Qu es la discalculia?

Ttulo: Qu es la discalculia? Target: Profesores de Matemticas. Asignatura: Matemticas. Autor: Pablo Iniesta
Segrelles, Licenciado en Matemticas, Profesor de Matemticas en Educacin Secundaria.

Cuando un nio/a con capacidades intelectuales normales tiene dificultades en el proceso de enseanzaaprendizaje de las matemticas, se suele atribuir a la dificultad de la asignatura o que no se le dan bien los
nmeros.
En cambio, al igual que en ocasiones se observa en los alumnos un trastorno del aprendizaje relacionado con
la lectura denominado dislexia, pocos conocen que tambin se da un trastorno del aprendizaje que incide en el
rendimiento de las capacidades de clculo aritmtico: la discalculia.
Muchos nios presentan dificultades para sumar y restar, o hacer las dems operaciones bsicas. Algunos no
comprenden el concepto de nmero o son incapaces de razonar lgicamente ante una operacin de clculo. La
mayora de los nios tal vez tengan dificultades porque se les hace muy pesada la matemtica; pero cundo
esta dificultad se convierte en un problema o trastorno de aprendizaje? Cundo decimos que un nio sufre de
discalculia?
DEFINICIN DE DISCALCULIA
Se le denomina discalculia a la dificultad para relacionar los smbolos numricos con las cantidades reales de
objetivos, es decir, se caracteriza por la dificultad para manejar nmeros, operaciones matemticas o
aritmticas y conceptos matemticos.
En la discalculia se observan dificultades relacionadas con el procesamiento del pensamiento operatorio, la
clasificacin, correspondencia, reversibilidad, ordenamiento, seriacin e inclusin. Todas ellas habilidades
necesarias en el rea de matemtica y el razonamiento lgico.
La discalculia puede deberse a un trastorno en el desarrollo, principalmente en el aspecto del lenguaje
(lenguaje verbal y oral, comprensin de grafismos).
Tambin puede ser adquirida, debido a alguna lesin en el cerebro, que provoca una afasia (imposibilidad de
leer o escribir los nmeros) o un dao en la ubicacin espacial, por lo que sustituye o invierte los nmeros, no
retiene datos, y confunde los signos.
Aunque, en lneas generales, podramos decir que la discalculia es un trastorno sin la existencia de una causa
que lo justifique y podramos simplificar su definicin como una dificultad que tienen nios o nias, con
capacidades intelectuales normales, para comprender las matemticas.
COMO DETECTAR A UN NI@ CON DISCALCULIA
Los primeros indicios de discalculia surgen a raz de observar que a pesar de un nio/a posee un aprendizaje
ya avanzado, no suele realizar una escritura correcta de los nmeros, ni realiza correctamente actividades
tanto de clasificacin numrica, seriacin, relacionadas con el pensamiento operatorio, ordenamiento u
operaciones.

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En dicho momento y frente a la suposicin o preocupacin de que el alumno presente una discalculia, es
muy recomendable realizar una exploracin e indagar en las dificultades numricas de forma individual con el
nio/a. Para ello sera conveniente efectuar dictados de nmeros, clculos mediante juegos para observar la
estructuracin y seriacin; e intentar observar los siguientes aspectos:
1. Lentitud

En el momento de responder a cuestiones matemticas planteadas.

En la ejecucin de las tareas tomando de referencia el resto de sus compaeros.

2. Uso de la contabilizacin

Dificultades en el clculo mental.

Uso de los dedos para contar.

Utilizan marcas donde otros alumnos utilizan el clculo mental.

Dificultades en la estimacin u obtencin de respuestas.

3. Problemas con las secuencias

Se desorientan al contar.

Se pierden en las tablas de multiplicar.

Problemas para recordar los procedimientos y pasos de un proceso.

4. Dificultades en el lenguaje matemtico.

Visuales o auditivas en el reconocimiento de los nmeros.

Les resulta complicado hablar sobre procesos matemticos.

A pesar de no comprender los conceptos ni contenidos, no realizan preguntas.

Dificultades a la hora de relacionar y generalizar el aprendizaje.

Problemas en la interpretacin de enunciados matemticos.

5. Uso de la imitacin y el aprendizaje de memoria en lugar de comprender

Dificultades en el recuerdo de smbolos y hechos matemticos.

Dificultades en recordar aprendizajes anteriores.

Dificultades en recordar los enunciados de los problemas.

Dificultad para comprender y recordar conceptos, frmulas, secuencias matemticas, entre

otros.

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6. Dificultades en la organizacin espacial

Confusin, reversin y transposicin de nmeros. Por ejemplo la escritura en espejo donde

nmeros como 45 lo ponen 54.

Confundir signos en las operaciones aritmticas bsicas.

Colocar nmeros en posiciones incorrectas al realizar operaciones.

Problemas para ubicar los nmeros en el lugar donde les corresponde dentro de las
operaciones aritmticas y no diferencias operaciones como: 9 3 y 3 9 o bien en
divisiones como 15:3 o 3:15.

No son conscientes de la diferencia entre

ambos casos 6.

Copiar sin prestar atencin y de forma poco precisa.

Dificultad en decir la hora en un reloj analgico.

Dificultades con conceptos abstractos de tiempo y direccin.

, siendo su respuesta en en

TIPOS DE DISCALCULIA
A partir de los resultados obtenidos en la deteccin de la discalculia, realizaramos una clasificacin de
subtipos de discalculias que podran darse aisladamente o combinadas y que seran las siguientes:

Verbal describe una incapacidad para entender conceptos matemticos y relaciones presentadas
oralmente.

Protognstica consiste en un trastorno en la manipulacin de objetos y tal y como se requiere al

hacer comparaciones de tamao, cantidad, etc.

Lxica describe la falta de habilidad para leer smbolos matemticos o nmeros.

Grfica describe la falta de capacidad para manipular smbolos matemticos en la escritura, es decir,
el nio o nia no es capaz de escribir nmeros al dictado o incluso de copiarlos.

Ideognstica es la falta de habilidad para entender conceptos matemticos y relaciones, y para hacer
clculos mentales.

Operacional describe la falta de capacidad para realizar las operaciones matemticas requeridas.

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