PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de
sesin
3/3
Grado: segundo de Secundaria

TTULO DE LA SESIN
Conocemos los aspectos que fundamenta la peruanidad
rea: Formacin Ciudadana y Cvica

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

INDICADORES

Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.

Se relaciona
interculturalmente
desde su identidad,
logrando un
enriquecimiento mutuo.

Participa en
asuntos pblicos
para promover
el bien comn.

Propone y gestiona
Ejecuta acciones de
iniciativas para lograr el
participacin
bienestar de todos y la
considerando su
promocin de los
proceso de desarrollo.
derechos humanos.

Explica cmo se
recrean las diversas
manifestaciones
culturales en la
actualidad y da
ejemplos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota
en la pizarra:
Cul es la razn que te hace sentir orgulloso de ser
peruano?

Los estudiantes escriben una de estas razones en una ficha y luego la

colocan en el interior de un mapa de contorno del Per que el docente
ha colocado en la pizarra.
El docente lee para toda el aula las respuestas de los estudiantes y va
retirando aquellas que se repiten.
A partir de estas repuestas, el docente precisa que es importante
reconocer aquellos aspectos que fundamentan la peruanidad.
II. Desarrollo (30 minutos)
Luego el docente invita a los estudiantes a visualizar el video Razones
para estar orgulloso de ser peruano (http://www.youtube.com/watch?
v=VztLFK-vMZ0).
Los estudiantes leen de manera individual el texto Aspectos que
fundamentan la peruanidad (Minedu 2012: 19), utilizando la tcnica
del subrayado para identificar ideas principales.
Teniendo en cuenta el texto ledo y la visualizacin del video, los
estudiantes forman equipos de trabajo y completan el siguiente
esquema:

En el interior de los
rectngulos colocar las
evidencias de cada
aspecto de la
peruanidad.

En el interior de
los cuartos de
crculo colocar los
aspectos de la
peruanidad.

Los estudiantes en sus equipos de trabajo responden las siguientes

interrogantes:

Qu es la peruanidad para Vctor Andrs

Belaunde?

Por qu la peruanidad es un concepto abstracto?

Qu otros aspectos fundamentan la peruanidad?

III.Cierre (05 minutos)

Algunos estudiantes socializan sus respuestas en el aula. El docente
sistematiza la informacin mediante ideas fuerza que son anotadas
en la pizarra.
Peruanidad es el conjunto de elementos que hacen
del Per una patria, una nacin y un Estado.
La peruanidad es un concepto abstracto que se
sustenta en sentimientos por el pas.
Existen diferentes maneras de demostrar la
peruanidad.

SEGUNDA HORA ( 45 MINUTOS)

I. Inicio (05 minutos)
Los estudiantes observan imgenes de diferentes manifestaciones
culturales:

Luego los estudiantes tratan de identificar el nombre, la regin a la

cual pertenecen y el motivo de su realizacin.
A partir de esta actividad, el docente puntualiza que en nuestro pas
actualmente las manifestaciones culturales se recrean a travs de
diferentes formas: danzas, vestimentas, gastronoma, etc. Surgiendo
entonces la necesidad de apreciar estas manifestaciones.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen individualmente el texto de
artculo La danza de los pastorcitos, una costumbre
que se perdi en Iquitos (pgina web de RPP:
http://www.rpp.com.pe/2011-12-23-la-danza-de-lospastorcitos-una-costumbre-que-se-perdio-en-iquitosnoticia_434493.html).

La danza de los pastorcitos, una costumbre que se perdi en

Iquitos
Viernes, 23 de Diciembre 2011 | 5:54 p. m.
Las costumbres son las expresiones culturales de un pueblo y
mientras estn vigentes, ese pueblo tiene identidad y cuando se
comienzan a perder se va quedando en la historia, en el pasado y en
un momento dado se quedan sin identidad.
Eso es lo que est pasando en Iquitos, que ahora ya no ve en sus
calles a las pastorcitas que pasaban cantando ni se ve al Achiqun
viejo, un personaje infaltable en la danza, que ahora se extraa por las
arterias iquiteas.
Antes se vea en cada cuadra un pesebre y en las tardes, salan los
pastorcitos a recorrer la ciudad y los vecinos competan para ganar los
concursos que se convocaban, recuerda con nostalgia la periodista
especializada en temas tursticos, Carmela Lpez.
"Hace aos, en Iquitos la Navidad se celebraba de una manera
diferente seguramente porque era un pueblo ms chiquito y no tena
la poblacin de procedencia fornea que hay ahora" seala, buscando
una explicacin a la desaparicin de muchas costumbres de la ciudad.
Lpez confiesa que antes se persegua al Achiquinviejo, que era un
personaje jorobado y de avanzada edad que protega a los pastorcitos
para que los nios no se acerquen al nacimiento mvil que recorra la
ciudad.
De igual forma se produca el salto del Shunto, donde los nios
armaban las fogatas y se divertan alrededor del fuego.
"Todo esto ya se perdi debido a la migracin ya que los ribereos que
llegan a la ciudad no mantienen la celebracin oriunda", asegur.
El

costumbrista

Tito

Rodrguez

Linares

lament

que

ninguna

Los estudiantes forman equipos de trabajo para responder la

siguientes actividades respecto al texto ledo:
Sealar las causas que han originado la prdida de algunas
costumbres en Iquitos.
Explicar a partir del texto ledo la relacin entre costumbres e
identidad.
Propones alternativas para recuperar la prctica de esta
costumbre que se est olvidando.
Luego trascriben sus respuestas en un papelote.
III.Cierre (5 minutos)
Los equipos socializan los resultados de su trabajo. El docente
establece espacios para el dilogo y sistematiza la informacin dando
nfasis a la necesidad recrear y conservar los elementos de la
identidad.

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

I. Inicio (03 minutos)
El docente comunica a los estudiantes que esta sesin estar
destinada a realizar un proceso de evaluacin del mural y
autoevaluacin.
II.Desarrollo (32 minutos)
La autoevaluacin se desarrolla aplicando la siguiente ficha:
FICHA DE AUTOEVALUACIN (05 MINUTOS)

Criterios

Siem
pre

A
vec
es

Nun
ca

1- Participo en clase en forma activa

planteando
preguntas
pertinentes
sobre el tema tratado.
2- Presto atencin a las indicaciones
del profesor acerca del desarrollo de
una tarea o actividad, evitando ser
improvisado.
3- Fomento el orden y no converso ni
distraigo a mis compaeros durante las
clases y la exposicin del docente.
4- Presento las tareas, materiales y
fichas en el tiempo programado por el
docente.
5- Muestro inters por el conocimiento
aprendido
en
clase
realizando
propuestas, comentarios y opiniones.

La evolucin del portafolio se realizar siguiendo los criterios

que se precisan en la rbrica de la unidad.
III.

Cierre (5minutos)

El docente hace una metacognicin de todo el proceso de la unidad,

priorizando las dificultades y los logros de los estudiantes mediante la
aplicacin de la siguiente ficha:

Pregunta
Qu dificultades he
tenido en el
desarrollo de esta
unidad?
Cmo he resuelto
las dificultades en
esta unidad?
Qu habilidades he
aprendido a
desarrollar en esta
unidad?
En qu situaciones
puedo aplicar lo
aprendido en esta
unidad?
Qu aspecto de
esta unidad te ha
resultado
interesante?
En qu aspectos
debo mejorar en la
prxima unidad?

Respuestas

TAREA
Elaborar un collage sobra la diversidad cultural en el Per.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2.
grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y
Cvica. Lima: ed. Santillana.
2. Anexos.
3. Papelgrafos.

Anexo 1
Es importante que el docente se apersone a cada
equipo de trabajo para conocer si tienen dificultades
con la actividad encomendada. Teniendo en cuenta la
realidad de cada equipo, podr:
Ayudarlos a organizar el trabajo dentro del equipo.
Orientarlos en la construccin de organizadores
visuales.
Es importante comunicarles que los trabajos
personales que se desarrollen en la sesin y las tareas
asignadas deben formar parte del mural.