingreso a las instituciones de educacin superior o su incorporacin al mercado laboral.
El ajuste curricular busca atender con oportunidad, calidad y pertinencia las exigencias de aprendizaje y
habilidades derivadas de los avances cientficos, tecnolgicos y sociales contemporneos, colocando el acento
en el desarrollo de las competencias y conocimientos que los egresados requieren.
El Plan de Estudios del Colegio de Bachilleres establece las bases disciplinares y pedaggicas a partir de las
cuales los docentes desarrollarn su prctica. Con los programas de estudio ajustados se aspira a facilitar la
comprensin de la organizacin y tratamiento didctico de los contenidos de las asignaturas, delimitando la
secuencia y continuidad de los conocimientos y competencias incluidos en los campos de conocimiento, reas
de formacin, dominios profesionales y salidas ocupacionales. El objetivo es contribuir al logro de aprendizajes
de calidad y un perfil de egreso del estudiante sustentado en los cuatro saberes fundamentales: Aprender a
Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Ser y Aprender a Convivir.
Los programas de las asignaturas sirven de gua para que los docentes desarrollen estrategias que favorezcan la
adquisicin de los aprendizajes establecidos en el proyecto educativo del Colegio. Cada profesor emplea su
creatividad para responder cercanamente a los intereses y necesidades de la diversidad de los alumnos
organizando espacios, tiempo y recursos para propiciar el aprendizaje colaborativo, acentuar contenidos y
mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula.

I.

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES

En el contexto de los planteamientos de un Modelo Educativo para el nivel medio superior, se propone un
Marco Curricular Comn actualizado, flexible y culturalmente pertinente, que sustente aprendizajes
interdisciplinarios y transversales; fortalezca el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los
educandos y atienda al desarrollo de sus competencias profesionales.
Una de las aportaciones del Marco Curricular Comn es la definicin de las competencias genricas como
aquellas que todos los estudiantes del pas deben lograr al finalizar el bachillerato, permitindoles una visin
del mundo, continuar aprendiendo a lo largo de sus vidas, as como establecer relaciones armnicas con
quienes les rodean.
Las competencias genricas se definieron en el Acuerdo Secretarial 444, publicado en el ao 2008, de la
siguiente manera:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Tambin se definieron las competencias disciplinares bsicas como los conocimientos, habilidades y actitudes
asociados con la organizacin disciplinaria del saber y que permite un dominio ms profundo de ste. En el
Colegio de Bachilleres, se organizan en seis campos disciplinares: Lenguaje y Comunicacin, Matemticas,
Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Desarrollo Humano.
Las competencias disciplinares extendidas, al igual que las disciplinares bsicas, son definidas a partir de las
reas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y se expresan en abordajes disciplinares
especficos cuya aplicacin se ubica en el contexto de esas reas. En nuestra Institucin se delimitan en cuatro
dominios profesionales: Fsico-Matemticas, Qumico-Biolgicas, Econmico-Administrativas y Humanidades y
Artes.
Las competencias profesionales bsicas responden a las necesidades del sector productivo y posibilitan al
estudiante iniciarse en diversos aspectos del mbito laboral. En el Colegio se organizan en siete grupos
ocupacionales: Arquitectura, Biblioteconoma, Contabilidad, Informtica, Qumica, Recursos Humanos y
Turismo.
El perfil de egreso es un elemento articulador de las competencias genricas, disciplinares bsicas y extendidas
y profesionales que permite la homologacin de procesos formativos para la portabilidad de los estudios entre
las distintas instituciones de Educacin Media Superior; al mismo tiempo posibilita la comparacin y
5

valoracin, en el mediano y largo plazo, de la eficacia del proceso educativo y dar continuidad al bachillerato
con la educacin superior.
Al concluir su proceso formativo en el Colegio de Bachilleres, el estudiante egresado ser capaz de:

Construir una interpretacin de la realidad, a partir del anlisis de la interaccin del ser humano con su
entorno y en funcin de un compromiso tico.
Desarrollar y aplicar habilidades comunicativas que le permitan desenvolverse en diferentes contextos
y situaciones cotidianas y le faciliten la construccin de una visin integral de su lugar en el mundo y su
integracin a la sociedad.
Utilizar diferentes tipos de lenguajes matemtico, oral, escrito, corporal, grfico, tcnico, cientfico,
artstico, digital como soporte para el desarrollo de competencias y para las actividades que se
desprenden de los mbitos de la vida cotidiana, acadmica y laboral.
Desarrollar habilidades para la indagacin y para el anlisis de hechos sociales, naturales y humanos.
Analizar y proponer soluciones a problemas de su vida cotidiana, en el campo acadmico, laboral,
tecnolgico y cientfico.
Disear su proyecto de vida acadmica y personal con base en un pensamiento crtico y reflexivo que
lo conduzca a integrarse a su entorno de manera productiva.
Mostrar una actitud tolerante y respetuosa ante la diversidad de manifestaciones culturales, creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Valorar el impacto de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana y acadmica, as como en el campo
laboral.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica, eficaz y eficiente en sus
actividades cotidianas, acadmicas y laborales.
Ejercer el autocuidado de su persona en los mbitos de la salud fsica, emocional y el ejercicio de la
sexualidad, tomando decisiones informadas y responsables.

II.

PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

El Plan de estudios se presenta grficamente en el mapa curricular. Se dise atendiendo a las reas de
formacin bsica, especfica y laboral y en seis campos de conocimiento que constituyen amplios espacios de la
ciencia y la prctica humana: Lenguaje y Comunicacin, Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias
Sociales, Humanidades y Desarrollo Humano.
Las asignaturas de cada campo y rea de formacin se organizan en el mapa curricular de manera vertical
buscando la coherencia con las asignaturas del mismo semestre y de manera horizontal, con las asignaturas
del mismo campo, con el fin de lograr una secuencia e integracin entre las asignaturas de todos los semestres.
Los programas de asignatura contienen una estructura general donde se explicita el campo de conocimiento en
el que se inscribe la asignatura, el enfoque en que se fundamenta, los propsitos formativos vinculados con el
Perfil de egreso y su ubicacin en el mapa curricular. Los contenidos se presentan en bloques temticos con su
respectivo propsito, los referentes para la evaluacin de los aprendizajes, orientaciones especficas para la
enseanza y la evaluacin y referencias de informacin consideradas bsicas, tanto para el alumno como para
el docente.
Los campos de conocimiento se han organizado como sigue:

Lenguaje y Comunicacin
Matemticas
Ciencias Experimentales
Ciencias Sociales
Humanidades
Desarrollo Humano

El campo de conocimiento de Lenguaje y Comunicacin est integrado por Ingls, Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin, as como por Lenguaje y Comunicacin.
A continuacin se puede apreciar la ubicacin de la asignatura Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
I en el mapa curricular.

III.
CAMPOS DE
CONOCIMIE CLAVE
101
102
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

103
MATEMTICAS 104

105

CIENCIAS
SOCIALES

109

111
DESARROLLO
HUMANO

112
113

QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
CLAVE
Ingls V
3
6
601

SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
Ingls VI
3
6

Lenguaje y
Comunicacin I

203

Lenguaje y
Comunicacin II

303

Lengua y Literatura
I

403

Lengua y Literatura
II

503

Taller de Anlisis y
Produccin de
Textos I

603

Taller de Anlisis y
Produccin de
Textos II

Matemticas I

204

Matemticas II

304

Matemticas III

404

Matemticas IV

504

Matemticas V

604

Matemticas VI

Fsica I

205
206

Fsica II
Qumica I

3
3

5
5

305
306

Fsica III
Qumica II

3
3

5
5

607

Ecologa

5
5
4

3
3
2

Biologa II

Geografa I

Qumica III
Biologa I
Geografa II

507

308

406
407
408

CIENCIAS
EXPERIMENTALES

HUMANIDADES 110

MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES 2014

REA DE FORMACIN BSICA

SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
CUARTO SEMESTRE
PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURAS
HORAS
CREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS
HORAS
CREDITOS
CLAVE
ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
CLAVE
ASIGNATURAS
HORASCREDITOS
CLAVE
Ingls I
3
6
201
Ingls II
3
6
301
Ingls III
3
6
401
Ingls IV
3
6
501
Tecnologas de la
Tecnologas de la
Tecnologas de la
Tecnologas de la
Informacin y la
2
4
202
Informacin y la
2
4
302
Informacin y la
2
4
402
Informacin y la
2
4
Comunicacin I
Comunicacin II
Comunicacin III
Comunicacin IV

Ciencias Sociales I
Introduccin a la
Filosofa
Apreciacin
Artstica I
Actividades Fsicas
y Deportivas I
Orientacin I

209 Ciencias Sociales II

210

211

212

tica
Apreciacin
Artstica II
Actividades Fsicas
y Deportivas II

309

Historia de Mxico
I

409

Historia de Mxico
II

509
510

413 Orientacin II

Estructura
Socioeconmica
de Mxico I
Lgica y
Argumentacin

609

610

Estructura
Socioeconmica
de Mxico II
Problemas
Filosficos

4
REA DE FORMACIN ESPECFICA

DOMINIOS
CLAVE
PROFESIONALES

515

Ingeniera Fsica I

516

Ciencia y Tecnologa
I

II. QumicoBiolgicas

517
518

Salud Humana I
Qumica del

3
3

519

Proyectos de
Inversin y Finanzas
Personales I

520
IV. Humanidades
y Artes

331
Contabilidad

Turismo

Qumica

Biblioteconoma

Recursos Humanos

Auxiliar de
Contabilidad

Auxiliar de
Servicios de
Hospedaje,
Alimentos y
Bebidas

Auxiliar
Laboratorista

Auxiliar
Bibliotecario

Auxiliar de
Recursos
Humanos

Arquitectura

HORASCREDITOS
CLAVE
5

10

334

Atencin al
Husped

335

Toma y
Tratamiento para
el Anlisis de
Muestras

10

336

Organizacin de
Recursos de
Informacin

Dibujante de
339
Planos
Arquitectnico
s

Auxiliar
Programador

ASIGNATURAS
Contabilidad de
Operaciones
Comerciales

333

338

340

521
522

Proyectos de
Gestin Social I
Humanidades I
Interdisciplina
Artstica I

341

HORASCREDITOS

Ingeniera Fsica II

616

Ciencia y Tecnologa
II

6
6

617
618

Salud Humana II
Procesos

3
3

6
6

Proyectos de
Inversin y Finanzas
Personales II

619

620

621

622

El Proceso
Administrativo en
los Recursos
Humanos
Elaboracin de
Manuales
Organizacionales
Dibujo Tcnico
Arquitectnico

Modelado de
Sistemas y
Principios de
Programacin

10

10

10

431

433

435

ASIGNATURAS
Elaboracin de
Estados
Financieros

Preparacin de
Alimentos

Anlisis Fsicos y
Qumicos

436 Servicios a Usuarios

437 Gestin de Personal

439

440

Dibujo de Planos
Arquitectnicos y
Estructurales

Crear y
Administrar Bases
de Datos

HORASCREDITOS
CLAVE
5

10

10

10

10

10

10

10

ASIGNATURAS

531 Control de Efectivo

HORASCREDITOS
CLAVE

Proyectos de
gestin social II
Humanidades II
Interdisciplina
Artstica II

Comunicacin
Grfica

10

441

Correccin y
Edicin Fotogrfica

10

ASIGNATURAS

631

Introduccin al
Trabajo

532

630

533

Servicio de
Restaurante

633 Auditoria Nocturna

534

Caja de
Restaurante y Caja
de Recepcin

535

Anlisis
Instrumental

10

536

Sistematizacin,
Bsqueda y
Recuperacin de
Informacin

537

539

540

Elaboracin del
Pago de Personal

Dibujo de Planos
de Instalaciones

Programacin en
Java

10

10

10

10

541

Diseo Editorial

10

HORASCREDITOS

Proyecto
Integrador

Contribuciones de
Personas Fsicas y
Morales

Informtica
Auxiliar
Diseador
Grfico

ASIGNATURAS

615

REA DE FORMACIN LABORAL

Reservacin y
Recepcin de
Huspedes

337

HORASCREDITOS
CLAVE

I. FsicoMatemticas

III. EconmicoAdministrativas

SALIDA
GRUPO OCUPACIONAL
OCUPACIONA CLAVE
L

ASIGNATURAS

630

Introduccin al
Trabajo

635

Gestin de Calidad
en el Laboratorio

630

Introduccin al
Trabajo

636

Conservacin de
Documentos

630

Introduccin al
Trabajo

637

Prevencin de
Riesgos de Trabajo

630

Introduccin al
Trabajo

639

Integracin de
Proyectos

630

Introduccin al
Trabajo

640

Programacin de
Pginas Web

630

Introduccin al
Trabajo

641

Diseo en 2D para
Web

630

Introduccin al
Trabajo

IV.

CAMPO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

El campo de lenguaje y comunicacin est referido a la construccin de competencias en los estudiantes para
comunicarse de manera eficaz y solvente en espaol y, en lo esencial, en una segunda lengua, a partir de
diversos contextos y mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
Al desarrollar competencias para el lenguaje y la comunicacin los estudiantes podrn leer, escribir, escuchar y
hablar de manera eficaz y pertinente. Asimismo, podrn comunicar y argumentar ideas de forma efectiva y con
la claridad suficiente. Las competencias de lenguaje y comunicacin estn orientadas a la reflexin sobre la
naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lgico. En este campo, los alumnos
usarn las tecnologas de la informacin y la comunicacin para diversos propsitos comunicativos.
V.

ASIGNATURA: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN I

La asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I (TIC I) se relaciona de manera vertical con

las asignaturas de Ingls I y de Lenguaje y comunicacin I, con las cuales se complementa el desarrollo de
habilidades comunicativas durante el semestre.
Asimismo, se relaciona de manera horizontal con TIC II, donde se adquieren elementos para participar en
grupos virtuales, de manera colaborativa; con TIC III, donde se aprende a operar datos trabajar con una tabla
de base de datos; y con TIC IV, en donde trabaja con varias tablas en una base de datos para organizar
informacin. En conjunto participan en la progresin de los diferentes semestres del Plan de Estudios, tal y
como se muestra en el mapa curricular.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I tiene como propsito que el alumno sea capaz de buscar,
manejar y comunicar informacin a travs de la Web y del uso de herramientas como el procesador de
palabras, hoja de clculo electrnica, presentaciones electrnicas, para elaborar y disear materiales con
diversos formatos.
Por ello, en la asignatura de TIC I el alumno conocer y manejar el equipo de cmputo, manejar carpetas y
archivos, ser capaz de buscar informacin, discriminando aquella que no es confiable y sabr presentarla en
diferentes formatos de manera organizada. Asimismo, gestionar cuentas de correo, resguardando y
compartiendo los productos generados en un almacenamiento en lnea, podr editar plantillas de Sitios Web
gratuitos para disear un estilo propio y darlo a conocer.
La asignatura se ha organizado en tres bloques temticos, en los que se presentan los propsitos, contenidos y
referentes para la evaluacin, as como una bibliografa bsica para alumnos y docentes.
VI.

ENFOQUE

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son una herramienta producto del desarrollo social y
tecnolgico que facilitan los procesos de informacin y comunicacin, orientada a las necesidades de
construccin y extensin del conocimiento de diversas comunidades.
En TIC I el alumno hace uso de la Web para distinguir diversas fuentes confiables de las que no lo son, as como
buscar, seleccionar, valorar y procesar informacin con diferentes herramientas ofimticas.

VII.

BLOQUES TEMTICOS

Bloque temtico 1
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN EN LA WEB

Carga horaria 10 horas

Propsito
Al finalizar el bloque el estudiante ser capaz de buscar, validar, procesar y organizar informacin, a travs del
conocimiento de nociones bsicas y del uso de navegadores, motores de bsqueda y herramientas ofimticas
para administrar carpetas y archivos, as como para elaborar materiales con formato.
Contenidos y referentes para la evaluacin
Contenidos

Referentes para la evaluacin

-

Nociones bsicas

1. Sistema operativo
2. Herramientas ofimticas
3. Rasgos del manejo crtico de la informacin
Uso de navegadores y motores de bsqueda
1. Navegadores y acceso a internet
2. Bsqueda de informacin mediante
motores de bsqueda

Elaboracin de materiales con formato

1. Procesador de palabras
2. Hoja de clculo electrnica
3. Presentaciones electrnicas

Identifica los conceptos, clasificacin y caractersticas de

sistema operativo, carpetas y archivos.
Identifica el explorador de archivos, programas del
sistema operativo y programas de aplicacin especfica.
Identifica los principales rasgos del manejo crtico de la
informacin: fecha de publicacin, autor, argumentos,
etctera.
Crea, copia, elimina, mueve y renombra archivos y
carpetas.
Identifica las caractersticas bsicas de los navegadores
y elige el de su preferencia para uso cotidiano.
Accede a Internet por medio de los navegadores.
Realiza consultas en motores de bsqueda, aplicando
criterios y cdigos.
Adquiere informacin e imgenes de la red, validando
su veracidad.
Elabora materiales haciendo uso de los navegadores y
motores de bsqueda.
Elabora un documento en procesador de palabras,
aplicando corrector de ortografa y gramtica, as como
formato de fuente y prrafo.
Elabora una hoja de clculo electrnica con formato de
celdas, fuente y corrector de ortografa y gramtica.
Elabora una presentacin electrnica con texto y fondo
de diapositiva.

10

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Apertura
1. Realizar la presentacin de la asignatura (enfoque, propsito y bloques que lo integran) y el encuadre
del curso.
2. Aplicar la evaluacin diagnstica y recuperar los conocimientos previos referidos a las herramientas
ofimticas.
3. Organizar a los alumnos preferentemente en equipos de trabajo entre 4 a 6 integrantes, segn las
condiciones de las salas de cmputo y la dimensin de los grupos, con la finalidad de promover el
trabajo colaborativo.
4. Promover estrategias que contemplen problemticas a resolver que sean del inters del estudiante y
que motiven el uso de las herramientas ofimticas, as como el pensamiento crtico al analizar la
informacin que se maneja.
Desarrollo
5. Iniciar la revisin de los contenidos con preguntas detonadoras y propiciar un debate que permita
validar la informacin que se comunica, de manera crtica, responsable y reflexiva.
6. Abordar los contenidos tratando que sea el estudiante quien encuentre las respuestas a los
planteamientos que se le presentan.
7. Especificar y modelar con claridad los procedimientos referidos a las herramientas ofimticas que
utilizar el estudiante.
8. Realizar las actividades prcticas donde el estudiante aplique los procedimientos modelados,
supervisando y retroalimentando la bsqueda de la informacin en la red.
9. Preparar con antelacin ejercicios que permitan al alumno contrastar la informacin obtenida de la
red, evaluando los argumentos que presenta.
10. Enfatizar la bsqueda en la red hacindola eficaz y efectiva a travs de palabras clave, cdigos y
utilizando criterios que le permitan discriminar la informacin no fundamentada de la que s lo es,
evaluando ideas y argumentos.
11. En la bsqueda de informacin, enfatizar en el estudiante los principios de la lectura crtica: lenguaje y
tono que utiliza el autor; si la lectura es un hecho, inferencia u opinin; cul es la hiptesis o tesis que
el autor propone; etctera.
12. Aplicar los medios establecidos para la evaluacin formativa y considerar actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Cierre
13. Considerar para la evaluacin sumativa actividades como la integracin de un portafolio de evidencias
virtual y en servidor local, el envo de productos va correo electrnico, entre otros.

Fuentes de informacin para el alumno

Guzmn Flores, A. (2012). Informtica 1. Mxico: Esfinge. Bloque I Operas las funciones bsicas del sistema
operativo y garantizas la seguridad de la informacin. pp. 6 a 23
Ibez Carrasco, P. (2013). Informtica I. Mxico: CENGAGE Learning. Bloque I Operas las funciones bsicas del
sistema operativo y garantizas la seguridad de la informacin. pp. 4 a 29
Prez Martnez, M. J. (2010). Informtica I. Mxico: LIMUSA. Bloque I Operas las funciones bsicas del sistema
operativo y garantizas la seguridad de la informacin. pp. 1 a 29

11

Fuentes de informacin para el docente

Monereo, C. (2005). Internet y competencias bsicas. Espaa: GRAO. Aprender a buscar y seleccionar en
Internet. pp. 27-50.
Argudn, Y. (2011). Aprender a pensar leyendo bien. Mxico: Paids. Captulo 2. La lectura crtica. pp. 37-64.
Gutirrez, F. (2008). Internet como herramienta para la investigacin. Mxico: Alfaomega. Conceptos bsicos
previos a la investigacin en Internet. pp. 3-21. La bsqueda especializada en Internet. pp. 67-131. El proceso
de evaluacin, registro y uso de fuentes pp. 135-161.
http://windows.microsoft.com/es-mx/windows/working-with-files-folders#1TC=windows-7
(Archivos y carpetas).
http://windows.microsoft.com/es-mx/windows-8/meet
(Sistema operativo Windows 8.1).
http://www.microsiervos.com/archivo/internet/chrome-comparado-firefox-explorer.html
(Navegadores).
http://www.posicionamientoswebs.org/que-es-un-buscador-o-motor-de-busqueda
(Motores de bsqueda).
https://support.google.com/customsearch/answer/70309?hl=es
(Utilizacin de un motor de bsqueda).
http://www.aulaclic.es/winxp/b_4_1_1.htm
(Archivos carpetas y unidades).
http://www.aulaclic.es/internet/t_3_11.htm
(Navegadores).
http://www.aulaclic.es/internet/t_4_13.htm
(Buscadores).
http://youtu.be/Dcu54JpEgTI
(Conceptos Bsicos de Informtica).

12

Bloque temtico 2
GESTIN DE CUENTAS WEB

Carga Horaria: 10 horas

Propsito
Al finalizar el bloque el estudiante ser capaz de gestionar una cuenta de correo y servicios de almacenamiento
en la Web, a travs del uso de servidores de correo electrnico, servicios en lnea disponibles y herramientas
ofimticas para crear, editar y compartir materiales con formato especfico.
Contenidos y referentes para la evaluacin
Contenidos

Referentes para la evaluacin

-

Gestin de cuentas en la Web

1. Tipos de servicios Web
2. Creacin y administracin de cuentas de
correo electrnico
3. Creacin y administracin de cuentas de
servicio de almacenamiento en lnea

Elaboracin de materiales con formato

especfico
1. Procesador de palabras
2. Hoja de clculo electrnica
3. Presentaciones electrnicas

Crea una cuenta de correo electrnico en el

proveedor que el profesor indique.
Personaliza la cuenta de correo electrnico.
Enva mensajes con archivos adjuntos, con cc y con
cco.
Descarga archivos adjuntos.
Elabora y organiza carpetas de la cuenta de correo.
Crea una cuenta en un servicio de almacenamiento
en lnea.
Organiza carpetas, comparte archivos y administra
una cuenta en un servicio de almacenamiento en
lnea.
Elabora un documento en procesador de palabras
con portada, encabezado y pie de pgina,
configuracin de pgina e impresin.
Elabora una hoja de clculo electrnica con portada,
encabezado y pie de pgina, manejando diferentes
tipos de datos, configuracin de pgina e impresin.
Elabora una presentacin electrnica con
transiciones y animaciones en diapositivas,
configuracin de pgina e impresin.
Utiliza los servicios Web para comunicarse con
diferentes usuarios, con fines acadmicos, laborales y
de su vida cotidiana.

13

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Apertura
1. Reorganizar a los alumnos preferentemente en equipos de trabajo entre 4 a 6 integrantes, segn las
condiciones de las salas de cmputo y la dimensin de los grupos, con la finalidad de promover el
trabajo colaborativo.
2. Replantear estrategias que contemplen problemticas a resolver que sean del inters del estudiante y
que motiven el uso de las herramientas ofimticas, as como el pensamiento crtico al analizar la
informacin que se maneja.
Desarrollo
3. Iniciar la revisin de los contenidos con preguntas detonadoras y propiciar un debate que permita
validar la informacin que se comunica, de manera crtica, responsable y reflexiva.
4. Abordar los contenidos guiando al estudiante para que sea l quien encuentre las respuestas a los
planteamientos que se le presentan.
5. Especificar y modelar con claridad los procedimientos referidos a las herramientas ofimticas que
utilizar el estudiante.
6. Realizar actividades prcticas donde el estudiante aplique los procedimientos modelados, supervisando
y retroalimentando la creacin y gestin de un correo electrnico y un servicio de almacenamiento en
lnea.
7. Con respecto a la creacin de un servicio de almacenamiento en lnea, hacer notar la utilidad que tiene
el mismo en dispositivos mviles y gadgets.
8. Aplicar los medios establecidos para la evaluacin formativa y considerar actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Cierre
9. Considerar para la evaluacin sumativa actividades como la integracin de un portafolio de evidencias
virtual y en servidor local, el envo de productos va correo electrnico, entre otros.

Fuentes de informacin para el alumno

Ibez Carrasco, P. (2013). Informtica I. Mxico: CENGAGE Learning. Bloque II Navegas y utilizas recursos de la
red. pp. 44 a 62 Bloque III Elaboras documentos. pp. 84 a 124 Bloque IV Elaboras presentaciones electrnicas.
pp. 128 a 162
Guzmn Flores, A. (2012). Informtica 1. Mxico: Esfinge. Bloque II Navegas y utilizas recursos de la red. pp. 40
a 56 Bloque III Elaboras documentos. pp. 74 a 107 Bloque IV. Elabora presentaciones electrnicas. pp. 136 a
146
Prez Martnez, M. J. (2010). Informtica I. Mxico: LIMUSA. Bloque II Utilizas las tecnologas de informacin y
comunicacin. pp. 41 a 56 Bloque III. Empleas el procesador de textos. pp. 71 a 120 Bloque IV. Realizas
presentaciones electrnicas interactivas. pp. 121 a 160
Fuentes de informacin para el docente
http://www.youtube.com/watch?v=tj5TMD-Z_pQ&list=UU_OGVMTqkt6F2nvbBkkjB7A
(Correo de Gmail).

14

http://www.aulaclic.es/index.htm
(Word, Excel y Power Point).
http://www.youtube.com/watch?v=K4rDyVzW0Zo
(Correo de Hotmail).
http://www.youtube.com/watch?v=OTVawVhAWz8
(Dropbox).
http://www.youtube.com/watch?v=o5zQPxiFuYc
(Archivos adjuntos e imgenes).
http://www.youtube.com/watch?v=0L8l-f71J3g
(Acceder al correo electrnico).

15

Bloque temtico 3
GESTIN DE UN SITIO WEB

Carga Horaria: 12 horas

Propsito
Al finalizar el bloque el estudiante ser capaz de gestionar un sitio Web de uso personal, a travs de un
asistente y/o plantilla de los Sitios Web disponibles y el uso de herramientas ofimticas para integrar y publicar
documentos con formato a objetos.
Contenidos y referentes para la evaluacin
Contenidos

Gestin de un sitio en la Web

1. Asistente o plantilla para crear un Sitio Web
2. Polticas de uso y privacidad de los servicios
Web
3. Administracin de un sitio Web

Referentes para la evaluacin

-

Elaboracin de materiales con formato a

objetos

1. Procesador de palabras
2. Hoja de clculo electrnica
3. Presentaciones electrnicas

Identifica los usos de un Sitio Web.

Describe acciones permitidas, prohibidas y motivo de
cancelacin del servicio de un sitio Web.
Crea pginas dentro de su sitio web, utilizando
plantilla.
Publica en su sitio web los productos elaborados y
establece enlaces con otros sitios.
Difunde su sitio Web a travs de diferentes medios
como correo electrnico, red social, entre otros.
Elabora un documento en procesador de palabras con
formato a objetos: portada prediseada, tablas y texto
decorativo.
Elabora una hoja de clculo electrnica que contenga
datos, aplicando operadores aritmticos, referencias,
frmulas y funciones.
Elabora una presentacin electrnica, aplicando diseo
a travs de temas, insertando sonidos, video y
configurando intervalos de tiempo.

16

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Apertura
1. Reorganizar a los alumnos preferentemente en equipos de trabajo entre 4 a 6 integrantes, segn las
condiciones de las salas de cmputo y la dimensin de los grupos, con la finalidad de promover el
trabajo colaborativo.
2. Replantear estrategias que contemplen problemticas a resolver que sean del inters del estudiante y
que motiven el uso de las herramientas ofimticas, as como el pensamiento crtico al analizar la
informacin que se maneja.
Desarrollo
3. Iniciar la revisin de los contenidos con preguntas detonadoras y propiciar un debate que permita
validar la informacin que se comunica, de manera crtica, responsable y reflexiva.
4. Abordar los contenidos guiando al estudiante para que sea l quien encuentre las respuestas a los
planteamientos que se le presentan.
5. Especificar y modelar con claridad los procedimientos referidos a las herramientas ofimticas que
utilizar el estudiante.
6. Realizar actividades prcticas donde el estudiante aplique los procedimientos modelados, supervisando
y retroalimentando la creacin de un sitio web.
7. Aplicar los medios establecidos para la evaluacin formativa y considerar actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Cierre
8. Considerar para la evaluacin sumativa actividades como la integracin de un portafolio de evidencias
virtual y en servidor local, el envo de productos va correo electrnico, entre otros.

Fuentes de informacin para el alumno

Ibez Carrasco, P. (2013). Informtica I. Mxico: CENGAGE Learning. Bloque II Navegas y utilizas recursos de la
red. pp. 44 a 62 Bloque III Elaboras documentos. pp. 84 a 124 Bloque IV Elaboras presentaciones electrnicas.
pp. 128 a 162
Guzmn Flores, A. (2012). Informtica 1. Mxico: Esfinge. Bloque II Navegas y utilizas recursos de la red. pp. 40
a 56 Bloque III Elaboras documentos. pp. 74 a 107 Bloque IV. Elabora presentaciones electrnicas. pp. 136 a
146
Prez Martnez, M. J. (2010). Informtica I. Mxico: LIMUSA. Bloque II Utilizas las tecnologas de informacin y
comunicacin. pp. 41 a 56 Bloque III. Empleas el procesador de textos. pp. 71 a 120 Bloque IV. Realizas
presentaciones electrnicas interactivas. pp. 121 a 160
Fuentes de informacin para el docente
http://www.youtube.com/watch?v=Jl7oisim5HA
(Creacin de un sitio web con google sites).
http://es.wix.com/
(Creacin de un sitio web con wix).

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http://www.youtube.com/watch?v=tVgC9DDJzAA&index=151&list=UU_OGVMTqkt6F2nvbBkkjB7A
(Introduccin al skydrive).
http://www.aulaclic.es/guia-office-2013/t_14_9.htm
(Operadores aritmticos).
http://www.aulaclic.es/guia-office-2013/t_14_11.htm
(Operadores aritmticos).
http://www.aulaclic.es/guia-office-2013/index.htm
(Insertar audio y video en PowerPoint).
http://www.aulaclic.es/powerpoint-2010/t_14_4.htm
(Insertar audio y video en PowerPoint).
http://www.aulaclic.es/excel2007/b_4_2_1.htm
(Referencias absolutas y mixtas).
http://www.aulaclic.es/index.htm
(Word, Excel y PowerPoint).

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Elaboradores

Gabriela Sara Pichardo Lozada

Profesora del Plantel 13 Xochimilco Tepepan

Quirino Mendoza y Corts

Humberto Flores

Profesor del Plantel 7 Iztapalapa

Cndido Chagoya Cristbal

Jefe de Materia del Plantel 5 Satlite

Alfonso Torres Torres

Profesor del Plantel 13 Xochimilco Tepepan

Quirino Mendoza y Corts

Alejandro Pauln Olmos

Profesor del Plantel 7 Iztapalapa

Carlos Cinencio Prez

Jefe de Materia del Plantel 8 Cuajimalpa

Jaime Tom

Coordinador Psicopedaggico del rea de

Formacin Laboral.
Secretaria general.

19

Directorio

Sylvia B. Ortega Salazar

Directora General

Mauro Sergio Solano Olmedo

Secretario General

Adrin Casteln Cedillo

Secretario de Servicios Institucionales

Jos Luis Cadenas Palma

Secretario Administrativo

Carlos David Zarrabal Robert

Coordinador Sectorial de la Zona Norte

Ral Zavala Corts

Coordinador Sectorial de la Zona Centro

Elide Echeverra Valencia

Coordinadora Sectorial de la Zona Sur

Miguel ngel Bez Lpez

Director de Planeacin Acadmica

Remigio Jarillo Gonzlez

Director de Evaluacin, Asuntos del

Profesorado y Orientacin Educativa

Rafael Velzquez Campos

Subdirector de Planeacin Curricular

Celia Cruz Chapa

Subdirectora de Capacitacin para el Trabajo

Mara Guadalupe Coello Macas

Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo

Curricular

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