Aprendendo A Ser e A Conviver - Educando Por Uma Cultura de Paz

APRENDENDO A SER E A CONVIVER: EDUCANDO POR UMA CULTURA DE PAZ
APRENDENDO A SER E A CONVIVER: EDUCANDO POR UMA

CULTURA DE PAZ
KRIPKA, Rosana Maria Luvezute 1; BEDIN, Silvio Antnio2; BRISTOTT ,
Maria Isabel3; ROMANZINI, Berenice Polita4; ALVES, Raphael Souza 5; MELLA,
Lisiane Lgia 6; SCHIMITZ, Helena Rita 7
RESUMO
Apresenta-se o trabalho realizado em curso de formao continuada de professores,
desenvolvido em escola municipal de ensino fundamental, do municpio de Passo
Fundo-RS, Brasil, promovido pelo Observatrio da Juventude, Educao e
Sociedade, da Universidade de Passo Fundo (UPF). O objetivo da atividade teve
como pauta a vontade de sensibilizar a comunidade escolar, estimulando os
aprendizados do ser e do conviver, bem como visou ao fortalecimento dos laos
afetivos do coletivo da escola. Tudo isso foi mediado pelo desenvolvimento de aes
criativas na construo de uma cultura de paz. A metodologia foi participativa,
dialgica e de vivncias coletivas, realizadas por meio de oficinas que propiciaram
reflexes sobre a temtica da educao por uma cultura de paz, nas quais foram
socializadas alternativas de resoluo no violenta dos conflitos. Constatou-se,
pelos resultados da avaliao, pela significativa participao de professores,
funcionrios e alunos; pelo interesse evidenciado pelos gestores e pela comunidade
escolar no projeto e pelos indicados nas expectativas apresentadas, que o curso
cumpriu com seus objetivos. Percebe-se, no projeto, um grande potencial, individual
e coletivo, no qual a reflexo pessoal, o dilogo, a escuta e, em especial, a deciso
em optar pela valorizao das pessoas, motivados pelo respeito e pelo cuidado
1
Profa. Mestre da Universidade de Passo Fundo, Doutoranda da Pontifcia Universidade Catlica do

Rio Grande do Sul. Colaboradora do Observatrio. rkripka@upf.br.
2
Prof. Doutor da Universidade de Passo Fundo: Coordenador do Observatrio. sbedin@upf.br.
3
Mestre em Estudos Literrios. Psiclogia e Professora. Colaboradora voluntria do Observatrio.
mibristott@terra.com.br.
4
.Graduada em Biologia. Professora. Representante da Ecopaz. Colaboradora voluntria do
Observatrio. berepolita@gmail.com.
5
Acadmico de Filosofia da Universidade de Passo Fundo. Funcionrio e Bolsista Paidex do
Observatrio. raphaelsalves@upf.br.
6
Graduada em Psicologia, Mestranda em Educao pela Universidade de Passo Fundo (UPF)..
Colaboradora voluntria do Observatrio. lisiane.mella@yahoo.com.br.
7
Graduada em Pedagogia pela Universidade de Passo Fundo. Colaboradora voluntria do
Observatrio. helena-schimitz@hotmail.com.
CATAVENTOS ISSN: 2176-4867 ANO 7, N. 01, 2015.
169
consigo e com os outros, podem possibilitar a promoo de mudanas significativas

nas relaes na comunidade educacional. Alm disso, os resultados indicam que os
compartilhamentos de experincias alternativas, bem sucedidas, que podem ser
utilizadas nos ambientes escolares, incentivam a elaborao de novas prticas que
possam contribuir com processos educativos no violentos, voltados para a
educao por uma cultura de paz.
Palavras-chave: Observatrio da Juventude. Aprender a ser e a conviver. Educao
para paz.
ABSTRACT
We present the work done in course of continued teacher training, developed in
Municipal Elementary School, in the city of Passo Fundo, RS, BR, promoted by
Observatory Youth, Education and Society, University of Passo Fundo (UPF) . The
aim was to sensitize the school community, stimulating the learning of being and
living together and aimed at strengthening the emotional ties of the collective school,
mediated by the development of creative actions in building a culture of peace. The
methodology was participatory, dialogical and of collective experiences conducted
through workshops, where were socialized alternatives of non-violent resolution of
conflicts, which have led reflections on the theme of Education for a Culture of
Peace. We concluded that: the results assessment; the meaningful participation of
faculty, staff and students; the interest shown by managers and school communities
in the project, given the expectations presented, the course has met its objectives.
We noticed a lot of potential, individual and collective, where the reflection personal ,
dialogue, listening and, in particular, the decision to opt for valuing people, motivated
by the respect and care with yourself and with others can facilitate the promotion of
significant changes in relations in the educational community. In addition, the results
indicate that the exchange of alternative experiences, successful, that can be used in
school settings, encourages for the development of new practices that may
contribute to non-violent educational processes, focused on Education for a Culture
of Peace.
Keywords: Youth Observatory. Learning to be and to live. Education for Peace.
INTRODUO
O tema de violncias presentes nos ambientes escolares tem gerado

diversas pesquisas na rea (BARROS, 2011; BEDIN, 2006; COUTINHO, MACIEL E
ARAJO, 2009; LIMA, LUCENA, 2009; PARRA, 2009; SILVA E SALLES, 2010).
170
Atualmente, no somente vivemos em uma sociedade violenta, mas

construmos, cotidianamente, uma cultura de violncia, seja nas famlias, nas
escolas ou por intermdio dos meios de comunicao, dentre outros (GUIMARES,
2006).
Eduardo Galeano (1999) afirma que vivemos, nos ambientes escolares e na
sociedade, no mundo ao avesso, ou seja, que, na escola, os valores morais esto
invertidos. Por exemplo, se valoriza a falta de escrpulos, se despreza a
honestidade ou o trabalho. Segundo Galeano (1999), a escola ensina a nos
conformarmos com a realidade e a padecermos na sociedade em que vivemos, ao
invs de buscarmos formas para transform-la, de acordo com valores ticos e
morais. Contudo, ele acredita na possibilidade da construo de uma nova
realidade, comeando por repensar que a natureza se realiza em movimento e
tambm [em] ns, seus filhos, que somos o que somos e ao mesmo tempo somos o
que fazemos para mudar o que somos. Alm disso, Delors (2001) apresenta a
importncia, em contextos educacionais, do desenvolvimento de aes de
valorizao dos aprendizados do ser e do conviver, apoiados nos quatro pilares da
educao: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntos,
aprender a viver com os outros e aprender a ser, que colaboram com a construo
de uma cultura de paz.
Como participantes do Observatrio, acreditamos que, da mesma forma
como aprendemos a ser violentos, tambm podemos ensinar e aprender a sermos
pessoas pacficas, criadoras do bem-viver, que buscam resolver situaes
conflituosas atravs da escuta e do dilogo, valores fundamentais na educao para
a paz, que contribuem para construir uma cultura de no violncia, centrada na vida
e no bem-viver (MALDONADO, 2012).
Dessa forma, o Observatrio da Juventude Educao e Sociedade da UPF,
desde 2010, quando foi criado, tem trabalhado por uma educao para a paz,
buscando reconhecer as diferentes realidades dos espaos escolares, propondo
aes que visem formao de educadores e de estudantes, que possam trabalhar
171
coletivamente, como protagonistas na preveno e no enfrentamento de situaes

conflitivas, nos espaos escolares.
O Observatrio vem se constituindo como um centro multidisciplinar de
referncia no desenvolvimento de aes coletivas, de produo de conhecimentos
relacionados juventude e violncia nas escolas, com participaes de
representantes de entidades governamentais, de ONGS, bem como com a
participao de professores e profissionais de diferentes reas do conhecimento da
UPF, buscando ampliar o conhecimento de realidades a partir de diferentes olhares
sobre a problemtica e sobre as experincias vivenciadas pelos integrantes do
grupo, tanto na preveno quanto na resoluo no violenta de conflitos.
Nesse sentido, foram realizadas, em 2012 e 2013, oficinas de sensibilizao,
direcionadas tanto a alunos quanto a professores. Nesses encontros, foram
propostas reflexes sobre as violncias presentes nos ambientes escolares em
vrias escolas do municpio de Passo Fundo. Dentre essas, houve a manifestao
de uma escola municipal de ensino fundamental do municpio de Passo Fundo
formalizando o interesse na
realizao de um curso de extenso, como uma
parceria entre a Secretaria Municipal de Educao (SME) e o grupo do Observatrio

da UPF, concretizada em 2014.
A proposta formativa abordada neste trabalho teve como objetivo oferecer
aportes tericos e metodolgicos, visando contribuir para que educadores possam
repensar e ressignificar conceitos e prticas, capacitando-se para atuar na resoluo
de conflitos, operar na preveno de violncias e investir na produo de valores de
uma cultura de paz no convvio escolar.
Assim, o presente trabalho visa apresentar a proposta do curso de formao
continuada de professores, intitulado Educao e cultura de paz: um novo olhar
sobre o conviver, oferecido pelo Observatrio da Juventude Educao e Sociedade
da Universidade de Passo Fundo.
172
Descrio do curso
Conforme apresentado, o curso responde demanda da escola, destinado

formao continuada de educadores (professores, pais e funcionrios) e de
lideranas estudantis, dando continuidade parceria formada entre a escola e o
Observatrio da Juventude desde o incio de 2013. O curso foi elaborado a partir de
necessidades evidenciadas por professores, funcionrios e estudantes da prpria
escola, a partir de encontros/oficinas de sensibilizao, fase que foi denominada,
pelo Observatrio, de escutatria.
Os objetivos do curso consistem em sensibilizar a comunidade escolar para
problemas cotidianos de violncias e em promover a formao continuada, propondo
alternativas de resoluo no violenta, por meio da realizao de oficinas. Tem,
ainda, como proposta, e fortalecer o coletivo da escola, no desenvolvimento de
aes criativas na construo de uma cultura de paz no mbito escolar.
METODOLOGIA
O curso teve durao total de 20 horas, sendo realizado por meio de cinco
oficinas, em sesses de quatro horas, ao longo do ano de 2014.
Nesses cinco encontros, ocorreram, simultaneamente, o atendimento a dois
grupos distintos: um constitudo por educadores, funcionrios e pais,
e , outro,
constitudo por estudantes representantes das turmas, previamente inscritos e

mobilizados pela orientao educacional da escola.
As oficinas visaram integrar e favorecer a participao e a capacitao
terica e metodolgica dos participantes, num processo de ao e reflexo que
contribusse para a ressignificao dos modos de ser, estar e conviver na escola,
incidindo na criao de vnculos de pertencimento e valorizao das relaes ticoafetivas no ambiente escolar.
173
Assim, foram propostas, aos professores, leituras de textos prvios

realizao das oficinas, que propiciaram discusses, abordando conceitos
pertinentes importncia da educao na formao humana, visando a uma
fundamentao terica que possibilitasse a compreenso do multifacetado
fenmeno das violncias e de suas origens, distines e manifestaes.
Alm disso, cabe ressaltar que as elaboraes das oficinas seguiram a
metodologia do Projeto de Alternativas Violncia (PAV), desenvolvida pelo
Observatrio,
que
visa
promover
exerccio
do
poder,
na
perspectiva
transformandora, onde cada pessoa e/ou grupo pode utilizar para modificar
situaes e comportamentos conflitivos, violentos e destrutivos em experincias
libertadoras, construtivas e cooperativas. Visa tambm construo de redes com
pessoas que possam operar na preveno de violncias e resoluo de conflitos nos
espaos sociais de convivncia. Anteriormente sua implantao no Observatrio, a
experincia do PAV foi vivenciada ao longo de dez anos em escola pblica do Rio
Grande do Sul, onde foi construda uma proposta de educao para a paz que
envolveu estudantes, professores e pais e possibilitou um trabalho educativo
coletivo. Tambm foram realizadas oficinas de formao, baseadas numa
perspectiva humanizadora e da tica do cuidado em educao. Na poca, contou
com a participao de facilitadores de ONGs como a Ecopaz, alm do Serpaz e de
entidades da sociedade civil que se dedicam a promover a cultura de paz em
espaos educativos e sociais (BEDIN, 2006).
No caso desse curso de formao em questo, as oficinas foram realizadas
entre os meses de maio e dezembro de 2014, com encontros alternados nos
espaos da escola e junto Faculdade de Educao da UPF. As datas e os temas
foram desenvolvidos conforme apresentado no Quadro 1.
Alm dessas oficinas, tambm foi proposta a realizao de uma oficina
extra, de quatro horas, realizada na escola, no dia 29 de outubro de 2014, no
perodo da tarde. O objetivo foi promover um encontro tambm com os professores
174
dos Anos Iniciais da Escola (1 ao 5 ano), visando explorar o tema Um novo olhar
sobre o conviver: partilhas de vivncias na educao.
Quadro 1. Temas das oficinas desenvolvidas

Oficina
Data
27/05/14
26/08/14
23/09/14
28/10/14
10/12/14
Tema
Um novo olhar sobre o conviver: reconhecer-se para
transformar
Um novo olhar sobre o conviver: os ns da convivncia
Um novo olhar sobre o conviver: emoes e linguagem na
convivncia
Um novo olhar sobre o conviver: a resoluo dos conflitos da
convivncia
Um novo olhar sobre o conviver: avaliando e
confraternizando
Relato das oficinas
A primeira etapa do curso ocorreu na Faculdade de Educao da

Universidade de Passo Fundo.
Geralmente, as oficinas eram iniciadas com a apresentao de vdeos,
elaborados pelo grupo da escola ou pelo grupo do Observatrio, constitudos de
fotos de encontros anteriores e com msicas de fundo que remetiam reflexo dos
temas propostos no encontro. As produes eram compartilhadas entre professores,
funcionrios e alunos (ver Fig 1).
175
Figura 1. Foto de todo grupo da escola na primeira oficina.

(Fonte: autores)
Em seguida, os grupos se separavam e eram propostas aos grupos tanto

de professores quanto de alunos dinmicas (ver Figura 2) e brincadeiras, de modo
a estimular a reflexo, a participao e a colaborao entre os participantes. Isso se
justifica pelo fato de que acreditamos que uma educao para uma cultura de paz se
constri primeiro por meio da constituio de uma comunidade comprometida com
esse fim.
No primeiro encontro, fomentou-se a integrao dos participantes, com
quem foi compartilhada a proposta. Assim, foram escolhidos adjetivos que
identificassem qualidades dos participantes e foram combinados sinais que seriam
utilizados em todas as oficinas. Tambm foram construdas guias de convivncia
pelo grupo, que possibilitariam o convvio harmonioso e pacfico nos encontros.
Figura 2. Dinmica Escola, inquilino, terremoto

Grupo de professores, na primeira oficina.
(Fonte: autores)
176
No grupo de professores, se props uma reflexo sobre o tema um olhar

sobre o nosso viver: reconhecer-se para transformar. Durante os trabalhos, alguns
comentrios foram tecidos, dentre eles: se no acreditarmos que vai dar certo,
nossos alunos tambm no vo, eles se espelham em ns.
Tambm foi realizada uma dinmica chamada afirmao em duplas, que
possibilitou a apresentao em duplas na qual cada participante teria que apresentar
um outro ao grupo, a partir do que havia escutado em suas apresentaes em
duplas. Uma atividade semelhante foi realizada com o grupo dos alunos, na qual os
facilitadores fizeram uma encenao sobre como ouvir bem, ouvir mal. Nos dois
casos, o objetivo foi a reflexo sobre a importncia da escuta e do cuidado com o
outro nas relaes humanas. No grupo dos alunos, tambm foi proposto, em grupos,
que fosse realizada a construo da rvore da violncia e da no violncia, fazendo
com que os alunos refletissem sobre as razes (origens), o caule (sustentao) e os
frutos (consequncias) de ambos.
Ainda na primeira oficina, com o grupo de professores e funcionrios, foi
proposta a leitura do texto Os quatro pilares da educao, do livro Educao: um
tesouro a descobrir, de Jacques Delors et al., para que suas ideias fundamentassem
o trabalho da segunda oficina.
Assim, na segunda oficina, aps a recepo com o vdeo e a msica, que
propiciaram o resgate de lembranas do ltimo encontro, foram retomados os
nomes-adjetivos, sinais e guias de convivncia. Em seguida, para dinamizar o
encontro, foi realizada uma brincadeira para descontrair os participantes, visando
aproximao e integrao do grupo. Prosseguindo com as atividades, o grupo de
professores foi subdividido em quatro grupos, para que pudessem ser elaboradas
apresentaes por meio de encenao, msica, etc. dos quatro pilares da
educao, quais sejam: apreender a aprender, aprender a fazer, aprender a
conviver, aprender a ser, relativos ao texto disponibilizado para leitura.
177
O primeiro grupo, que abordou o pilar aprender a aprender, trabalhou com

uma msica no ptio da escola, convidando os professores a participarem de uma
dana da harmonia.
O segundo grupo, que tratou do pilar aprender a fazer, props que, juntos,
construssemos um painel, por meio de ilustraes, que remetessem educao
para paz. A atividade teve como fundo sonoro a msica Aquarela, do artista
Toquinho.
O terceiro grupo trabalhou com o pilar aprender a conviver. Fez uma
encenao de um conselho de classe, abordando questes cotidianas escolares
envolvendo problemas de convvio, sugerindo maneiras alternativas para resolues
de conflitos de forma no violenta.
O quarto grupo, por sua vez, trabalhou o pilar aprender a ser e fez,
tambm, uma encenao, sobre uma conversa entre amigos, que envolvia uma
discusso sobre escolha de time de futebol, abordando os problemas que podem
existir pela falta de respeito pela opinio do outro e o cuidado que se deve ter em
relaes tanto consigo mesmo quanto com o outro.
Em seguida, foi feita uma reflexo sobre as percepes do grupo em relao
leitura prvia e s formas de apresentao escolhidas. Os participantes se
manifestaram favorveis proposta, ressaltando que as diferentes propostas
contriburam ainda mais para a significao dos quatro pilares propostos por Delors.
Nessa oficina, na avaliao em grupo do encontro, ao serem questionados
No que esses encontros esto contribuindo com a sua formao?, alguns
participantes afirmaram que esses eventos esto contribuindo na nossa vivncia
diria, nos nossos relacionamentos e integraes com os outros e tambm na
reflexo sobre as atitudes e diferenas do outro, na forma de pensar e agir, bem
como na nossa maneira de agir tambm.
Para a terceira oficina, foi disponibilizado, para leitura prvia, o texto Amor e
raiva: a transformao dos sentimentos, extrado do livro Os construtores da paz:
178
caminhos da preveno da violncia, da autora Maria Tereza Maldonado (2012, p.

47-89).
Para reflexo, foi proposta uma dinmica do PAV chamada crculos
concntricos, na qual, de dois em dois, os participantes foram convidados a
partilhar vivncias e experincias relacionadas ao tema raiva, instigados pelas
situaes propostas: uma ocasio em que eu controlei minha raiva e canalizei para
uma ao positiva; um jeito que tenho de reagir quando algum expressa raiva
contra mim; acho difcil lidar com a raiva de algum quando...; fcil lidar com a
raiva de algum quando..., uma coisa que funciona para acalmar minha raiva e
uma vez que refleti e isso me ajudou a lidar com minha raiva.
Aps as reflexes sobre o texto, foram distribudas folhas aos participantes,
solicitando
que
escrevessem
sobre
"como
podemos
transformar
nossos
sentimentos?". Dentre os relatos, eles escreveram: sendo mais amoroso; ouvindo

mais; vendo sempre o lado bom das coisas; refletindo; tendo f em Deus; foco;
sentindo; cuidado; educao; atravs da escuta e se colocando no lugar do outro;
amor; confiana".
Aps suas manifestaes, foi solicitado pelo grupo do
Observatrio que aqueles papis onde estavam escritas suas sugestes ficassem
na escola, para que eles pudessem criar um painel, ou uma mandala, sobre o tema
como podemos transformar nossos sentimentos?". Nesse encontro, tambm foram
apresentadas ao grupo a Mandala da ONG
Ecopaz
e as bases do Poder
Transformador.
Na avaliao, ao final do encontro, ao serem consultados a respeito de
uma coisa que aprendi e levo desta oficina, indicaram que os sentimentos de
angstia, raiva e tristeza so iguais a nvel de equipe escolar, mas o que nos alegra
que eles tm soluo. O poder transformador acontece quando deixamos o amor
entrar e, a partir da, nos sentimos fortalecidos e aptos a enfrentar os problemas a
ns apresentados. Salientamos a importncia do trabalho em equipe; ouvir mais o
outro. possvel educar as pessoas. Autoconhecimento muito decisivo na
formao
do
ser
humano
que
compreende
outro;
necessidade
de
179
refletir...desacelerar... possvel transformar, modificar e aprender a aceitar o que

no podemos modificar. Persistncia estar sempre tentando buscar solues para
os conflitos. e Ser paciente. Controlar a raiva. Desacelerar. Valorizar o outro.
Aprender a ouvir. Trabalhar em grupo. Parceria. Compartilhar.
Para a quarta oficina, a leitura prvia consistiu em um trabalho com o texto
Concluso: o que precisamos fazer para sermos construtores da paz, do livro Os
construtores da paz: caminhos da preveno da violncia, da autora Maria Tereza
Maldonado (2012, p. 185-192).
No incio do quarto encontro, aps a acolhida, a reviso de sinais e de guias,
foi solicitado aos professores que apresentassem a mandala construda na escola, a
partir das palavras que foram escritas no encontro anterior, na atividade Pensar a
Paz?????, inspirada nas reflexes acerca do texto Amor e raiva a transformao
dos sentimentos. Foi sugerido que a mandala fosse passada de mo em mo, para
que cada um pudesse ler uma frase. Conforme se constata na Figura 3, no centro da
mandala est escrito Como transformamos nossos sentimentos? e as frases que a
compem so:
Passando amor, compreenso, afeto, confiana e experincia.
Amor e confiana.
Reforando a autoestima e a empatia.
Ser simptico.
Sentindo a necessidade outro.
Ser transformador.
F em Deus
Cuidado consigo, com o outro e com o ambiente.
Praticando o autoconhecimento me reconheo no outro, proporcionando,

assim, uma integrao maior com os que convivem comigo. S amo o
que conheo e respeito.
Olhando o outro.
Ver sempre o lado bom das coisas.

180
Foco, observar mais...
Atravs da escuta se colocando no lugar do outro.
Lendo as emoes das pessoas.
No quarto encontro, ao propor a reflexo sobre o texto de Maria Tereza

Maldonado, "O que precisamos fazer para sermos construtores da paz?", os
professores ressaltaram que se os recursos naturais, como a gua, vierem a faltar,
isso ser muito caro pra sobrevivncia das pessoas no planeta, todos tm que ter
conscincia, existem vrios movimentos para a paz, cada um construindo um
pouquinho e passando pra outra pessoa possvel mudar, algo demorado, a
natureza devolve o que ns damos a ela, respeito ao trabalho das pessoas
envolvidas na cadeia de produo, onde todos so fundamentais no processo,
investir na primeira infncia.
Figura 3. Mandala construda por professores da Escola Municipal

(Fonte: autores).
181
Outra atividade desenvolvida nesse encontro foi a dinmica da construo

da Rosa dos Ventos da escola. Incialmente, foi solicitado que individualmente
escolhessem oito palavras que possam definir a escola que queremos. Em
seguida, tendo as oito palavras posicionadas em suas Rosas, foi solicitado que cada
professor elaborasse uma frase, texto ou poema que contivesse as oito palavras
escolhidas. Logo depois, os professores foram divididos em trs grupos, e,
considerando os trabalhos individuais, cada grupo formou uma nica rosa, com um
texto. Na sequncia, reunidos no grupo maior, foram socializadas as diferentes
Rosas dos Ventos, para que pudessem construir, juntos, uma nica Rosa, que
orientasse as aes da escola, a fim de constituir a sua filosofia. Primeiro, foram
escolhidas as palavras que se repetiam e, depois, por consenso, foram escolhidas
as outras. Foram definidas as palavras amor-acolhimento; motivao-suporte;
respeito; comprometimento; sustentabilidade; alegria; tica; conhecimento. A
elaborao da frase, texto ou poema ficou como atividade a ser desenvolvida pelo
grupo aps a oficina, devendo ser apresentada no ltimo encontro.
Nessa quarta oficina, fizemos a avaliao do encontro com o desenho A
mala, solicitando aos professores que dissessem o que levariam na mala desses
encontros, para suas vidas e o que deixariam fora. Eles disseram que levariam
experincias, compreenso, respeito, aprendizado, conscincia, trabalho, unio,
alegrias, parceria, conhecimento, esperana, aceitao, otimismo, coragem, amor,
sorrisos, inspirao, comprometimento, dana, msica, apoio, f, sonhos, paz,
sade, reflexo, oportunidade e entusiasmo. Deixam fora da mala: comodismo,
raivas, angstias, doenas, violncia, desiluses, tristeza, julgamentos, dvidas,
tristezas, individualismo, preconceito, descrena, medos e mentira.
Para a ltima oficina, foi disponibilizado, para leitura prvia, o texto
Humanizar educar O desafio de formar pessoas atravs da Educao, de
autoria de Carlos Rodrigues Brando.
No ltimo encontro, aps a acolhida, a reviso de sinais e guias, a equipe da
escola apresentou um vdeo produzido com depoimentos de professores, alunos e
182
funcionrios que participaram do processo. Foi muito emocionante para todos (ver
Figura 4).
Figura 4. Grupo de professores, alunos e fincionrios da escola

na quinta oficina
(Fonte: autores).
Foi solicitado aos professores que apresentassem a Rosa dos Ventos da

Escola (ver Figura 5) e a frase indicando a filosofia desse educandrio: Na busca
da formao integral do educando e de uma escola comprometida com todos e com
o conhecimento, as relaes humanas devem observar os princpios da tica e do
respeito. O amor a motivao e o suporte para uma aprendizagem com alegria,
contribuindo, assim, para a construo de um mundo de paz e sustentabilidade, que
foi aprovada pelo grupo.
Em seguida, pedimos aos participantes que idealizassem um planejamento
de aes a serem realizadas em 2015, em grupos, por sries ou afinidades,
inclusive estudantes e direo, de modo a pensar as aes que poderiam
transformar a escola em um espao mais humano e dialogado. Como questes
orientativas, sugerimos: como agir para termos na escola experincias de uma
vivncia solidria, de criao de sentidos ao longo de toda a permanncia neste
espao? Que tipo de pessoas queremos formar?. Foram elaborados dois
183
planejamentos, dos professores e dos alunos, apresentados nos quadros 2 e 3, com

atividades previstas a serem desenvolvidas em 2015.
Figura 5. Rosa dos ventos da escola municipal

(Fonte: autores).
Aps o planejamento, foi realizada uma plenria, para socializao das

propostas de todos, estudantes, professores, direo e funcionrios. Na ocasio, foi
discutido o que seria ou no possvel realizar no ano de 2015. Encerramos com uma
avaliao escrita e a com a chamada dana da harmonia realizada com todos os
grupos (ver figs. 6 e 7).
Quadro 2. Planejamento de atividades a partir do curso de 2014 (Professores)

Fragilidades ou
Aes que
Responsvel
Pblico-alvo
Data
interesses
podem
(Quem puxa
(quem
prevista
contribuir
atividade?)
participa?)
Observaes
para superar
essa
fragilidade
ou
desenvolver
os novos
interesses
184
Falta de unio
Resgatar
Em cada
e afetividades
atravs de
grupo, haver
atividades
Comunidade Sbados
escolar
Construo
letivos,
de
um lder para
dia das
brinquedos
ldicas
organizar as
mes e
com material
(brincadeira
atividades
pais
alternativo
s folclricas
atravs das
contribuies
ensinament
dos colegas
os das
tradies da
famlia peteca,
cinco
marias, jogo
de lata,
contao de
histrias...)
visando a
integrao
de toda a
comunidade
escolar.
Falta de
Feira das
motivao para
profisses
Toda a escola Comunidade Sbados

escolar
o mercado de
Solicitar
letivos de
depoimento
maio
voluntrio
trabalho
dos pais
Transio do
Oportuniza
Professores
5 para 6 ano
dinmicas
de 5 e 6
que
anos
envolvam
disciplina a
Alunos de 5 Ano letivo

e 6 anos
185
discusses
uma dinmica
sobre:
direcionada
identidade,
organizao
e mudana
Administrar
Estabelecer
Equipe
Professores
Todas as
reunies
e seguir
diretiva
quartas-
pedaggicas e
pauta com
funcionrios
feiras
equipe
sugestes
Incluso como
Convidar
Coordenao
Professores
Reunies
trabalhar
psicloga do
e orientao
pedaggi
CEMAE;
cas
Pr da sala
de recursos;
Professora
que j
trabalhou
com alunos
Quadro 3. Planejamento de atividades a partir do curso (Alunos)

Interesses
Aes que
Responsvel
Pblico-
Data
podem
(quem puxa
alvo (quem
prevista
contribuir para
atividade?)
participa?)
Observaes
superar esta
fragilidade ou
desenvolver os
novos
interesses
186
Msica no
Falar com as
Grmio
recreio
turmas e
estudantil
Alunos
Duas vezes
Sem
por semana
vulgaridade
Uma vez a
Participao
professores
Reunio do
Conversa com
Grmio
Grmio
os professores
estudantil
A escola
cada 15 dias
e reunio na
quarta depois
da aula
Recuperao
Falar com
Todos (grupo
professores e
Alunos
Final de
S no final do
do
cada
ano fica muito
alunos
Observatrio)
trimestre
difcil
Professores
Mais
A escola /
Comeo do
Melhorar a
escutarem os
conversas;
grupo do
ano
relao/convi
alunos /
Convocao
Observatrio
respeito entre
para expor o
todos
que sentem;
A escola
vncia
escolar
Usar sinais
para
comunicao;
Figura 6. Encerramento da quinta oficina

(Fonte: autores).
187
Figura 7. Grupo de professores, alunos e funcionrios da escola

na quinta oficina
(Fonte: autores).
CONSIDERAES FINAIS
Acreditamos que a educao para a paz um processo possvel, que pode

ser desenvolvido por meio de aes como a apresentada no presente artigo.
O Observatrio tem buscado promover cursos de formao continuada para
escolas do municpio de Passo Fundo e da regio, com o intuito de divulgar as
propostas de alternativas metodolgicas e pedaggicas, que possibilitem uma
mudana nos paradigmas da escola, sobre conceitos de violncia e de paz, por meio
da reflexo, do dilogo e da construo coletiva de ambientes que promovam uma
educao visando a uma cultura de paz.
Neste artigo, apresentamos a proposta do curso de formao continuada
sobre cultura de paz, promovido pelo Observatrio da Juventude, educao e
sociedade da UPF.
Acreditamos
que,
pelos
resultados
da
avaliao;
pela
significativa
participao de professores, funcionrios e alunos; pelo interesse evidenciado pelos

gestores e pela comunidade escolar no projeto, indicados nas expectativas
apresentadas, o curso cumpriu com seus objetivos. Percebe-se um grande potencial
188
que pode possibilitar a promoo de mudanas significativas no ambiente escolar,

por meio da reflexo pessoal, do dilogo, da escuta e, em especial, da deciso em
optar pela valorizao das pessoas, motivados pelo respeito e pelo cuidado consigo
e com os outros e das relaes nos ambientes escolares.
Os resultados indicam que o curso correspondeu s necessidades
identificadas pelos membros da comunidade escolar, bem como que propiciou a
expectativa de novas aes. Tambm indicam que os aportes tericos e
metodolgicos contriburam para ressignificar conceitos e prticas no convvio
escolar, alm de possibilitarem o conhecimento de alternativas para atuarem na
resoluo de conflitos, operando na preveno de violncias, investindo na produo
de valores de uma cultura de paz.
As mudanas no so rpidas, mas, por se tratar de processos histricos e
culturais, a transformao de uma cultura apoiada na violncia para uma cultura de
paz precisa respeitar o tempo e a trajetria de cada um. O curso foi desenvolvido
em curto espao de tempo, mas o trabalho no se encerra ao final das atividades.
As vivncias podem inspirar outras aes, que possibilitaro rever conceitos e jeitos
de trabalhar em suas prticas, na busca de recursos para construo de uma cultura
de paz.
REFERNCIAS
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190

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