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DIBUJO:
El arte, la creatividad y la imaginacin desempean un papel vital en la educacin de los
nios. El dibujo, la pintura, o el modelado constituyen un proceso complejo, en el cul el
nio rene diversos elementos de su experiencia para formar un conjunto con un nuevo
significado. En este proceso de seleccionar, interpretar y reformar estos elementos, el nio
da algo ms que un dibujo o una escultura, proporciona una parte de si mismo: como
piensa, como siente y cmo se ve. Para el arte es una actividad dinmica y unificadora.
Darle al nio la oportunidad de crear constantemente, por medio de su imaginacin y con
sus conocimientos actuales es la mejor preparacin para su futura capacidad creadora. Por
lo tanto el desarrollo mental depende de una variada relacin entre el nio y el ambiente;
esta relacin es un ingrediente bsico para llevar a cabo una experiencia de creacin
artstica.
El desarrollo de la sensibilidad perceptiva debera, pues convertirse en una de las partes
ms importantes del proceso educativo.
Cuantos mayores sean las oportunidades para desarrollar la sensibilidad y una mayor
capacidad de agudizar todos los sentidos, mayor ser la oportunidad de aprender.
Tanto el arte, la imaginacin como la creatividad, como parte esencial del proceso
educativo, puede ser muy bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser
humano creador, y sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos,
que no disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en su relacin con el
ambiente. En un sistema educacional bien equilibrado, en el cul se acente la importancia
del desarrollo integral, la capacidad intelectual, los sentimientos y las facultades
perceptivas de cada individuo, deben ser igualmente desarrolladas, con el fin de que su
capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse.
En estas etapas el color desempea un papel secundario, lo importante es lograr una mayor
coordinacin motriz. Especialmente en los dos primeros niveles citados (garabato
desordenado y controlado).
Algunas veces la eleccin del color puede apartar la atencin del nio de sus garabatos y
concentrarla en la actividad de jugar con los colores. Es importante que el nio pueda
distinguir sus trazos del resto de la pagina, importando aqu el contraste de los materiales
con los que trabajara, es decir colores oscuros en hojas blancas, o bien colores claros en
hojas oscuras. Solo cuando los nios llegan al tercer nivel (garabato con nombre) empleara
distintos colores para darles distintos significados.
Aunque hay que tener muy presente que el empleo y manejo de los colores es ms
exploratorio y mecnico que una respuesta emocional, como si ocurrir con adolescentes o
adultos.
ETAPA PRE-ESQUEMTICA:
Los tipos de tcnica de dibujo constituyen el procedimiento a seguir segn cual sea el
objeto tendiente a ser representado o de acuerdo al enfoque pretendido de la
ilustracin. Dependiendo del caso, cada sistema deber aportar soluciones para un asunto
determinado, ya que el dibujo no se reduce simplemente a la traduccin grfica de la
realidad, sino que incluye en s mismo la forma en la que se desarrolla, los materiales
utilizados y la superficie soporte de la ilustracin. Algunas de las tcnicas de dibujo ms
utilizadas son:
Tcnica a lpiz: Se aplica en dos grandes etapas. La primera tendiente a dibujar las lneas
que oficiarn de esqueleto del dibujo, y la segunda que abordar el sombreado. Existen
distintas graduaciones de lpices que harn su trazo ms o menos duro, e influirn
directamente en la tcnica de sombreado, que puede ser en un zigzagueo abierto, en lneas
paralelas o en lneas dispares. Otras variantes de sombreado, aunque menos utilizadas, son
el circulismo y el suavizado, consistente en pasar un papel o una tela sobre el grafito del
dibujo.
cnica a tinta: Puede darse por la utilizacin de tinta china o una lapicera. En este caso el
trazo es ms lineal que cuando se desarrolla con lpiz, y las valoraciones tonales son ms
profundas, merced de un aprovechamiento del saturado de la tinta. Puede utilizarse sobre
un boceto realizado con grafito, si se busca una ilustracin ms curvilnea y no tan estricta,
como la que suele brindar la tcnica a tinta. Una ventaja sustancial de sta es que pueden
desarrollarse varias capas, luego de que el tono sec sobre el papel.
Esta tcnica consiste en pegar trozos de papel, telas u otros materiales sobre el soporte,
asegurando que no se despeguen ni se separen; una obra debe asegurar su permanencia
en el tiempo, por lo tanto, siempre que se realice una obra mediante el collage debemos
pensar en posibles manipulaciones que puedan despegar los objetos pegados, por
ejemplo, algunas veces se presentan objetos muy slidos en hojas de papel que al
doblarse un poco se despegan. Tambin una inadecuada utilizacin del pegamento
produce sorpresas desagradables al despegarse con el tiempo he visto collages buenos
en los que se haban despegado algunos materiales porque se haban pegado con
pegamento de barra!
PROCESO
Para realizar un collage debes comenzar por realizar un boceto sobre la idea que
pretendes transmitir (como siempre decimos en clase!). Normalmente se deben
realizar varios bocetos, descartando los primeros, pues no suelen salir las buenas
ideas al principio, debindose mejorar progresivamente.
Un vez que has conseguido detallar la idea en el boceto, prepara los fondos en el
soporte (papel, lienzo, cartn, etc.) con los colores que hayas pensado.
Posteriormente, en caso de que lo necesites, debes dibujar las formas que luego
se pintarn o se rellenarn con los recortes encolados.
Recorta y pega los dibujos, papeles, telas u objetos que quieres incorporar al
collage.
TIPOS DE COLLAGES
1 Los que emplean pequeos trozos de papel u otros materiales, sin formas
reconocibles, elegidos slo por su color y textura.
2 Los que emplean recortes con formas reconocibles: rostros, viviendas,
animales, nubes etc.
3 Una combinacin de los tipos anteriores
Algunos artistas emplean el collage como una de sus tcnicas preferidas, con
unas posibilidades creativas muy sugerentes, como puedes comprobar en los
ejemplos.
Uno de los modos artsticos ms interesantes que ha dado el collage son denominados
Poemas Visuales o Poesas Visuales
Esta rea hace referencia al conocimiento que el nio va adquiriendo en su contacto con el
entorno y con los grupos sociales bsicos con los que se relaciona o a los que pertenece. El
nio ampla su conocimiento del mundo que le rodea y de su relacin de pertenencia a l.
En este ciclo comienza la autntica socializacin. La relacin y cooperacin con los dems
aumentan hacia los cuatro o cinco aos. Nace el compaerismo.
El nio explora los elementos del medio que le rodea. Va identificando los objetos y
materiales del entorno y descubriendo sus propiedades. Reconoce las sensaciones que
producen, se anticipa a los efectos de sus acciones sobre ellos, detecta semejanzas y
diferencias, compara, ordena y cuantifica pasando as de la manipulacin a la
representacin, origen de la capacidad de abstraccin. Esto le lleva a ir comprendiendo el
funcionamiento de la realidad.
El medio natural y los seres y elementos que lo integran, se convierten bien pronto en
objetos preferentes de la curiosidad e inters infantil. Resultan de gran atraccin para ellos
los elementos de la naturaleza, los fenmenos naturales, sus manifestaciones y
consecuencias, as como los seres vivos, cuyas caractersticas y funciones comienzan a
comprender.
A travs de esta rea, se va introducir al nio en nuevos campos del conocimiento que
contribuyan a ampliar su universo. Un fundamento bsico del saber cientfico puede
establecer una base slida para futuros aprendizajes y ofrecer al nio expectativas que
hagan interesante para l la actividad del estudio. La Ciencia tiene la capacidad de proponer
enigmas al nio y ayudarle a resolverlos. Una iniciacin a las ciencias parece la forma
idnea de estimular y satisfacer la curiosidad infantil.
La apreciacin de la diversidad y riqueza del medio natural y el descubrimiento de que las
personas formamos parte de ese medio son objetivos de especial relevancia en esta rea.
A lo largo de esta etapa, los nios descubren su pertenencia al medio social y cultural. La
vida escolar conlleva el establecimiento de experiencias ms amplias que les acercarn al
conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vnculos y
desarrollando nuevas conductas y emociones que constituyen la base de su socializacin.
16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las
nociones espaciales bsicas.
17. Ampliar la curiosidad y el afn por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y
ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.