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Montessori
Roll de la Gua
Roll de la Asistente
Tendencias Humanas
Mente Absorbente
Periodos Sensibles
Desarrollo de la Independencia
Diferentes niveles de independencia: fsica, mental, emocional, y espiritual.
Desarrollo Social
Libertad y Disciplina
Entender el concepto de la libertad desde el punto de vista Montessori y
el crecimiento de la disciplina como un desarrollo interior.
Claves para la observacin / Tcnicas de observacin.
Gracia y Cortesa.
Ejercicios preliminares
En un sentido general, la
tendencia es un patrn de comportamiento de los
elementos de un entorno particular durante un perodo
especfico. A partir del estudio de las tendencias se logra
analizar y por lo tanto comprender al ser y el hacer de los
individuos que presentan esos comportamientos. Una
observacin analtica que lleva a conclusiones cientficas.
No debemos olvidar que, ante todo, Mara Montessori era
una mujer de ciencia, por lo tanto tena la tendencia a
comprobar sus teoras. Me parece muy interesante y a la
vez muy lgico que sea el trabajo de "Tendencias
Humanas" la conclusin de su estudio.
Seguramente, Mara Montessori se senta sorprendida
cada vez que comprobaba la certeza de su intuicin, que
la forma en la que vea al nio era la verdadera esencia
del hombre. Para m, el hecho que haya sido su hijo el
que plasmara en un libro las observaciones hechas por la
Dra. Montessori en los libros de Pedagoga Cientfica, La
Mente Absorbente y otros, sobre ese tema en especfico
es muy significativo, ya que representa la transmisin del
Mtodo a una nueva generacin, el inicio de la cadena
Tendencias humanas.
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Educacin una ayuda para la vida
Gabriela Velzquez Snchez
A lo largo de la historia del hombre, el mundo se ha visto
amenazado por guerras tanto por ndole poltico como
religioso. Esto a mi parecer se debe a la falta de
educacin de l hombre para poder afrontar y resolver
sus desacuerdos con respeto y armona.
La educacin debe alcanzar un mayor nivel de
responsabilidad y consciencia, debe haber una
preparacin moral.
Mara Montessori deca
Si el aspecto espiritual del hombre se sigue descuidando
ser cada vez ms peligroso a medida que aumenten sus
conocimientos
El nio el secreto de la infancia
Mara Montessori
Editorial Diana
Prologo pgina 15
La educacin como ayuda para la vida es la alternativa
que propuso Mara Montessori hace ms de un siglo.
Lo que nos debe llevar a cuestionarnos Qu es la
educacin para la vida? Cundo comienza sta
educacin como ayuda para la vida?
Para m la educacin como ayuda para la vida no
comienza a partir del nacimiento, sino desde antes de la
concepcin. Comienza desde que una pareja (hombre y
mujer) deciden de manera responsable y consciente crear
un nuevo ser, con el cual a partir de ese momento
estarn responsablemente comprometidos en cuerpo y
alma con el nuevo ser, al cual debern brindarle un
ambiente de amor y respeto as como satisfacer tanto sus
necesidades fsicas, psquicas como emocionales.
Partiendo de ste compromiso iniciara, a mi parecer, la
tarea de la Construccin del Hombre del maana; primero
la madre compartir su cuerpo con ste nuevo ser que se
formara primero como clula, despus como embrin y
ms tarde como feto hasta formar al hombre del futuro
que nacer. En ste periodo la aceptacin del embarazo
es esencial ya que dar una sensacin de paz al ser que
sta dentro del vientre de la madre.
Posteriormente nacer ste ser humano dotado con
facultades psquicas como la inteligencia que deber
desarrollar para adquirir las facultades mentales propias
de su especie.
identific unos principios a priori en la mente del nio universal, unos principios y
poderes que le capacitan y le predisponen para el aprendizaje. Al igual que los
principios morales de que habl Rousseau le predisponen a una forma de vida
pacfica y positiva, aquellos predisponen al nio para un aprendizaje sin lmites.
Montessori les denomina tendencias humanas. Las tendencias humanas son pues
las distintas formas en que la mente se predispone al aprendizaje. Abarcan todos
los mbitos del desarrollo, desde lo cognitivo y fsico 7 HUME, Investigaciones sobre
los principios de la moral. Seccin II 8 MONTESSORI, M. La mente absorbente.
Mxico. Diana, 1986 (pg. 90) 5 hasta lo emocional. Las tendencias humanas se van
desarrollando y potenciando si su uso se ve favorecido, al igual que un entorno no
propicio reduca la predisposicin buena del nio salvaje de Rousseau. En sus
experimentaciones, Montessori trabaj en el entorno de los nios y fue vari los
materiales didcticos que iba introduciendo. As fue como elabor los currculos y
como, a su vez, fue confirmando las tendencias humanas. Al mismo tiempo,
identific unos perodos de especial predisposicin para determinados aprendizajes:
los perodos sensitivos, que haban sido ya descritos en animales. Las tendencias
humanas que identific Montessori son: orientacin, orden, exploracin,
autocontrol, auto perfeccin, repeticin, imaginacin, abstraccin,
conceptualizacin, trabajo, manipulacin, movimiento, perfeccin, comunicacin y
pensamiento matemtico.9 Del poder cognoscitivo de la abstraccin ya haba
hablado Aristteles. Es un proceso mental que se realiza desde los primeros
aprendizajes de forma espontnea, si el sujeto est expuesto a un mnimo de
experiencias, ya sean sensoriales o mentales. Las tendencias humanas son una
predisposicin al aprendizaje que convive con el proceso de la abstraccin, para la
que, a su vez, sirven incondicionalmente. Una vez reconocidas estas tendencias a
priori de toda experiencia de aprendizaje, Montessori alcanza un principio de
demostrar una y otra vez en sus aulas de trabajo con nios: el ambiente de
aprendizaje debe permitir y favorecer la manifestacin de las tendencias humanas y
las actividades de aprendizaje deben favorecer su desarrollo. En sus experiencias,
tambin pudo demostrar que si el entorno de aprendizaje no permite y facilita la
manifestacin de las tendencias humanas, estas tienden a una regresin que puede
llegar a su nulidad. La necesidad de independencia Adems de las Tendencias
humanas, en los aos 1900, Montessori observ sistemticamente el crecimiento y
el trabajo libre de un gran nmero de nios normales (ella solo haba trabajado
con nios que sufran discapacidades) en una aula que acoga alrededor de una
cincuentena de nios. Utilizando sus conocimientos de medicina que la capacitaban
para la observacin cientfica, identific y describi tambin unas caractersticas
psicolgicas y emocionales que le hicieron deducir que el aprendizaje es una
verdadera necesidad humana y que, a cada edad le corresponden unas necesidades
distintas, segn las cuales, las mismas tendencias humanas se ven favorecidas de
distinta manera. Veamos ahora en qu consiste esta necesidad de independencia y
ms adelante veremos las caractersticas psicolgicas de cada etapa o plano de
desarrollo, segn Montessori. 9 MONTESSORI, M.M. Las tendencias humanas,
Association Montessori Internationale, 1956, pg. 27 a 39)