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2. LUDOTERAPIA

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UM MTODO DE AJUDAR AS CRIANAS:A SE AJUDAREM-

~ ludoterapa baseada no fato de que o jogo. o meio natural de

auto-expresso da criana. "li: uma oportunidade dada criana de se libertar de seus sentiniento; e problemas atravs do brinquedo, da mesma
forma que, em certas formas de terapia para adultos, o indivduo resolve
suas dificuldades falando.. .
s
. A Iudoterapa, quanto sua rorina, pode set' difetiva ~. 1sto . o terapeuta pode assumir a responsabilidade de ormtab e de interpretao, ou
no-dretva: a responsabilidade e a dreo so. deixad~ s .eranas. Co~
esse ltimo "~o de'~;p1a- ' qe ~'nos preo~pa;emos;T'
.

I
I
\

No entanto, antes de prosseguir com a descrio real da ludoterapa

,devemos formular o ponto de vista de cada indivduo, o~ervando os pc
~~1~s de cada um; .sto , a teoria da estrutura da personalidade, pobre
,
a qual ela estbaseada,j

!.

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..

-~--

H muitas fontes de Informao a respeito da estrutura bsica da

personalidade do indivduo, porque este um dos mais intrigantes, seno
desconcertantes aspectos do ser humano. Muitas teorias da personalidade
foram desenvolvidas, abandonadas, re-examnadas, alteradas .e estudada~
de novo , Tentativas foram feitas para "testar", "prever" traos e explicar
a estrutura da personalidade, No entanto, todo o assunto ainda est em
aberto, e. as teorias que foram desenvolvidas at agora no parecem inteiramente adequadas para explicar satsfatoramente tudo o que foi observado a respeito da dinmica interior do indivduo .
Por isso, para organizar um quadro de referncias

dentro do' Qual

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prosseguir, a seguinte explanao da teoria da personalidade desenvolvida, como uma tentativa de teoria, aberta critica e avaliao', mas baseada na observao e estudo de crianas e adultos durante e depois de uma
esperncta teraputica no-dretva.
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A TEORIA DA ESTRUTURA DA PERSONALIDADE SOBRE A

QUAL SE BASEIA A LUDOTERAPIA NO-DIRETIVA

Essa caracterstica de mudana aplica-se tambm s respostas de

comportamento;
Respostas que parecem bastante semelhantes
dia aps
dia,. so s vezes descritas como hbitos, mas os hbitos parecem desaparecer subitamente quando o ndvduo 'no mais sente a' necessidade
deles; ou quando um tipo mais satstatro de comportamento encontrado.

Parece haver uma f,ora poderosa dentro de cada indivduo que luta
conthlumente para uma completa auto-realizao. Esta fora pode ser caracterizada como 'Urna currida para a maturidade, independncia e auto direo. Tal corrida vai inexoravelmente alcanar a consumao, mas necessita
d~ bom "terreno" "p~ que. se desenvolva. uma estrutura bem equilibrada.
Como uma planta precisa de sol, chuva e terreno rico e bom para atingir'
seu crescimento mximo, assim tambm o individuo, para atingir a satisfao direta desse mpulso 'de crescimento,.necessita
de permtsevdade para ser ele mesmo; da, completa aceitao----e.-si - tanto por ele mesmo
quanto .pelos outros - e atng a dignidade, direito nato de todo ser nu-.

Foi essa flexibiiidade, observvel na personalidade e no. comporta, mente, que abriu a parti para que se admtisse o elemento d~'esperana
, e uma maneira psttiva_M-=-Q~lcierar os iii:livdos que desde _0_ jjrt"C'~o
pareciam derrotados. Quando o indivduo toma conscincia do pa~el que
ode desempenhar na direo de sua prpria vida, e quando aceita ares.".ponsabilidade Que acomnanha a liberdade
~
i
ai que
es a capacitado a fixar seu curso de ao com mais perfeio;

mano.
Crescimento um processo de mudana em esf!.i.!:~i_- relatlyo e
dinmico. Experincias mudam a perspectiva e o foco do indivduo. TU-)
do est constantemente mudando, desenvolvendo-se, intercambiando-se,
assumindo vrios graus de importncia para o indivduo . luz da reorgap.iza~O e i.il!e~rao_ de s,-:ss atitudes, pensamentos t? ,:;e~timentos.

tl:::J

O impacto das foras da vida, a interao dos indlviduos e a prpria. natureza do ser humano pem em :paut~ essa ~&~
c~
_mente mutv,l que se _pr.Q,essa..-dentro_.do~ind-i:vduo
._Tudo_,. r.elati~Q,....c_o
p1ft'cr-:&'tfa espcie_ele_coisa. cambi,W,.J'e.oJg~.el
- como o de
senha que se v num calidoscp~(').,.;,
um tubo pelo qual se olha, atravs
/de um buraquinho, para pedacinhos de vidro colordgs de forma variada;
quando se gira o tubo, o desenho se desmancha e reorganiza-se de manelra bastante diferente. Quando as diversas partes do desenho se tocam,
formam urna. nova configura0. No importa de que maneira se gire o tubo,o desenho mantm seu equilbrio, lesta.'ldO a diferena no prprio desenho que, s .vezes, compacto e' indica. fora e, s vezes, espalha-se e
aparentemente frgil, no muitoencorp:ido.
H sempre ritmo e harmonia no desenho_. Cada modelo diferente do outro e
diferena causada pela maneira pela qual a luz o atravessa e pela firmeza da mo que .
segura' o caldoscpo.y assim como pelas posies intercambiveiS dos
pedaos de vidro colorido. '

a.

ao

Assin, .
sue ~arece, a personalidade.. O organismo .vivo
dentro de,.J?i os "pedaos de vidro colorido" e a personalidade estrutu.,
rad~la
org~n,i.zao Oesses "pedaos':':;' .;-- c,..
.' .'
-

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'10

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A dinmica da vida tal que qualquer expernca, atitude ou pensamento de todo indivduo' est constantemente mudando em relao
mterao das foras psicolgicas ,eambientais
sobre todos e cada um dos
indivduos, de maneira que o que aconteceu ontem no tenha para ele o
mesmo sentido que tinha quando sucedeu, por causa do impacto das foras da vida e da interao dos indivduos; da mesma forma, amanh a
experincia ser integrada diferentemente.
-

,~

-.

Por que Ema espera, espera sempre, apesar das continuas desiluses e desapontamentos? O que anment sua fI! e a anima aps cada experincia chocante? Seria o .acmulo dentro "de:a ;ef'sal,>edoria" e "experncin", mais uma crescente conscnca de sua capacidade de enfrentar essa situao? Estar ela ganhando .confana e:n seu poder de suportar desapontamentos e manter-se nos prprios ps? Estar construindo
uma aceitao de sua me, que lhe possibilite continuar encontrando-se
com ela cada vez que a Chame, atravs de forte f na humanidade?

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I

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Uma criana geralmente perdoa depressa e es,gy.e.ce_a.s_e:xngri,n~as,negativ.! .. A menos que as condies sejam extremamente ruins, ela
aceita a vida como a encontra, tanto quanto s pessoas com quem vive
Manifesta, por todas as maneiras, uma avidez, uma curiosidade, um grande amor pela vida que a excita e encanta nos seus mais simples praze!~s. Normalment~,uma. 'crla.'1.a gosta de crescer re lutar por isso constantemente - algumas vezes, mesmo,' ultrapassando-se em sua avidez. t!
ao mesmo tempo nunnlde e orgulhosa. corajosa e temerosa, domnadora
e submissa, curiosa e satisfeita, vida e ndterente. Ama e odeia, luta e
faz .a paz, fica encantadoramente feliz e desesperadamente triste. Por qu?
'Alguns psiclogos podem explicar essas reaes como exemplos de respostas.Jl estmulos dados. - A autora prefere explic-Ias como reaes de,
\.!!lla criana que est crescendo, crescendo, crescendo em experncia,
crescendo em compreenso, crescendo na a~ta,o de si mesma e do seu

11

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todos os ingre.:iientes que se integram na con-

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mente.
No parece adequado deter-nos em explcaes das complexas atividades do organismo humano. Certamente foi cL.to pouco a respeito .do
comportamento humano, nesta explcao, para .justfcar as expresses "respeito pelo indivduo" e "a dignidajg que um direito nato do' homem",
De fato, inclinamo-nos a admirar o "tipo de comportamento
desajustado" porque parece mais complexo, mais engenhoso e mais seletivo
do que aquele que baseado na satisfao direta das necessidades,

Quando-u.m-indiduo~ncontr8.-l'ma
;'?,~reira que torna mais dificll
para ele cOD-ggujrJLcompleta realizao de si mesmo, formada uma res.
geJ:CsistnciJb-~Jit.o_e_t~uso ..J) anseio pela auto realizao continua e 6
comportamento do indivduo .dernonstra que ::> 2sti satisfazendo sua aspirao interior atravs de luta exterior p::.:-:.: estabelecer seu. conceito
prprio no mundo da realidade, ou que ele o est satisfazendo de forma
artificiosa, confinando o em SdU mundo ntcror, onde pode constru-to
com menor esforo. Quanto mais se volta para o interior, mais perigoso
se torna; e quanto mais-ele --S- sep-ira--domndoda
relidde,maTsCil1:Tcll
ajud-lo ,
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12

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As manifestaes do comportamento exterior dependem da integrao de todas as experincias passadas e presentes, condies e relaciona-mentos e se prestam realizao dessa aspirao interior, que continua
enquanto houver vida. Possivelmente, a di 'erena entre o comportamento
ajustado e o desajustado pode ser' explicada ssm: qua.~d(j-o. indivduo
desenvolve confiana suficiente-em si para.arrncar o conceito.auetem de si
prprio da terra daS sinbras :e~lev~lo-ata
luz- do sol, e;a1nda, consclenre
~. ---...,.:;-

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objetivamente

Os vrios tpos de comportam~nto desajustado, .tas como devaneio,

mga, .compensao, _identificao, projeo, regresso, represso - e todos os outros mecanismos desenvolvidos por, este tipo de comportamento - parecem ser uma prova das tentativas interiores do indivduo de
aproxrnar-sa de uma realizao completa do conceito de' si prprio, Mas
essa realizao alcanada
de maneira "distorcida", O comportamento
do indivduo no est de acordo com o conceito interior de si mesmo que
ele criou em sua tentativa de alcanar a completa euto-realzao ~
!O mais .separados esto._Q_~o!llP~!tamento .. e o. c,:m"eit_Q,-_maior
_o gr:!U
de cle~!!JJlstamento. Qu~ndo o comportamento e c conceito se equivalem,
e este, que se constri dentro do indivduo, encontra expresso exterior
adequada, ento se diz que o indivduo .ajustado. No h mais um '10.
co dstoro.do
Ki'i h mais conflte ntertor.
!

A personalidade parece desafiar a classificao, a estereotipia e os'

compartimentos
estanques. Um indivduo que rgido e temeroso em:
uma determinada situao, ou com uma determinada pessoa, freqentemente reage de maneira muito, diferente sob outras circunstncias e em
outros relacionamentos.
O comportamento do. ndvduo parece ser sem- _'
pre causado por um objetivo: pela comp.eta auto-reazao .Quancio esse objetivo bloqueado por presses
exteriores,' a sua busca no pra,
mas continua
com S8,; "YLOmentum" intensificado
por causa da fora geradora de tenses, S/VI" criada pelas frustraes.

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('

'z,c\..iJ. ,~O,L.LU

Por outro lado, quando falta essa conrana ao indivduo para que
ele passa dirigir abertamente o seu plano de ao, quando ele parece contentar-se em crescer tortuosamente, em vez de diretamente, em auto-realizao, e faz pouco ou nada para que seus anseias sejam canalizadps em
direes mais construtivas eo produtivas, diz-se ento que '-1;',1 desajus.
tado.

"

.7
'J,fi)

,e aplicao,~a fim de alcanar

J foi dito muitas vezes que h certas necessidades bsicas dentro

cada indivduo e que o organismo est lutando constantemente jJ3ra
satisfazer. Quando h uma satIsfao reiativamente direta, diz-se que,
O indivdu
bem ajustado. Quando o esforo de busca de satisfao das
necessidades bloqueado, tomam-se caminhos tortuosos para se chegar
a esta satisfao. Neste caso" o indivduo considerado desajustado . Bssa uma explcao muito superficial de ajustamento e de desajusta-

_o'

1"

dirigir seu comportamento atravs da avaliao, se!e~o

sua meta _dafinitiva na vida. - ll-'11Q. comilp)eta au!o.-realiza().- ento-parece estar ~j~5ta40.

urao, exclusivamente sua, a. que se d o nome de personalidade.

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nao, ZJt a3s~ando

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-

Por exemplo, Ema quer -ser um indivduo' respetado e reconne.

cdo como algum de importncia. Quer sentir' que uma pessoa amada, til e capaz ,Seu meio ambiente coloca a numa situao em que lhe
so negadas as condies necessrtas para demonstrar exteriormente 'seus
anseos interiores para afirmar-se a sl mesma ou sua personalidade
consciente. Por isso, tenta adquirir isto de maneira tortuosa, Ela mente, luta e se recolhe ao mundo de seus sonhos, onde pode realizar seu
auto-conceito _
O mesmo acontece com Tom, Timmy e Bobby, Parece .que estas
crianas - como, qualquer outra - prec:sam fr o sentimento de autoestima. Esse sentimento algumas vezes criado na crian!J, por amor e seguranca"e umaconsclnc!lLde-'llllLp.er1ence
a. algum;_ mas, esses-fatores
parecem ser provas, para a criana, de que est sendo aceita como
um indiv1duo de valor, em vez de apenas satstazer a sua' necessidade de
amor e de segurana.' As crianas, cujos casos so descritos nesse livro,
no_possuem, em sua maioria relacionamentos que lhes forneam amor, 8fT
gtIranl!.. e. o, sentimento de pertencerem 3 allillm_.NE;n!R~:atr'Vs
0
Iroc~o ~~~,
adquir.tt-,am.o De;e:~s~ntiO\e!lt.Q
"de ,valgr 'p"e~~~,'
o 'sentimento de serem capazes de dirigir 3 si mesmas, uma conscincia
crescente de que t1$lam dentro de s a capacidade de se manterem sobre

""9

13

roprlol'l ps, de se aceitarem e de assumirem a responsabilidade de

111\1I nOI'Honal1dadosconscientes. Assim fazendo, foi-Ihes possvel sincronizar
hul.'1projees de suas personalidade3 - o que o indivduo dentro de si
tio nuo maneira manifesta ext:ariormente esse eu-interor .
indivduo reage desse modo por causa da configurao total de
OCU\S IiS suas experincias. Sua reao algo denso e complexo, que pede
lIu'lr1onl1o,objetividade, aceitao e a responsbdade de fazer alguma
1.1\ 'OBra isso.
.-.------ .

acumulados de tenso, frustra,

panto c confuso-,

torapia no-diretiva baseada no pressuposto de que o ndivdentro de si mesmo no s a _~apaCidade de_~~y_~g.?

__f!eus
lomo.s sat1sfatoriamen~e,_~ m~ ta~_I!l_eS;re impulso de c~e~cimento
I O comportamento
maduro mais satsatoro do, que o comporta-

tom

iuturo ,

(.

tipo de terapia comea no ponto em que o indivduo est c~'

lu sou processo, permitindo
mudanas de minuto a minuto ducontato tero.pU,ti,c,
0"-; ...-------,a velocidade da reorgani,ao
d'Pende das
lIo1'10n011.\11, atitudes, pensamentos
e sentimentos gwL...pr.o..v.ocam-O~~
I"IIV', u qual ~
pr-E..e_qu.i~l~para u_Hia, ~erapia.J:>am _~eU~"'~.
_
:I'ISU

Inl'
,Ir

II

pnrn suo. vida.

"-

'Il.1gu'm considera. o problema de Tom, Ema, TiInIny e

110111'"
!\'I provas
evidentes de que' essas crianas esto desenvolvendl)
Imrllnlllllh(lLd, .., "deformadas",
esse algum desafiado a. fazer algo -para
(1:\ uma delas a ce entender, -a se libertar de suas tenses e
n se conscientizar das poder03as_f,9ras ~
~_c!ent~d~
o lutando continuamente para .6U_crescimento, maturidade
1'1rl

I;

III HI'I'I':HAPTA

1\ hulotoro.p1a no-dretva,
como foi dito antes, pode
oportunidade que se oferece criana de poder
m11cOos. Sendo o brinquedo seu meio natural de
n oportunla:iiae de, ~rincandO, eXpanmr' seus

ser descrita
crescer sob
auto-expres.sentimentos

medo, es-

A sala de ludoterapia um bom lugar de crescimento.

Na segurana dessa sala, onde a "criana" a pessoa mais importante, onde el.-l
est no comando da situao e de si mesma,' onde ningum lhe diz o
que deve fazer, nngurn critica o que faz, ningum a importuna, faz sugestes, estimula-a ou intromete-se em seu mundo particular, subitamente ela sente que pode -abrir.-sua..-as8s, pode olhar diretamente para dentro de si mesma, pois aceita completamente.
Pode pr prova suas
idias; pode expressar-se completamente, pois esse seu mundo e no
tem que competir mais com outras foras, tais corno a autoridade adulta, rivais contemporneos ou situaes onde ela um penhor humano
no jogo entre pais contendores, ou onde o alvo das frustraes e agresses .de outras pessoas. Ela um indivduo dentro do seu prprio direito. !!; tratada com dignidade e respeito: Pode dizer qualquer coisa que
snta da maneira que quiser -:- e aceita completamente.
Pode brincar
com os brinquedos do modo que gostar - e aceita omp!etamente. \ Pode odiar e amar e ser to indiferente quanto uma estdtua~ - e ainda 0
aceita completamente.
PO::lEL
ser rpida como um furaco ou lenta como
llma tartaruga_ - e no nem_cQr.tlda nem apressada.
--

-'

mpla no-diretiva permite ao indivduo ser ele mesmo, ace-ompiotcmente.

sem avaliao ou presso para mudana: reconhe"I ,.
0 no, atitudes emociO:1ais expressas
pela reflexo do que o
pJ'o~sou; por esse processo de terapia que se oferece ao tn\ oportunidade de ser ele mesmo, de aprender a se conhecer, 'de
11m l'prlo curso abertamente e ss' claras ~- de rodar o cadospor uasm dizer, de maneira que ele forme um desenho fuais sa-

agressivdade,

Libertando-s desses sentimentos' atravs do brinquedo, ela se cons~

Cientiza deles, esclarece-os, enfrenta-os, aprende a control-los, ou os esquece. Quando ela atinge uma certa estabilidade emocional, percebe sua
capacidade para, se ~ealizar como um indivduo, pensar por si mesma, to
mais madura e,
{ , mar suas prprias 11 decises, tornar-se psicologicamente
assim sendo, tornar-se pessoa.

NO-DIRETIVA

'1'lmAPIA

inseg}lra~a,

l!: uma experincia nica para a criana descobrir

de repente que
as sugestes, icienS~ i-ecrirr1I1Res,restries, crlcS:Cisapr-ovaes, ajudas e ntruses __~os_ adultos desapareceram
. Tudo sso substitudo pela aceitao completa e pela situao permssva ,gue_lhe_,.poSs).b..~lit~~Elr
ela mesma.
No de se estranhar que a criana, durante seu primeiro contato
teraputco, reqenternente
demonstre espanto. O que vem a ser isso?
FIca desconfiada e curiosa. Durante toda a sua vida, sempre houve algum para ajud-Ia a viver. possvel que houvesse at quem tivesse
determinado viver a sua vida. por ela. De repente, essa interferncia desaparece, e ela no vive mais sombra de algum que a obscurea. Vse, de repente, luz do sol e as nIcas sombras so as que ela prpria
quer lanar.
l!: um 'desafio. E algo profundamente enraizado na criana responde a esse desafio claramente sentido para "ser'" - para exercitar esse poder de vida dentro de si mesma, dirigi-Io, torn-lo mais til, decisIvo e individual.
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15
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{i"",.
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tn faz-lo ~rt:neu:~mente de maneira hestante -. depois,

uc sente liberdade e segurana na situao teraputica, avanrno.ls firmeza na explrao das possfbilidades dessa experincia.
mais bloqueada por- foras exteriores e o mpulso dentro de si
ra crescer no tem barreiras -contornar-:-X- resistncia psicountorlormente encontrV,--asapareceu:
._- -.~ ---_.scnca na sala de brinquedos de uma terapeuta compreensiva
vol, quo a aceite, d-lhe essa sensao de segurana, rortaiecca
nmero de limitaes. A participao da terapeuta, duranraputco, refora tambm o seu sentimento de segur;~;~
sensivel ao que a Criana est sentindo e expressando atrarlnquedo e de sua verbalzao. Ela reflete;6SsasYatitudes emo;
essas, de tal maneira que;:a -ajude a compregndr".se. me:
poita a criana, sua capacidade de manter-se sobre seus prelo tornar se um ind1vfduo mais maduro, independente, se lh~
oportunidade para isso.
ldrn clIsso, para ajudar a criana a obter uma melhor eornpreenmesma, atravs do reflexo ele suas atitudes emocionais, a tera
tnrnbrn lhe proporciona o senti:nento de que e est compreendfm-.
ulLl\nClo, sempre independentem;mte do que ela diga ou faa. Asutc d lhe a coragem para aprotundar-se no seu mundo n,>\ trazer o seu eu verdadeIro.

111 li'

, criana, a terapia realmente um desafio a este impulso

J t constantemente
lutando pela realzao'] Um desafio que
iorado na experincia da autora com crianas. A velocidade
li.
lln.s utilizam essa oportunidade varia de pessoa para pessoa,
rl\l.) ue que essa variao nos graus de crescimento vem a ocorrer
H li' I1 , .pnrncia de ludoterapia, j foi demonstrado muitas vezes.
!'III'H
,\

1111111\

L....

I;r:l',)cuta, uma oportunidade de testar a hiptese de que,

urna chance, a criana pode e realmente torna-se madura,
em suas atitudes, e mais construtiva na maneira pela qual
rnpulso interior

bandeira. E, em sua completa frustrao e conflito, chorar desesperado. Isso parece ser tambm verdadeiro quanto s outras crianas mencionadas neste livro.
Esto lutando pela maturidade,
reito de serem elas mesmas.

.,
t

independncia

pelo

di

Se o leitor examinar todo o material ilustrativo desse livro, tendo

em mente uma pergunta - Na realidade que aconteceu a essa criana durante a hora de terapia? - a resposta parece saltar diante dele. Deu-se
criana a oportunidade de canalizar esse crescimento interior para um
modo de vida positivo e construtivo. Ela se agarrou avidamente a essa
oportunidade, e capaz de resolver seus prprios problemas, de fazer
suas prprias escolhas, de assumir responsabilidades pelo que faz, muito
mais do que lhe usualmente permitido.

i
!

Citaes do que as crianas disseram ao descreverem a expernca de ludoterapia, levando-se em conta que foram observaes feitas
espontaneamente, so mais conclusivas do que essa experincia representa para elas do que qualquer coisa que a terapeuta possa dizer.

r
~;
j:

Trs meninos de oito anos estavam

tendo
sesses de lu. doterapia de grupo. Durante a oitava entrevista, Herby, de repente, perguntou terapeuta: "Voc tem de fazer isso? Ou voc gosta de fazer isso?" E acrescentou: "Eu no saberia 'oonQ, faz-Io".' Ronny perguntou:
"Que quer dizer com isso? s brincar. e ptonto. S'ib!'ipcal1" E Owen
concordou com Ronny: "Claro que sim." Mas Herby continuou a discutir: "Quero dizer que no saberia fazer como ela faz. Nem sei bem o
que ela faz. Ela parece no fazer nada. S6 que, de repente, estou lvre .
Dentro de mim, estou livre." (Abre largamente os braos) "Sou Herby,
Frankenstein e Tojo, e um diabo." (Ri e .bate no peito) "Sou um grande gigante e Um heri. Sou maravilhoso e terrvel. Soti bobo e espertalho. Sou duas, quatro, seis, oito, dez pessoas ao mesmo tempo, e luto
e mato."

Terapeuta: "Voc vrias pessoas numa s"

J'

utora acredita que essa mesma fora interior para a auto reaturidade e independncia que cria tambm as condies para
hnmnrnos desajustamento. que parece ser ou urna, determnacc
IVII dn parte da criana para ser e1a.mesma, seja de que modo for,
ndo resstnca ao bloqueio de sua completa auto-expresso -: Por
IIl\llu, quando Tom repreendidO por seus pais, professores, amigos,
uu o.tltude e comportamento tornaram-no inaceitvel para eles,
111 toimo. em conservar-se assim, embora eles o:ataquem.
Lutar
10l\rl1emburrado. H de desafi-Ios. Fingir. que cuspiu na

pela

Ronny: "E voc fede tambm."

Herby

(lan9Mdo

um olhar a Ronny): "Se eu fedo, voc fede tam-

bm."
Terapeub:
"Voc varies tipos de pessoa
maravilhoso e terrvel, bobo e espertalho ... "
.*

quando est aqui.

Herby (interrompendo-a, exultante): "Sou bom e ruim e ainda continuo sendo Herby. Estou lhes dizendo que sou maravilhoso. Posso ser
qualquer co}a que quiser. to

17

Aparentemente, Herby sentiu que durante a hora de terapia podia

exprimir livremente todas as atitudes e sentimentos que eram uma expresso de sua personalidade. Sentiu a permissividade e a aceitao que lhe
permitiam ser ele mesmo. Pareceu reconhecer o poder de auto-direo
que. tinha dentro de si.
ii

<Dutro menino de doze anos comentou durante a primeira sesso

de terapia: " tudo to estranho. To derente _ Aqui voc diz que eu
posso fazer o que eu quiser. No me diz o que devo fazer. Posso fazer
um bonsqulnho de argila com e. cara de minha professora de trabalhos
"manuais, e dar ela pro jacar comer." Riu. "Posso fazer qualquer coisa.
Posso, ser eu!"
Bi11y, de cinco anos de idade, sempre se referia a si prprio na segunda ou na terceira pessoa. Quando queria fazer alguma coisa, como
tirar seu casaco, por exemplo, ele diria: "Voc vai tirar seu casaco", ao
invs de "Vou tirar meu casaco." Ou "Voc vai pintar", em vez de "Vou
pintar." Gradativamente, durante as sesses de terapia, Billy tornou-se "eu"
e, no fim de uma sesso, disse: "Eu achei a areia interessante hoje." Durante' o sexto contato, finalmente", entrou na caixa de areia, sentou-se,' e
correu os dedos pela areia branca e limpa, e disse com uma nota de encantamento na voz: "Hoje, eu entrei na caixa de areia. Aos poucos eu
entrei na areia."
Era bem verdade. Semana aps semana, fora chegando cada vez
mais perto da areia, at que, como dissera: "Hoje, eu entrei na caixa de
areia, "
DescObrir seu caminh.Q,_t-tar a si
sonal1dade.~tQmar,. a responseelldade-porque acon~~_durar.te_a~.,apia.

.HAYl-{UV,

\'''_A~~~

Dzias de exemplos semelhantes poderiam ser citados. Cada experincia teraputica demonstra essa manifestao tpica: a criana. adquire a coragem de seguir em frente e de se tornar um indivduo mais maduro e independente.
Desde que o elemento de completa aceitao da criana parece ser
de to vital importncia, vale a pena um estudo mais profundo. Aceitao de qu? A resposta parece ser - aceitao da criana e a firme crena de que esta seja capaz de auto-determinao - respeito por sua capacidade de tornarse um ser humano pensante, ndependente e construtivo.
A aceitao parece tambm implicar numa compreenso desse movlmento ininterrupto em direo completa auto-realizao, como um
lnd1vIduo psicologicamente Ilvre e que, portanto, pode funcionar com
uc capacidade mxima. Uma pessoa ajustada aquela que no encontra

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I
I
~

excesso de obstculos em seu caminho - e a quem se deu a oportunrdade de se libertar e de se fazer independente e dona de s. A desajustada
aquela a' quem, de uma maneira ou de outra, negou-se o direito de conseguir tudo isso sem ter de lutar. Um exame de nossos arquivos demonstra-o repetidamente.
As vezes o indivduo rejeitado e posto de lado.
As vezes, sufocado por cuidados que, ao mesmo tempo que o amparam,
tornam mais difcil para ele romper as barreiras. ,Os indivduos no manifestariam_os sintomas de seu comportmento. a menos que e!illvessem
lutando para. ...c::o.tl.e!IDli~Uffi;:;!$,ta.tus:indi~idual. Os caminhos que buscam
para isso so muitos e variados, mas tm em comum a resistncia do::;:.-t
indivduo contra o bloqueio de s~a maturidade e independnci::;, Mesmo
a criana dominada, que se torna rigidamente dependente, consegue independncia deste modo. A criana mimada, que se recusa a aprender a
ler na escola, parece, primeira vista, estar lutando por independncia e
maturidade. Este poderia ser o caminho mais eficaz que descobriu para
manter-se no controle da situao, e por isso uma satisfao para ela,
j que isso expressa seu poder de dirigir-se e de individualizar-se. Esta
urna hiptese que traz controvrsia e apresentada apenas corno uma
interpretao de observaes primrias feitas em relatrios de ludoterapia: o crescimento interior do indivduo ocorre algumas vezes, num es.pao de tempo nacredtavelmente pequeno, mas est sempre presente,
seja em grau maior ou menor.
Muitos casos comprovam nue a nica ne::ei;;r;:q::.~e',
do Indivduo
amarr~l'; ser libertado e pode; expandir-se compieimnte;' sem
"se desgastar numa lut- fr::sfrante~para. que seu iml'" i <n interor poss ser
satisfeito. Isso no significa que ele tenha se preo, .ipado tanto consigo
mesmo, que o resto do mundo cesse de existir para 21e. Significa que ele
~lra
liberdade de realizar naturalmente esse rnpulso interior, sem que
seja necessrio fazer gsso o objetivo central de sua vida: e, ainda, canalizar todas as suas energas para"na luta contra 11: -reras que impedem
sua maturidade e que tornam sua ateno voltada :: _.:-3. c' interior de' si
mesmo.

yi'@~m.

Quando esse impulso interior satisfeito natural e constantemente - desde que crescimento um processo contnuo, tanto quanto a vida - isso excelente. O indivduo adquire maturidade fsica e. precisa
adquirir maturidade psicolgica, para equilibrar a balana.
Assim como o indivduo utiliza sua crescente independncia fsica
para estender os limites de seu potencial fsico,. ele usa sua crescente
Independnca
psicolgica para alargar as fronteiras de sua capacidade
mental."
A criana que sabe correr, anda mais depressa do que a que s sabe engatinhar. A que aprendeu a falar pode comunicar-se de maneira

19

".
muito mais eficaz do que a que apenas sabe balbuciar. Com a maturidade, vemo crescimento do indivduo para abarcar o mundo, na medida
m que lhe possvel ncorpor-Io ao seu esquema de vida. E assim
durante a vida inteira. A criana psicologicamente livre pode obter muito mais. de uma maneira construtiva e criadora, do que outra que gasta
tc!Idasas suas energias numa batalha tensa e frustrante parri se libertar e
tingir o
Status como indivduo.
1;

~\!

Ela ser um individuetr,. Se no o conseguir por um meio legitimo,

rccur-Io- atravs de aes substitutas.
assim que a criana
tem
cossos de mau-humor, faz prraas, fica emburrada, sonha acordada, bre tenta chocar os outros com, seu, comportamento. Os professores dizem muitas vezes, quando tentam "manobrar" uma dessas exibies: "Dmolhe alguma. responsabUidade dentro da sala!" - e tm usado outros
~}f'1
,rtlfcios semelhantes, tentando vir de encontro necessidade da criana
(:T
ser reconhecida como uma pessoa de valor. Similarmente, durante a '
ludoterapia,_ d-se. ,0_ lana a possbdade de realizar esse poder que tem.
ntro de si, de to~r-e,~la_~_
.
Os brinquedos auxlam o processo porque so o meio natural de
uto.expresso da criana. o material geralmente concedido criana. " .;
mo propriedade sua. Brincar livremente para ela uma expresso 'do
(IUO quer fazer. Ela pode orientar o seu mundo. essa a razo pela qual
torapeuta no deve dirigir o brinquedo de maneira alguma. ,Ele coloca")
~,mos da criana o que lhe pertence -' nesse 'caso, os brmquedos e ~
OU uso n~,gid_~~I;:.~;~~~_bl'J;l~
livre~te
e sem ser_dirigi~, esxpressando ~~.so~~~ge:;-J;s~.Jlxp~~~m
perodo de
nensamento e aao mdepe~~~~J;:::Est:HierandO~Cs;;,sentlmtlntos e'.a~tuds
desde h.,algum temp~m-lutilndo
-para salr,;..enLcampo abertQ.,), .
Por isso que no parece necessrio dar criana a conscincia de
Ia tem um problema para que ela possa usufruir das vantagens da.
O de terapia, Muitas crianas utilizaram a experincia teraputica e
rgram dela com sinais visveis de atitudes mais maduras, e mesmo
latIm, nunca chegaram a tomar conscincia de que isso era mais do que
IlJl perodo de brinquedo Ivre.
A ludoterapia no-dretva no pretende ser um, meio de -.Substitutr
tipo de comportamento "pouco desejvel", por outro que consdemas desejvel pelos padres adultos .. NQ uma tentativa de Impor
rlnnos a voz da autoridade, que diz: "Voc tem um problema: Eu queo quo voc o corrija". Quando isso acontece, a. criana o recebe 'com rellLOnoln -' seja ela ativa ou passiva, Ela no quer ser manpulada.' Acirnn 110 tudo, luta para ser ela mesma. Padres de'- comportamento qu''-no
m eaoolhdos por ela so coisas inconsistentes que no valem a pena
.1'0 e o esforo requeridos para ~orar su~ assmlao',
"

/~
.,Q tipo de terapia que estamos descrevendo baseado numa teoria
:>sitiva das capacidad~ in~viduais. No est limitado a nenhunl cre~i~
mento do 'indivduo. , antes de tudo, um ponto de partida. Comea onde o indivduo est e dexa-o ir to longe quahio ei capaz de ir. Por isso que no h entrevistas de diagnstico antes da Iudoterapa , Sem levar
em conta o comportamento Sintomtico, o indivduo' rencontrado
pelo terapeuta no ponto em que est. essa a razo porque _a intenl.l'.e~
ye_seL evitada o mais possvel. O que aconteceu no passado, fato passado. J que a dinmica da vida est constantemente mudando a relatividade das coisas, uma experincia passada colorida pelas nteraes da vda e est tambm constantemente mudando. Tudo que tente impedir o
crescimento do indivduo uma experincia bloqueadora. Trazer terapia o seu passado, elimina
possibilidade de que ele tenha creScido nesse
meio tempo, e, conseqeIltemen(e,- o passado no-tem lilis"o mesmo sentido que tivera anteriormente. Perguntas de sondgem-s-fambm' eliminadas pra mesma-mo. _Oindivduo selecionar as coisas que, para-ele,
so mais importantes, quando estiver pronto para faz-lo,-:Qua.'ldo o terapeuta no-dretvo diz que a terapia est centrada no cente, realmente"
quer dzer isso, porque. p!l.l'8e:eJe::-p lien~~!oIlte~de
paGet, vivo,,-que..di~~~imento~
gentro ~ra fora.

Durante uma experincia de ludoterapia, esse tipo de relacionamento feito entre o terapeuta e a criana, o que permte . ltima revelar
seu verdadeiro eu e. - conseguindo a SU acetao' - atravs dessa aceitao, tendo crescido sua auto-confiana - ela ~ mais; capaz de estende
as fronteiras da sua personalidade.
"
",
t
"
,
A criana mora num mundo todo seu e poucos so os adultos que a
compreendem realmente. A vida moderna to agitada e' opressora,_q1Je~
fICa dificil, para a criana, estabelecer com os adultos o relaC:name!?-to
ntimo e delicado que necessrio compreenso do que se passa em seu
[
interiO,r, Muitas pessoas tentam explorar a sua personalidade e, assim,
ela defende a sua identidade. Mantm-se de lado, divertindo-se com coisas que para ela so muito mais interessantes e importantes.
Inclinada atentamente sobre uma coisa. qualquer, a criana. satsfaz sua risacvet curiosidade e seus interesses sensoriais.
O adulto
acha graa ou a critica, quando ela anuncia, tendo na voz a emoo de
uma verdadeira descoberta: "Olha, essa areia spera, grossa e no tem
gosto 'de nada. Gosto de nada assim?" Ou: "Essa tinta de dedo estsuan.
do - suando como lama vermelha ou lama verde - ta laminha suada!"
Ou a observao: "Gente indo do trabalho pra casa, do trabalho pra casa,
do trabalho pra casa. Indo pro leste quando vo do trabalho pra casa Indojantar. Amanh vo voltar de novo. Vo voltar de novo. Vo voltar
de noyo pro oeste. Viro pro oeste de manhzinha e voltaro pro traba, lho." 10u" no caso do menininho de cinco anos que est olhando pela' ja-

.:

21

HOlf\,

damente localizada, a terapia individual parece ser melhor para a crlana , Uma vez que freqentemente impossvel determinar exatamente o
que o elemento fundamental dos problemas da criana, talvez seja a
rnenor poltica lhe oferecer' ambos os contatos - individual e em grupo - quando tal arranjo possvel.

pllro. uma grande igreja que h na vizinhana: "Olha l a igreja, o

Jno, A igreja. que sobe at l no cu. A igreja que toca msica. A gre,uo toca. uma, duas, trs, quatro vezes quando so quatro horas. Um
1i'fUJl\O com estacas em volta e onde todo o pessoal vai." E aps uma
loJlltl\ pausa:

"E cu! Um monto de cu, l em cima, E um passarinho.

um avo. E fumaa." E depois de uma pausa mais longa: "E Dibs na

~n"l11'\ha., olhando pr'aquele

trenho."

"Do.qui aquilo ali parece enorme pra voc", disse-lhe a terapeuta, tranllllll\tnonte,

"'n

verdade. Grandp. Muito grando."

udo parece grande, muito grande", disse a terapeuta.
11:>s
sai da janela. Ele suspira. -"Mas Dibs no", disse' ,ele. "Dibs no
t!\m!\nhOa--rgfe.i1"
-

t1 ritmo, poesia e agudeza nessa observao. Os adultos esto s

teto apressados, que no tm tempo para apreciar as crianas. O'
lnho de cinco anos que fez essa observao, trs meses antes rora
Irlondo como "estranhe, lento, incapaz de comunicao' com os ouNosso. cultura impe a dependncia na criana - mas ela continua
Na hora da terapia --c uma
UO 11 cranc tenha adquirido confiana no terapeuta e o tenha acclLllftu LI\lltoquant; ...ele a aceitou - passa a compartiihar com ele seu n1uD."
to In~odor o. ?cl'''.:if.5-de'~_PE{l~, afigamos
honriZon~Te~

if

,
II

.. SEMELHANAS COM O ACONSELHAMENTO NO-DIRETIVO'

\

Os Erincfpios

da ludoteraEia no-diretiva,\ que so discutidos neste

livro, so baseados na tcnica de aconselhament no-diretivo, '.-gUl foi
deSenvolvida pelo Df. CarI R. Roaers' e e!p-l1cad.detalh~xrteno
seu livro ounseling and P.s)CCho.ther.a.llL (1)
O aconselhamento no;diretivo , em verdade, mais que uma t~sa,
~ uma filosofia d~ Roteu,s:ialidades hu..'!lanas g~ reala a capacidade_intEirlor de cada indivduo se diri&:ir. l!: uma experincia que envolve
duas pessoas e que d unidade de prop6sitq quela que est procurando
ajuda - .tomar conscincia da maneira mas complet' possvet doconce.
to que tem de si mesma, emergir num todo Integrado sem conceitos conflitantes entre o "eu" e o "mim", ou seja, entre o auto-conceito interior e o
comportamento exterior.
' 'f

I'ti.cor lndopend.:mte em seu mundo interior.

1I\\ln'

'y..

'elmAPfA N'\()-DIRETIVA

----

EM GRUPO

Considerando-se a nfase fundamentalmente

localizada na partici-pao ativa do indivduo nesta experincia evoutva; o termo "no-dretivo" parece no ser adequado. Enquanto esse termo descreve acuradamente o papel do conselheiro. o qual mantido por suficiente auto-dscplina para rrear qualquer impulso que possa tirar a responsabilidade' do
cliente, certamente inadequado quando se refere ao papel do cliente.
Ao invs deste, o termo "terapia auto-dretva" parece dar uma descrio
. mais honesta. e aeurada,

!!C

nlamos lU''; agora, em nossa di.scusso, somente da terapia ndv,tuo.lmentc :'.5 tcnicas de ludoterapia no-diretiva podem ser apl-111\111\11
tambm em prup,.;;>.A terapia de grupo uma. experincia terauL1Ul\ no-dretiva acrescida dos elementos da avaliao smultnea do
IIl1Dorto.monto e das reaes das personalidades umas sobre as outras.
lGneIa em grupo nsere na terapia um elemento bastante' 'realista; .
11"1110 1\ criana convive com outras eranas, tendo, portanto,-que'
contl\ornr ns reaes delas e desenvolver um respeito aos sentimentos de
1I\(tl\ uma. Entretanto,
o grupo que participa da terapia no-drettva -no
umno um "clube", um "grupo recreativo" ou "grupo e~ucacional"; nem
nonl!ldorado como substituto para uma
"situao familiar."
,
'Ci.,.:~:~_
bvio que em casos onde os' problemas das crianas so :;~~Fe7.
m torno do ajustamento social ateraIlia em grupo pode, serlmec_
lIuoodla que o tra amento individual. Por outro lado, em casos.~on;
roblo~as giram em,'.torno de
dificuldade
emocional,_
profun~
,. ~~

uma

.Os problemas de terapia em grupo so melhor discutidos na tereera parte, onde a aplicao dos princpios no-dretvos discutida detaIhadamente;
tambm no capitulo 18, onde um registro completo da terapia em grupo apresentada e avaliado e, no captulo 19, no qual
apresentado o caso de Ema, em que se fez uma combinao dos dois tipos de contats.

.~
1,;,'

~~
F'
l

'O relacionamento

estabelecido

entre o conselheiro e ri cliente, neste

tipo de terapia, um resultado das atitudes bsicas do terapeuta, as quais

lh tomam possvel aceitar, sem reservas, os direitos nalenves do ndvduo se auto-dirigir. O conselheiro no .pe ou tira estas atitudes como
um palet; elas so-parte integrante de sua personalidade.
~~~.ti~~eada
'U~..

nestas atitudes do terape1.!t~~a estrntu~~

.~::e".'n.."gt"completa acei"lJ;!O.do. ~nte.

(1)

Doston:

.~rd.-ov~

Houghton

Mfff1ln

Compllny,

~~apia_a~.!o-di.

como ele ~nnJs'lvidade

194':'

23