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El Plan de rea
de Matemticas
El Plan de rea
de Matemticas
Documento orientador sobre lo que los maestros deben
ensear con base en los estndares de competencias y
los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional
bsicas.
Documento No. 2. El plan de estudios de la educacin preescolar.
Documento No. 3. El plan de rea de Educacin tica y en Valores Humanos.
Documento No. 4. El plan de rea de Humanidades Lengua Castellana.
Documento No. 5. El plan de rea de Matemticas.
Documento No. 6. El plan de rea de Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental.
Documento No. 7. El Plan de rea de Ciencias Sociales, Historia, Geografa,
Constitucin Poltica y Democracia.
Introduccin
Ingles-.
Documento No. 10. El plan de rea de Tecnologa e Informtica.
Documento No. 11. El plan de rea de Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes.
Documento No. 12. El plan de rea de Educacin Religiosa Escolar.
Documento No. 13. El plan de rea de Filosofa y de Ciencias Econmicas y
Polticas.
1.
2.
Introduccin
2.1.
Contexto
2.2.
2.3.
Justificacin
3.
Referente conceptual
3.1.
3.2.
Fundamentos pedaggicodidcticos
14
3.3.
18
4.
Malla curricular
22
4.1.
Grado primero
22
4.2.
Grado segundo
27
4.3.
Grado tercero
34
4.4.
Grado cuarto
40
4.5.
Grado quinto
45
4.6.
Grado sexto
49
4.7.
Grado sptimo
56
4.8.
Grado octavo
62
4.9.
Grado noveno
68
4.10.
Grado dcimo
73
4.11.
Grado undcimo
77
5.
Integracin curricular
83
6.
85
7.
Referencias bibliogrficas
85
Contenido
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lgico-disciplinares del rea
A travs de la historia, el desarrollo de las matemticas ha estado relacionado
a la vida del hombre, su estructuracin dentro de una sociedad se ha dado
mediante la interpretacin que esta da a algunos fenmenos naturales y
propone explicacin a sus continuos cuestionamientos desde una lgica y
lenguaje especfico.
La matemtica es una ciencia en construccin permanente que, a travs de
la historia, ha ido evolucionando de acuerdo con las necesidades que surgen
en las sociedades y de las problemticas del contexto (cotidiano, histrico y
productivo, entre otros). Los Lineamientos curriculares expresan que: El
conocimiento matemtico est conectado con la vida social de los hombres,
que se utiliza para tomar determinadas decisiones que afectan la colectividad,
que sirven de argumento, de justificacin (MEN, 1998; p.12). Desde esta visin
es una construccin humana, en la cual, prevalece los cuestionamientos que al
ser resueltos transforman el entorno y la sociedad.
Concebir la enseanza de la matemtica como un cuerpo de conocimiento que
surge de la elaboracin intelectual y se aleja de la vida cotidiana, es como mutilar
su fin en s misma y tornarla en un conjunto de conocimientos abstractos de
difcil comprensin y ms an de difcil uso prctico que amerite su estudio.
Por esto los Estndares bsicos de competencia en matemtica plantean un
contexto particular que dota de significado el conocimiento matemtico
desarrollado en el acto educativo, en palabras del MEN (2006; p.47):
EL PLAN DE REA DE
MATEMATICAS
10
11
EL PLAN DE REA DE MATEMTICAS
12
t Contexto inmediato o contexto del aula, creado por la disposicin del aula
13
EL PLAN DE REA DE MATEMTICAS
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15
EL PLAN DE REA DE MATEMTICAS
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EL PLAN DE REA DE MATEMTICAS
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EL PLAN DE REA DE MATEMTICAS
20
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EL PLAN DE REA DE MATEMTICAS
Grado: Primero
Mi juguete favorito
Durante tres aos consecutivos, Andrs reuni en sus fiestas de cumpleaos, muchos juguetes. Cmo podramos ayudarle a organizarlos?
Instruccin adicional: Los estudiantes traen su juguete favorito a clase. Reunimos todos los juguetes trados
a clase.
Preguntas orientadoras
t Cuntos juguetes reunimos?
t Qu juguetes de los que trajimos a clase nos sirven para jugar con algn amigo?
t Cuntos de los juguetes que trajimos son para jugar fuera de casa? (Si no hay, cules son?)
t Con cuntos de los juguetes que tenemos podra jugar uno solo en la habitacin?
t Cules juguetes funcionan con electricidad?
t Cules juguetes funcionan con pilas o bateras?
t Cmo es tu juguete preferido?
t Con qu juguetes te gusta jugar ms?
t Qu te gusta jugar con ellos?
t De qu estn hechos los juguetes?
Situacin Problema
Periodo 1
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con expresiones sencillas del lenguaje matemtico.
Docente(s):
rea: Matemticas
4. Malla curricular
22
Utiliza los nmeros como ordinales, cardinales Valora las semejanzas y diferencias de gente
y cdigos para resolver situaciones cotidianas. cercana.
Construye seriaciones de figuras geomtricas
atendiendo a indicaciones que implican atributos y propiedades.
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Si separamos los juguetes de los nios y de las nias, Cul coleccin es ms grande? Cul coleccin contiene ms cantidad de elementos?
Cul coleccin es la ms pequea? Cul coleccin contiene menos cantidad de elementos?
Se conformaran diferentes grupos de estudiantes, cada uno con el juguete preferido que llevo a clase, donde
se les dar como instruccin organizar con el total de juguetes del equipo diferentes conjuntos teniendo en
cuenta sus caractersticas (color, forma, tamao). Conformados los conjuntos contarn cuntos elementos
corresponden a cada conjunto y se respondern las siguientes preguntas:
Cul es la figura geomtrica que ms se repite en los juguetes?
Organiza los juguetes de mayor a menor teniendo en cuenta altura, ancho y profundidad, en cada caso
responde:
Cul ocupa el primer lugar?
Cul est en quinto lugar?
Cul est de ltimo? Cul est en el ltimo lugar?
Propuesta adicional: Construyamos un juguete
Para la construccin de los juguetes el estudiante deber traer materiales (empaques, tetra pack, cajitas y
vasos de yogurt, entre otros) y con los elementos construidos inventar su propia historia.
23
Saber ser
Realiza acciones que ayudan a aliviar el
malestar de personas cercanas; manifiesta satisfaccin al preocuparse por sus necesidades.
Saber hacer
Usa los nmeros para contar, comparar y
organizar elementos de una coleccin.
Clasifica y organiza cuerpos con base en sus
propiedades y atributos y presenta los datos
en tablas.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Situacin problema
Periodo 2
24
Comprende y describe de forma clara y coherente los diferentes usos de los nmeros segn
sus necesidades.
Identifica qu diferentes dibujos pueden pertenecer a un mismo modelo aunque cambie su
posicin y comprende cul es el parmetro de
variacin en las grficas.
Saber ser
Saber hacer
Pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y analticos
Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, los dibujos y las grficas
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Fabriquemos mazapn
El mazapn, o como a mis hijos les gusta llamarlo Plastilina de comer es una actividad muy verstil. Prepararla
es divertido, los chiquitos pueden ayudar con los ingredientes tambin a amasar y con la masa a armar sus figuras favoritas para luego comrselas (Llins, 2012).
El mazapn es una de las golosinas favoritas de los nios y por tanto se propone la pregunta: Cmo se hacen los
mazapanes? Para tal fin los estudiantes se dividen en equipos. Cada uno realizar los diseos de los mazapanes,
hace la lista de los ingredientes, elabora los mazapanes, les asignar el precio segn su tamao y organizar la
distribucin en los empaques, entre otras.
Preguntas orientadoras
Cuntas formas diferentes de mazapanes propondr el grupo? Dibjenla.
Cuntos tamaos diferentes?
En qu categoras clasificarn los mazapanes?
Si los ingredientes propuestos alcanzan para 15 mazapanes de los de mayor tamao y deseamos fabricar 30 iguales, cul es la cantidad total de cada ingrediente para que nos alcancen los materiales?
En cada caja empacaremos tres mazapanes, uno de cada tamao, cul ser el tamao mnimo de las cajas si
deben ser de forma rectangular?
Si en algunos de los casos se quiere empacar los mazapanes en una combinacin diferente a la de los tamaos,
cules se pueden proponer?
Si la elaboracin de cada cajita requiere de media hoja tamao carta,cuntas hojas necesitamos para elaborar
12 cajitas?
Nota: Se pueden incorporar a los padres de familia para que participen en las actividades que desarrollan la
situacin.
Situacin problema
Periodo 3
25
Saber hacer
Aplica los conocimientos obtenidos para resol- Comprende que sus acciones pueden afectar a
ver problemas en los que se requieren la adi- la gente cercana y que las acciones de la gente
cin y/o la sustraccin de nmeros naturales. cercana pueden afectarle.
Clasifica elementos del entorno segn los atributos y las propiedades que los caracterizan.
Identifica en qu situaciones problema se requiere la aplicacin de la adicin y/o la sustraccin de nmeros naturales para hallar su
solucin.
Reconoce en elementos del entorno atributos
mensurables y no mensurables.
Saber ser
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Vamos de paseo
El grado primero va de paseo y para que todo salga bien deben planificarlo, por lo que se propone el diseo del paseo a partir de la solucin de las siguientes preguntas.
Preguntas orientadoras
Qu tenemos que tener en cuenta para hacer un paseo?
Cmo nos podemos organizar en el saln para organizar el paseo?
A qu personas podemos recurrir para organizar el paseo?
Si en el grado primero hay cuatro grupos y cada grupo tiene 36 estudiantes, Cuntos estudiantes del
grado primero hay en total?
Cuntos estudiantes confirman su asistencia al paseo?
Cul es el lugar preferido: la finca, el parque de diversiones o el parque acutico?
Si en un bus caben 30 nios, cuntos buses se requieren para transportar la totalidad de asistentes al
paseo?
Los nios ms pequeos debern ocupar los primeros puestos, para ello deben organizarse por estaturas,
y de acuerdo a ello asignar un nmero que indique cul ser su lugar en el bus.
Qu prefieren los nios para el algo, perro, pastel o hamburguesa?
Si cada nio tiene derecho a dos bebidas en el da, cuntas bebidas se deben comprar?
En la entrada de la piscina de pelotas disponemos de un estante para organizar los zapatos, pero deben
ser en estricto orden de mayor a menor,cul es el primer par que debemos poner? Cul es el ltimo?
Situacin problema
Periodo 4
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Grado: Segundo
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Reconocer, formular y resolver situaciones de su medio habitual, las cuales requieran el uso de los nmeros y de los algoritmos elementales de clculo, mediante formas sencillas de argumentos matemticos.
Docente(s):
rea: Matemticas
27
Saber ser
Compara sus aportes con los de sus compaeros y compaeras e incorporo en susconocimientos y juicios elementos valiosos aportados
por otros.
Saber hacer
Aplica el concepto de valor posicional en la
elaboracin de pictogramas para representar
informacin.
Utiliza lneas verticales y horizontales, paralelas, perpendiculares, en la construccin de
figuras.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Situacin problema
Periodo 1
28
Pensamiento numrico
y sistemas numricos
Identifico
regularidades y propiedades de los
nmeros utilizando diferentes instrumentos
de clculo (calculadoras,
bacos, bloques multibase, etc.)
Situacin problema
Periodo 2
29
Aplica las propiedades de los nmeros para Manifiesta su punto de vista cuando se toman
efectuar clculos que le permiten solucionar decisiones colectivas en la casa y en la vida essituaciones de su cotidianidad.
colar.
Saber ser
Saber hacer
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Represento datos relativos a mi entorno usando
objetos concretos, pictogramas y diagramas de
barras.
Pensamiento espacial y
sistemas geomtricos
Desarrollo habilidades
para relacionar direccin, distancia y posicin
en el espacio.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Ficha de las estrellas: Debern hacer estrellas de mar con material de desecho.
Ficha del pez: Con los peces elaborados en la primera sesin harn mviles, cada mvil representar una unidad de
mil.
Ficha del anguila: Decorarn las imgenes de anguila que se les d con cuadritos de colores.
Ficha del cangrejo: Decorarn cada cangrejo con tiras de lana.
Ficha del delfn: Con papel globo debern hacer delfines.
Ficha de la ballena: Harn ballenas con papel peridico.
Al terminar cada equipo de trabajo se socializarn las siguientes preguntas:
Cuntas estrellas de mar se hicieron? Alcanzaramos a formar una decena? Si quisiramos formar una centena,
cuntas nos hara falta?
Cuntas anguilas se decoraron? Cuntas decenas fueron en total? Cuntas centenas? Para llegar a una unidad de
mil, cuntas hubiramos tenido que hacer?
Cuntos cangrejos se alcanzaron a terminar? Cuntas centenas representan? Cuntas unidades de mil? Para formar una decena de mil, Nos alcanza? Cuntos nos faltan o cuntos nos sobran?
Cuntos defines se hicieron? Cuntas unidades de mil representan todos? Si quisiramos formar una centena de mil,
cuntos hubiramos tenido que hacer?
Cuntos peces se hicieron? Entonces, a cuntas decenas de mil nos equivalen? Cuntas decenas de mil formamos?
Si cada pez vale una decena de mil, a cuntas unidades de mil equivalen estos peces?
Cuntas ballenas se hicieron? Cuntas centenas podemos formar? Si quisiramos saber la cantidad de decenas de
mil que nos representan, cuntas seran?
Luego cada estudiante tomar seis fichas, con diferentes representaciones y con ellas representar nmeros de seis
cifras, variando la posicin de las fichas y argumentando cual patrn aplic para su organizacin y el nuevo nmero
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Situacin problema
Periodo 3
31
Comprende los conceptos clasificacin, interpretacin y medicin y los aplica junto con los
algoritmos pertinentes para solucionar problemas de su entorno.
La huerta escolar
Detrs del saln de clases hay un terreno deshabitado y cada que llueve se inunda el saln.
Los estudiantes han decidido organizar en este lugar una huerta y adems canalizar el agua
para evitar futuras inundaciones.
Cmo se organiza una huerta escolar? Qu hay que tener en cuenta? Constryela en un
plano (dibujar las propuestas).
Preguntas orientadoras
Cmo podra ser la distribucin fsica de la huerta? Proponer a los estudiantes que planteen
planos de posible esquema de la huerta.
Cules son los materiales que se necesitan para construir una huerta?
Cules son los precios de estos productos? Cmo podremos hacer un presupuesto para construir la huerta? Proponer un presupuesto.
Qu actividades podemos plantear a la institucin para recoger fondos y construir la huerta? Realiza un plan con todos los detalles, pide ayuda a tus padres.
Qu productos se pueden cultivar en una huerta? Cul es el clima adecuado para estos productos? Para qu nos pueden servir estos productos? Cules son los elementos que requiere
una planta para su crecimiento? Cul es el costo de stos?
Cul es el tamao normal de las plantas que proponen sembrar? Cul es el tiempo que se
demora cada planta para su cosecha? Consulta, adems de otros datos: cules son los precios
comunes de los productos si los comprramos en el mercado? En cunto los pudiramos vender?
Realiza el seguimiento del crecimiento de las plantas y lleva un registro.
Saber ser
Situacin problema
Periodo 4
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
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Saber hacer
Comprende los algoritmos bsicos y la perti- Aplica los algoritmos bsicos, (suma, resta,
nencia de su aplicacin en la solucin de situa- multiplicacin y divisin) para resolver situaciones problema del entorno escolar y social.
ciones problemas de su entorno escolar y social.
Emplea las propiedades y caractersticas de las
figuras tridimensionales y bidimensionales Construye y dibuja figuras tridimensionales y
para construirlas y clasificarlas.
bidimensionales de acuerdo a propiedades y
caractersticas que interpreta en una tabla de
datos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Identifica las diferencias y semejanzas de gnero, aspectos fsicos, grupo tnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las dems personas y l.
Saber ser
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Grado: Tercero
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Utilizar los algoritmos bsicos en la solucin de situaciones problemas provenientes de la vida cotidiana, apropindose de argumentos
matemticos y no matemticos en interpretacin de los resultados.
Docente(s):
rea: Matemticas
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Realicemos el montaje de una sesin del supermercado, por ejemplo aseo, qu elementos se encuentran all?
Qu medida emplearas para indicar la forma en que est empacado el lmpido? Qu medida emplearas
para indicar la forma en que est empacado el jabn de barra? Se miden con el mismo patrn de medida?
Reconozco en los objetos propieLa situacin puede finalizar con las dramatizaciones de compras y ventas que impliquen trabajar con vueltos dades o atributos que se puedan
y descomposicin de los billetes.
medir (longitud, rea, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en los
Preguntas orientadoras
eventos, su duracin.
Si ordenamos los billetes que tenemos, cul es el de mayor denominacin? Cul es el de menor denominacin? En cunto excede el de mayor denominacin al de menor denominacin? De qu forma, empleando Pensamiento aleatorio y sistemas
de datos
las monedas que tienes, podras representar diferentes cantidades?
Cmo podemos distribuir nuestro dinero en las compras en un supermercado? Qu necesitamos saber para Describo situaciones o eventos a
partir de un conjunto de datos
ir de compras al supermercado? Haz todo un plan para ir al supermercado y las necesidades.
De compras en el supermercado
Situacin problema
Periodo 1
35
Saber hacer
Saber ser
Necesitamos distribuir seis bafles de tal manera que se optimice el sonido. Disea un Explico desde mi experiencia la posibilidad o imposibiliplano con la propuesta. Organiza un cronograma para la utilizacin del teatro, de tal dad de ocurrencia de eventos cotidianos.
manera que cada grupo tenga por lo menos un espacio para dos representaciones al
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analtiao.
cos.
Si al finalizar el ao se desea realizar un evento de premiacin a las mejores obras, Reconozco y genero equivalencias entre expresiones nucul ser el costo de cada premio? Cul ser el presupuesto que se requiere para mricas y describo cmo cambian los smbolos aunque el
valor siga igual.
dicho evento? Qu categoras se podran tener en cuenta para la premiacin?
Preguntas orientadoras
Atendiendo a criterios de accesibilidad, espacio, ruido e iluminacin, cul sera el
lugar de la institucin ms adecuado para ubicar el teatro?
Cules colores son los preferidos por los estudiantes para organizar los telones y
paredes del saln?
Cules son los tipos de representaciones (dramatizaciones, tteres, marionetas) que
prefieren los estudiantes?
Cules son las medidas del saln?
Si queremos decorar el saln con telones de dos colores, cunta cantidad de cada
material se requiere para decorar el saln?
Cunto cuesta el material requerido para la decoracin del saln?
Como tambin tendremos representacin de tteres, cules son los muecos que se
requieren? Qu tipo de material y cunto se necesita para su construccin?
Situacin problema
Periodo 2
Emplea diferentes representaciones para reali- Resuelve problemas que involucran en los obzar equivalencias de un nmero en las diferen- jetos propiedades o atributos que se puedan
tes unidades del sistema decimal.
medir y en los eventos su duracin para la
comprensin de su entorno.
Formula y resuelve situaciones que involucra
eventos a partir de un conjunto de datos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
36
Construccin de cometas
Las cometas son artefactos que vuelan por la fuerza del viento. Las hay de muchas formas, incluso alrededor del mundo hay infinidades de concursos para ver cul es la cometa ms bonita y la que mejor vuela, sobre todo en China, donde son muy populares como
juego de nios y no tan nios.
Preguntas orientadoras
Qu es una cometa?
Por qu te gustan o no las cometas?
Qu modelos de cometas conoces? Consulta otros modelos.
Qu herramientas consideran necesarias para su confeccin? Cul es el costo de los
materiales para elaborar una cometa? Elabora listados de materiales y costos diferentes.
Qu aspectos diferencian a los cometas?
Qu secuencia debe tenerse para su confeccin?
Qu materiales se necesitan para su confeccin?
Qu figuras geomtricas puedes identificar en la cometa?
Qu medidas debe tener tu cometa para que se eleve?
Qu propiedades identificas en las figuras que conforman la cometa?
Cules son las relaciones entre las medidas de las figuras que componen la cometa? Elabora una cometa donde se incorporen figuras iguales de diferentes tamaos. Cul es la
relacin entre estas medidas?
Cuntos nios de tu grupo elevan cometa en el mes de agosto?
Cules son los materiales ms utilizados en la construccin de cometas?
Qu colores son ms frecuentes en la elaboracin de cometas?
Cules colores son los menos utilizados al confeccionar cometas?
Qu posibilidad existe de que elijas el color morado para elaborar tu cometa?
Qu posibilidad existe de que hoy sea un da soleado para elevar cometas?
Representa en un plano cartesiano una cometa que se mueve en varias direcciones
Qu puedes concluir al representar una cometa en el plano cartesiano y efectuar traslaciones de la figura o de parte de ella?
Utilizo la estimacin para establecer soluciones razonables, acordes con los datos del problema.
Saber ser
Situacin problema
Periodo 3
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
37
Preguntas orientadoras
Qu elementos tendras en cuenta para construir una caja?
Si se quiere construir una que fuera el doble de la que tienes, qu tendras en cuenta para construirla? Por qu?
Qu elementos tendras en cuenta para elaborar una caja tres veces ms pequea?
Explica el procedimiento si deseas construir una caja de igual ancho pero diferente altura.
Cmo elaboraras un empaque que requiera exactamente la misma cantidad de cartn, pero
diferente forma?
Cules materiales puedo emplear para forrar una caja? Cul es ms ventajoso econmicamente? (Consulta precios reales y justifica la respuesta).
Cmo puedo calcular la cantidad de material para forrar una caja?
Qu material es ms fcil de manejar para forrar la caja? Por qu?
Cmo puedo calcular el material que requiero para forrar ms de una caja?
Construyamos empaques
Situacin problema
Periodo 4
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
38
Saber hacer
Saber ser
Diferencia los conceptos bsicos de simetra, Aplica los conceptos bsicos de simetra, con- Identifica y respeta las reglas bsicas del dilocongruencia, semejanza, rotacin, traslacin, gruencia, semejanza, rotacin, traslacin, am- go, como el uso de la palabra y el respeto por la
ampliacin y reduccin de figuras en el plano. pliacin y reduccin de figuras en el plano para palabra de la otra persona.
solucionar problemas.
Deduce cuales son los algoritmos pertinentes Resuelve y formula problemas en los que interpara solucionar problemas con los nmeros vienen las operaciones de nmeros naturales
naturales y las fracciones homogneas.
y los nmeros fraccionarios homogneos Para
solucionar situaciones de su entorno social y
escolar.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
39
Grado: Cuarto
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Aplicar las propiedades de las operaciones entre nmeros naturales para resolver problemas con magnitudes, registrando los datos en
tablas y grficas.
Docente(s):
rea: Matemticas
40
Saber hacer
Saber ser
Relaciona los sistemas de coordenadas con la Resuelve problemas en situaciones aditivas, Coopera y muestra solidaridad con sus compavariacin de datos en los que intervienen n- empleando tablas, grficas objetos, eventos, eros trabajando constructivamente en equipropiedades o atributos que se pueden medir. po.
meros naturales para interpretar resultados.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Situacin problema
Periodo 1
41
Saber hacer
Saber ser
Relaciona las propiedades de los nmeros na- Resuelve problemas sobre reas y permetros Reconoce el valor de las normas y los acuerdos
turales y de sus operaciones en la solucin de de figuras bidimensionales utilizando opera- para la convivencia en la familia, en el medio
problemas cotidianos.
ciones con nmeros naturales.
escolar y en otras situaciones.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Disea tu hogar
Situacin problema
Periodo 2
42
Representa informacin en tablas y grficas Participa con los profesores, los compaeros y
para predecir patrones de variacin en una se- las compaeras en proyectos colectivos oriencuencia numrica utilizando unidades de me- tados al bien comn y a la solidaridad.
dida y as tomar decisiones.
Saber hacer
Saber ser
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Situacin problema
Periodo 3
43
Saber hacer
Saber ser
Relaciona patrones numricos fraccionarios Resuelve problemas utilizando la estimacin Reconoce que tiene derecho a la privacidad e
con resultados de aplicar transformaciones a y relacionando patrones numricos con tablas intimidad, exigiendo el respeto a ello.
figuras en el plano para construir diseos.
mediante el uso de nmeros fraccionarios.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Preguntas orientadoras
Qu se requiere para ir de campamento?
Qu lugares ofrecen da de campamento? Cul es el costo por da?
Situacin problema
Periodo 4
44
Grado: Quinto
Preguntas orientadoras
Cul es la forma de un carro de rodillos?
Cul es la forma del carro que podemos construir?
Cules diferencias puedes establecer entre carros?
Cmo influye la forma elegida en el material que necesita?
Cmo influye el peso del material?
Si se plantea una competencia de carros, qu condiciones propondras?
Qu atributos del carro influyen en la velocidad?
Qu herramientas e instrumentos de medicin podra emplear?
Cmo puedo orientar el desplazamiento del carro?
Lleva a cabo la carrera de carros Presenta los datos que consideres se tuvieron en cuenta para establecer un ganador (tiempos, nmero de pasajeros,
tamao del carro y distancias recorridas, entre otros).
Situacin problema
Periodo 1
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Resolver problemas que impliquen un tratamiento geomtrico (reas y volmenes), estadstico y numrico empleando el conjunto de
los nmeros naturales y los fraccionarios, para el anlisis y la interpretacin de problemas de la vida cotidiana.
Docente(s):
rea: Matemticas
45
Saber hacer
Saber ser
Interpreta las fracciones en diferentes contex- Investiga sobre la posibilidad de ocurrencia de Expresa, en forma asertiva, sus puntos de vista
tos de la vida cotidiana al resolver problemas eventos para tomar decisiones al analizar dife- e intereses en las discusiones grupales.
en situaciones de medicin, relaciones parte - rentes situaciones.
todo, cociente, razones y proporciones.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Situacin problema
Periodo 2
Identifica la potenciacin y la radicacin al re- Resuelve problemas sobre reas y volmenes Identifica su origen cultural y reconoce y ressolver problemas en contextos matemticos y utilizando las propiedades de las operaciones peta las semejanzas y diferencias con el origen
no matemticos.
entre nmeros naturales
cultural de otra gente.
Indicadores de desempeo
46
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Relaciona los nmeros decimales con las fracciones y con porcentajes en la solucin de problemas en los que intervienen diferentes medidas de tendencia central.
Indicadores de desempeo
Preguntas orientadoras
Qu tipos de productos podemos comprar para hacer los refrescos? Cules son ms convenientes y
por qu?
Cmo podemos obtener el dinero para comprar los materiales del refresco?
Qu elementos consideras que se necesitan para hacer un refresco? Elabora una receta y exponla al
grupo.
En qu unidades de medida se miden las cantidades de cada uno de los materiales para su preparacin?
Qu estrategias propondras para saber el gusto, en cuanto a sabores, de los compaeros del grupo?
Cul sabor elegiras y por qu?
Qu relaciones hay entre estas unidades de medidas con el nmero de personas que la consumir?
Qu relaciones matemticas puedes establecer? Por qu?
Cul sera el costo total del refresco? Qu tuviste en cuenta para este clculo? Cul estrategia podramos emplear para recolectar los fondos econmicos para esta actividad?
En qu tipo de recipientes podemos envasar refresco para ofrecerle en venta a otros grupos? Qu
material utilizaramos y por qu?
Cuntos vasos de lquido podemos repartir a cada persona sin que sobre lquido y donde todos tomen
lo mismo? Cmo hars este clculo?
Situacin problema
Periodo 3
47
Saber hacer
Saber ser
Identifica relaciones de dependencia entre Resuelve problemas en situaciones de propor- Participa con sus profesores, compaeros y
cantidades que varan con respecto a otras con cionalidad directa, inversa y producto de medi- compaeras en proyectos colectivos orientacierta regularidad para analizar situaciones das en los que intervienen reas y volmenes. dos al bien comn y a la solidaridad.
econmicas, sociales y de las ciencias naturales
y tomar decisiones.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Pregunta problematizadora.
Periodo 4
48
Grado: Sexto
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Logro: Comprender la estructura del sistema de numeracin decimal y su importancia en la solucin de problemas de su quehacer diario, tanto a
nivel numrico como a nivel estadstico y geomtrico.
Docente(s):
rea: Matemticas
49
Situacin problema
Periodo 1
50
Saber hacer
Saber ser
Pasa de la representacin de una cantidad en Genera sistemas de numeracin propios a Escucha y expresa, con sus palabras, las razoun sistema dado al sistema decimal y vicever- partir de la comparacin y contrastacin del nes de sus compaeros(as) durante discusiones
sa.
conocimiento de algunos sistemas antiguos y grupales, incluso cuando no est de acuerdo.
actuales.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
51
Da de cine
Para el prximo mes, la institucin realizar la actividad denominada da de cine. Para lograr que los estudiantes disfruten de esta actividad deben planificarlo, por lo que es necesario
conocer el gnero de pelculas preferido de los estudiantes de la institucin educativa. Para
ello, los alumnos de sexto grado debern cuestionarse cmo planificaras este da de cine? Y
a partir de este interrogante realizar el informe respectivo, que incluir diferentes clases de
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos
grficos estadsticos, para poder realizar la programacin respectiva.
de clculo en la resolucin de problemas.
Preguntas orientadoras
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos
Cmo recogeras la informacin? Realiza y desarrolla una propuesta.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos
Cmo presentara la informacin a los coordinadores de la actividad?
geomtricos.
Cmo organizara los horarios y espacios en los cuales se proyectaran las pelculas? Elabora
Pensamiento mtrico y sistemas de medidas
una propuesta y exponla al grupo para elegir la ms probable.
Qu se debe tener en cuenta para proyectar la pelcula? Enumera los materiales y cmo se Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
conseguirn, adems de los responsables.
Cules son las recomendaciones para los grupos que disfrutarn de la pelcula? Cmo las Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
presentaras a la comunidad? Realiza la propuesta.
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos
Cmo evaluaras el desarrollo de la actividad? Propn un formato para que toda la comuni- y su representacin.
dad la evale.
Qu ventajas y desventajas presenta la informacin presentada en grficos con respecto a la Interpreto, produzco y comparo representaciones
informacin presentada en lista?
grficas adecuadas para presentar diversos tipos
Qu tipo de grfico debo emplear para la presentacin de la informacin encontrada? Justi- de datos (Diagramas de barras y diagramas circufica tu respuesta.
lares.)
Qu situaciones de la vida diaria puedo solucionar empleando la construccin de tablas y
grficos?
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conCmo vara la informacin dependiendo de la representacin que se emplea para su anlisis? junto de datos presentados en tablas, diagramas
Qu problemas de mi vida cotidiana puedo resolver empleando las diferentes representacio- de barras y diagramas circulares.
nes y las operaciones bsicas?
Situacin problema
Periodo 2
52
Soluciona problemas donde intervienen las Identifica las necesidades y los puntos de vista
operaciones bsicas: la igualdad, la desigual- de personas o grupos en una situacin de condad, la adicin, sustraccin, multiplicacin, di- flicto, en la que no est involucrado.
visin y potenciacin en situaciones de la vida
diaria.
Organiza, cuenta, tabula y representa, en diferentes tipos de grficos, los datos recolectados Resuelve situaciones cotidianas en las que se
en situaciones del grupo escolar y de su entor- requiere la construccin de poliedros y la comno.
paracin entre su rea y su volumen.
Saber hacer
Saber ser
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Preguntas orientadoras
Si tienes dos empaques, uno con forma de prisma y el otro con forma de pirmide, ambos con
la misma cantidad de confites, para elaborar cada uno de estos empaques, empleaste la misma cantidad de material ya que contienen el mismo volumen aunque tengan distinta forma?
Si deseas elaborar el empaque, ms econmico empleando la menor cantidad de material,
cul sera la forma del poliedro que se debe emplear?
Si tienes dos empaques, uno con forma de prisma y el otro con forma de pirmide, con la
misma altura y la misma base, ambos tendrn el mismo volumen? Qu polgonos tiene que
tener la base? Cuntas veces tienes que llenar la pirmide con los dulces y echarla en el
prisma para llenarlo? (Para completar visitar: http://blogsdelagente.com/blogfiles/ticsmatematica/2333.pdf)
Se acerca la celebracin de una ocasin especial (da de la madre, da del estudiante, celebracin del amor y la amistad) por lo que los estudiantes estn planificando la produccin de
empaques para empacar confites pequeos. Los estudiantes discuten cmo empacarlos y cada
uno expone sus ideas. Matas dice que la mejor alternativa es elaborar empaques en forma de
prisma, argumentando que de los cuerpos geomtricos es la que menos requiere material y
contiene ms volumen.
53
Saber hacer
Saber ser
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Construye un avin del mismo modelo del anterior pero que, el tamao de la hoja,
con el cual lo construyes sea el doble. Lnzalo desde el punto de partida y mide la
distancia entre el punto de salida y el punto de llegada. Expresa con una fraccin
la distancia que recorri con respecto a la meta y compara este dato con el anterior.
Dibuja una lnea a dos metros de distancia. Esta lnea representa la meta. Lanza el
avin y mide la distancia entre el punto de salida y el punto de llegada. Qu fraccin
representa la distancia que recorri con respecto a la distancia de la meta? Qu porcentaje recorri el avin con respecto al punto sealado como meta?
Preguntas orientadoras
Si graficas estos valores en una grfica de barras y circular, Qu podras inferir?
Cul es la media, mediana y moda de la velocidad del avin construido?
Qu magnitudes son ms apropiadas para la medicin del tiempo, la distancia y la
velocidad?
Cules seran las condiciones que propones para elegir el ganador? Por qu?
Si comparas el valor de la media, obtenido por tu avin, con el obtenido por tus compaeros, cul es el ganador de la competencia?
Situacin problema
Periodo 3
54
Saber hacer
Estima un valor aproximado para
las magnitudes de ciertos objetos y
lo enuncia en la unidad de medida
ms conveniente.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y analticos
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre
s en situaciones concretas de
cambio (variacin).
Identifica y expresa con sus propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en
el saln y en el medio escolar.
Saber ser
Situacin problema
Periodo 4
55
Grado: Sptimo
Preguntas orientadoras
Situacin problema
Periodo 1
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Aplicar los nmeros racionales y sus propiedades en la solucin de situaciones que emergen en el mbito geomtrico y estadstico,
desarrollando la creatividad, el anlisis, la argumentacin y el razonamiento.
Docente(s):
rea: Matemticas
56
Situacin problema
Periodo 2
Aplica diversas estrategias para resolver y for- Expresa, en forma asertiva, sus puntos de vista
mular problemas que requieren del uso de las e intereses en las discusiones grupales.
relaciones y propiedades de las operaciones en
el campo numrico de los enteros en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios numricos.
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
57
Situacin problema
Periodo 3
Elabora diagrama de rbol para solucionar Comprende que el disenso y la discusin consproblemas que involucran el obtener todos los tructiva contribuyen al progreso del grupo.
divisores de un nmero natural, la ocurrencia
de eventos, las permutaciones o las combinaciones en contextos cotidianos o de la matemtica.
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
58
Preguntas orientadoras: Las siguientes preguntas ayudan a establecer relaciones entre los conceptos y los diseos artsticos
Qu son los teselados?
Cmo se construyen las teselaciones?
Qu polgonos son teselantes?
Qu figura se utiliz para construir el teselado del ejemplo?
Encuentras alguna rotacin? Con qu centro? Elige alguna y mide su ngulo de rotacin.
Encuentras alguna traslacin? Elige alguna y descrbela concretando cul es su vector de traslacin.
Encuentras ejes de simetra? Dnde?
Qu procedimiento debes seguir para elaborar un teselado con pentgonos regulares?
Qu caractersticas debe seguir una figura para que pueda ser teselar? Realiza el diseo.
Esta propuesta situacin es adaptada de: http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/escher.htm
59
Preguntas orientadoras
Estas preguntas pueden ayudar a contextualizar a los estudiantes con la historia y el funcionamiento del
sistema de transporte que en la actualidad tenemos y se extiende, para que el estudiante tenga unas bases
para hacer sus propuestas.
Cuntos aos trascurrieron entre el ao en que fue creada la empresa del Metro y el ao en que se inici la
operacin comercial en un primer tramo?
Teresa es estudiante, todos los das para llegar al colegio utiliza el metro. Ella quiere conocer cunto se ahorra
una semana (de lunes a viernes) si utiliza el viaje Estudiantil Metro en lugar de utilizar el viaje univiaje o
eventual. Cunto ser el ahorro en dos semanas?
Grfica los datos del ahorro de Teresa para una, dos, tres y cuatro semanas. Cul ser la expresin que me
permite relacionar nmero de tiquetes comprados y el total de dinero ahorrado?
Un cajero ha vendido un tiquete de viaje con tarjeta Cvica para usuario Frecuente, Cunto dinero deber
cancelarle el usuario por un tiquete? Y si el usuario compra dos tiquetes, cunto deber cancelar? Grfica
los datos empleando un diagrama de barras para la compra de 1, 2, 3, 4, 5 y 15 tiquetes. Cul ser la expresin
que me permite relacionar el nmero de tiquetes comprados con el valor cancelado por el usuario Frecuente?
La Empresa de Transporte Masivo del Valle de Aburr Limitada Metro de Medelln Ltda.- fue creada el 31
de mayo de 1979. Se constituy con el fin de construir, administrar y operar el sistema de transporte masivo,
generando desarrollo y buscando ofrecer calidad de vida a todos los habitantes del Valle de Aburr, el cual
inici la operacin comercial en un primer tramo el 30 de noviembre de 1995, entre las estaciones Niqua y
Poblado en la Lnea A. Cmo construiras un sistema de transporte en la ciudad dnde vives? Realiza una
propuesta para exponer a tus compaeros, empleando una maqueta.
Qu necesitamos tener en cuenta para proponer un sistema de transporte masivo? Cmo se pueden conseguir los recursos?
Situacin problema
Periodo 4
Construye creaciones artsticas a partir de Usa su libertad de expresin y respeta las opilos movimientos de rotacin, traslacin y re- niones ajenas.
flexin y las relaciones de congruencia y semejanza de las figuras planas.
Resuelve problemas aleatorios y estadsticos
empleando las nociones y la teora bsica de la
probabilidad para eventos sencillos.
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
60
Saber hacer
Saber ser
Identifica magnitudes inversamente o direc- Resuelve problemas de proporcionalidad di- Comprende que el espacio pblico es patrimotamente proporcionales y las representa en recta e inversa, donde intervienen dos mag- nio de todos y todas y por eso lo cuida y resnitudes distintas, utilizando la regla de tres peta.
tablas y grficas.
simple.
Aplica sus conocimientos en semejanza y congruencia en la formulacin y solucin de problemas de su contexto real.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Preguntas orientadoras
Es posible conocer la longitud del Metro si conocemos la longitud de su modelo y la escala a la cual se construy?
El modelo de un Metro mide determinada longitud, puedes hallar la longitud en el Metro?
Es posible determinar el tiempo de recorrido de la estacin de inicio al trmino del recorrido.
Cul es el permetro de la base de tu modelo?
Decides que quieres hacer tu modelo en un tamao que sea el doble del que actualmente tienes. Cul sera
el valor del permetro de tu figura? Qu ocurre si triplicas el modelo?
El permetro de tu modelo y su escala de representacin estn relacionadas? Si estn relacionadas, la relacin es directa o inversa? Justifica tu respuesta. Grafica los resultados obtenidos.
Escribe una conclusin de cmo crees que vara el permetro entre el modelo de Metro y su construccin
real.
Cul es el rea de la base?
Calcula el rea de la base si se duplica la longitud de cada uno de sus lados.
Calcula el rea de la base si se triplica la longitud de cada uno de sus lados.
Calcula el rea de la base si se cuadruplica la longitud de cada uno de sus lados.
Realiza una grfica con los anteriores resultados.
Cmo crees que vara el rea de esta base entre el modelo de Metro y su construccin real?
61
Grado: Octavo
Los yogures se empacan para su transporte en una caja. Si sabemos el rea de la base de la caja, Pensamiento variacional y sistemas algecmo sabemos cules son las medidas de las aristas de la caja? Cmo calculara el nmero de yo- braicos y analticos
Analizo los procesos infinitos que subyacen
gures que puedo empacar? De qu depende? Cmo sera si el empaque es cilndrico?
en las notaciones decimales.
Preguntas orientadoras
Qu tipo de bacterias se emplean para producir el yogur?
En qu medio se pueden reproducir las bacterias para producir el yogur? Qu pasara si se emplea
el agua para su reproduccin?
Cmo es el esquema de la reproduccin de una bacteria? Puedes hacer varias representaciones?
Cmo podramos calcular el nmero de bacterias que se reproducen en un tiempo determinado?
Cul es la informacin nutricional de un yogur? Cul(es) son las unidades de medida de esta informacin? Interpreta estos datos.
Cules son los costos de la produccin de yogur?
Cules son los precios ms representativos del yogur en el comercio? Haz listas de caracterizacin:
De qu depende el precio de un yogur?
En un ttulo de una noticia, dice: Producir yogur es altamente econmico. Ser verdad esta afirmacin? Justifica tu opinin.
Cul es el tipo de envase (forma) que ms producto o menos puede envasar? Por qu?
Cmo podra ser la etiqueta que le pondra a un yogur que vendera? Qu informacin le pondras al consumidor?
Situacin problema
Periodo 1
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Desarrollar habilidades para construir y/o apropiarse de estrategias que ayuden a la formulacin, el anlisis y la solucin de problemas
algebraicos, geomtricos, revisin de muestras y eventos para resolver situaciones en diferentes contextos.
Docente(s):
rea: Matemticas
62
Usa la potenciacin, la radicacin y la loga- Analiza crticamente la informacin de los meritmacin empleando las representaciones dios de comunicacin.
geomtricas, las situaciones matemticas y no
matemticas (otras disciplinas) en la resolucin
de problemas.
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
63
Preguntas orientadoras:
Qu posibilidades (de goles) tiene un equipo cuando juega un partido de ftbol?
Cundo un equipo gana o pierde puntos en la tabla de posiciones?
Cules son los puntos generados cuando se gana, pierde o empata un partido?
Cul sera la estrategia que empleara para que todos los equipos jueguen contra todos? Represntala.
Presenta los resultados en porcentajes e interprtalos ante el colegio.
Cul es la relacin matemtica que se tiene en cuenta para determinar el puntaje final de un equipo? Podras
establecer una expresin general para cualquier torneo?
Toma tablas de torneos que ya se han hecho y prueba la estrategia general que propones. Ver pgina: http://espndeportes.espn.go.com/ futbol/liga/_/league/CONMEBOL.SUDAMERICANO_SUB20/sudamericano-sub-20
Situacin problema
Periodo 2
64
Saber ser
Situacin problema
Periodo 3
Saber hacer
Formula y resuelve problemas que provienen Cuestiona y analiza los argumentos de quienes
de los diferentes medios de comunicacin, re- limitan las libertades de las personas.
conociendo que hay diferentes maneras de
presentar la informacin, las cuales influencian la interpretacin de la misma
Propone expresiones algebraicas que parten
de una expresin dada, estableciendo la equivalencia entre ellas.
Saber conocer
Reconoce e interpreta propiedades de semejanza y congruencia entre figuras bidimensionales y objetos tridimensionales, empleando
tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies y ngulos como una
de las formas de solucin de problemas.
Indicadores de desempeo
65
Saber hacer
Utiliza diferentes mtodos estadsticos,
lenguaje algebraico y procesos inductivos en
la solucin de diferentes tipos de problemas,
conjeturando y probando la solucin.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Cmo establecer la medida de la superficie de la caja, si se sabe que las medidas del pan varan en su alto y ancho? Escribe la relacin o expresin matemtica para calcularla.
Elabora cajas de diferentes tamaos estableciendo diferentes medidas para su alto y ancho,
comprueba la estrategia que propusiste a nivel matemtico.
Cmo construira una caja con esta base triangular, pero donde sus caras fueran cuadradas?
Cul es la relacin matemtica del rea de estas caras? Se cumplir esta relacin matemtica
con otras medidas? Comprubalo y construye las cajas de diferentes tamaos.
Empaque de snduches
En la actualidad, los productos tienen una gran presentacin valindose de las envolturas o
cajas. Te invitamos a construir empaques que dan un valor esttico a los productos que vendemos y compramos. Cul sera la forma ms conveniente para guardar snduches triangulares? Realiza los esquemas y expne las razones por las cuales tu propuesta es la mejor.
Preguntas Orientadoras
Se quiere preparar snduches que puedan empacarse en cajas triangulares, como lo muestra
la imagen:
Saber ser
66
Saber hacer
Saber ser
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Uso conceptos bsicos
de probabilidad (espacio,
muestral, evento, independencia, etc).
Justifica las propiedades, relaciones y opera- Simplifica y resuelve problemas usando los Propone distintas opciones cuando tomamos
ciones entre nmeros reales en la solucin de conceptos bsicos de probabilidad en la toma decisiones en el saln y en la vida escolar.
problemas relacionados con la semejanza y de decisiones.
congruencia de tringulos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Posibilidad de ganar
Construye dos dados que tengan cuatro caras en forma de tringulos equilteros iguales y coloca, en cada cara, los
nmeros del 1 al 4. Si son dos jugadores (A y B), gana quien cumpla:
Si resulta una suma de 4, 5 o 6, entonces gana A un punto.
Si la suma es distinta a las anteriores y distintas de 3, entonces gana B un punto.
Se repetir el lanzamiento si la suma de los puntos es 3. Comienza el jugador B los lanzamientos. Al final se debe
conseguir 3 puntos.
Preguntas orientadoras
Cmo se construyen los dados? Cul es la figura de la plantilla? Constryelos.
Qu pasara si las caras no fueran iguales?
Segn las reglas del juego Cul jugador tiene ms probabilidad para ganar?
Si lanzas los dos dados, Cules son los puntos que obtienes en la base de cada dado? Elabora una tabla con mnimo
veinte lanzamientos entre dos compaeros. Desarrolla el juego con las reglas especificadas.
Gan aquella persona que consideraste como ms probable? Por qu crees que se produjo este resultado?
Cules crees que son las condiciones que influencian en la probabilidad de ganar?
Realiza el juego empleando un dado de seis caras cuadradas. Cules seran las reglas del juego que propondras?
Desarrolla tu propuesta y verifica la probabilidad que tienes de ganar.
A continuacin se presenta un juego que complementa las clases desde la idea de la probabilidad.
Pensamiento numrico y
sistemas numricos
Resuelvo problemas y
simplifico clculos usando
propiedades y relaciones
de los nmeros reales y de
las relaciones y operaciones entre ellos.
Cuadro de arte
La armona de la naturaleza y su perfeccin radica, segn algunos artistas, en las mediciones y relaciones matemticas que se generan de forma espontnea. Convirtete en un artista y construye tu cuadro basndote en las
teselaciones
Preguntas orientadoras
Qu es y cules son las caractersticas de una teselacin?
Ser posible construir una teselacin de tringulos rectngulos issceles congruentes? Elabora un esquema.
Qu condiciones (dimensin de los lados, clase de figura) debe tener la figura base donde se elaborar la teselacin?
Qu expresin emplearas para calcular el rea del cuadro que propones? Qu relacin tiene con el rea del tringulo base?
Qu otras figuras se podran formar congruentes o semejantes en esta teselacin?
Pensamiento espacial y
sistemas geomtricos
Aplico y justifico criterios
de congruencia y semejanza entre tringulos en
la resolucin y formulacin de problemas
Situacin problema
Periodo 4
67
Grado: Noveno
Preguntas orientadoras
Cmo se puede construir el estante de una biblioteca? Qu forma puede tener? Por qu
elegiste esa forma? Represntala grficamente y constryela a pequea escala
Cul es la forma de un libro? Cules son los elementos que diferencian unos de otros? Construye varios libros con materiales adecuados.
Cmo podras acomodar los libros en el espacio que tienes? Qu criterios puedes establecer
para acomodar los libros aprovechando al mximo el espacio que tienes? Cmo puedes establecer la relacin entre el espacio ocupado por los libros y el espacio que tienes en el estante?
Cmo podras expresar esta relacin matemticamente?
Si se quiere forrar los libros de colores segn el tamao Cunto papel necesitaras para forrarlos? Qu expresin algebraica puede representar el total de papel empleado?
Organiza los libros de tu saln por nmero de pginas y establece una tabla de frecuencias
con datos agrupados. Cul es la media, mediana y moda? Cul sera la grfica que me indica
el nmero de pginas promedio que tienen los libros del saln?
Situacin problema
Periodo 1
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Potenciar las habilidades para comprender las relaciones matemticas en los sistemas de los nmeros reales, las funciones, los sistemas
de ecuaciones lineales y las medidas de tendencia central y probabilidad, para el avance significativo del desarrollo del pensamiento matemtico,
mediado por la solucin de situaciones problema.
Docente(s):
rea: Matemticas
68
Saber hacer
Saber ser
Existir alguna relacin entre el desarrollo del corazn del embrin con el tiempo de gestacin?
Cmo se describira en general para cualquier beb? Existir relacin entre la estatura del embrin
y el tiempo de gestacin? Cul sera la relacin matemtica en general para cualquier embrin? Grafica datos y compara los resultados.
Consulta la frmula de Naegele y la de Pinard. Reemplaza los datos y compara los resultados.
Cmo estableceras una forma de explicarles a los compaeros este modelo?
Este modelo se cumplir en los embarazos donde los embriones son dos o tres? Compara los datos con
tablas y grficas. Hay diferencias o no entre ellas? Por qu?
Qu datos se tendran en cuenta para estimar esta fecha? Indaga varias fechas en las cuales algunas
mujeres tendrn a su beb y comprala con tu propuesta. Cules datos coinciden?
Preguntas orientadoras
Si una estudiante queda en embarazo en el trascurso del ao escolar, en qu fecha (da o semana)
nacer el beb, de tal manera que pueda planificar los trabajos en el colegio? Cmo podramos hallar
la fecha del parto?
Situacin problema
Periodo 2
Identifica diferentes mtodos, relaciones entre Utiliza tcnicas e instrumentos para verificar
propiedades y grficas para solucionar ecualas propiedades de semejanza y congruencia
ciones y sistemas de ecuaciones algebraicas
entre objetos tridimensionales, teniendo en
cuenta el clculo del volumen.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
69
Saber hacer
Saber ser
Preguntas orientadoras
Cmo establecer matemticamente cuntos correos son enviados despus de ser reenviados
por 100 personas, si el correo dice que cada persona la debe enviar a 10 personas ms? Qu
datos tomaras para construir la relacin matemtica? Comprueba lo que propones con un
ejercicio real.
Cmo representaras esta funcin grficamente? A qu clase de funcin pertenece? Cmo
sera la funcin si se debe reenviar 5, 7 o 2 y no 10 correos? Realiza las grficas y compralas
Qu diferencias tienen? Compara los datos y las grficas Cules son las variaciones entre
unas y otras?
Situacin problema
Periodo 3
Identifica una familia de funciones teniendo Utiliza las propiedades, relaciones y operacio- Comprende que el disenso y la discusin consen cuenta el cambio de sus parmetros y las nes entre los nmeros reales para el anlisis de tructiva contribuyen al progreso del grupo.
diferencias en las grficas que las representa, diversos contextos.
como una manera de caracterizarlas.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
70
La siguiente situacin, nos proporciona elementos que nos ayudan a estimar valores de probabilidad y a emplear el azar
como una alternativa social que se analiza desde el mbito matemtico.
Situacin problema
Periodo 4
Utiliza las diferentes representaciones de grficas de familia de Analiza cmo sus pensamientos y emociones
funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmi- influyen en su participacin en las decisiones
cas, analizando los comportamientos y la pendiente a la curva colectivas.
producida para el anlisis de una situacin de variacin.
Usa diversos mtodos para calcular la probabilidad de eventos
simples, argumentando los resultados para la toma de decisiones.
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Indicadores de desempeo
71
Saber hacer
Modela situaciones de variacin, generalizando procedimientos en la especificacin del volumen de los cuerpos y su representacin polinmica, para el anlisis de situaciones reales.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Prev las consecuencias que pueden tener, sobre l y sobre los dems, las diversas alternativas de accin propuestas frente a una decisin
colectiva.
Saber ser
Si los marcadores que propones en la polla los hicieras en chance, Cmo formaras el nmero con el cual jugaras? Cules
estrategias emplearas para formar el nmero?
Plantea una polla en el saln, teniendo en cuenta los elementos aprendidos.
Preguntas orientadoras
Qu es una polla, en trminos futbolsticos en Colombia? Busca el significado de polla en otros pases.
Qu aspectos se tienen en cuenta para formular una polla en ftbol?
Si son 10 equipos los que tienen que jugar en el torneo Cmo organizara su participacin?
Cules podran ser los premios propuestos en una polla futbolera? Qu criterios emplearas para participar en la polla?
Qu elementos crees que intervienen en el azar? Defnelos.
Cmo funcionan los puntos asignados a los equipos en los partidos que se juegan en un torneo colombiano? Prepara una
exposicin con estos criterios.
Puedes colocar tablas con datos definidos y colocar a prueba lo que aprendiste.
El ftbol es un deporte universal que, da a da, toma ms relevancia y gana ms fanticos. Pretendemos, en esta situacin,
descubrir elementos bsicos que nos ayudarn a tomar decisiones cuando enfrentemos las apuestas con nuestros compaeros. Aqu nuevamente interviene la matemtica atrvete a comprobarlo. Cmo determinar el ganador de un campeonato de futbol? Cul sera una estrategia que emplearas para proponer una polla futbolera y asegurar que ganars?
Realiza la exposicin de esta.
La polla futbolera
72
Grado: Dcimo
La bicicleta
La bicicleta es un medio de transporte personal conformada bsicamente por dos ruedas, generalmente de igual dimetro, dispuestas en lnea, un sistema de transmisin a pedales, un cuadro
o caballo que estructura e integra sus componentes, un manilar o manubrio para controlar la
direccin y una silla o silln para sentarse. El movimiento se realiza al girar con piernas los pedales y el plato que, por medio de una cadena, hace girar un pin y este la rueda trasera sobre
la superficie. Hay relacin entre las matemticas y la bicicleta?
Situacin problema
Periodo 1
Competencias:
t La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
t La modelacin.
t La comunicacin.
t El razonamiento.
t La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Resolver problemas cotidianos analizando estudios estadsticos y utilizando conceptos trigonomtricos y de la geometra analtica.
Docente(s):
rea: Matemticas
73
Saber hacer
Saber ser
Saber hacer
Saber ser
Compara resultados obtenidos en trabajos es- Utiliza las funciones trigonomtricas para re- Contribuye a que los conflictos entre personas
tadsticos para resolver problemas cotidianos. solver problemas de su cotidianidad.
y entre grupos se manejen de manera pacfica
y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Preguntas orientadoras
Conoces las relaciones mtricas de los tringulos?
Cmo puedo calcular la altura de los estudiantes del curso, utilizando su con su sombra?
Qu elementos se necesitan para calcular la altura de los estudiantes, partiendo de su sombra?
Cul es la altura promedio de los estudiantes del curso?
Has odo hablar del clinmetro? Sabes construirlo?
Cmo se podra medir la altura de un rbol, utilizando su sombra?
Cmo se podra medir la altura de un rbol, utilizando el clinmetro?
Cmo se podra medir la altura de un edificio, utilizando el clinmetro?
Cmo se podra medir la altura de un edificio, utilizando un espejo plano?
Cul es la relacin que existe entre la sombra y la altura de los estudiantes?
Organice los datos obtenidos en las diferentes mediciones en una tabla y compare los resultados obtenidos.
Clculo de alturas
Situacin problema
Periodo 2
Identifica curvas y lugares geomtricos que Resuelve problemas donde requiere interpre- Conoce y respeta las normas de trnsito.
requieren grados de precisin especficos para tar y comparar resultados estadsticos.
resolver problemas cotidianos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
74
Saber hacer
Saber ser
Compara y describe tendencias de un conjun- Utiliza argumentos geomtricos para resolver Identifica dilemas de la vida en las que entran
to de datos para resolver problemas de su en- problemas de su cotidianidad.
en conflicto el bien general y el bien particular;
torno.
analiza opciones de solucin, considerando sus
aspectos positivos y negativos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Reloj de sol
Situacin problema
Periodo 3
75
Saber hacer
Saber ser
Resuelvo problemas en los que se usan las propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio
de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
Interpreta las medidas de tendencias de un Utiliza propiedades geomtricas para resolver Utiliza distintas formas de expresin para proconjunto de datos para resolver problemas de problemas de su cotidianidad.
mover y defender los derechos humanos en su
su cotidianidad.
contexto escolar y comunitario.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Preguntas orientadoras
Cuntas clases de balones tengo en la institucin?
Cmo puedo calcular el volumen de los balones?
Cmo puedo calcular el rea de material utilizado en la construccin de los balones?
Cmo se podra calcular la razn entre el rea de material utilizado en la construccin de
cada baln y la circunferencia que genera cada uno?
Cmo puedo calcular el peso de los balones?
Qu relacin existe entre el peso de los balones y su velocidad?
Organiza los datos en una tabla y compara los resultados obtenidos.
Halla los deciles, cuartiles y percentiles de los datos agrupados en la tabla.
Interpreta los datos obtenidos en la tabla.
Indaga otros deportes que empleen cuerpos redondos y establece su volumen. Qu relacin
se podra establecer entre el peso y el volumen? Por ejemplo, en las bolas de billar, cul es
el peso y cul es el volumen? Todas las bolas empleadas en el billar pesan lo mismo? Comprubalo Sern diferentes a las del billar pool? Te invito a forrar la bola de billar Cunta
tela necesitaras y cmo seran sus cortes, para forrarla y que se logre cubrir perfectamente
la superficie?
Los balones
Situacin problema
Periodo 4
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Grado: Undcimo
En los diversos planes de mejoramiento de las instituciones educativas de Medelln, se viene motivando en
los diferentes estamentos, en aras de la calidad educativa, el fortalecimiento en el desempeo de los estudiantes en las pruebas censales nacionales, especficamente en las pruebas Icfes Saber 11. Es directamente
proporcional el nivel acadmico de la institucin en el Icfes, el rendimiento acadmico individual de sus
estudiantes y el acceso a la educacin superior?
Pensamiento aleatorio y sistemas
de datos
Preguntas orientadoras
Interpreto conceptos de probabiliCul es el estudiante que tiene mayor probabilidad de ocupar el primer puesto acadmicamente?
dad condicional e independencia de
Cul es el nmero de estudiantes de la institucin educativa?
eventos.
Cules son los estudiantes que han ocupado el primer puesto en notas, en los ltimos dos aos?
Cules estudiantes, de los que ocuparon en el primer puesto en notas, continan en la institucin?
Cul es el porcentaje de perdida acadmica en la institucin?
Cul es el nivel acadmico interno de la institucin, de acuerdo a su nmero de estudiantes?
Cul es el desempeo acadmico en cada una de las reas?
Qu resultados tenemos, segn el Icfes en las reas evaluadas en los ltimos tres aos?
Cul es el nivel acadmico de la institucin en el Icfes, en las pruebas Saber 11 en los ltimos tres aos?
Cuntos de nuestros estudiantes acceden a la educacin superior?
Situacin problema
Periodo 1
Competencias:
La formulacin, el tratamiento y la resolucin de problemas.
La modelacin.
La comunicacin.
El razonamiento.
La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
Objetivo: Resolver problemas cotidianos empleando los conceptos de nmeros reales y probabilidad, para que se fortalezca la capacidad de tomar
decisiones en diversas circunstancias de la vida.
Docente(s):
rea: Matemticas
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Saber hacer
Saber ser
Saber hacer
Saber ser
Justifica lmites de medicin cuando resuelve Aplica propiedades de los nmeros reales Argumenta y debate sobre dilemas de la vida
problemas cotidianos.
cuando resuelve problemas cotidianos.
en los que entran en conflicto el bien general
y el bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, as sean distintos a los mos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Preguntas orientadoras
Cul podra ser la funcin, que exprese el porcentaje de la poblacin (expresado en fraccin decimal), que har un aporte en funcin del nmero de das (t) de la campaa?
Si a los 10, 15, 20, 25 y 30 das se realiz un aporte. Qu porcentaje de la poblacin lo
realiz?
Compara y analiza los resultados anteriores.
Cmo motivaras al estudiantado?
Cul es el porcentaje de la poblacin que habr realizado aportes, si la campaa contina
por tiempo indefinido?
Es constante el recaudo? Cmo podramos capitalizar nuestros ingresos? Conoces los
diferentes tipos de capitalizaciones del mercado?
Recoger fondos
En la institucin se est planeando una campaa para recaudar fondos, para el Prom de
undcimo. Se sabe que los aportes totales estn en funcin de la duracin de la campaa
(aportes en funcin del tiempo t = das) y la motivacin de la misma. Qu estrategias de
inversin garantizaran el recaudo para los estudiantes de grado 11?
Situacin problema
Periodo 2
Identifica conceptos de probabilidad en un Resuelve problemas cotidianos donde aplica Valora positivamente las normas constitucioproblema cotidiano.
conceptos de nmeros reales y probabilidad.
nales que hacen posible la preservacin de las
diferencias culturales y polticas, y que regulan nuestra convivencia.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
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Transporte adecuado
Saber hacer
Saber ser
Identifica situaciones en las cuales se requiere Resuelve problemas cotidianos donde involu- Conoce y respeta las normas de trnsito.
la interpretacin de la derivada.
cra y relaciona diferentes magnitudes
Saber conocer
Indicadores de desempeo
La forma como se mueven los cuerpos es una parte fundamental de la fsica, que se estudia en una de
sus ramas denominada cinemtica. El movimiento de los automotores se determina por el tiempo, la
velocidad, la aceleracin, la potencia del motor y el consumo de combustible, entre otros factores. Medelln, ciudad innovadora por excelencia, cuenta con variadas posibilidades de transporte individual
y masivo, qu tendras en cuentas para elegir tu medio de transporte?
Situacin problema
Periodo 3
79
Saber hacer
Saber ser
Comprende problemas cotidianos donde utili- Resuelve problemas cotidianos a partir de Identifica dilemas de la vida en las que entran
za argumentos de la teora de nmeros y fun- muestras probabilsticas que involucran pro- en conflicto el bien general y el bien particular;
blemticas sociales.
analiza opciones de solucin, considerando sus
ciones trigonomtricas.
aspectos positivos y negativos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Situacin problema
Periodo 4
80
Recursos fsicos:
Bsicos: aula de clase, cuaderno, lpiz, colores, borrador, sacapuntas, colbn y cartulina, entre otros.
Materiales didcticos concretos: regletas, bloques
lgicos y afiches, entre otros.
Libros de texto o consulta.
Calculadora.
Vdeos educativos.
Instrumentos para mediciones geomtricas.
Computador o porttiles.
Audiovisuales: Televisor, DVD, grabadora y video
beam, entre otros.
Laboratorio o aulas especializadas.
Estrategias de evaluacin:
Realizacin y sustentacin de talleres individuales y grupales.
Solucin y presentacin de resultados de situaciones problemas.
Recursos humanos:
Realizacin y socializacin de consultas de diversos temas abordados en la situacin proEstudiantes.
blemas.
Padres de familia.
Presentacin y socializacin de tareas complementarias extraescolares.
Docentes de otras reas.
Realizacin de pruebas escritas, orales y grupales de algunos temas
Directivos docentes.
Construccin de material concreto o virtual necesarios para la solucin de situaciones proBibliotecaria (o).
blemas.
Otros personajes de la comunidad.
Utilizacin de las TIC en la solucin de situaciones problemas desde diferentes mbitos (conceptual, procedimental y actitudinal).
Recursos virtuales:
Pginas relacionadas con recursos didcticos en Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades presenciales.
matemticas.
Presentacin y evaluacin de simulacros tipo Icfes, mediante el anlisis de los aspectos a
Software educativo.
mejorar.
Pginas personales (blogs, wikis, entre otras).
Auto-evaluacin, hetero-evaluacin y co-evaluacin, teniendo en cuenta las competencias
Foros en red.
ciudadanas promovidas en cada periodo (se pueden emplear rbricas para su materializaApplets.
cin).
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Las actividades de apoyo se pueden dar desde la evaluacin continua durante todos los periodos acadmicos, estas pueden responder
al trabajo de las debilidades de aquellos estudiantes que no alcanzaron las competencias bsicas estimadas para el periodo y al trabajo
de las fortalezas presentadas por aquellos estudiantes que superaron notablemente las competencias bsicas y que requieren profundizar. Algunas de las actividades que proponemos son:
Superacin
Apoyo
Nivelacin
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EL PLAN DE REA DE MATEMTICAS
5. Integracin curricular
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7. Referencias bibliogrficas
Alcalda de Medelln (2013). Circular 026 de abril de 2013. Medelln: Secretara
de Educacin
Alvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid:
Editorial Morata.
Arranz, J.M.; Mora, J.M.; Losada, R. y Sada, M. (2008). Teselaciones del plano por
M.C. Escher. Recuperado de: http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/
geogebra/escher.htm
Avioncitos de papel. Recuperado de: http://www.avioncitosdepapel.com/
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Berenger, J. y Cobo, P. (s.a.). Matemticas divertidas. Recuperado de: http://
www.matematicasdivertidas.com/Juegos%20con%20Calculadora/juegos%20
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Cajiao, F. (1997). Pedagoga de las ciencias sociales. Colombia: Tercer Mundo S.A.
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league/CONMEBOL.SUDAMERICANO_SUB20/sudamericano-sub-20
Recuperado el 8 de octubre de 2013
Foucault, M. (1970). La arqueologa del saber. Mxico: siglo XXI.
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