Prsentation du texte 3 : Le dpart dans la rue de R.

Lucchini
Lenfant et la rue : remarques gnrales
Le dpart dans la rue est un processus qui peut tre plus ou moins long.
Pourtant les causes de dpart voques dans la plupart des rcits denfants sont le comportement
violent de la mre ou du beau-pre et le dpart est souvent dcrit comme reli un vnement unique
et dune sparation soudaine.
Les mdias mettent galement laccent sur cette vision du dpart soudain de lenfant dans la rue et on
aussi tendance assimiler la prsence denfants dans la rue avec la pauvret.
Cette vision des choses nest pas fausse mais incomplte car elle ne prend pas en compte deux
lments
1. le rle que lenfant joue dans son dpart du foyer familial
2. lattrait que la rue exerce sur lenfant
Le passage de la maison la rue est donc d plusieurs facteurs qui sont lis et qui forment un
systme.
Les diffrents facteurs qui favorisent le passage de la maison la rue
a) les contraintes familiales
b) la mobilit spatiale (beaucoup de mobilit du la prcarit de lemploi, la spculation
immobilire, la mise en mnage de la mre avec un autre homme)
c) les caractristiques de lespace urbain (distance entre le domicile familiale et lendroit ou
lenfant passe la journe, transports)
d) les contraintes de la rue (dangers, possibilits objectives de survie, prsence dautres enfants
dans la rue)
e) les initiatives de lenfant et le bilan quil dresse de son exprience dans la rue.
Il est essentiel de prendre en compte et connatre ces cinq facteurs pour savoir qui est lenfant en
situation de rue et de comprendre ce quil a pouss partir dans la rue.

Le rapport la rue
Comme on la dj vu limage de la rue et le rapport que lenfant entretient avec la rue ne sont pas
partout les mmes. (Chine/Rio) Ils varient selon trois lments :
1. le dveloppement socio-conomique 2. la culture 3. les couches sociales

Le rapport la rue dpend avant tout des fonctions remplies par la rue ainsi que par la nature de
lespace construit. Il est galement li une distinction minimale entre sphre publique et sphre
prive (en effet, si il ny a pas de sparation entre un foyer familial dans une maison et la rue, lenfant fera dj
lexprience de la rue avec ses parents) et la dfinition de lespace personnel. Il faut galement prendre
en compte les espaces communautaires qui ont une logique sociale diffrente de la sphre publique.
Tous ces lments influencent la construction individuelle et communautaire du sens of place que
jai traduit par lappartenance, lattachement un espace, un lieu. Le sens of place se dfinit par
ses fonctions identitaires et matrielles de lespace. Les fonctions identitaires qui sont lies aux espaces
communs trs forts sont renforces par le degr dorganisation sociale et par la manire dont se
dveloppe la solidarit. Au contraire, les fonctions identitaires sont affaiblies quand il ny a pas de
ressources pour organiser lentraide.
Les couches populaires marginalises ne peuvent pas entretenir des espaces prives. En effet, dans
ces classes sociales, la rue fait partie du quotidien, lhabitation est ouverte sur la rue et la rue y pntre.
En gnral, les enfants en situation de rue ne se trouvent pas dans les rues priphriques o ils
habitent mais dans les rues du centre-ville ainsi que dans les rues commerantes, car cest l que les
enfants y trouvent le plus de ressources.
Il ny a pas une rue mais des rues. Les ruelles, les boulevards, les carrefours, les marchs couverts, les
gares, les stations de bus, les chantiers, les terrains vague font tous partie de la rue et chacun de ces
espaces ses propres caractristiques et fonctions.
Les enfants organisent leur quotidien en fonction des ressources matrielles, sociales et symboliques
quils trouvent dans la rue. Limage que les enfants se font de la rue est construite selon les expriences
vcues dans la rue. Elle volue donc au cours du temps et fait partie des ressources symboliques.
En bref, tous les lments dont je viens de parler influencent le rapport que lenfant entretient avec la
rue et limage quil sen fait

La lgitimit de lenfant dans la rue

La dfinition sociale de lenfant influence sur la prsence ou non denfants dans la rue. Dans les pays
du Nord, le statut de enfant est devenu un statut part entire, il nest plus considr comme un adulte
miniature ou imparfait mais est considr comme un tre part entire avec des droits spcifiques
son statut.
Ainsi, lurbanisation, la dfinition de classe moyenne ainsi que linstauration de lcole obligatoire ont
contribu sparer les enfants de la rue
Il y a aussi une sparation de plus en plus marque entre la famille et la communaut, ce qui provoque
galement la privatisation de la famille.
La prsence prolonge de lenfant dans la rue perd sa lgitimit
Quand lenfant est essentiel dans la survie de la famille (comme cest le cas dans la plupart des pays du
Sud), la notion mme denfant disparat et lenfant est intgr au monde adulte ( pas despace rserv
pour lui).
La rue devient un espace lgitime quil peut frquenter comme cest le cas dans les bidonvilles o la
rue fait partie intgrante de lespace communautaire et donc du quotidien.
Cette lgitimit de lenfant dans la rue est plus ou moins grande selon
- lage de lenfant
- son activit (jeux, travail, oisivet)
- prsence dun adulte
Eloignement et alternance Rue-Maison
Comme on la vu le dpart dans la rue est progressif et est reli un apprentissage de la vie dans la
rue. Il est reli une multitude de facteurs dont le plus important est la tension entre lautonomie que
lenfant revendique (de plus en plus importante au fur et mesure quil frquente la rue) et le contrle
parental. Lorsque le degr de tension dpasse ce que lenfant peut supporter, il ne rentre plus la
maison.
Dans la plupart des cas, le dpart du foyer familial nest pas dfinitif, il est plutt assimil a une fugue et
non pas une rupture dfinitive. Il y a souvent des retours priodiques de lenfant la maison. Tous
ces retours la maison font partie de la carrire de lenfant en situation de rue.
Fugue : cette notion est caractrise par labsence de plan prtabli, elle est galement provisoire et
nexclue pas un retour la maison. Le dpart fugue ne se produisent en gnral pas avant 10-11ans.
Souvent le non-retour fortuit qui sapparente la fugue est un facteur dominant dans le dclenchement
du dpart dans la rue.
Chez les enfants en situation de rue, il y a dans la plupart des cas, une intention de retour chez soi,
mme sil y a une dialectique puissante entre lattrait de la rue et la famille.

On peut citer 3 motifs de dpart

1. la violence domestique
les enfants citent cette violence comme un motif de dpart mais elle est souvent loccasion
quils saisissent pour prendre de lindpendance
2. le manque despace et la promiscuit domestique
il peut mme arriver que les enfants soient expulss la nuit par le partre
3. la sparation des parents (ou la mort dun parent)
Cest un motif de dpart important surtout quand :
-

la mre quitte le foyer domestique et lenfant reste avec le partre

lenfant est plac dans une autre famille (tante, grand-mre)
le nouveau compagnon de la mre est violent avec les enfants
les exigences financires de la mre envers lenfant qui travaille dans la rue augmentent

Pour simplifier, on peut diviser enfants qui fuguent en deux catgories :

1) Enfant ne pouvant plus rpondre aux exigences des parents (travail dans la rue)
Lenfant fait un bilan entre les avantages que lui apportent la rue et les contraintes domestiques
et cest en fonction de cela quil dcide de partir.
Il y a aussi le cas des enfant qui ne sont pas soumis aux exigences parentales mais qui
dcident de partir pour saffirmer en tant que personne, veut sassumer tout seul.
2) Lenfant qui na pas choisi de partir
Se prsente comme victime de la violence domestique et cherche susciter la compassion de
ladulte et obtenir des avantages matriels.
Comme on la vu les enfants ne partent que rarement dfinitivement. Ils gardent pour la plupart des
contacts avec plusieurs adultes de leur communaut dorigine.
Lucchini distingue deux types de retour :
a). la tentative de retour dfinitif
Lenfant a lintention de quitter dfinitivement la rue
b). le retour de routine
Lenfant rentre chez lui pour trois raisons principales :
-

pour montrer son indpendance, son succs (rapporte des cadeaux, de largent)
pour des raisons affectives (nostalgie de la famille)
pour des raisons utilitaires ( se laver, changer dhabits, se reposer de la rue)
par des obligations (pour rapporter de largent)

Ces deux sortes de retour forme une alternance entre la rue et la maison.
Quand lenfant a de moins en moins davantage dtre dans la rue, il cherche une alternative la rue.

Les personnes de rfrence

Lenfant dans la rue peut rencontrer des adultes auxquels il pourra sadresser en cas de besoin. De
manire gnrale, ce sont des femmes et sont appeles tias (tantes). (Elles leur donnent des
vtements, de la nourriture, un toit).
La prsence ou non dune personne de rfrence est un des facteurs qui influence le retour la maison
de lenfant (donc plus une relation est stable moins lenfant aura tendance retourner la maison).
Mais ces relations sont de courtes dures et lenfant en est conscient. Face ses personnes, lenfant
peut adopter deux sortes dattitudes. Il peut premirement essayer de clarifier la relation en provocant
une crise ( vol) pour tester limage que la tias a de lui. Il peut deuximement, avoir envers elle des
exigences affectives qui peuvent sexprimer par une demande dadoption par exemple.
Pour comprendre lloignement progressif et lalternance entre la rue et la maison, il faut aussi se
pencher sur le sens du temps et celui de lespace qui se mettent en place chez lenfant qui fait
lapprentissage des rues du centre-ville.
Lenfant sapproprie lespace et le temps. Les journes sont rythmes par des activits nouvelles et il y
a un apprentissage de lautonomie avec linteraction avec lespace
Les enfants qui dcident volontairement de partir intgrent de manire satisfaisante cet espace et ce
temps leur identit
Lintgration un groupe denfants en situation de rue favorise le dpart de lenfant dans la rue
Dans la dynamique de lloignement, il ne faut pas ngliger le cot provocateur de certains dparts.
Cela explique en partie pourquoi, conditions familiales gales certains enfants partent alors que
dautre restent.

Le cas de Colen et de Odair

Colen "l'apprentissage de la vie dans la rue
- Sparation des parents
Rend la mre responsable (Rio) et se
solidarise avec le pre (Nordeste).

Odair "le cas de la fugue"

- Soit lire et crire

- Multiplie les fugues, ne se stabilise pas dans la
rue, s'oppose aux autres enfants (effet sur
l'intgration.
- Deux types de dparts : fuir (contrainte) - sortir - Entre la rue et la maison (nulle part chez lui),
parition marginale dans ces deux contextes.
(choix).
- Eloignement progressif lorsque les parents se
Pas de rfrence pour intgrer son identit
remettent vivre ensemble.
Travaille dans la rue afin d'amener de l'argent - Son attente est de type identitaire
la maison; explore la ville et rencontre d'autres
enfants.
- Finalement reste dans la ville et entretient des
contacts chez lui.

Facteurs qui acclrent le passage de l'enfant

la rue
- Prsence d'un tuteur
- L'insertion dans un groupe , dans un
programme d'assistance.
- Distance entre la rue et le domicile familial
- Multiplication des occasions de survie
- L'identification avec les enfants de la rue
- La consommation d'inhalants
- La satisfaction de la vie dans la rue

Diffrentes formes d'loignement

- La fugue
- La tentative de fuite
-

Le dpart fortuit
La rupture-expulsion
L'abandon de l'enfant
Le retour la routine
Le retour de rituels
La tentative de retour dfinitif
Le retour dfinitif
L'loignement dfinitif

Le dpart dans la rue prend multiples formes, il n'est pas programm par l'enfant. Ce passage dans la
rue est un processus graduel d'loignement. Or, se fixer sur une rupture brutale et dfinitive du dpart
dans la rue limite la comprhension et simplifie le phnomne des enfants dans la rue. Ainsi, vu sous
cet angle, l'enfant est le fruit de la dsorganisation familiale.
L'apprentissage que l'enfant fait dans la rue lui permet d'tablir un bilan (rationalit) sur des bases
fondes d'lments ludiques et contraignants entre le ple de la rue et le ple de la maison.
Les stratgies de survie et le systme de lopportunit
Lenfant de la rue est un acteur social qui labore des choix et des opportunits son profit. Le but est
de mettre en vidence les comptences aussi symboliques que sociales quont ces enfants et qui
dcoulent sur les capacits dadaptation aux conditions de vie dans la rue et de la manire dont ils
lutilisent. Ainsi, lexemple de Paolo nous permet de voir comment la comptence verbale est un moyen
de dfense, il prfre utiliser le dfi verbal pour saffirmer plutt que daffronter quelquun plus fort que
lui.
A. Rationalit et stratgie
Les stratgies de survie font appel la rationalit de lenfant. Cette rationalit dpend (entre autres) des
informations que lenfant possde et de la capacit les employer. Les stratgies peuvent tre simples
(chapper un danger) ou plus labores (concerne la recherche de protection et laffirmation de soi.

Lorsquil sagit de protection, les plus jeunes enfants la recherche dans ce qui se passe dans la rue (par
ex. la nourriture), en revanche les plus gs cherchent un projet long terme afin de quitter la rue.
Dans des contextes de ngociation on distingue quatre types de stratgies: la coercition, la
dissimulation, la persuasion et laccommodation. Selon la circonstance lune de ces stratgies peuvent
tre utiliss, en revanche elles ne sinsrent pas dans des situations durgence (par exemple le vol dun
sac).
La rationalit propre est limit par la nature de linformation du dcideur, elle est aussi une fonction de la
libert de lacteur social; tant donn quelle est conditionn par la culture, des diffrences peuvent
exister parmi les rationalits propres aux diffrentes groupes sociaux, ainsi, par exemple dans les
bidonvilles placer les enfants dans dautres familles est une stratgie complexe que pour les classes
moyennes est une immoralit dpourvu de rationalit. Du mme, les enfants de rue adoptent des
rationalits spcifiques conditionnes culturellement et motionnellement.
B. Le systme de lopportunit
Pour M. Cusson lopportunit est une triade constitue par les ressources propres lacteur, les
occasions dagir, et ses buts.
Il sagit de la rencontre dune situation et la capacit de lexploiter. Loccasion est llment brut de
lopportunit, celui-ci est labor en fonction des comptences, des buts et de lappartenance sociale de
lacteur.
Plus le systme de lopportunit est labor, plus lacteur est autonome par rapport au milieu social
concern par lopportunit. Ce systme permet lenfant de prvoir les vnements et de mieux utiliser
la rue, de sorte que si lenfant dispose de ce systme la rue est vcue de manire positive (lenfant se
sent en accord avec son milieu, il se sent plus indpendant), en revanche les enfants qui ne la
dtiennent pas vivent la rue dune manire ngative
Les diffrentes stratgies
Le problme majeur que rencontrent les enfants est le passage de la nuit car il faut se trouver un abri
contre les intempries mais surtout contre les agressions.
La recherche de protection auprs des policiers est une dmarche individuelle qui concerne en
gnral, les plus jeunes du corpus car ces derniers nont pas encore trouv une insertion dans la rue
et dans un groupe, ou, les enfants qui se sont faits expulser dun groupe.
Pour les enfants plus gs (pr pubres et adolescents), la dmarche est diffrente dans le sens o
ils font partis dun rseau.

Dans les cas de la dmarche individuelle, lenfant devra ngocier sa protection avec les policier. La
stratgie quils adoptent est souvent celle de la persuasion.
Le discours direct permet de ractualiser le pass et dgager le sens de lvnement.
Pour Windisch cette forme dialogue a plusieurs fonctions :
1) Cest une preuve de ce que dit lenfant.
2) Cest un moyen qui abolit le temps.
3) Cela permet de dcrire lvnement sans analyser les faits.
4) Cest une stratgie qui sert convaincre linterlocuteur.
Ici, nous pouvons constater que :
La rue conditionne les stratgies de survie mais la faon de vivre la rue diffre dun enfant lautre
ce qui influence les stratgies utilises.
La rue est ambivalente dans le sens ou elle mlange contraintes et liberts / danger source de survie /
violence et complicit.
Dautres stratgies :

La stratgie de camouflage qui est pratique par tous les enfants. Cela dmontre que ces
enfants ne se livrent jamais compltement pour protger sa sphre personnelle, scuriser son
identit et revendiquer son autonomie.

La stratgie globale de scurit qui demande un certain nombre de ressources sociales et

cognitive. Cette stratgie repose sur deux conditions :

1) La loi du silence
2) La visibilit contrle de lenfant dans la rue.
Ces deux conditions sont interdpendantes car dans la rue tout se sait mais rien nest dit.

Parmi les stratgies de survie les plus frquentes on retrouve celles qui permettent lenfant de
soctroyer une identit protectrice.
Les stratgies de survie concernent aussi les relations que les enfants ont tisss avec les
adultes qui ont un mtier li la rue (policiers, marchands, chauffeurs).
Lemploi de la force ne donne aucun rsultat terme. Ce sont les comptences symboliques qui
qualifient la force car lenfant engage sa personnalit et lui donne une ligne de conduite.
Cependant le rythme de la rue ne permet pas toujours dengager la force symbolique, cest alors la
force physique qui prime (courir vite).
Cest lenfant de choisir sa stratgie selon le contexte.
LES RESSOURCES SYMBOLIQUES
Concernent tout ce qui a trait aux significations et reprsentations sociales.
Permettent la communication donc linteraction sociale.
Sont en relation avec la perception, lvaluation, le classement de la ralit sociale

 Permettent ladaptation lenvironnement.

Les comptences symboliques donnent lenfant de la rue la capacit de se mettre la place de son
interlocuteur pour dfinir son intention.
Elles permettent une plus grande qualit de survie, donc une grande satisfaction de la vie dans la rue.
Certains enfants savent crer des situations pour les exploiter. Il sagit l dun systme
dopportunit trs structurs.
La carrire denfant de la rue commence quand ce dernier arrive au centre ville et cest lexprience
dans le centre qui va principalement composer lidentit denfant de la rue.
La carrire de rue et lidentit de lenfant sont troitement relies. La carrire est un systme compos
par :
1) les modalits du dpart de la maison
2) lvolution de ses rfrences et de ses reprsentations
3) lvolution de ses comptences instrumentales et symboliques
4) lvolution de son insertion sociale dans la rue
5) le rythme et la nature des retours la maison
6) la sortie de la rue