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director.
Dependiendo en gran medida el xito de la gestin del director, es preciso que su seleccin sea
cuidadosa. No basta ser un buen profesor de aula para dirigir; sino estar preparado para asumir
funciones de conduccin de un grupo, poseer ciertas formas de comportamiento, habilidades bsicas
para el manejo de tcnicas de gestin pedaggica e institucional, as como poseer una calificacin
deseable para el cargo.
Definir las caractersticas que debe reunir el director no solo facilitar la bsqueda del hombre
adecuado para el cargo que desempear, sino tambin servir para orientar sus programas de
formacin inicial y permanente y para configurar los elementos de una evaluacin del desempeo
laboral para quienes ocupan ese cargo.
La cualidad ms trascendente que debe poseer un director es el liderazgo real, ganado en base a
estilos de gerencia que combinen el claro establecimiento de estndares de funcionamiento y metas
institucionales, la disponibilidad de recursos con las prioridades, el trabajo en equipo y las
decisiones basadas en confiables y oportunos sistemas de informacin. Ser un lder significa
igualmente promover el crecimiento del equipo del personal docente y no docente convirtindolos
igualmente en verdaderos lderes en el cumplimiento de sus funciones; confiar en la capacidad de
ellos en su misin de implementar la enseanza de las diversas disciplinas.
No es un proceso fcil, pues por lo general las organizaciones educativas forman parte de una
compleja maraa burocrtica resistente al cambio y en muchos casos con carga de un fuerte
componente ideolgico. La mayora de los directores trabaja en un entorno no favorable, con
procedimientos que en su mayora desaprovechan las ventajas de los nuevos recursos tecnolgicos,
tanto en procesos de enseanza como de gestin administrativa; no tienen suficiente conciencia
sobre la importancia de invertir en capacitacin, en materiales de enseanza o en generar incentivos
al trabajo de excelencia que desarrollen docentes o alumnos; subvaloran la importancia de un
adecuado planeamiento estratgico que les permita saber hacia adonde ir y competir en mejores
condiciones.
Un buen director debe entender la naturaleza de las burocracias, respetarlas pero tener consciencia
que es ms que un burcrata.
Seis cualidades implcitas en el liderazgo
En la prctica escolar pueden identificarse seis cualidades que todo director debera poseer; ellas
son las siguientes: consistencia, imparcialidad y equidad; conocimiento y experiencia; expectativas
claras y razonables; decisiones a tiempo; promocin y organizacin de esfuerzos compartidos; y
accesibilidad.
Ser consistente fortalece la autoridad del director y su margen de maniobra para dirigir, supervisar y
ayudar a los profesores a estar ms seguros de su respaldo en la aplicacin de las normas; en
especial las medidas disciplinarias. Incluso cuando en ocasiones no hay acuerdo con los profesores,
el buen director trata los desacuerdos positivamente, discreta y constructivamente. Los equipos de
docentes que observan estas actitudes por parte de su director, son conscientes que estas conductas
no son fciles ya que existen presiones de los alumnos, de los padres e incluso de la esfera poltica
por hacer excepciones a la regla. Un director que no se cie a las normas o que cede ante presiones
de un padre de familia, favorece inevitablemente los conflictos y tensiones en las aulas y entre los
miembros de la comunidad escolar.
Un director con experiencia da consejos tiles, demuestra que conoce lo que ocurre en la institucin
educativa, participa con solvencia en los diferentes aspectos de la vida institucional y est
capacitado para planificar, ejecutar y evaluar proyectos de gestin, innovacin y mejora
pedaggica; para orientar en el empleo de tcnicas de investigacin en las reas temticas. De igual
manera, para enfrentar y reducir tensiones derivadas de los conflictos nter personales. El conflicto
es muchas veces parte de la rutina que hay que convertir en sucesos eventuales.
El director que posee slidos conocimientos y experiencia establece canales fluidos de expresin de
las experiencias, opiniones, sentimientos, etc., de los profesores, alumnos y padres. Una
comunicacin abierta y transparente ayuda a la interaccin positiva y mejora la calidad de la
participacin.
La experiencia peruana y la de otros pases muestra que cuando encontramos directores que tienen
ascendiente profesional y logran un clima de trabajo armnico en la comunidad educativa, los
estudiantes son ms abiertos a comunicarse, a confiar, a formar mejor su personalidad. Lo contrario
se da en escuelas en donde el clima de convivencia es conflictivo. Es de imaginar lo positivo que
resulta en la formacin de la personalidad de un estudiante asistir durante toda su escolaridad a
escuelas donde se trabaja en armona; pero tambin las consecuencias negativas que trae el hacerlo
en escuelas donde impera un clima de conflicto permanente.
d. Decisiones a tiempo. Un buen director es capaz de tomar decisiones en forma oportuna. Los
que no las toman a tiempo o las evitan generan desorientacin, decepcin y frenan las expectativas
que la comunidad educativa puede esperar como parte del progreso institucional. No hay decisiones
pertinentes y oportunas sin monitoreo de las metas, estrategias y actividades y sin un buen sistema
de informacin que cubra diversos aspectos, desde los que ayudan a los profesores a definir sus
estrategias de trabajo en las aulas hasta los que ataen a la medicin de los logros institucionales, de
aprendizaje y de niveles de satisfaccin de la comunidad con la gestin. Es preciso verificar el
apropiado y oportuno avance de los programas estratgicos que se ejecutan, el empleo de los
recursos y la forma como la comunidad educativa potencia sus esfuerzos realizan en favor de los
procesos y resultados educativos.
De esta forma est informado y conoce lo que ocurre. El director accesible es experto en establecer
buenas relaciones y en ayudar a que los dems se relacionen; utiliza situaciones improvisadas para
discutir y apoyar el logro de las metas de los profesores; visita las aulas y asisten a los
acontecimientos sociales pues tienen importantes implicaciones simblicas. Su acercamiento al
resto de miembros de la comunidad educativa y a las aulas le facilita conocer las fortalezas y
dificultades del proceso de enseanza, la motivacin por aprender, el clima de trabajo en las aulas, y
lo que tambin es muy importante, conocer acerca de su propia gestin. Un buen director se rene
peridicamente con el equipo docente y con cada uno de sus profesores; conversa con alumnos y
padres.
Cuntos directores poseen estas cualidades? Qu cambios deberan producirse en las polticas de
formacin y capacitacin de directores? Cmo depositar en ellos la confianza suficiente para que a
cambio de la rendicin de cuentas tengan suficiente capacidad de decisin para seleccionar y
evaluar el desempeo de su personal, manejar u mnimo de recursos? Son algunos de los desafos
de a educacin peruana.
Modalidad Presencial
Disponible en 1 sede
Duracin 4 ciclos
Descripcin de la Maestra
La maestra tiene como objetivo formar investigadores con amplia perspectiva terica, cultural y
cientfica, con elevado grado de especializacin y aptos para contribuir a la solucin de problemas
psicolgicos prioritarios de la sociedad, al mejoramiento acadmico de las instituciones de salud y
centros de investigacin.
4 ciclos
Requisitos
-Solicitud de Inscripcin segn formato proporcionado por la Escueta de Posgrado.
-Copia fotosttica del Grado Acadmico de Bachiller fedateado por lo Universidad de origen o
legalizada por Notario Pblico. Si los estudios son en el extranjero, el grado deber ser revalidado
por la Asamblea Nocional de Rectores.
-Certificado original de Estudios de Pregrado.
-Copia fotosttica legalizadas de lo LM. y D.N.I. y/o L.E. Los extranjeros copia fotosttica
legalizada de su carn de extranjera o pasaporte.
-Currculo Vitae documentado y legalizado (grados y ttulos, experiencia profesional, idioma e
informa).
-Recibo de pago por derecho de inscripcin.
-Fotos carnet/color de fecho reciente.
Equipo docente
*Mg. Hugo Rojas Celestino - Licenciado en Psicologa (Universidad Federico Villarreal) Magster
en Frmaco dependencia (Universidad Peruana Cayetano Heredia) Psiclogo clnico. Psicoterapeuta
cognitivo- conductual, con experiencia profesional en evaluacin, diagnstico y tratamiento en
cuadros clnicos y Conductas adictivas. Psicoterapia en nios, adolescentes, adultos y familias.
Experiencia docente de Maestras.
*Mg. Ana Cecilia Pareja - Estudios de Doctorado en Psicologa, Magster en Psicologa Educativa
(Universidad Mayor de San Marcos), Especialista en Problemas de Aprendizaje
(Universidad Mayor de San Marcos) y especialista en Retardo Mental. Experiencia en el mbito
laboral peruano y en el extranjero: en empresas Medianas y grandes compaas; y en el mbito
educativo: en universidades y centros educativos; autora de programas de terapia en Problemas de
Aprendizaje, organizadora y ponente de eventos nacionales.
*Dr. Francisco Gmez Gmez - Dr. de la Universidad Complutense de Madrid- Espaa; Sub
Director de ordenacin acadmica de la Escuela Universitaria de Trabajo Social de la
Universidad Complutense de Madrid, Especialista en Terapias y tcnicas Sistmicas, Intervencin
en Familias, Miembro fundador del gabinete de Orientacin familiar, Socio de la Asociacin
madrilea de Terapia de Pareja. Familia y otros sistemas humanos.
*Dr. Ricardo Celso Canales Gabriel - Doctor en Psicologa, Magster en Psicologa Educativa,
Maestra en Medicina con mencin en Neurociencias (Universidad Nacional Mayor de San Marcos)
Profesor en la Universidad Mayor de San Marcos en los cursos de Neuropsicologa del Aprendizaje,
Mtodos de Investigacin. Profesor de Postrado en la Universidad San Marcos, Universidad San
Martn de Porras, (Psicologa del Pensamiento, Psicologa de la Percepcin, Problemas de
Aprendizaje), Universidad Cayetano Heredia, Universidad San Agustn de Arequipa, CEPALPUCP, entre otras Universidades del Per.
imprimacin Semestre
Desarrollo y Educacin
Teora de la Gestin Educativa
Direccin y Administracin Educativa
Enfoques y Tcnicas de Investigacin Educativa 1
Segundo Semestre
Gestin de Recursos Humanos
Gerencia Financiera
Planificacin de la Educacin
Enfoques y Tcnicas de Investigacin Educativa 2
Tercer Semestre
Comercializacin de Servicios Educativos
FORMULACION y Gestin de Proyectos Educativos
Seminario de Tesis 1
Cuarto Semestre
S evaluacin de Proyectos Educativos
Seminario de Tesis 2
vDireccin y Gestin Empresarial (MBA)
19 de junio de 2014 posadmin
OBJETIVO
Formar, PreparAR un Futuros maestristas en la Direccin y Gestin Empresarial Que les permita la
Creacin, profundizacin, Aplicacin y Difusin del Conocimiento de la Ciencia de la
Administracin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Dirigido a Profesionales de bachilleres any especialidad, Porque preparamos a todos los Estudiantes
para Administrar, una organizadora y dirigir v CUALQUIER tipo de empresa pblica o privada,
contribuyendo a la ONU MEJOR Desempeo Profesional Que conlleven un Ocupar cargces
Gerenciales, con mejor Preparacin.
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE
Administracin General y Estratgica
4
Derecho Empresarial
4
Contabilidad Gerencial, Costos y Presupuestos4
Logstica, Gestin de la Cadena de BPA y
4
Suply
Gerencia Financiera y Gestin de Riesgos
4
Seminario de Investigacin (Tesis I)
4
SEGUNDO SEMESTRE
Mercado de Capitales y Derivados Activos
4
Entrenamiento de Alto Desempeo del
4
Recurso Humano
Gerencia Estratgica de Marketing
4
Auditora de Gestin
4
Direccin y Gestin Estratgica de Negocios 4
Seminario de Investigacin (Tesis II)
4
CRDITOS TOTALES
48
Formar, PreparAR un Futuros maestristas en la Direccin y Gestin Empresarial Que les permita la
Creacin, profundizacin, Aplicacin y Difusin del Conocimiento de la Ciencia de la
Administracin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Dirigido a Profesionales de bachilleres any especialidad, Porque preparamos a todos los Estudiantes
para Administrar, una organizadora y dirigir v CUALQUIER tipo de empresa pblica o privada,
contribuyendo a la ONU MEJOR Desempeo Profesional Que conlleven un Ocupar cargces
Gerenciales, con mejor Preparacin.
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE
Administracin General y Estratgica
4
Derecho Empresarial
4
Contabilidad Gerencial, Costos y Presupuestos4
Logstica, Gestin de la Cadena de BPA y
4
Suply
Gerencia Financiera y Gestin de Riesgos
4
Seminario de Investigacin (Tesis I)
4
SEGUNDO SEMESTRE
Mercado de Capitales y Derivados Activos
4
4
4
4
4
4
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Requisitos