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Cynthia Bisinoto
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Claisy Maria Marinho-Arajo
RESUMO. A atuao da Psicologia Escolar tem se expandido para outros contextos educativos, como a Educao Superior. Buscando
contribuir para essa expanso, teve-se como objetivos mapear as Instituies de Educao Superior do Distrito Federal que possuem
psiclogo escolar e conhecer e analisar o trabalho realizado. Participaram oito instituies com psiclogo escolar e que tinham, na internet,
informaes sobre os Servios de Psicologia Escolar. A anlise qualitativa destas informaes indicou que estes servios baseiam-se na
ateno a dificuldades vivenciadas pelos alunos e na promoo do desenvolvimento acadmico e humano; realizam atividades coletivas e
individuais, tanto de natureza tradicional quanto emergente. Entre essas ltimas, realizam aes de desenvolvimento pessoal e profissional,
de avaliao institucional e de acompanhamento dos egressos. A atuao da Psicologia Escolar na Educao Superior est se construindo
sobre aes preventivas, institucionais e mais abrangentes do que historicamente caracterizou a interveno neste nvel educativo.
Palavras-chave: Psicologia escolar; educao superior; atuao institucional.
Apoio: CNPq.
Doutora em Psicologia pela Universidade de Braslia, Brasil. Professora adjunto da Universidade de Braslia , Brasil.
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acerca de sua funo e papel social. De um lado, temse uma posio que resgata a funo formativa e
emancipatria a ela historicamente atribuda; de outro,
constata-se seu atual estado de mercadoria. Estas duas
concepes, ainda que no absolutamente estanques,
compem o atual dilema da Educao Superior: tratase de um bem pblico ou de um bem privado? (Dias
Sobrinho, 2004, 2005, 2008; Goergen, 2008;
Morosini, 1997, 2005, 2006; Ristoff, 1999, 2008;
Severino, 2000, 2002; Sguissardi, 2005, 2008;
Trindade, 2001, 2003).
Dias Sobrinho (2004) identifica dois blocos nos
quais se organizam as concepes e funes da
Educao Superior. Em um deles h sensveis
predominncias de ideias e prticas que priorizam a
funo tico-poltica, que consiste na democratizao
e no aprofundamento dos valores pblicos (p. 710),
enquanto no outro bloco predomina a funo tcnicoburocrtico-economicista, que prioriza as bases do
mercado, a gesto eficaz, o progresso das empresas e o
sucesso individual (Dias Sobrinho, 2004, p. 710). No
primeiro bloco situam-se aqueles que defendem os
valores
histricos
da
Educao
Superior,
compreendendo-a como instituio produtora de
conhecimento desvinculada de interesses secundrios
e comprometida com a formao de sujeitos cientes de
seu papel ativo na transformao da sociedade em que
vivem. Diferentemente, no segundo bloco esto os
adeptos da lgica do mercado, que entendem a
Educao Superior como instrumento voltado
satisfao dos interesses econmicos.
Em referncia a estes distintos posicionamentos,
assume-se, neste trabalho, a educao como processo
de construo e de desenvolvimento da autonomia
pessoal e social, da conscincia poltica, social e
ambiental, da crtica, da reflexo e do questionamento
acerca das situaes que permeiam a vida em
sociedade - enfim, educao como formao de
cidados. No que diz respeito Educao Superior,
especificamente, concorda-se com Dias Sobrinho
(2008), para quem a finalidade central desse nvel
educativo a formao para a vida em sociedade,
ainda que no de forma exclusiva e com as limitaes
que lhe so conhecidas. Para o autor, cabe
Educao Superior, afirmar, consolidar ou mesmo
construir a cidadania. Essa formao de cidados e
consolidao da cidadania , ao mesmo tempo,
construo da sociedade democrtica (p. 195).
Se, por um lado, a Educao Superior brasileira
tem vivido uma forte expanso em termos de nmero
de IESs e de matrculas, ampliando as possibilidades
de acesso da populao a este nvel educativo e
viabilizando a desejada formao profissional, por
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Definies
1. Identificao
2. Objetivos
3. Atividades realizadas
4. Composio
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Exemplos de atividades
Atendimento/Orientao Pedaggica
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Atendimento/Orientao Psicolgica
Atendimento/Apoio Psicopedaggico
2. Promoo do desenvolvimento pessoal e profissional
8. Avaliao Institucional
Atendimento a egressos
Recepo ao calouro
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Recebido em 13/10/2010
Aceito em 28/01/2011