Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
- 2011 A 2015 -
2010
SUMRIO
1. DA APRESENTAO ........................................................................ 6
1.1 DO PROJETO ................................................................................................... 6
1.1.1
Justificativa ...................................................................................... 7
Identificao..................................................................................... 8
2.1.2
Histrico ........................................................................................... 8
2.1.3
2.1.4
2.1.5
Identificao..................................................................................... 9
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Histrico ......................................................................................... 10
2.2.5
3.6.2
3.8.2
3.8.3
4.1.2
4.1.3
4.1.4
Carreira .................................................................................... 68
5.1.1.1.2
5.1.1.1.3
Nivelamento ............................................................................. 82
5.3.1.2.2
Bolsa ........................................................................................ 83
5.3.1.2.3
5.3.1.2.4
5.3.1.2.5
5.3.1.2.6
5.3.1.2.7
5.3.1.2.8
6.1.2
7.1.3
7.1.3.3.2
7.1.3.3.3
7.1.3.3.4
UNIFACEX
1.
DA APRESENTAO
1.1 DO PROJETO
O Plano de Desenvolvimento Institucional fruto de um trabalho coletivo que
contou com a participao de representantes de todos os setores da estrutura
organizacional do Centro Universitrio Facex.
O presente plano reflete o esforo para conceber FACEX, em uma nova
modalidade institucional (Centro Universitrio) em sua totalidade, a partir da viso que
insere no plano regional e nacional. A primeira etapa deste trabalho permitiu diagnosticar
os elementos obstacularizadores e facilitadores das aes institucionais, bem como a
definio de princpios e diretrizes que fundamentam a concepo da Instituio
contextualizada em seu espao-tempo e que participa da transformao social.
Com base nessas premissas, foram elaborados planos de ao coerentes com as
diretrizes gerais expressas neste documento. Esta atividade visa racionalizao no uso
dos recursos, ao incremento das atividades, ao desenvolvimento dos projetos e
formao de novos perfis acadmicos em consonncia com as demandas sociais
existentes.
Destaca-se que este Plano de Desenvolvimento Institucional do Centro
Universitrio Facex (UniFacex) foi pensado para vigorar no perodo de 2011 a 2015. Com
este documento a Instituio se alinha nova era baseada num ambiente que busca
autonomia para torn-la inovadora, com expresso regional, dimenso compatvel com
seu atual estgio de desenvolvimento, tendo em vista as necessidades futuras que a
realidade impe.
Desta forma, buscou-se construir um PDI coerente com a misso institucional,
sendo aprofundadas e efetivadas as seguintes aes estratgicas gerais:
1. Crescimento para mudar e consolidar o papel do UniFacex no ensino superior
local e regional.
2. Inovao para incubar e disponibilizar solues inovadoras por meio do
ensino, da pesquisa/iniciao cientfica e da extenso, no sentido de colaborar na
resoluo de problemas estruturais do Estado do Rio Grande do Norte e do Brasil.
3. Consolidao Institucional para tornar o conjunto de aes do UniFacex num
sistema altamente integrado, com presena efetiva e visvel em todos os campos de
conhecimento que pretende atuar, nos prximos cinco anos.
4. Autossustentao das atividades acadmicas e administrativas e das aes
estratgicas em mdio e em longo prazo.
Um novo desafio agora se impe: fazer acontecer este plano para que at o ano
de 2015, o Centro Universitrio Facex seja reconhecido tanto pela integrao,
crescimento e consolidao institucional, como tambm pela relevncia de sua
contribuio na soluo dos problemas locais e globais que se apresentam.
importante frisar que o processo de planejamento aqui apresentado est
caracterizado por ser participativo, contnuo, gradativo e flexvel, existindo, ao longo do
tempo, correlao entre a profundidade e amplitude das aes planejadas e o grau de
interveno no Centro. Dentro desta tica, os acontecimentos evoluiro de forma
gradativa e integrada, possibilitando procedimentos de maior eficcia.
UNIFACEX
1.1.1 Justificativa
Esta Instituio de Ensino Superior vem se consolidando como instituio capaz de
implementar processos democrticos de deciso e de buscar instrumentos sistemticos
para lidar, de forma qualificada, com suas decises dirias e com a anlise, proposio,
acompanhamento e avaliao de suas aes, cuja gesto ocorrer de forma planejada,
participativa e sustentvel, sendo este um dos principais eixos de atuao.
O crescimento e amadurecimento confirmam um momento propcio e necessrio
para ampla reflexo, de forma integrada e por meio de um amplo processo de discusso
participativa, sobre entraves, perspectivas e diretrizes para o seu desenvolvimento.
Desenvolvimento este que demanda ordem das aes a serem executadas, uma vez que
um grande e variado rol de medidas e recursos so mobilizados em prol de um objetivo
previamente deliberado.
Por essa razo que a formulao do Plano de Desenvolvimento Institucional se
justifica, abordando os objetivos e as metas institucionais, os problemas atuais da
Instituio de Ensino Superior bem como a viabilidade das operaes planejadas para
atingir tais objetivos e metas atravs do uso eficiente e eficaz dos recursos.
A construo do Plano de Desenvolvimento Institucional configura-se, ento,
como oportunidade de mobilizar a capacidade com que hoje a Instituio conta, e levar a
cabo um projeto inovador no cenrio das instituies superiores de ensino, gerando,
alm dos resultados concretos do processo, experincia e conhecimento em governo,
planejamento e gesto.
Mais especificamente no caso da presente instituio, o plano de desenvolvimento
institucional se configura em documento norteador de um grande processo de
transformao organizacional, pois serve como um plano deliberado de ao que a
conduzir a um novo patamar, qual seja: o de se tornar um centro universitrio.
Portanto, o Plano de Desenvolvimento Institucional ser fundamental para o
delineamento do planejamento estratgico institucional, abordando os pontos fortes e
fracos da instituio, as oportunidades e ameaas do ambiente, os objetivos e metas
traados, bem como a viabilidade das aes planejadas por meio do uso eficiente e eficaz
dos recursos organizacionais.
UNIFACEX
2.
PERFIL INSTITUCIONAL
2.1 Da Mantenedora
2.1.1
Identificao
n: 2897
Cidade: Natal
CEP: 59080-020
UF: RN
e-mail: secretaria@facex.com.br
2.1.2
Histrico
UNIFACEX
2.1.3
Dirigente Principal
Nome:
Fone:
(84) 3235-1415
E-mail:
secretaria@facex.com.br
2.1.4
Fax:
(84) 3235-1433
Demais Dirigentes
Fax:
(84) 3235-1433
Fax:
(84) 3235-1433
2.1.5
2.2 Da Mantida
2.2.1
Identificao
n: 2897
Cidade: Natal
CEP: 59.080-020
UF: RN
E-mail: secretaria@facex.com.br
Site www.facex.com.br
2.2.2
UNIFACEX
Publicao:
2.2.3
Dirigentes Principais
Cargo
Nome:
Fone:
E-mail:
Reitor
Raymundo Gomes Vieira
(84) (84) 3235-1415
vieira@facex.com.br
Cargo
Nome:
Fone:
E-mail:
Pr-reitor Acadmico
Ronald Fbio de Paiva Campos
(84) (84) 3235-1415
ronald@facex.com.br
Cargo
Nome:
Fone:
E-mail:
2.2.4
Pr-reitor de Administrao
Candysse Medeiros de Figueiredo
(84) (84) 3235-1415
candysse@facex.com.br
Fax:
(84) 3217-8338
Histrico
UNIFACEX
10
UNIFACEX
11
UNIFACEX
12
UNIFACEX
13
Convm destacar que, neste momento, existia uma confuso entre os Cursos de
Pedagogia e os Cursos de Normal Superior, e de quem tinha autonomia para ministrlos. Motivo pelo qual a comisso exigia a criao do Instituto Superior de Educao. Por
esta razo a Instituio, aprovou seu novo regimento, por meio da Portaria n 1019, em
05 de maio de 2003,
No ano 2004.
Em 2004, a instituio construiu um moderno ginsio poliesportivo, com espao
para dana, jud, karat, alm de uma quadra com os tamanhos oficias, permitindo a
prtica do Futsal, Basquete, vlei, permitindo instituio utiliz-lo como arena multiuso
para sediar grandes eventos. Cabe ressaltar que a construo do novo ginsio abriu
espao para construo de uma nova biblioteca no local do antigo ginsio.
UNIFACEX
14
UNIFACEX
15
Na mesma data, o curso de Servio Social foi reconhecido segundo a Portaria MEC
n. 3.703 de 17 de outubro de 2005. A comisso formada pelas docentes Dr ngela
Carrancho da Silva e Dr Maria Lcia Machado Aranha, deu parecer favorvel ao
reconhecimento do Curso de Servio Social obtendo no Projeto Pedaggico conceito CMB,
no corpo docente conceito CB e nas instalaes conceito CMB. A douta comisso emitiu o
seguinte parecer:
A Comisso de Avaliao, para fins de reconhecimento do curso de
graduao presencial em Servio Social, bacharelado, da Faculdade de
Cincias, Cultura e Extenso do Rio Grande do Norte - FACEX, constituda
UNIFACEX
16
No ano 2006.
Atrelado ao crescimento institucional, em 2006 foi inaugurado a II fase da
Unidade III, passando a mesma a ter 20 salas de aulas, banheiros e coordenaes.
Ampliao necessria para atender ao PDI da instituio. No final do primeiro semestre
de 2006, a CPA promove a 1 Avaliao institucional completa, avaliando toda a
comunidade acadmica, os docentes, coordenadores, discentes, funcionrios, alm de
avaliar os servios da instituio.
Em agosto, foi autorizado o 16 curso da FACEX. O curso de Direito, com 100
vagas anuais, foi autorizado em 09 de agosto de 2006, atravs da Portaria Ministerial n.
1.439 em conformidade com o Parecer CNE n.119/2006. A comisso formada pelos
professores Gelson Luiz de Albuquerque e Marco Antnio Geiger Frana Correa deu
parecer favorvel a autorizao do curso, aprovando o projeto projeto pedaggico do
curso com 100% em todas as dimenses, emitindo o seguinte parecer:
As caractersticas da Instituio consideradas so as apresentadas no bojo
do PDI aprovado, tendo sido objeto de verificao in loco. A misso
institucional e a estrutura organizacional contemplam a perspectiva de
crescimento para os prximos cinco anos ou mais, conforme previsto no PDI.
A IES aparenta plenas condies de cumprir as normas institucionais e est
adequada legislao vigente. Trata-se de IES com slida e reconhecida
experincia no ensino superior na cidade de Natal. A Faculdade tem em sua
estrutura orgnica uma organizao que possibilita o cumprimento de sua
misso e objetivos, a saber: Conselho Superior (CONSUP). Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPEX). Conselhos de Cursos. Diretoria.
Coordenadoria de Cursos. e, Instituto Superior de Educao (ISE). As
representaes discente e docente esto previstas no Regimento Interno,
cujas escolhas dar-se-o de forma democrtica (escolha pelos seus pares).
Tendo em vista as condies institucionais anteriormente relatadas e a
reformulao do Projeto Pedaggico submetido apreciao, esta Comisso
RECOMENDA A AUTORIZAO para funcionamento do Curso de DIREITO,
como requerido pela IES, autorizada a funcionar na cidade de Natal-RN, com
oferta de 100 (cem) vagas anuais, no perodo matutino.
UNIFACEX
17
UNIFACEX
18
No ano 2008.
O ano de 2008, a FACEX reforma toda a UNIDADE II, criando um prdio moderno
com 35 amplas salas de aula, coordenaes, banheiros, espao de convivncia. Cabe
ressaltar que toda a Unidade II foi reformada com acessibilidade em todos os cmodos
dos prdios.
Em 2008, foi publicado o primeiro ndice Geral de Cursos - IGC da instituio.
Esse conceito medido por meio do resultado do ENADE, divulgados nos anos de 2005,
2006 e 2007. O IGC auferido a instituio foi 3. Neste perodo, convm destacar o
sucesso de dois importantes programas institucionais de extenso: o FACEX Social e a
Faculdade aberta da melhor idade FAMI.
O FACEX Social tem como objetivo promover e incentivar a responsabilidade social
junto aos docentes, discentes, colaboradores e comunidade externa, ampliando o grau de
conhecimento nas reas da Educao, Assistncia Social, Cultura, Sade e Gerao de
Trabalho e Renda, e nesse sentido proporcionar as comunidades perifricas, uma melhor
qualidade de vida, tornando os atendidos direta e indiretamente agentes transformadores
da realidade vivenciada na comunidade.
A FAMI objetiva mostrar ao idoso novas possibilidades de divertimento e
desenvolvimento pessoal e social por meio de atividades como Informtica, Espanhol,
Sade e Cidadania, Natao, Hidroginstica, Musculao, Badminton, Artesanato, Dana,
Teatro e Ginstica, ou seja, promover a incluso da melhor idade, quebrando os
paradigmas da sociedade contempornea.
Em outubro desse ano, apesar de ainda no ser obrigatria, a instituio criou os
Ncleos Docentes Estruturantes NDEs em todos os seus cursos. A funo de cuidar
diretamente da criao, implantao e consolidao dos Projetos Polticos Pedaggicos
dos cursos.
No mesmo ms, tambm foi criada a Ouvidoria da instituio como canal ativo de
comunicao entre a comunidade em geral e a instituio, atuando com base no sigilo de
fontes, disseminando as informaes aos canais solucionadores e oferecendo retorno aos
requentes.
Ainda no mesmo ano, a mantenedora, preocupada com a expanso da Instituio,
adquiriu uma importante rea prxima da mantida com 7000 m, disponibilizando assim
espao suficiente para planejar a expanso da instituio.
Em dezembro, o CONSUP aprova a criao da Coordenao de Pesquisa e
Extenso. A criao desta coordenao foi importante porque veio integrar e normatizar
todas as aes de Pesquisa e Extenso da instituio, pois as aes eram realizadas
isoladamente.
No ano 2009.
No perodo de 30/03/2009 a 06/04/2009, a FACEX recebeu a Comisso de
Avaliadores do MEC composta pelos professores Dr Maria Ivanilde Silva Arajo, Dr.
Arnaldo Nazaro e Dr. Bernardo Luiz Costas Fumio. A douta comisso, presidida pela
primeira supra relacionada, realizou criteriosamente o processo de avaliao Institucional
Externa, considerando cada uma das dez dimenses, conforme os requisitos legais, os
referenciais de qualidade dispostos na legislao vigente.
Nesta ocasio os avaliadores deram o seguinte Parecer: a FACEX apresenta um
perfil bom de qualidade, auferindo conceito final 4.Em 2009, foi publicado o segundo
UNIFACEX
19
ndice Geral de Cursos - IGC da instituio, o IGC foi medido por meio do ENADE de
2006, 2007 e 2008. O IGC auferido instituio novamente foi 3.
Neste ano a instituio inaugurou o Ncleo de Prtica Jurdica NPJ, servio do
curso de Direito e o Servio Escola de Psicologia SEP, como o prprio nome diz, servio
do Curso de Psicologia. O NPJ e o SEP, so importantes equipamentos necessrios ao
atendimento comunidade acadmica.
Em dezembro, a FACEX criou o Ncleo de Educao Distncia NEAD, com o
objetivo de incentivar a utilizao de meios e recursos tecnolgicos como ferramentas de
facilitao do processo de aprendizagem.
No mesmo ms, o CONSUP, aprova uma importante alterao regimental, criando
um novo organograma da Instituio. Entre estas alteraes podemos destacar a Criao
da Direo Geral, Direo Acadmica e Direo Administrativa, alm da nova composio
dos conselhos superiores. Estas alteraes vieram normatizar as aes de cada direo,
bem como, institucionalizar as aes para a criao de um futuro Centro Universitrio.
No ano 2010.
O ano de 2010 comeou com a autorizao do curso de Logstica, via da Portaria
n. 12 de janeiro de 2010 da Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica, com 100
vagas anuais. Em maro, a Portaria n. 32 de 04/03/2010, publicada no D.O.U. de
09/03/2010, a Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica autorizou os cursos
superiores de tecnologia em Gesto Comercial e Comrcio Exterior.
Alm do eixo da Gesto e Negcios, a FACEX passou a ofertar o curso superior de
tecnologia em Petrleo e Gs, pertencente ao eixo de Produo Industrial, autorizado
pela Portaria n. 95 de 23 de junho de 2010.
Dos quatro ltimos cursos recmautorizados, dois j ofereceram vagas em 2010
e as autorizaes dos referidos cursos foram permitidas em consonncia com a Portaria
Normativa n 10, de 2 de julho de 2009, que possibilitou a autorizao dos cursos com a
dispensa da avaliao in loco, devido a instituio ter CI = Conceito Institucional = 4 e
IGC ndice Geral de Curso = 3.
Em sntese, a FACEX conta em 2011.1 com 19 cursos, considerando a fuso dos
dois cursos de Administrao. Destes, quinze j passaram pelo processo de
reconhecimento, quais sejam: Secretariado Executivo, Turismo, Administrao,
Pedagogia, Cincias Contbeis, Cincias Biolgicas, Servio Social, Enfermagem
(aguardando publicao da portaria), Psicologia, Direito, Curso Superior de Tecnologia
em Gesto Financeira, Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos,
Curso Superior de Tecnologia em Marketing, Curso Superior de Tecnologia em Hotelaria e
Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica.
Destacam-se os cursos de Psicologia e Direito (bacharelados) foram recentemente
reconhecidos com conceito 4 e o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica com
conceito 5. A despeito do Curso Superior de Tecnologia em Logstica e do Curso Superior
de Tecnologia em Gesto Comercial, deve-se informar que os mesmos aguardam
comisso para seu reconhecimento. O Curso Superior de Tecnologia em Petrleo e Gs e
o Curso Superior de Tecnologia em Comrcio Exterior foram autorizados recentemente e
seus pedidos de reconhecimento sero protocolados, seguindo a legislao vigente, ou
seja, quando a primeira turma concluir 50%da carga horria do curso.
importante destacar que ainda em 2010, todos os cursos que receberam
conceito ENADE obtiveram CPC igual ou superior a 3. Evidencia-se ainda que o Curso de
Administrao (bacharelado) recebeu conceito 5 na avaliao do ENADE, demonstrando
UNIFACEX
20
ser um dos melhores da regio norte e nordeste, qui do Brasil. Quando tomado o
conceito IDD, o referido curso se destaca entre os 10 melhores do pas, mostrando
grande capacidade de transformao dos agentes sociais que por aqui passam.
Os cursos retro relacionados atendem a um total de, aproximadamente, 4.500
alunos regularmente matriculados, com a qualidade e esmero que a Instituio se
empenha em oferecer. Esta qualidade est associada a um Corpo Docente que conta com
160 professores qualificados, Doutores, Mestres e Especialistas, que tem como misso
preparar cuidadosamente os alunos para construir o Brasil do futuro.
Da mesma forma, os colaboradores da Central de Atendimento, da Biblioteca e
dos Laboratrios esto sempre disponveis para atender aos alunos em todas as suas
necessidades, tornando o processo de ensino-aprendizagem efetivamente produtivo e
atraente. Ao todo a Mantenedora tem em mdia 400 colaboradores diretos atendendo
desde a educao infantil Ps-graduao, em um universo total de 7.000 alunos em
todos os nveis de ensino. A instituio tem 4 Unidades construdas, com 89 salas de
aulas, auditrios, anfiteatros e laboratrios especializados.
Com as salas da Educao Infantil, a Instituio tm quase 20000 m de rea
construda, ao longo da Rua Orlando Silva e adjacncias. Todas as instalaes so
modernas, bem equipadas, adaptadas aos Portadores de Necessidades Especiais,
permitindo o amplo funcionamento de todas as atividades acadmicas desenvolvidas no
ensino, na pesquisa e extenso.
Outro fato importante a relatar que a FACEX j formou ao longo destes 39 anos,
4972 alunos, nos seus diversos cursos, colocando no mercado de trabalho profissionais
capacitados, com esprito inovador e empreendedor, mudando a realidade regional e do
pas. O programa da Ps-Graduao conta com um total de 362 especialistas psgraduados. Todos os cursos da Ps-graduao da FACEX seguem rigorosamente
legislao pertinente e os certificados tm validade nacional, atendendo resoluo
CNE/CES n. 1, de 8 de junho de 2007.
H de se destacar que a instituio a maior Faculdade do Rio Grande do Norte,
em nmero de alunos, em infraestrutura, e sem modstia alguma a melhor Faculdade
do Rio Grande do Norte, auferida pelos conceitos institucionais conquistados nos
processos avaliativos do MEC (autorizaes, reconhecimentos, avaliao institucional
externa, CPC - Conceito Preliminar de Curso e IGC - ndice Geral de Cursos e nas
diversas edies do ENADE).
Esta performance percebida - principalmente - pelo reconhecimento da
sociedade local, visto que a Instituio mantm todos os atos regulatrios atualizados e
em conformidade com a legislao vigente. por esta avaliao e pelos diversos
processos avaliativos que a Instituio passou ao implantar seus cursos e programas,
sempre com conceitos considerados timos; e pela necessidade de maior autonomia para
responder as demandas emergentes da sociedade que a FACEX se julga apta a pleitear
ser um Centro Universitrio.
2.2.5
Insero Regional
UNIFACEX
21
Alm de Natal, o estado tem duas outras cidades com mais de 150 mil habitantes,
so eles: Mossor (234.390 habitantes) e Parnamirim (172.751 habitantes). Com mais
de 50 mil habitantes, tm-se os municpios de So Gonalo do Amarante (77.363
habitantes), Cear-Mirim (65.450 habitantes), Macaba (63.337 habitantes), Caic
(60.656 habitantes) e Assu (51.262 habitantes).
Do ponto de vista histrico, o Rio Grande do Norte foi criado a partir da capitania
do Rio Grande e doada a Joo de Barros, que no conseguiu iniciar a colonizao, em
virtude da resistncia dos ndios da regio e de piratas franceses.
Em dezembro de 1597, uma frota comandada por Jernimo de Albuquerque
desembarcou no rio Potengi, com a misso de fundar uma nova cidade e construir um
forte para proteger os colonos portugueses das incurses dos piratas franceses, que
estavam tentando negociar com os potiguares, ndios nativos. Na mesma poca, por
terra, chegou regio um grupo chefiado pelo ento governante de Pernambuco, Manuel
Mascarenhas Homem. Em 6 de Janeiro de 1598, este grupo comeou a construir o Forte
dos Trs Reis Magos.Em 25 de dezembro do mesmo ano, foi fundada uma pequena vila a
pouco mais de 2 Km de distncia do Forte. Essa vila foi batizada de Natal, em referncia
data de fundao.
Contudo, o solo arenoso de Natal e de parte do Rio Grande do Norte no era
adequado para o cultivo de cana-de-acar, o que tornou o desenvolvimento da regio
inicialmente lento. Em 1633, os holandeses invadiram a cidade e renomearam o forte
para Fort Keulen, e assim ficou at 1654, quando os portugueses o retomaram. Os
holandeses, tais quais os portugueses, no tiveram muito interesse no desenvolvimento
da regio de Natal, preferindo se concentrar em Recife e Olinda, cidades que receberam
muitos melhoramentos dos holandeses que so visveis at a atualidade.
A cana-de-acar foi largamente cultivada da Bahia at a Paraba, mas apenas
uma rea do Rio Grande do Norte correspondente aos vales dos rios Potengi, Cearmirim, Trairi, Cunha e Curimata mostrou-se propcia cultura. Aps o ciclo da cana, o
Brasil Colnia entrou no ciclo do ouro, que pouco beneficiou o Rio Grande do Norte. Nos
sculos XVIII e XIX, mais e mais o governo brasileiro deslocou-se para o centro-sul do
pas.
Por isso, o estado do Rio Grande do Norte e, consequentemente, a cidade de Natal
no sentiram, como outras, a situao de ser colnia sujeita a uma metrpole. Este fato
somado a presena americana durante a II Guerra Mundial, no sculo XX, provavelmente
UNIFACEX
22
tenha contribudo para fazer de Natal uma das regies mais liberais do Brasil. As razes
para acreditar-se nisso, esto no pioneirismo do estado em abolir a escravido (dez anos
antes do restante do pas). e por ter tido a primeira mulher brasileira eleita para prefeita
no municpio de Lajes, cidade localizada a aproximadamente 130 Km de Natal.
Chegado o incio do sculo XIX, Natal era ainda uma pequena vila, dividida em
duas reas principais: a Cidade Baixa, perto do cais do porto, que concentrava o
comrcio e a Cidade Alta, no topo dos morros ao redor do porto, onde se localizavam
igrejas e prdios do governo. Somente em 1922, no governo de Pedro Velho, que a
cidade comeou a se modernizar. Em 1930, aps a vitria da Aliana Liberal (que
enfrentou o domnio dos estados de So Paulo e Minas Gerais), Natal iniciou um processo
de urbanizao, mas acentuado do que em dcadas anteriores.
Durante a II Guerra Mundial, Natal passou por mudanas rpidas em seu estilo de
vida, quando o aeroporto de Parnamirim foi utilizado para abrigar uma base militar, que
por sua posio estratgica serviu aos aliados baseados no norte da frica. Graas a essa
base, milhares de soldados americanos passaram os anos de guerra em Natal e
mudaram profundamente o modo de vida da cidade. Alm de inserir novos produtos no
cotidiano da cidade, novos costumes foram disseminados e os princpios de democracia e
liberdade influenciam at hoje no modo de vida da cidade.
UNIFACEX
23
UNIFACEX
24
Turismo
O potencial turstico do municpio de Natal e do estado muito significativo.
Existem em Natal 1.764 empreendimentos tursticos, divididos em agncias,
alimentao, entretenimento, hospedagem e locadoras de veculos.
A capacidade de desenvolvimento dessa atividade econmica vem ganhando
espao com a adoo de polticas pblicas, fundadas na organizao interna e na
capacitao dos rgos pblicos, tais como Secretarias Municipais, Secretaria Estadual de
Turismo e Emprotur, e tambm nos investimentos privados, seja na montagem de
estrutura de lazer para atendimento familiar ou no atendimento demanda coletiva e
social.
O fluxo de usurios dos recursos tursticos oferecidos pela regio tem aumentado,
nos ltimos anos, criando assim novas oportunidades de emprego, abrindo-se
perspectivas profissionais e, com elas, novas demandas que exigem, em curto prazo, por
exemplo, opes relacionadas com o meio ambiente e com atividades empresariais.
No mbito do turismo internacional e nacional, possvel afirmar que, mesmo
aps o perodo de crise de 2008, o turista ainda tem se mostrado relevante para a
atividade econmica desenvolvida no RN. Hoje, Natal um dos principais destinos do
turista nacional e estrangeiro. O Parque hoteleiro e os meios de hospedagem atendem
com qualidade sua clientela.
De acordo com o governo do estado do RN, em apenas cinco anos, o nmero de
visitantes no Rio Grande do Norte praticamente dobrou, saindo de 1.423.886 em 2002,
para 2.096.322 em 2007. Destes, 1.750.882 foram brasileiros, quase 500 mil a mais que
em 2004. J os turistas estrangeiros aumentaram em mais de 100%. Em 2002, foram
147.117 desembarques no estado, nmero que saltou para 345.440 cinco anos depois.
Assim, o turismo pode ser visto como uma das atividades econmicas primordiais,
j que a maior geradora de emprego e renda e possui outras 54 atividades atreladas
UNIFACEX
25
Agricultura e Agropecuria
O estado do RN desenvolve na agricultura culturas de milho, banana, manga,
melo e castanha de caju, alm de algumas culturas de subsistncia. Hoje, o Rio Grande
do Norte um dos maiores exportadores de frutas do Nordeste. Na agropecuria, merece
destaque o gado de corte, leite e recria das raas Holandesa, Girolanda, Nelore, Santa
Gertrudes, Simental, sendo nacionalmente conhecida a Exposio do Parque Aristfanes
Fernandes. Sobressai-se, tambm, a carcinicultura (criao de camaro em cativeiro) da
qual o estado se orgulha em ser um dos maiores produtores e exportadores do Brasil.
Tambm deve se destacar a importncia da agricultura familiar na gerao de
renda, empregos e, principalmente, na produo de alimento no Rio Grande do Norte.
Segundo informaes do Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA), atualmente, em
nosso pas, h cerca de 4,5 milhes de estabelecimentos agropecurios de carter
familiar, correspondendo a 80% do total, responsveis pela ocupao de cerca de 70%
da mo-de-obra na rea rural dos municpios brasileiros. Tal realidade pode tambm ser
verificada no nosso Estado.
UNIFACEX
26
2.2.5.5
POPULAO
3.137.541
778.040
163.144
68.856
62.046
22.473
84.788
39.148
20.755
22.239
8.868
Aspectos Educacionais
Habitantes
Matrculas no Ensino
Fundamental
121.687
26.405
14.888
12.754
5.053
Matrculas no Ensino
Mdio
46.388
7.402
2.833
2.703
1.208
Natal
806.203
Parnamirim
184.222
Cear-Mirim
67.869
Macaba
66.380
Extremoz
22.751
So Gonalo do
80.737
14.531
2.142
Amarante
So Jos de Mipibu
38.404
8.863
1.470
Monte Alegre
21.448
3.411
784
Nsia Floresta
24.109
4.987
653
TOTAL
1.312.123
212.579
65.583
Tabela 2: Habitantes e matrculas do ensino fundamental e mdio dos municpios da Grande Natal
Fonte: IBGE- Ensino- matrculas, docentes e rede escolar (2008)
UNIFACEX
27
segmento importante para a sociedade brasileira. Os dados do INEP sinalizam para esse
crescimento, como mostra o quadro a seguir.
Regio
2005
2006
2007
2008
2009
Norte
1.482
1.649
1.792
1.802
2.004
Nordeste
3.560
3.944
3.963
4.215
4.655
Sudeste
9.549
10.341
11.090
11.709
13.278
Sul
3.893
4.141
4.472
4.658
5.386
Centro-Oeste*
1.923
2.026
2.171
2.335
3.152
20.407
22.101
23.488
24.719
27.827
Total Brasil
UNIFACEX
28
2.2.5.6
UNIFACEX
29
UNIFACEX
30
UNIFACEX
31
Vale destacar que o programa pauta-se, na misso da instituio que visa, dentre
outras coisas, a reduo das desigualdades sociais, dentro da perspectiva da
Responsabilidade Social que, no contexto deste documento, entendido como o conjunto
de aes que beneficiam a sociedade e as empresas, levando em considerao aspectos
econmicos, educativos, ambientais, sade, transporte, moradia, atividades locais e
governo.
Nesta perspectiva, o desafio contnuo e vislumbra alargar a casa, o que
significa garantir a efetivao/operacionalizao dos componentes curriculares, inserindo
docentes, colaboradores e discentes em contato com realidade local, trazendo efetividade
ao conhecimento, via indissociabilidade ensino, pesquisa e extenso, de forma
sistemtica. Para tanto, so desenvolvidas aes, projetos e programas envolvendo
diretamente docentes, discentes, colaboradores e famlia e comunidade externa, como
visto em seo especialmente criada no PDI.
Ademais, o Unifacex busca o desenvolvimento da memria e patrimnio cultural e
da produo artstica, atravs de polticas deliberadas com vistas melhoria da qualidade
de vida da comunidade, seu bem estar e o exerccio da memria e da cidadania. Tambm
prov o conhecimento do Patrimnio Cultural, via inventrios e pesquisas realizadas
pelos rgos de preservao, em conjunto com a comunidade, bem como desenvolve,
atravs da comunidade acadmica, o sentimento de que o seu patrimnio cultural lhe
confere identidade e orientao. Tambm, busca a contribuio dos meios de
comunicao e do ensino formal e informal para a educao e informao da
comunidade, visando desenvolver o sentimento de valorizao dos bens culturais e a
reflexo sobre as dificuldades de sua preservao.
Por fim, a preocupao com a gesto ambiental. Neste ponto, h destaque para as
aes que minimizam as externalidade negativas provenientes das operaes do
UniFacex e o trabalho de educao e conscientizao desenvolvido cujo foco a
comunidade em geral. Como uma Instituio ambientalmente responsvel, o UniFacex
procura minimizar os impactos negativos e amplificar os positivos. Ir, portanto, agir
para a manuteno e melhoria das condies ambientais, minimizando os processos e
aes prprias potencialmente agressivas ao meio ambiente e disseminando em outras
instituies as prticas e conhecimentos adquiridos neste sentindo.
UNIFACEX
32
3.1 Misso
A misso do Centro Universitrio FACEX, disseminar os saberes, entendendo o
contexto e atendendo sociedade por meio do ensino, da pesquisa e da extenso,
comprometido com o desenvolvimento poltico, tico, cultural e socioambiental.
3.3 Princpios
A misso institucional demonstra que o Centro Universitrio FACEX estar
comprometido com a qualidade intelectual da formao de seus alunos, com a qualidade
do atendimento s necessidades, aos anseios e s expectativas da sociedade, formando
profissionais competentes e capazes de encontrar solues criativas para os problemas
locais, regionais e nacionais.
Este compromisso institucional est fortemente ancorado em princpios filosficos
e crenas tico-educacionais que norteiam as suas aes, entre os quais cabe destacar:
conscincia de sua responsabilidade social, compromissada com os valores de
justia, igualdade e fraternidade;
atuao permanente no resgate da cidadania na formao do cidado, ser
tico e poltico, consciente de seus direitos e deveres, apto a intervir no
processo de desenvolvimento socioeconmico da comunidade em que atua,
com uma viso integradora de sociedade e do mundo;
ao aglutinadora, aberta a todo saber, crtica, criativa e competente, capaz de
contribuir com o desenvolvimento do estado e da regio em que est inserida.
compromisso com resultados na busca contnua do elevado desempenho
acadmico-cientfico de sua comunidade;
disponibilidade para fazer parcerias e alianas com outras instituies,
objetivando desenvolver programas de integrao com vistas formao e ao
aperfeioamento dos valores humanos;
igualdade de condies para o acesso e a permanncia na Instituio;
liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a
arte e o saber;
pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;
respeito liberdade e apreo tolerncia;
garantia de padro de qualidade e vinculao entre a formao acadmica, o
trabalho e as prticas sociais;
UNIFACEX
33
3.4 Valores
O Centro Universitrio Facex tem sua filosofia institucional alicerada nos
seguintes valores:
1. tica;
2. Respeito;
3. Sustentabilidade;
4. Transparncia;
5. Solidariedade;
6. Responsabilidade;
7. Lealdade;
8. Cooperao;
9. Pluralidade;
10. Comprometimento;
11. Efetividade;
12. Inovao;
13. Flexibilidade;
14. Igualdade;
O UniFacex busca ainda destacar de forma aplicada esses e outros valores, como:
No
relacionamento
lealdade,
interpessoal:
respeito
mtuo,
cooperao,
meritocracia,
esprito
de
equipe,
No
relacionamento
com
outras
instituies:
responsabilidade,
independncia e transparncia.
diversidade,
participao
corresponsabilidade
UNIFACEX
34
3.5 Finalidade
O Centro Universitrio FACEX tem por finalidade:
O ensino superior em todos os campos do conhecimento humano;
A pesquisa cientfica e o desenvolvimento cultural;
A assimilao dos valores culturais, o desenvolvimento do esprito crtico e
difuso dos conhecimentos por todos os meios ao alcance institucional;
O esforo de desenvolvimento do pas, articulando-se com os poderes pblicos
e com a sociedade, para estudo de problemas nacionais e regionais;
A soluo de problemas da comunidade por meio de iniciativas culturais,
assistncia tcnica e prestao de servios, medida que atenda ao ensino e
pesquisa;
A promoo de eventos de carter cultural que objetivem a integrao com a
comunidade;
A constituio de uma Instituio aberta comunidade, livre e democrtica, e
de preservao do saber, da cultura e da histria do Homem;
A conscientizao acerca das realidades social, poltica e econmica, no mbito
do Rio Grande do Norte;
A interao prtica com todos os segmentos da sociedade, por meio do ensino,
da pesquisa e da extenso;
A interao entre rgos, setores e atividades afins da Instituio e da
comunidade potiguar;
O intercmbio direto e sistemtico entre as diversas cincias, reas do saber e
disciplinas, a fim de assegurar o carter multidisciplinar na organizao do
ensino, da pesquisa e da extenso;
O desempenho das funes bsicas, por meio do programa de qualificao
docente e tcnico-administrativo;
O rigor e seriedade das funes de docncia, de pesquisa e de extenso, por
meio do programa permanente de avaliao institucional.
3.6 Objetivos
3.6.1
Objetivo Geral
UNIFACEX
35
3.6.2
Objetivos Especficos
UNIFACEX
36
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de
operacionalizar o objetivo traado.
DESCRIO DAS AES
Instituir coordenao de planejamento e estatstica.
Reestruturar sistemtica de planejamento institucional.
Reestruturar os mecanismos de implantao e acompanhamento das estratgias
deliberadas no PDI.
Fixar placas com a misso nas reas comuns da instituio.
Inserir a misso nos documentos oficiais da instituio.
Disponibilizar o PDI na pgina virtual da instituio.
Realizar oficinas para discutir e estudar o PDI com os coordenadores.
Avaliar anualmente os servios administrativos oferecidos.
Elaborar manual de rotinas e procedimentos da central de atendimento e
coordenaes de curso.
Normatizar e informatizar o fluxo de informaes entre os setores.
Manter no site todos os meios de comunicao institucional atualizados com o
objetivo de dar vazo e transparncia ao que acontece dentro do Centro.
Fixar placas com os servios da ouvidoria nas reas comuns da instituio.
PRAZO
2015
2013
2013
2013
2013
2011-2015
2011
2011-2015
2014
2011-2015
2011-2015
2011
UNIFACEX
37
PRAZO
2014
2011-2015
2011-2015
2014
2012
2011
2011
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Revisar o plano de carreira docente e de tcnico-administrativo, sempre que
necessrio.
Fomentar o desenvolvimento docente atravs de disponibilizao de bolsa de
qualificao.
Incentivar a formao continuada do corpo tcnico-administrativo, atravs das
aes previstas no QUALIFACEX.
Oferecer cursos voltados atuao especfica do corpo tcnico-administrativo
visando ao bom desempenho profissional tais como: relaes interpessoais,
qualidade no atendimento, OSM e ferramentas tecnolgicas.
Selecionar, preferencialmente, para cada um dos cursos oferecidos pela Instituio,
professores com Mestrado e Doutorado, de maneira que atenda o quadro lotacional
e os padres de qualidade e a Avaliao das Condies de Ensino.
Contratar, prioritariamente, docentes que possuam experincia no ensino superior
e/ou no mercado de trabalho.
Ofertar programa especfico de capacitao pedaggica para os docentes atravs do
NEP.
Consolidar as aes do NEP, visando o aperfeioamento do trabalho acadmico.
Cumprir o instrumento normativo para a distribuio da carga horria dos
professores em tempo integral e parcial.
Ampliar o nmero de tcnico-administrativos, respeitando a disponibilidade
financeira da Instituio e a expanso do Centro.
Realizar, anualmente, seminrios de integrao entre o departamento de pessoal e
PRAZO
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
UNIFACEX
38
PRAZO
2011-2015
2014
2012-2015
2012
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado.
DESCRIO DAS AES
Divulgar o Ncleo de Apoio Psicopedaggico e Profissional.
Integrar os servios voltados para a assistncia psicopedaggica, desempenho
acadmico e avaliao formativa da aprendizagem.
Mapear as causas da evaso.
Reestruturar os instrumentos de avaliao da satisfao do aluno concluinte.
Aplicar os instrumentos de avaliao da satisfao do aluno concluinte.
Estabelecer e planejar aes para a fidelizao discente.
Aprimorar o programa de acompanhamento do egresso.
Criar um banco de dados com informaes atualizadas dos egressos.
Estabelecer mecanismos de relacionamento contnuo entre o Centro e os egressos
(associaes de ex-alunos, sites para ex-alunos, convites para palestras).
Implementar programas diferenciados de educao continuada, voltados para o
egresso.
Aumentar o nmero de convnios com empresas e instituies, visando parcerias.
Divulgar as polticas de atendimento ao estudante.
Divulgar as polticas de acesso, de seleo e de apoio ao discente.
Divulgar os programas de permanncia de estudante (FIES, PROUNI, PIE, convnios
com empresas e financiamento privado).
Melhorar a estrutura de atendimento das coordenaes para que possa melhorar o
apoio pedaggico ao estudante.
Consolidar, mensurar e avaliar os mecanismos de nivelamento.
Divulgar a existncia de representao estudantil de acordo com a norma legal.
Estimular a participao dos alunos em eventos promovidos pela Instituio.
Incentivar os alunos que demonstrem aptido e interesse pela carreira cientfica,
PRAZO
2011-2015
2011-2015
2014
2012
2012-2015
2014
2014
2014
2014
2011-2015
2011-2015
2011, 2013
e 2015
2011, 2013
e 2015
2011, 2013
e 2015
2014
2011-2015
2011, 2013
e 2015
2011-2015
2011-2015
UNIFACEX
39
PRAZO
2011-2015
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Revisar,continuamente, todos os Projetos Pedaggicos de acordo com as Diretrizes
Nacionais e com o que o mercado exige.
Intensificar a vivncia acadmica com a prtica profissional.
Buscar subsdios para a inovao e mudanas curriculares, congruentes com as
mutaes do mercado de trabalho.
Consolidar e qualificar as atividades de apoio ao ensino, ampliando a infraestrutura
de laboratrios, equipamentos e biblioteca.
Revisar as normas para funcionamento de atividades complementares.
Instituir a cultura para elaborao, aprovao e divulgao semestral dos
calendrios de eventos, por cursos.
Utilizar os resultados avaliativos, como agente dinamizador de aes que levem a
rediscusso de posturas e atitudes didtico pedaggicas.
Consolidar a relao teoria-prtica, por meio de lcus especialmente criado para
vivncia profissional.
Implantar metodologia de trabalho que integre a pr-reitoria acadmica, colegiado
e corpo docente.
Criar mecanismos de divulgao de certames tcnico-cientficos, concursos de
trabalhos cientficos, patrocinados por entidades externas.
Consolidar as polticas e normas para um efetivo acompanhamento e divulgao de
projetos de pesquisa/iniciao cientfica, realizados por docentes.
Promover atividades de extenso como produto do conhecimento e de sua
aplicao.
Estimular a participao dos alunos em projetos destinados ao desenvolvimento da
responsabilidade social e cidadania.
Apoiar as iniciativas estudantis quanto realizao de eventos culturais e de
formao profissional.
PRAZO
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2013 e 2015
2011
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
UNIFACEX
40
Novos
Novos
Novos
Novos
Novos
Vagas
Vagas
cursos de graduao.
cursos de ps-graduao lato sensu.
cursos de ps-graduao stricto sensu.
cursos de graduao EaD.
cursos de ps-graduao lato sensu EaD.
em cursos de graduao.
em cursos de ps-graduao.
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Implantar novos projetos de ps-graduao antenados com o mercado de trabalho.
Estimular seminrios de integrao entre alunos, professores e coordenadores da
graduao e coordenadores de projetos da ps-graduao.
Implantao de novos cursos de graduao bacharelado, licenciatura e
tecnolgicos.
Implantao de novos cursos de ps-graduao lato sensu.
Expandir as vagas dos cursos de graduao com demanda de mercado.
Fomentar o ensino distncia, atravs da criao e implantao da comisso para o
EaD.
Criar o ambiente virtual de aprendizagem e outras tecnologias de EaD.
Criar cursos de graduao e ps-graduao lato sensu EaD.
PRAZO
2011-2015
2013-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2015
2011
2015
Publicaes em eventos.
Publicaes em peridicos.
Publicao por docente.
Grupos e linhas de pesquisa.
Alunos em iniciao cientfica.
Bolsas de iniciao cientfica.
Percentual de docentes-pesquisadores.
Edies de revista cientfica institucional.
Percentual de recursos para pesquisa.
Volume de recursos externos captados.
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Implementar, na Instituio, as polticas para a pesquisa.
Incentivar os grupos de pesquisa com a participao de docentes titulados e alunos,
visando publicaes.
Reorganizar os grupos de pesquisa cadastrados na prpria Instituio e em rgos
de fomento.
Centralizar a gesto das atividades de pesquisa na coordenao de pesquisa e
extenso.
Estimular a divulgao da produo acadmica no ENEX e na Revista Cientfica e
PRAZO
2011
2012
2012
2011
2011-2015
UNIFACEX
41
PRAZO
2013
2011
2012
2011
2014
2013
2011
2011-2015
2014
2012
2015
Programas de extenso.
Projetos de extenso.
Aes de extenso.
Pessoas/organizaes atingidas pelas aes de extenso.
Docentes envolvidos.
Discentes envolvidos.
Percentual de recursos para extenso.
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Criar diretrizes que regulamentem e padronizem as atividades de extenso da
instituio.
Disseminar junto a todos os segmentos, a poltica de extenso da Instituio.
Criar e implantar o sistema de gesto das atividades de extenso institucional.
Centralizar a gesto das atividades de extenso na coordenao de pesquisa e
extenso.
Identificar e catalogar os programas, projetos e aes de extenso implantados.
Implantar novos programas, projetos e aes de extenso.
Incentivar o envolvimento de alunos, docentes e tcnicos administrativos com
programas, projetos e aes de extenso.
Reestruturar as atividades de extenso em linhas prioritrias de acordo com as
diretrizes institudas.
Disponibilizar carga horria dos professores para a realizao de atividades de
extenso.
Apoiar e fomentar campanhas, projetos e programas educativos voltados para a
comunidade.
Priorizar os projetos de extenso voltados para o meio ambiente, terceira idade,
PRAZO
2011
2011-2015
2011
2011
2011
2011-2015
2011-2015
2015
2013-2015
2011-2015
2011-2015
UNIFACEX
42
PRAZO
2012
2012
2011
2014
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Modernizar continuamente a infraestrutura organizacional, com vistas melhoria da
qualidade de vida e do trabalho no mbito interno.
Ampliar gradativamente as dependncias para que atendam implantao de novos
cursos.
Construir novos laboratrios para atender a implantao de novos cursos nos
padres exigidos.
Garantir as condies de acesso aos portadores de necessidades especiais.
Disponibilizar via Internet o acesso as Bases de Dados da Biblioteca.
Otimizar a utilizao do COMUT.
Divulgar o COMUT e outras bases de dados.
Expandir o apoio na elaborao de trabalhos acadmicos e na utilizao do acervo.
Garantir o horrio da Biblioteca de forma a prestar atendimento ininterrupto
durante no mnimo 14 horas dirias.
Cumprir as diretrizes do Plano de Atualizao e Aquisio do Acervo da biblioteca.
Ampliar e atualizar os microcomputadores para acesso Internet e consulta ao
acervo.
Instalar, em todas as salas, equipamentos e recursos audiovisuais.
Conscientizar os usurios na correta utilizao dos equipamentos para prevenir
danos.
Elaborar plano de atualizao, aquiio, manuteno e modernizao dos
laboratrios.
Implementar poltica para a aquisio de equipamentos de informtica.
PRAZO
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011
2013
2011-2015
2011, 2013
e 2015
2011, 2014
e 2015
UNIFACEX
43
PRAZO
2011-2015
2013
2011
2011
2011
2011-2015
2011-2015
2014
2013
2011-2015
2011-2015
2012
Expectativa de receita.
Expectativa de custo.
Nvel de endividamento.
Inadimplncia.
Evaso de receitas.
Outros indicadores contbeis.
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Elaborar o oramento-programa do Centro.
Identificar as reais necessidades oramentrias ao planejamento anual.
Reelaborar o Plano de Execuo Oramentria tornando-o mais abrangente.
Interligar os sistemas da rea administrativa, operacional e contbil, oramentria e
financeira.
Implantar e operacionalizar o sistema de gesto econmica para: controle de obras,
licitaes, convnios, patrimnio, materiais, veculos e combustveis, protocolo, e
talentos humanos.
Divulgar a poltica para a aplicao de recursos e o oramento.
Implementar planos de captao de recursos visando a sustentabilidade financeira.
Eliminar reas de superposio de atividades.
Buscar caminhos alternativos para reduo de custos, para a modernizao e para a
inovao.
Intensificar as estratgias para evitar evaso de receita.
Promover as aes em consonncia com o planejamento dos outros setores da
instituio.
Acompanhar a aplicao do PDI contemplando o oramento previsto.
PRAZO
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2013
2013
2011-2015
2012
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
UNIFACEX
44
Relatrios de autoavaliao.
Revises do PDI.
Indicadores rastreados.
Percentual da comunidade acadmica na avaliao.
Instrumentos de avaliao.
Sistemticas de acompanhamento.
Grau de difuso da autoavaliao.
Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Reestruturar o plano de avaliao institucional em funo das exigncia do MEC.
Consolidar a utilizao de indicadores institucionais de avaliao.
Implantar o processo de autoavaliao anual.
Criar sistemtica de divulgao dos resultados da avaliao institucional para a
comunidade acadmica.
Divulgar as aes e a composio da CPA.
Divulgar o programa e a periodicidade do processo de autoavaliao.
Promover encontros com a participao de alunos, professores e funcionrios para
discutir os resultados da avaliao.
Acompanhar a utilizao dos resultados da avaliao semestral do corpo docente,
no realinhamento didtico-pedaggico dos cursos.
Encaminhar os resultados da avaliao Administrao Superior para projeo de
recursos estratgicos no processo de melhoria contnua.
Desenvolver novos instrumentos para coleta de dados, junto comunidade externa.
Aprimorar os instrumentos para coleta de dados utilizados internamente.
Fortalecer a reviso do PDI e de outros planos institucionais a partir da
autoavaliao.
Manter atualizadas as informaes referentes CPA no site da Instituio.
PRAZO
2013
2011-2015
2011
2011
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
UNIFACEX
45
3.8.2
O UniFacex entende que para garantir um futuro com dignidade para os jovens
brasileiros nas prximas dcadas, as autoridades devem abraar a causa educacional e
oferecer oportunidades verdadeiras para o progresso social da vasta maioria da
populao. Permanecer na poltica educacional do presente (e passado) significa a
rejeio de um futuro melhor para o pas e o fortalecimento da segregao social que
tem caracterizado a histria brasileira.
Para alterar as tendncias histricas socioeconmicas da sociedade brasileira,
absolutamente necessrio oferecer oportunidades educacionais e treinamento de trabalho
para todas as classes sociais. Todos os recursos humanos disponveis devem ser
mobilizados para garantir que os jovens e adultos tenham chances adequadas de
desenvolvimento.
Neste contexto, a poltica do Centro Universitrio Facex para o ensino de
graduao fundamenta-se na integrao do ensino com a pesquisa/iniciao cientfica e a
extenso, com o objetivo de promover a formao de qualidade acadmica e profissional,
por meio de prtica calcada em princpios ticos que possibilitem a construo de
competncias tcnico-cientficas, o aperfeioamento cultural e o desenvolvimento de um
pensamento reflexivo, crtico e responsvel, que impulsione a transformao sciopoltico-econmica da sociedade.
O UniFacex agregar ao leque de oportunidades oferecidas aos alunos, novos
cursos de graduao, nas modalidades de bacharelado, licenciatura e graduao
tecnolgica, tanto presencial quanto distncia (futuro).
So diretrizes da poltica para as licenciaturas e bacharelados:
Cuidar e dar ateno s necessidades da sociedade e regio no que concerne
oferta de cursos e programas para a formao e qualificao profissional.
Flexibilizar os currculos, de forma a proporcionar ao aluno a maior medida
possvel de autonomia na sua formao acadmica.
Atualizar permanentemente os projetos pedaggicos, levando-se em
considerao s diretrizes curriculares e as demandas da regio em que o
UniFacex est inserido.
Discutir permanentemente sobre a qualidade do ensino de graduao, por
diferentes fruns, envolvendo reitores, coordenadores, conselhos e colegiados.
Incentivar a produo tcnico-cientfica e didtica do corpo docente.
UNIFACEX
46
titulao
3.8.3
3.8.3.1
UNIFACEX
47
UNIFACEX
48
UNIFACEX
49
3.8.4
UNIFACEX
50
3.8.4.1
UNIFACEX
51
c) Respeito ao trabalhador
Quando as demisses so inevitveis, o Centro Universitrio FACEX as realiza com
responsabilidade, estabelecendo critrios para execut-las. Para tanto, adota os
procedimentos legais para contratao dos colaboradores temporrios. Alm disso,
procura utilizar sua influncia e acesso a informaes para auxiliar a recolocao dos
colaboradores demitidos.
Neste sentido, assume compromisso com o desenvolvimento profissional e a
empregabilidade investindo na capacitao e desenvolvimento profissional de seus
colaboradores, oferecendo apoio a projetos de gerao de empregos na comunidade com
a qual se relaciona.
O cuidado com a sade, segurana e condies de trabalho a base fundamental
para o desdobramento das intenes institucionais que alinham os interesses dos
colaboradores.
A Instituio tambm valoriza a preparao para aposentadoria e tem forte
compromisso com o futuro de seus colaboradores. Por isso, incentiva sua incluso em
programas privados de complementao previdenciria, visando reduzir o impacto da
aposentadoria em nvel de renda e estimula a participao dos aposentados em seus
projetos sociais.
3.8.4.2
UNIFACEX
52
3.8.4.3
UNIFACEX
53
3.8.4.4
3.8.4.5
UNIFACEX
54
b) Filantropia/Investimentos Sociais
Mecanismos de Apoio a Projetos Sociais: o UniFacex entende que a destinao
de verbas e recursos a instituies e projetos sociais tem resultados mais
efetivos na medida em que esteja baseada numa poltica estruturada com
critrios predefinidos. Um aspecto relevante a garantia de continuidade das
aes, que pode ser reforada pela constituio de instituto, fundao ou fundo
social.
Estratgias de Atuao na rea Social: A atuao social do UniFacex
potencializada pela adoo de estratgias que valorizem a qualidade dos
projetos sociais beneficiados, a multiplicao de experincias bem sucedidas, a
criao de redes de atendimento e o fortalecimento das polticas pblicas da
rea social.
Para tanto, a Instituio far regularmente doaes, cedendo suas instalaes e
equipamentos, mobilizando o trabalho voluntrio de seus funcionrios e desenvolvendo
projetos sociais prprios e participando de projetos sociais corporativos. Alm de apoio
material, o Centro tem projetos estruturados cedendo suas competncias tcnicas,
tecnolgicas e gerenciais para fortalecer os projetos sociais (corporativos ou realizados
por terceiros).
O apoio de material e aporte de competncias envolve organizaes e lideranas
locais no desenho e na implementao dos projetos sociais, intercedendo perante outros
organismos, pblicos ou privados, pela concretizao desses projetos.
Para o desenvolvimento destas aes buscar continuamente:
Utilizar os incentivos fiscais de deduo ou desconto de doaes e patrocnios.
Possuir mecanismos para estimular fornecedores, e outras partes interessadas
a fazer doaes financeiras.
Divulgar internamente os projetos que apoia e desenvolve, oferecendo
oportunidades de trabalho voluntrio e estimulando a participao dos seus
funcionrios.
3.8.4.6
Incluso social
UNIFACEX
55
3.8.5
UNIFACEX
56
O conhecimento evolui a partir de uma rede cada vez mais complexa de encontros
entre o homem e o cotidiano sociocultural, invadindo as demarcaes dos espaos
disciplinares, buscando tangenciamentos, relaes, conexes, com tticas, maneiras e
artes de inventar o dia-a-dia, que subvertem o estabelecido: a fragmentao das
disciplinas, a ruptura da compreenso, a ciso entre o saber e o fazer.
Um novo paradigma do conhecer est surgindo das interfaces e das novas
conexes que se formam entre os saberes outrora partidos e as aes outrora isoladas.
Ele est sendo gerado do encontro entre ambos, provocado pela velocidade cada vez
maior entre as comunicaes e as informaes e estabelecendo, por essa proximidade,
um novo marco nas relaes entre os humanos e entre estes e o mundo em que
vivemos.
A malha do saber vai invadindo e cruzando sistemas de ideias, de aes, criando
novas competncias, constituindo maneiras diferentes de se organizar e de se articular
os domnios tericos e prticos, intercomunicando-os em um dilogo aberto e promissor.
Podemos, sem dvida, afirmar que j no se pensa e se aprende como antigamente.
A rede que integra os domnios do saber e do agir invadiu tambm o Ensino
Superior. Num ritmo, que ainda no o desejado, algumas mudanas j tm ocorrido
para que as IES enfrentem a "crise do conhecimento", nas suas salas de aula. Tudo , de
fato, muito novo. E a Instituio Universitria velha na sua maneira de ensinar, de
planejar, de executar e de avaliar seu projeto educativo. O tradicionalismo e o ritualismo
de suas prticas cegam a grande maioria de seus professores e dos alunos, diante das
transformaes, dos caminhos diferentes e no obrigatrios do aprender.
O conhecimento fruto da coordenao das ideias e se engendra quando se
aprende fazendo, investigando, errando, acertando, experimentando, ousando,
criticando, duvidando, opinando, etc. A origem do conhecer , certamente, o desejo de
estabelecer e de fortalecer esses vnculos que contextualizam, humanizam e criam laos
entre o objeto e o sujeito do conhecimento.
A quebra dos muros e das paredes que impedem a integrao do ambiente
acadmico com a vida que acontece fora dele uma tarefa que no visa demolir o Ensino
Superior, mas reconstru-lo, a partir de seus alicerces e de muitas reas que sero
preservadas, pois constituem o que lhe prprio, ou seja, a sua vocao de reunir
pessoas para propiciar a cada uma e a todas um tempo de conhecimento mtuo e de
autoconhecimento, sem os quais no se aprende ou se ensina. A queda das divisrias
entre o observador e o observvel uma das marcas do avano das cincias.
Vivemos em uma sociedade da informao, do conhecimento, da diversidade, em
que o cenrio educacional o privilegiado para promover a transio deste para um novo
tempo da humanidade. Nesse novo tempo, o que se espera do ensino superior que
seus planos se definam por uma educao para a cidadania global, plena, livre de
preconceitos e que se dispe a reconhecer as diferenas, a interdependncia e a
complementaridade entre as pessoas.
As Instituies de Ensino Superior, desempenhando o seu papel de geradoras e
disseminadoras de conhecimento, esto comprometidas com os avanos sociais a serem
alcanados pela sociedade e, portanto, resgatam a interao social como espao de
educao e de construo da cidadania.
O ensino superior est a servio de uma concepo radical e universal de
cidadania. Enquanto participante do desenvolvimento tecnolgico, ele ser, ao mesmo
tempo, crtico do modelo econmico globalizado e parceiro do setor produtivo. Enquanto
promotor da cidadania universal, orientar parte significativa de sua produo de saber
pelos interesses sociais mais amplos da sociedade.
UNIFACEX
57
UNIFACEX
58
UNIFACEX
59
4.
GESTO INSTITUCIONAL
Coordenao de Ps-Graduao.
Coordenao de Pesquisa e Extenso.
Conselho de Cursos.
Coordenaes de Cursos.
Secretaria Geral.
Biblioteca Geral.
4.1.1
UNIFACEX
60
4.1.2
UNIFACEX
61
4.1.3
4.1.4
Ordenamentos Institucionais
4.1.4.1
Organograma
4.1.4.2
Documentos Institucionais
UNIFACEX
62
4.1.5
Autonomia da Instituio
4.1.5.1
UNIFACEX
63
Em outras palavras, o Centro Universitrio Facex goza de autonomia didticocientfica, administrativa, da execuo oramentria e disciplinar, a ser exercida na forma
da Lei e do seu Estatuto.
4.1.5.2
Autonomia Didtico-Cientfica
A autonomia didtico-cientfica compreende a competncia para:
Estabelecer sua poltica de ensino, pesquisa e extenso.
Criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educao
superior, assim como remanejar ou ampliar vagas nos cursos existentes e fixar
as vagas iniciais.
Fixar os currculos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes
curriculares pertinentes.
Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa cientfica, produo
artstica e atividades de extenso.
Conferir graus, diplomas e outros ttulos e registr-los.
Estabelecer seu regime acadmico e didtico-cientfico.
4.1.5.3
Autonomia Administrativa
A autonomia administrativa compreende a competncia para:
Propor a reforma de seu Estatuto, para vigncia, no que couber, aps
aprovao dos rgos competentes.
Elaborar, reformular e aprovar o Regimento de suas unidades e os
regulamentos institucionais.
Propor Mantenedora a fixao dos encargos educacionais, das taxas e
emolumentos a serem cobrados pelos servios prestados, respeitada a
legislao pertinente em vigor.
Propor formas de seleo, admisso, promoo, licenas, substituies e
dispensa do pessoal docente, bem como estabelecer seus direitos e deveres.
4.1.5.4
4.1.6
Relaes institucionais
4.1.6.1
UNIFACEX
64
4.1.6.2
UNIFACEX
65
desta forma, ser uma organizao que investe recursos financeiros, tecnolgicos e mode-obra em projetos de interesse pblico.
Na Instituio, alm de existir um ambiente agradvel de trabalho que valoriza os
recursos humanos, desenvolvido um modelo de gesto integrado no qual as pessoas
tm um papel decisivo no seu compromisso com relao comunidade e sociedade em
geral. E ainda, se organiza e constri maneiras alternativas de participar, conviver e
viver melhor.
A poltica para as relaes institucionais com as comunidades local e regional est
assentada nas seguintes diretrizes:
reconhecer a importncia do investimento social, valoriz-lo e explicit-lo em
documentos (misso, viso, objetivos).
praticar uma poltica de incluso social e capacitao que contemple o acesso
de pessoas em situao de vulnerabilidade social ou pertencentes a grupos de
minorias sociais.
manter uma poltica de responsabilidade social com a comunidade expressa em
aes contnuas e sistemticas de desenvolvimento da comunidade por meio de
aes/projetos sociais (prprios ou em parceria), a partir de necessidades
sociais levantadas.
manifestar-se, quando solicitada, por meio de doaes e contribuies
eventuais, tendo relacionamento formal com a comunidade.
manter programa estruturado de apoio ao voluntariado, oferecendo recursos
humanos e financeiros para seu funcionamento, levantando informaes e
valorizando atividades voluntrias dos funcionrios/colaboradores, como carta
de incentivo pela Reitoria, jornal interno ou premiao.
aplicar recursos em atividades de preservao do meio ambiente, reciclando o
lixo da Instituio ou por meio da coleta seletiva.
UNIFACEX
66
5.
1 LUCK, Helosa. Gesto educacional: estratgia para a ao global e coletiva no ensino. Texto originalmente publicado
no livro Educao: caminhos e perspectivas., Editora Champagnat, Curitiba, Paran . In Gesto em rede, 1997.
UNIFACEX
67
5.1.1.1.1
Carreira
UNIFACEX
68
5.1.1.1.2
UNIFACEX
69
UNIFACEX
70
UNIFACEX
71
UNIFACEX
72
inclusive na reflexo sobre o uso da Lngua Brasileira de Sinais, utilizadas pelos surdos,
inseridos em sala de aula comum. As estratgias pedaggicas visam o uso da LIBRAS no
contexto educacional inclusivo. Assim, a oferta de formao continuada aos professores
contemplam e continuaro a contemplar a disseminao da LIBRAS, atendendo as
polticas de educao inclusiva, na rea da surdez e promover capacitao de docentes
para ministrarem Libras, em cursos de extenso e especializao.
No plano de expanso do Centro Universitrio FACEX est previsto cursos de
extenso e especializao em capacitao em Libras. Os funcionrios dos diversos
setores da Instituio tambm devem receber a capacitao em Libras, prevendo o
atendimento de pessoas com deficincia auditiva, sendo que este programa ter
continuidade aps o credenciamento do Centro Universitrio.
UNIFACEX
73
UNIFACEX
74
UNIFACEX
75
UNIFACEX
76
UNIFACEX
77
5.2.1.3 Da Capacitao
A poltica de formao continuada de funcionrios tcnico-administrativos, dos
diferentes setores, inclui o incentivo continuidade de estudos, ou seja, educao bsica,
treinamento, acesso ao nvel superior e ps-graduao e atualizao profissional para o
exerccio da cidadania.
Vale dizer que a formao do tcnico-administrativo incentivada mesmo para
aqueles que a fazem fora da instituio atravs de incentivo financeiro, havendo vrios
colaboradores que fazem suas graduaes e ps-graduao em outros estabelecimentos
e que, ainda assim, recebem um incentivo.
UNIFACEX
78
UNIFACEX
79
5.3
5.3.1
Corpo discente
Polticas para Atendimento ao Corpo Discente
O Centro Universitrio Facex tem como poltica garantir o apoio necessrio plena
realizao do aluno como universitrio (nos mbitos acadmicos, culturais, sociais e
polticos),
bem
como
desenvolver
mecanismos
que
promovam
condies
socioeconmicas que viabilizem a permanncia daqueles de baixa renda na Instituio.
Para tanto, estabeleceu polticas para o acesso, seleo e permanncia do estudante,
nivelamento, bolsas, apoio, estgios e intercmbios e de acompanhamento ao egresso,
abaixo descritas.
As diretrizes bsicas da poltica de acesso, seleo e permanncia do aluno no
UniFacex so:
ampliar o programa de acompanhamento ao corpo discente, nomeadamente ao
nvel de apoio pedaggico e atendimento;
ampliar o acesso e permanncia de alunos provenientes de famlias menos
favorecidas, orientando a busca de financiamento por meio do Fundo de
Financiamento ao Estudante do Ensino Superior FIES e outros incluindo os
provenientes do prprio UniFacex;
ampliar o programa de Acelerao da Aprendizagem, visando assegurar a
equidade nas condies de acesso, permanncia e xito escolar do aluno;
assegurar os direitos individuais e sociais previstos na Constituio e legislao
especfica, principalmente para aquele portadores de necessidades especiais;
viabilizar o acesso e permanncia na instituio, e garantir a igualdade de
condies para o pleno desempenho acadmico;
otimizar o aproveitamento do corpo discente, fazendo com que todos
aproveitem ao mximo os anos que passaro como acadmicos;
ampliar as aes decorrentes das pesquisas, estudos e anlises para
identificao dos dados sobre ingressantes, evaso e ociosidade, bem como a
aplicao de medidas corretivas;
incentivar as relaes de companheirismo entre alunos e professores, pois
estas podem ser determinantes para manter os alunos at o trmino do curso;
investir na qualidade do atendimento discente no sentido de atender os seus
direitos, prestar informaes e orientaes, acompanhar com ateno os
trmites burocrticos e organizar todos os detalhes referentes ao semestre
letivo.
Assim, espera-se garantir condies adequadas que subsidiem no s o
ingresso do discente, mas tambm sua permanncia e concluso do curso almejado. A
seguir esto descritas de forma detalhada as polticas de acesso empregadas na
instituio.
UNIFACEX
80
UNIFACEX
81
5.3.1.2.1 Nivelamento
A poltica de nivelamento como parte da poltica institucional visa elevar a
qualidade do desempenho de todos os alunos. Este servio auxilia os discentes no
UNIFACEX
82
sentido de contribuir para a superao das lacunas da educao bsica na sua formao,
naquilo que estas podem ser prejudiciais ao andamento do seu curso, criar dificuldades
acentuadas para os professores em seu trabalho e, mais grave ainda, levar os alunos
com maior nvel de dificuldades ao desestmulo e desistncia do curso.
Desta forma, o UniFacex considera o processo seletivo como o momento prvio de
anlise diagnstica do perfil do ingressante. A partir do mesmo e em conjunto com
outros mecanismos de avaliao possvel apontar e corrigir os rumos do processo de
ensino e aprendizagem, bem como planejar aes de nivelamento dos alunos.
Neste sentido, o Unifacex dar continuidade a uma srie de aes j em
desenvolvimento, visando reduzir dificuldades especficas dos estudantes. Dentre as
aes de nivelamento, pode-se pensar, apenas para citar algumas: reforo de conceitos
em cursos preparatrios, organizao de material didtico, orientao acadmica,
monitoria atuante, aperfeioamento pedaggico dos docentes e contedos programticos
etc. Podem ainda ser utilizadas, disciplinas de nivelamento para o atendimento das
necessidades especficas do corpo discente ingressante.
De forma geral, tais aes de nivelamento so orientadas por diretrizes bsicas
que fazem parte da poltica de nivelamento do aluno do UniFacex, quais sejam:
acompanhar e orientar didaticamente e de modo prioritrio, os alunos
ingressantes com dificuldades de aprendizagem;
orientar os alunos que apresentem dificuldades detectadas por meio do
processo seletivo, em sala de aula e nas disciplinas ditas bsicas;
organizar atividades didticas preventivas e/ou teraputicas, presenciais ou
no;
ofertar cursos de extenso em lngua portuguesa, matemtica bsica,
informtica e outros que visam suprir as deficincias bsicas dos alunos que
no consigam acompanhar adequadamente o aprendizado;
Promover atendimento extraclasse pelos professores e por alunos monitores da
disciplina na qual foi identificada a defasagem.
Dessa maneira a Instituio acredita que possvel atender os alunos
temporariamente afastados da vida escolar e aqueles que necessitam de reforo para
desenvolver uma aprendizagem coerente com as habilidades e competncias previstas no
projeto pedaggico do seu curso.
5.3.1.2.2
Bolsa
UNIFACEX
83
UNIFACEX
84
Atender individualmente o aluno que procure o SAP ou que seja encaminhado pelo
professor e verificar a possibilidade de lidar com suas necessidades e dificuldades.
UNIFACEX
85
5.3.1.2.8
Organizao estudantil
UNIFACEX
86
UNIFACEX
87
6.
ORGANIZAO ACADMICA
Proposta Didtico-Pedaggica
UNIFACEX
88
6.1.2
Diretrizes Pedaggicas
UNIFACEX
89
de
egresso
delineado
pela
Instituio
apresenta
as
seguintes
6.1.2.2
Seleo de contedos
UNIFACEX
90
6.1.2.3
Princpios metodolgicos
A concepo que embasa a ao do UniFacex que o processo de ensinoaprendizagem se constitui a partir das relaes entre os sujeitos, em torno de um objeto,
e que essas aes no so abstratas e universais ou apenas cognitivas, porm, nelas
esto presentes tambm imaginaes, emoo, prazer, valores, crenas e concepes a
respeito do mundo e do Homem.
A Metodologia do Ensino Superior, aqui preconizada e que est compartilhada nos
projetos pedaggicos de cada curso da instituio, parte da anlise do processo de
ensino e sua relao com o contexto global do fenmeno educativo, bem como procura
configurar o ensino e a aprendizagem como uma dinmica interativa, situada
historicamente, destacando-se o papel do professor e do aluno.
Os contedos de ensino so organizados de acordo com a viso eminentemente
processual e o desenvolvimento curricular como o campo de interveno e ao do
professor. Essa abordagem est relacionada, mais especificamente, com a seleo de
contedos, com sua estruturao e sequenciao e o planejamento e a avaliao das
atividades.
A Instituio entende e considera que:
A interdisciplinaridade ocorre quando h integrao dos diversos componentes
curriculares "segundo a dissimilitude ou heterogeneidade, isto , utilizao de
pares de disciplinas denominadas polares a fim de promover uma formao
mais integral das pessoas, por exemplo: matemtica e msica, teatro e fsica
etc." (SANTOM, 1998, p. 64) 2;
A flexibilizao ocorre quando o currculo prev o aproveitamento de estudos
independentes, ou seja, os no ministrados em sala de aula e/ou de atividades
complementares e/ou disciplinas optativas ou eletivas;
SANTOM Jurjo Torres. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1998
UNIFACEX
91
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prtica pedaggica do professor de Didtica. Campinas: Papirus, 1989.
UNIFACEX
92
HERNNDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao Os projetos de Trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
TARDIF, Maurice. Os professores enquanto sujeitos do conhecimento: subjetividade, prtica e saberes no magistrio. In:
CANDAU, Vera Maria (org.) Didtica, currculo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
UNIFACEX
93
6.1.2.5
UNIFACEX
94
UNIFACEX
95
6.1.3
UNIFACEX
96
suporte administrativo;
centralizao das informaes;
administrao, organizao e controle dos relatrios e avaliaes sobre estgio;
viabilizao do relacionamento com as empresas, mediante negociao de
convnio, contrato e outras parcerias.
UNIFACEX
97
UNIFACEX
98
6.1.3.3
Atividades complementares
Alm das disciplinas tericas formatadas em um padro de turma/docente/horasaula semanais, so previstas atividades complementares para todos os cursos de
graduao, visando propiciar ao aluno a oportunidade de realizar uma trajetria
autnoma e particular, no desenvolvimento do currculo.
As atividades complementares so desenvolvidas em trs nveis:
como instrumento de integrao e conhecimento do aluno sobre a realidade
social, econmica e do trabalho de sua rea/curso;
como instrumento de iniciao pesquisa, ao ensino e a extenso;
como instrumento de iniciao profissional.
Cabe aos colegiados de curso e aos seus ncleos docentes estruturantes
normalizar as atividades complementares ao longo do tempo de integralizao curricular,
em coerncia com as diretrizes estabelecidas pelo Centro Universitrio FACEX e com as
do MEC. As atividades complementares so computadas no sistema de crditos, para
efeito de integralizao do total previsto para o curso (no includas as horas dedicadas
ao trabalho de concluso de curso ou aos projetos experimentais).
Destaca-se que as atividades complementares, previstas nos projetos pedaggicos
dos cursos, e as modalidades admitidas devem ser tornadas pblicas, pela Reitoria ou
coordenao do curso, de sorte a permitir a sua livre escolha pelo aluno.
Para tanto, so observados os limites estabelecidos para cada curso, em
conformidade com a legislao pertinente, sendo orientadas e avaliadas por docentes de
acordo com os critrios estabelecidos pelo projeto pedaggico especfico. A
operacionalizao das atividades complementares especificada em manual prprio, no
sendo permitido ao aluno desenvolver tai atividades no mesmo horrio destinado s
atividades curriculares do curso.
O regulamento institucional define como atividades complementares as seguintes
modalidades:
UNIFACEX
99
6.2
UNIFACEX
100
UNIFACEX
101
6.3
UNIFACEX
102
Mesmo para aqueles que tem condies de arcar com os custos da formao
superior, mas que, por algum motivo, apresentam deficincia na sua formao bsica e
no conseguem acompanhar as exigncias de um curso superior, o UniFacex tem
polticas de nivelamento que procuram suprir as lacunas diagnosticadas nos alunos
ingressantes.
Outro ponto fundamental para uma educao inclusiva diz respeito criao de
condies de aprendizagem para portadores de necessidades especiais. Com o novo
cenrio que se instaura nas instituies de ensino em virtude das polticas pblicas que
incentivam e investem na questo da incluso nos diferentes nveis de ensino, o
UniFacex tem buscado ampliar e qualificar o espao institucional e os profissionais de
ensino que a compe no intuito de acolher e atender s necessidades dos sujeitos com
necessidades especiais. Para tanto, a intituio segue rigorosamente a legislao
(Portaria do Ministrio da Educao nmero 3.284/2003, Decreto Presidencial nmero
5.296/ 2004 e Decreto Presidencial nmero 5.626/2005, dentre outras) especfica e seus
artigos que tratam sobre o assunto.
Dessa forma, compreendendo a incluso enquanto um processo scio-histricocultural que tem por objetivo inserir as pessoas com necessidades especiais nos
diferentes espaos de convivncia, aprendizagem e trabalho, o UniFacex busca garantir
no apenas os meios de integrar essas pessoas no contexto educativo atravs de
atividades de socializao, mas, sobretudo, inclu-los enquanto participantes ativos do
cenrio educacional. Em outras palavras, entre aes administrativas e pedaggicas a
pretenso favorecer o desenvolvimento e a socializao de habilidades e a construo
de competncias para o mercado de trabalho e para a vida.
No que concerne o espao fsico, observa-se que o UniFacex cumpre o que rege a
Portaria do Ministrio da Educao nmero 3.284, de 7 de novembro de 2003, que
dispe sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficincias, para
instruir os processos de autorizao e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento
de instituies.
Desta forma, propicia aos portadores de deficincia fsica e sensorial, condies
bsicas de acesso ao ensino superior, de mobilidade e de utilizao de equipamentos e
instalaes em seu campus, tendo como referncia a Norma Brasil 9050, da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas, que trata da Acessibilidade de Pessoas com Deficincias e
Edificaes, Espao, Mobilirio e Equipamentos Urbanos.
Atualmente, o UniFacex j est totalmente adaptado para propiciar condies de
acesso aos portadores de necessidades fsicas. Nesse sentido, trabalha na inteno de
garantir a segurana e a confortabilidade dessas pessoas. Para elas, so asseguradas
condies de acesso aos espaos de uso coletivo com eliminao de barreiras
arquitetnicas para circulao do estudante, elevadores, rampas com corrimos, lavabos,
bebedouros e telefones pblicos em altura acessvel aos usurios de cadeira de rodas,
instalaes sanitrias adequadas com barras de apoio nas paredes e que permitam o
acesso de cadeira de roda, bem como, vagas reservadas nos estacionamentos prximos
s salas de aula, aos ambientes utilizados nos cursos e ao local de trabalho.
Para os alunos com deficincia auditiva, existe o compromisso formal da
instituio de proporcionar, caso seja solicitada, desde o acesso at a concluso do
curso:
intrpretes de libras/lngua portuguesa, especialmente quando da realizao de
provas ou sua reviso, complementando a avaliao expressa em texto escrito
ou quando este no tenha expressado o real conhecimento do aluno.
flexibilidade na correo das provas escritas, valorizando o contedo
semntico.
UNIFACEX
103
6.4
Programas de Extenso
UNIFACEX
104
Tecnologia Produo
g) Educao
h) Trabalho
A extenso universitria do UniFacex caracterizada em programa, projeto ou
aes isoladas e esto definidas em documento prprio denominado Diretrizes da
Extenso. Todas as propostas para realizao de atividades de extenso no UniFacex
devero ser encaminhadas Coordenao de Pesquisa e Extenso devendo obedecer aos
seguintes requisitos:
a) Alinhar-se objetivamente aos princpios expressos no documento Diretrizes da
Extenso, disponvel na Coordenao de Pesquisa e Extenso e tambm no site
<www.unifacex.com.br> no link Pesquisa e Extenso;
b) As atividades de Extenso do UniFacex so distribudas em diversas categorias.
Nas Aes de Extenso encontram-se, alm das premissas que regem de forma ampla
todas as atividades, tambm sua categorizao como programas, projetos vinculados e
sem vnculo, eventos, cursos presenciais ou prestao de servios. Esta categorizao
dever ser estritamente observada para a correta classificao da atividade quando da
apresentao da proposta.
c) Observar o correto e completo preenchimento dos formulrios especficos para
cada categoria de atividade, tambm disponveis na Coordenao de Pesquisa e Extenso
e no site da Instituio. O preenchimento dos formulrios atribuio do professor
responsvel pela atividade, sob a superviso da coordenao promotora.
d) No preenchimento dos formulrios especficos, imperativo atentar para que
fique demonstrada a correta adequao da proposta s reas de conhecimento, reas
temticas e s linhas de extenso expressas nas Aes de Extenso do UniFacex, bem
como os Programas/Projetos j implantados pela Instituio.
e) O professor responsvel pela (s) atividade (s) aprovada (s) e realizada (s)
dever, aps sua concluso, preencher formulrio especfico para cada uma delas, com
todos os dados sobre os resultados alcanados.
f) As propostas das coordenaes de curso apresentadas Coordenao de
Pesquisa so analisadas conforme os procedimentos descritos no Fluxograma.
g) Todas as solicitaes apresentadas que dependam diretamente de investimento
financeiro da instituio para sua realizao estaro sujeitas s condies e
disponibilidades constantes no planejamento oramentrio, e sua implantao estar
vinculada anlise pela Coordenao de Pesquisa e Extenso.
UNIFACEX
105
seus
programas
de
extenso,
6.5
Projetos de Pesquisa
UNIFACEX
106
6.5.1
Iniciao Cientfica
UNIFACEX
107
6.6
Programa de Monitoria
UNIFACEX
108
7.
PLANEJAMENTO DA INFRAESTRUTURA
7.1
Instalaes gerais
7.1.1
QT
rea
(m)
97
6340
Auditrios/anfiteatros 05
480
Salas de Professores
02
140
reas de Apoio
Acadmico
22
1610
reas
Administrativas
02
1550
Convenincia /Praas
03
3000
Banheiros
34
680
2012
QT
rea
(m)
2013
QT
rea
(m)
2014
QT
rea
(m)
2015
QT
rea
(m)
UNIFACEX
109
Conjunto
Poliesportivo
04
4000
Biblioteca
01
1065
Laboratrios
11
1100
Total
19965
Legenda:
QT: quantidade de espao que ser construda naquele ano de vigncia do PDI.
rea: a metragem total da rea que ser construda naquele ano de vigncia do PDI
7.1.2
Meios de Comunicao
7.1.3
Biblioteca
Parte integrante do UniFacex, a Biblioteca Senador Jess Pinto Freire tem como
meta promover as expectativas dos profissionais e do mercado de trabalho, dando
suporte pesquisa e atuando diretamente no apoio s atividades fins da instituio,
fornecendo suporte bibliogrfico, bsico e necessrio para o desenvolvimento das aes
de investigao, expanso das funes educacionais e melhores desempenho na
atividade do ensino, alm de proporcionar informao e cultura a toda comunidade
acadmica, atuando nos nveis educacionais desde o infantil, fundamental, mdio,
graduao e ps-graduao.
UNIFACEX
110
UNIFACEX
111
7.1.3.3
REA CNPQ
Cincias Exatas e da Terra
Cincias Biolgicas
Engenharias
Cincias da Sade
Cincias Agrrias
Cincias Sociais Aplicadas
Cincias Humanas
Lingustica, Letras e Artes
Multidisciplinar
Total
LIVROS
TT.
EX.
863
2305
633
1969
126
175
469
2013
89
97
8637
19580
5109
11761
3580
4776
406
1055
19912
43731
PERIDICOS
TIT.
EX.
27
454
22
335
7
56
35
629
7
113
352
9570
198
4577
12
115
15
2483
675
18332
MULTIMEIOS
TIT.
EX.
43
91
33
106
0
0
103
192
0
0
320
466
213
294
63
96
13
28
788
1273
UNIFACEX
112
7.1.3.3.1
Base de Dados
BASES DE DADOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
MEDLINE/CD-ROM
MEDLINE/CD ROM
MEDLINE/CD-ROM
MEDLINE/CD ROM
SCIELO
PROSSIGA
IBICT/CCN
TESES.EPS.UFSC
TESES/USP
TOTAL
7.1.3.3.2
ANO
02/1994
07/1994
01/1995
O7/1995
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
09
Jornais e revistas
ASSINATURAS
Descrio
Anurio Estatstico do Brasil
Anurio Estatstico do Rio Grande do Norte
Atualidades em Educao
A Verdade
Cincia Hoje
Correio Agrcola
Dirio de Natal
JORNAIS
18
114
REVISTAS
11
18
04
23
05
-
UNIFACEX
113
ASSINATURAS
Descrio
Documenta
Educao e Cultura
Educao
Ensino Superior
poca
Galileu
Globo Rural
Info Educao
Informe Agropecurio
Isto
Scientia
Jornal do MEC
National Geographic Brazil
Nova Escola
O Jornal de Hoje
Panorama da Aquicultura
Qumica e Derivados
Qumica Nova
Revista Geogrfica Universal
Super. Interessante
Terra
Tribuna do Norte
TV Escola
Veja
Total
7.1.3.3.3
JORNAIS
29
08
169
REVISTAS
09
04
70
54
215
28
04
10
09
267
04
15
39
52
09
31
09
74
83
79
14
467
1607
UNIFACEX
114
7.1.3.3.4
QTDE.
2
6
1
13
PG
-
FORMAO
G
EM
2
6
1
4
3
10
EF
-
7.1.3.4
UNIFACEX
115
Atendimento (presteza);
Entrega (curto prazo);
Preo (acessvel); e
Prazo (condio de pagamento).
UNIFACEX
116
UNIFACEX
117
ACERVO
Livros
Peridicos(fascculos)
CD-ROMs / DVD
Fitas de vdeo
TOTAL
7.1.4
2011
2012
2013
2014
2015
55.334
20.986
1.496
401
78.217
Laboratrios
UNIFACEX
118
7.1.5
Equipamentos
UNIFACEX
119
UNIFACEX
120
8.
8.1
UNIFACEX
121
8.1.1
Coordenador geral;
Um representante do corpo docente;
Um Representante dos coordenadores de curso;
Um representante do corpo discente;
Um representante do corpo-tcnico administrativo;
Um representante da sociedade civil.
UNIFACEX
122
UNIFACEX
123
UNIFACEX
124
processo se limita a seleo de uma amostra que seja compatvel com os elementos
estatsticos para garantir boa representatividade.
Para coleta de dados so utilizadas diversas tcnicas. Busca-se atravs da
triangulao de tcnicas uma quantidade e heterogeneidade de dados que subsidie uma
anlise mais representativa, permitindo melhor reflexo sobre os pontos analisados.
Destaca-se que seguindo recomendaes do INEP, a autoavaliao foi
institucionalizada e ocorre anualmente. Todavia, tcnicas qualitativas e quantitativas so
alternadas a cada ano.
Na perspectiva quantitativa, o principal instrumento utilizado um questionrio
on-line, desenvolvido pela prpria CPA e implementado pela equipe de informtica da
Instituio. Os questionrios contm, atualmente, um conjunto de 190 questes
configuradas e arranjadas diferentemente para cada categoria de respondentes (alunos,
116 questes. professores, 145 questes. coordenadores, 184 questes. tcnicoadministrativos, 68 questes).
Para captar a percepo dos respondentes, os questionrios so montados a partir
de uma escala do tipo Likert de 5 pontos, onde o nmero 5 representa a concordncia
total em relao ao questionamento realizado e o nmero 1, a total discordncia.
Os questionrios so aplicados ao final do segundo semestre dos anos pares
atravs de mecanismo digital criado pela prpria instituio. Dado o tamanho do universo
consultado, o questionrio aplicado nas instalaes do centro e apoiado por uma
equipe formada por um coordenador e monitores selecionados exclusivamente para
operacionalizar o processo de autoavaliao.
Vale salientar que, independente da autoavaliao institucional supracitada, os
docentes, os coordenadores e alguns servios essenciais so avaliados semestralmente
atravs da avaliao intitulada por avaliao de docente. Nessa avaliao, so
contemplados apenas questionamentos referentes aos aspectos pedaggicos e
administrativos de cada curso. As informaes obtidas servem como instrumento
fundamental para o planejamento pedaggico realizado no incio de cada semestre letivo,
bem como para subsidiar outras aes de melhoria contnua.
Para aprofundar e complementar informaes obtidas quantitativamente, foi
institudo para os anos mpares uma sistemtica de autoavaliao qualitativa. Neste
momento, so realizadas reunies com os diversos segmentos da instituio. Deve-se
destacar que na perspectiva qualitativa, os alunos so representados pelos lderes de
turma. Para os docentes e tcnicos administrativos selecionada uma amostra aleatria,
enquanto que os coordenadores so consultados em sua totalidade.
importante ressaltar que, de forma geral e independente do instrumento
utilizado, a CPA entende que as orientaes do CONAES, atravs das 10 dimenses,
norteiam no s as polticas pedaggica, social e organizacional da instituio, mas
tambm o seu processo de autoavaliao.
Uma vez planejado os meios de coleta de dados, deve-se vislumbrar como os
dados que sero analisados. Para os dados coletados atravs de questionrios e
formulrios, a estatstica descritiva a tcnica utilizada. O raciocnio de anlise utilizado
procura traduzir os dados coletados em pontos fortes, regulares e fracos. So
considerados pontos fracos (mdia 2,5), regulares (2,5 < mdia 3,5) e fortes (mdia
> 3,5). Isso em uma escala que varia de 1 5. As anlises dos dados so condensadas
seguindo as dimenses sugeridas. Assim, busca-se concluir e destacar quais pontos esto
fortalecidos e quais pontos precisam ser trabalhados (regular e fraco).
UNIFACEX
125
UNIFACEX
126
apresenta como conclusivo, mas como um diagnstico que exibe tanto potencialidades
quanto limitaes sobre as quais preciso refletir quando o objetivo a melhoria da
qualidade.
Dada sua importncia, a divulgao visa oferecer a publicao dos resultados com
a utilizao de diversos meios, tais como: reunies, documentos informativos (impressos
e eletrnicos), entre outros. A divulgao tem por objetivo dar avaliao institucional
total transparncia para a comunidade interna e externa. Essa interao visa produzir um
dos insumos mais preciosos do processo avaliativo, capaz de fertilizar por meio da
autoconscincia valorativa, a capacidade da Instituio planejar-se para o futuro com
maior qualidade acadmica e pertinncia social.
UNIFACEX
127