INFOCONCEBAS

Elaboracin y Diseo

La elaboracin del CONCEBAS se inici con la seleccin de 403 palabras,

correspondientes a otros tantos conceptos, que apareceran tanto en los libros de
texto correspondientes a los cursos de Preescolar y de Ciclo Inicial de Educacin
Primaria, de las editoriales de mayor difusin, como en la obra VOCABULARIO
BSICO en la E.G.B., editado conjuntamente por Espasa-Calpe y el M.E.C.
(Madrid, 1989), los cuales indican el vocabulario ms frecuente en cada edad.
Tal listado provisional fue presentado a un grupo de 50 profesores de Preescolar y
E.G.B., con amplia experiencia educativa en estos niveles (ms de 5 aos).
A estos profesores se les pidi que valorasen estos 403 conceptos con los criterios
de uso siguiente:
0 = Nada o Muy poco usual
2 = Bastante usual

1 = Algo usual
3 = Muy usual

Resumidos los acuerdos de dichos profesores, se descartaron todos los conceptos

cuya media, para cada edad, result inferior a 2.
Con este listado de palabras se dise una batera de dibujos a una sola tinta, que
inclua 193 elementos (cada elemento estaba constituido por una serie de dibujos
enmarcados por un rectngulo).
Estos dibujos constituyeron el cuadernillo que se administr a una muestra de
1.600 alumnos distribuidos en los distintos niveles educativos ya mencionados. El
estudio fue llevado a cabo en distintos Centros Educativos de las Comunidades
Autnomas de Madrid, Galicia, Euskadi, Andaluca, Castilla-Len y Castilla La
Mancha.
Con los resultados obtenidos, se seleccionaron dos grupos de elementos. El
primero, que constituy el nivel CONCEBAS-1, se form con el grupo de
conceptos que era superado por el 80% de los sujetos de la muestra escolarizados
en niveles de Preescolar (de 4 y 5 aos de edad), con excepcin de los conceptos
AQU y ALL, que solamente aparecan superados por el 60% de los sujetos,
pero cuya frecuencia de uso, segn el criterio de los profesores, era muy alta.
El segundo grupo de elementos, constituy el nivel CONCEBAS-2, formndose
con el grupo de conceptos que apareca superado por el 80% de los sujetos de
Ciclo Inicial de E. Primaria (de 6 y 7 aos de edad) eliminndose los incluidos en
el nivel anterior (CONCEBAS-1).
Los restantes elementos no superados por el 80% de los alumnos de mayor edad
de Ciclo Inicial, se descartaron, estimando los autores que corresponderan a un
tercer nivel, CONCEBAS-3, cuya realizacin no se ha estimado oportuno realizar
de momento.

Una vez decidido cuales tendran que ser definitivamente los conceptos a ser
evaluados por cada nivel, se procedi a la realizacin de los cuadernillos
definitivos. stos, en su versin, de una sola tinta, fueron empleados en los
estudios de fiabilidad test-retest con una muestra de 350 alumnos de cada nivel y
en los estudios de diferencias entre grupos.
Tambin se emplearon estos cuadernillos en los estudios de validez concurrente
con otra prueba de conceptos bsicos, as como con la capacidad intelectual de
los sujetos.
Finalmente, se procedi a la edicin definitiva, en color, de ambos cuadernillos,
con los cuales se realiz la baremacin definitiva de resultados.
En la nueva versin del test (C0NCEBAS-2000), se retiraron algunos elementos de
la versin inicial, en funcin de la experiencia obtenida con la prueba en los aos
anteriores, manteniendo solamente aquellos que se mostraron relevantes para
evaluar el desarrollo cognitivo-verbal de los escolares y su influencia en el
aprendizaje escolar.
Los dibujos de los elementos se han realizado de nuevo y se han homogeneizado
el nmero de opciones de respuesta en cada elemento (cuatro).
Con esto, se ha ganado en fiabilidad del test y se ha acortado el tiempo de
administracin y de correccin del mismo.

***************

Aplicacin

La aplicacin del CONCEBAS 2000, pese a ser muy simple, presenta ciertas
dificultades derivadas de las caractersticas de los nios a los que va dirigidas. Las
aplicaciones realizadas en el estudio piloto y en la baremacin nos llevan a
recomendar los siguientes formatos de aplicacin en funcin del curso escolar:
Curso
2 Infantil
3 Infantil (1 Trim.)
3 Infantil (2 - 3 Trim.)
1 Primaria
2 Primaria

Mx. Alumnos
15
15
25
25
25

Sesiones
2
1
1
1
1

Aplicadores
2-3
2
2-3
1-2
1-2

Para que la aplicacin se realice de manera fluida, han resultado de gran validez
las siguientes estrategias:

Los alumnos/as que los profesores/as nos indicaban que mantenan

habitualmente conductas problemticas fueron colocados en lugares del
aula que les dificultaban la interaccin con los dems compaeros.
Adems, siempre eran escogidos para realizar un ejemplo o como
modelos de comportamiento, recibiendo un elogio verbal y pblico por
permanecer sentados, en silencio, atentos, ...

Habitualmente, no se dispone de pupitres individuales adecuados a la

altura de los nios de Infantil. Si los alumnos/as deben compartir mesa,
recomendamos colocar separadores que se pueden elaborar colocando
en cruz dos cartulinas, con una hendidura en la mitad.

A pesar de que un solo Aplicador puede bastar para los cursos de

Primaria, la presencia de un Colaborador o Ayudante ha facilitado la
fluidez de la aplicacin, ya que poda atender individualmente a los
alumnos/as que presentaban dudas, sin tener que detener el curso de la
misma.

Finalmente, recomendamos utilizar algn tipo de incentivo material

(caramelos, tiles escolares, ...) para motivar a los alumnos/as,
especialmente en Infantil. Si se estima oportuno la utilizacin de
reforzadores materiales, se tendrn en cuenta las siguientes
consideraciones:
o Indicar concretamente cuales son los comportamientos por los
cuales se va a obtener el premio (permanecer en silencio, sentados,
atender y realizar los que el evaluador solicita)

o Disponer de unas tarjetas o puntos que se entregarn durante la

aplicacin a quienes vayan cumpliendo con lo indicado y se
retirarn o no entregarn a quienes lo incumplan. La posesin de la
tarjeta conlleva la obtencin del premio.
o Las tarjetas se entregarn durante los primeros elementos,
felicitando pblicamente a aquellos que las vayan obteniendo.
o Cuando se retire una tarjeta, se le indicar al alumno/a -de manera
privada- el motivo por el que se le retira. En la medida de lo posible,
la tarjeta le ser devuelta en cuanto el alumno/a realice uno de los
comportamientos indicados como adecuados.

Valoracin de los resultados

El CONCEBAS 2000 ofrece diferentes posibilidades de valoracin de los

resultados obtenidos.
Nos gustara indicar que, a pesar de ofrecer baremos fiables por las
caractersticas de la muestra, la valoracin cualitativa de los resultados
proporciona una informacin ms til que la cuantitativa, dado que la
utilidad de este instrumento reside fundamentalmente en identificar de
manera especfica las dificultades de un alumno o de un grupo (conceptos
o tipo de conceptos no dominados) para disear una intervencin
educativa eficaz, lo antes posible.
As, una vez terminada la introduccin de datos en el tipisoft, obtendremos
resultados acerca de:
o Alumnos/as con adecuado/inadecuado desarrollo cognitivo
verbal.
o Alumnos con adecuada/inadecuada adquisicin de
conceptos bsicos espaciales, cuantitativos, cualitativos,
temporales u ordinales.
o Dificultades especficas del grupo: conceptos o tipo de
conceptos que la mayora domina/no domina.
De estos resultados se derivarn las consideraciones oportunas para la
elaboracin de un programa de trabajo destinado a la superacin de las
dificultades identificadas.
En el momento actual, nuestra Divisin de Investigacin ha terminado el
Programa de Enseanza de Conceptos Bsicos, que con la denominacin
SOY CAPAZ, estar a disposicin de Profesores de Apoyo en breve
tiempo.

Consideraciones acerca de los elementos del test

CONCEBAS 1
Elementos 17 (All) y 18 (Aqu): En ocasiones, puede resultar que un
nio/a falle uno de estos elementos aunque en situaciones naturales
identifique las instrucciones dadas con estos adverbios. Entendemos que un
adecuado dominio de dichos conceptos es el que permite discriminarlos en
funcin de la variable PROXIMIDAD, proporcionando as el acierto en la
respuesta, tal como ocurre en la inmensa mayora de los nios de Primaria.
Elemento 37 (Bastantes): En alguna ocasin, los nios/as han marcado la
fila de ladrillos de la parte superior del muro. Nuestra recomendacin es
darla por vlida, dado que el error se encuentra en no tener en cuenta la
instruccin al completo. Por ello, resultar adecuado remarcar la palabra
agujero al dar la instruccin.
Elemento 54 (Final): La posicin de los patos, mirando hacia la derecha es
la pista que permite identificar inequvocamente el final del camino. Sabido
es que final y principio, como ltimo y primero, son trminos
intercambiables, pero as como en el elemento 55 el individuo que va el
ltimo es identificado por la posicin, de la misma manera el pato que est
en el final del camino es aqul que tiene un extremo del camino ms cerca
de su parte frontal, ya que todos miran en la misma direccin.
CONCEBAS 2
Elementos 1(Aqu) y 8 (All): Las mismas consideraciones que en el
CONCEBAS 1
Elementos 2(Izquierda) y 12 (Derecha): A pesar de que un nio/a puede
acertar uno de los dos elementos, recordamos que el dominio de estos
conceptos implica acertar los dos.
Elemento 22 (Mediano): Algunos alumnos/as seleccionan una de las
manzanas pequeas de igual tamao. Si el alumno/a apenas ha cometido
fallos, recomendamos que se cerciore de que no ha sido un error de
apreciacin de tamao.
Elemento 45 (Tercero): Destaque que han de contar a partir del queso.

Porcentajes de aciertos por elementos

CONCEBAS 1

Abajo
Encima
Sentado
Entrar
Junto a
Frente a
Arriba
Debajo
Ms cerca
Por encima
Separadas
Tumbado
De frente
En fila
Abierto
En lo alto
All
Aqu
Cerrada
Debajo
Al lado
Fuera
De pie
Detrs
Dentro
Alrededor
En Medio
Lejos
En el borde
Sobre
Delante
Cerca
Pocos
Lleno
Muchos
Menor
Bastantes
Todo
Ms largo
Ms
Menos
Entera
Pequeo
Vaca
Alegre
Nuevo
Alto

4 aos - 4 aos y
4 aos y medio - 5 aos
medio
93,16
94,65
94,21
97,33
96,84
98,93
92,63
98,93
93,68
95,19
92,11
89,84
92,63
97,33
96,84
96,26
90,00
95,19
85,26
95,19
43,68
58,29
98,95
99,47
32,63
55,61
86,32
94,12
97,37
97,33
91,05
91,98
85,79
84,49
45,26
51,34
96,32
99,47
94,21
97,33
95,79
96,79
97,89
100
98,95
99,47
94,74
98,40
95,26
97,86
76,84
89,84
87,89
91,44
86,32
91,44
71,58
82,89
80,53
81,28
86,84
89,84
95,79
97,33
92,11
95,72
87,37
93,58
93,68
98,40
31,05
33,69
67,89
73,26
96,32
99,47
94,21
95,19
93,68
97,33
80,00
88,24
89,47
93,05
91,05
95,19
96,84
99,47
87,37
91,98
87,37
92,51
95,79
98,93

5 - 6 aos
98,07
99,03
99,52
98,55
97,58
96,14
97,10
98,55
97,10
98,07
71,01
99,52
64,25
93,72
98,07
97,10
83,57
61,35
99,52
99,03
98,55
99,03
99,52
97,58
97,58
94,20
94,20
96,14
86,96
85,02
93,24
98,07
99,03
98,07
98,07
56,04
86,47
97,58
98,55
98,55
93,72
96,62
97,10
98,55
97,10
95,65
98,07

Grueso
Deprisa
Despacio
Difcil
Slo
Distinto
Final
ltimo
Primero
Segundo
Antes
Da
Noche
Terminado

73,16
85,26
46,32
67,37
97,89
68,95
47,37
87,89
97,89
49,47
95,26
88,42
87,89
99,47

74,87
91,44
60,96
81,82
98,40
79,14
42,25
97,33
99,47
66,31
95,19
93,05
96,79
99,47

82,13
92,27
75,85
90,34
99,03
92,27
49,28
98,07
97,58
81,64
96,62
91,79
93,72
100

5 - 6 aos
83,70
53,26
95,11
69,57
90,22
82,61
89,67
66,85
88,04
22,83
85,87
53,80
77,72
77,17
95,65
74,46
97,28
72,28
91,85
92,93
86,41
73,37
99,46
84,24
71,74
51,63
96,20
87,50
92,93
94,57
94,02
94,57
50,00
88,59

6- 7 aos
90,18
73,66
97,32
84,37
98,21
90,63
94,20
71,88
95,98
44,20
95,09
77,23
87,50
75,00
97,32
94,64
98,21
83,04
98,21
97,77
96,88
80,36
99,55
94,64
83,04
87,05
98,21
96,88
99,55
97,32
98,66
96,43
68,30
94,64

7- 8 aos
90,68
87,58
99,38
97,52
100
95,03
98,14
82,61
99,38
78,26
98,14
88,20
96,89
95,03
98,76
98,76
99,38
96,27
99,38
100
99,38
86,34
100
99,38
87,58
96,89
98,76
93,17
100
99,38
100
98,76
79,50
92,55

CONCEBAS 2

Aqu
Izquierda
En Medio
En el borde
Lejos
Entre
Esquina
All
Centro
Extremo
A travs
Derecha
Al mismo tiempo
Tarde
Antes
Lento
Rpido
Despus
Pronto
Todava
Igual
Mediano
Ms
Varios
Mitad
Menor
Duro
Blando
Recto
Delgado
Viejo
Triste
Ancho
Curvado

Parecido
Suave
Dbil
Dulce
Estrecho
Desordenado
Demasiado
Ordenado
Claro
Diferente
Tercero
Sigue
Ni primero, ni ltimo
Menor a mayor

59,24
67,93
51,09
78,26
73,91
72,28
66,30
88,04
83,15
92,93
61,96
79,89
80,43
59,24

83,48
81,70
78,13
92,86
75,89
79,91
72,77
95,98
92,86
96,88
68,75
90,18
80,36
80,80

85,71
82,61
95,65
96,89
83,85
89,44
68,94
100
98,76
98,76
84,47
91,30
92,55
93,17

AVISO IMPORTANTE:

Los usuarios de este producto podrn tener informacin actualizada de manera

permanente sobre el mismo consultando la pgina web:
www.grupoalbor-cohs.com
En la pgina correspondiente al CONCEBAS se incluye una conexin (link) a
un fichero denominado infoconcebas.