RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO (RAE)

RESUMEN ANALTICO EDUCATIVO

1. Ttulo

LA MEDICIN DEL DESARROLLO EN LA PSICOLOGA

2. Fuente o
referencia del
documento

Buitrago, L. H., (2008). LA MEDICIN DEL DESARROLLO EN LA

PSICOLOGA. revista digital de psicologia fukl. Disponible en:
http://www.konradlorenz.edu.co/images/publicaciones/suma_digital_ps
icologia/art_1_desarrollo.pdf

3. Palabras
Claves

Desarrollo Humano, Medicin y Evaluacin psicologica.

4. Resumen
(idea central)

Existe un sin nmero de procedimientos de evaluacin del desarrollo

humano, en este trabajo se pretende describir los factores ms
importantes a la hora de realizar una evaluacin psicolgica, factores
como el propsito de la evaluacin (detencin, diagnstico, orientacin
psicolgica y rehabilitacin y valoracin del progreso) y las dos
concepciones diagnosticas (los sistemas de clasificacin categorial y el
sistema de clasificacin dimensional o estadstico), adems se
presentan algunos ejemplos de pruebas o test estandarizadas para la
evaluacin del desarrollo humano.

5. Anlisis

El propsito y el valor de la evaluacin del desarrollo son

fundamentales para una intervencin eficaz. A la hora de hacer una
evaluacin psicolgica se debe utilizar un enfoque de amplio espectro
para integrar todas las posibles categoras de variables relacionadas con
el problema a trabajar. Esta integracin incluye los factores somticos,
sociales interpersonales y psicolgico, adems se debe utilizar una
variedad de procedimientos y ms de un mtodo a la hora de evaluar
un dominio particular. (Buitrago, 2008)
El propsito de la evaluacin consta de cuatro puntos el primero es la
detencin donde se realiza una evaluacin breve que puede ser til para
identificar personas elegibles para un programa o para determinar una
evaluacin ms completa, el segundo punto consta del diagnstico
posteriormente se realiza la orientacin psicolgica y rehabilitacin, y
finalmente se realiza la valoracin del progreso. Para tener xito en el
proceso de evaluacin se debe evaluar y seleccionar una batera
apropiada de evaluacin, establecer y mantener rapport adecuado con

el evaluado, aplicar y calificar pruebas y otras herramientas de

evaluacin mediante mtodos estandarizados, observar la conducta,
realizar evaluaciones informales, interpretar resultados de evaluacin,
comunicar asertivamente los hallazgos de la evaluacin, tanto por
escrito como de manera oral y comprender las leyes y
reglamentaciones concernientes a la evaluacin. (Buitrago, 2008)
Para el proceso de diagnstico hay dos grandes concepciones
diagnsticas que se han elaborado para la evaluacin del desarrollo
humano uno son los sistemas de clasificacin categorial como el DSM
Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales
(establece el diagnostico en base a un sistema multiaxial compuesto de
cinco ejes, con objeto de incorporar distintos puntos de vista en el
diagnstico de un trastorno), la Clasificacin Internacional de los
Trastornos Mentales elaborada por la OMS (CIE -10) y el sistema de
clasificacin GAP (Group for Advancement of Psychiatric) centrado en
los aspectos evolutivos. Y el otro es el sistema de clasificacin
dimensional o estadstico como el sistema de Achenbach y Quay.
(Buitrago, 2008)
Algunos ejemplos de pruebas o test estandarizadas para la evaluacin
del desarrollo humano son: Escala Griffiths de desarrollo mental del
infante para una poblacin de nios de 1 mes a 8 aos, Escala de
inteligencia para los niveles preescolar y primario para una poblacin
de nios entre 4 y 6 aos, Escalas de Estrategias de Aprendizaje para
una poblacin de adolescentes entre 12 y 16 aos, Test Guestltico
visomotor de Bender para una poblacin mayor de 4 aos,
Procedimiento para evaluacin de ancianos CLIFTON para una
poblacin de adultos tardos. Se debe tener en cuenta que los test o
pruebas no deben ser la nica fuente de informacin a la hora de tomar
una decisin importante para el paciente, no se pueden utilizar como
nico criterio en la toma de decisin sino que es importante acudir a
otras fuentes. (Buitrago, 2008)

6.

Conclusiones.

Para hacer una evaluacin psicolgica exitosa se debe tener en cuenta

diferentes aspectos del individuo como aspectos somticos, sociales,
interpersonales y psicolgicos, adems el evaluador debe tener gran
dominio conceptual y terico.
No se puede limitar a los test o pruebas en la evaluacin como nica
fuente de informacin, se debe utilizar una variedad de procedimientos

y ms de un mtodo cuando se evala un dominio particular.

Cuando se necesita hacer un diagnstico se deben tomar como
referencia los sistemas de clasificacin categorial o el sistema de
clasificacin dimensional o estadstico.

Estructura adaptada para el Programa de Psicologa, tomado como referente a Torres

Camilo, Alfonso. Aprender a investigar en comunidad. Bogot, D.C. UNAD. 1996.