P2cie Ciencias Segundo

Planificacin
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II Semestre 2014
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Introduccin General
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Introduccin
Ejes
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo diario

y sistemtico cuyo principal referente son los Objetivos de
Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.
En Ciencias Naturales se han definido tres ejes a desarrollar:
Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos

en los programas de estudio de cada curso. Las clases han
sido diseadas para que el profesor promueva el desarrollo
de aprendizajes significativos en los estudiantes.
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el
inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una
motivacin y se plantea la temtica de la clase que est en
directa relacin con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participacin activa de los
estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas
por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el
pensamiento y permitan la exploracin de los conceptos a
trabajar durante la clase.
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Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que

los docentes realicen una adaptacin a la realidad de su contexto educativo, as como tambin a la diversidad de niveles
de aprendizaje de los distintos estudiantes.
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Sugerencias para la implementacin de las planificaciones en el aula:
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Lo invitamos a leer la planificacin y materiales adjuntos

con anticipacin, para interiorizarse de la progresin de
los contenidos y los objetivos propuestos para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales.
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Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una

sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas
y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognicin, es
decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.
1. Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus

interacciones comenzando por comprender las caractersticas de los seres vivos, ciclos de vida y obtencin de energa,
tomando conciencia que los seres humanos somos parte del
ecosistema y que nuestras acciones tienen consecuencias en
l. Se estudia los niveles de organizacin de los seres vivos
con una preocupacin especial por el desarrollo y cuidado
del cuerpo humano.
2. Ciencias Fsicas y Qumicas se refiere al estudio de la

materia, la energa y sus interacciones a travs del reconocimiento, la exploracin y la experimentacin. Se estudia
adems el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos; conceptos para comprender cules son las fuentes
de la energa, los efectos que traen y la necesidad que los
seres vivos y objetos tenemos de ella. Se hace hincapi en
los hbitos de cuidado de la energa como recurso.
3. Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensin de la Tierra y sus fenmenos que la relacionan con el
Universo estudiando contenidos sobre el tiempo atmosfrico,
capas de la tierra, movimientos y su relacin con los sismos,
volcanes, y maremotos. Se hace hincapi en los hbitos de
prevencin frente a estos fenmenos y la importancia del
cuidado de nuestro planeta para la existencia y mantencin
de la vida.
Habilidades
Estas planificaciones al igual que las bases curriculares
estn expresadas en objetivos de aprendizaje y pretenden
desarrollar de manera explcita las siguientes habilidades del
razonamiento cientfico:
Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:

textos escolares, materiales didcticos, computadores,
laboratorios, etc. Y contemplar tambin aquellos que es
necesario disear.
1. Observar y preguntar: se refiere a la capacidad de los

alumnos de involucrarse con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observacin y formulacin
de preguntas. Inicialmente la observacin, la prediccin, las
inferencias y seleccin de preguntas de investigacin son
guiadas.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las

evaluaciones semestrales, considerando el tiempo
disponible y el cronograma de actividades escolares de la
comunidad educativa.
2. Planificar y conducir una investigacin: la exploracin y

la experimentacin en el entorno cercano y la manipulacin
de sus elementos es un aspecto fundamental. Se promueve
el trabajo de exploracin e investigacin experimental y no
Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile
Introduccin General
experimental. Un aspecto importante es ir desarrollando la

planificacin y conduccin de investigaciones. Primero se
desarrollarn en forma guiada y luego en forma autnoma.
En este aspecto, se aprovecha el uso de las TIC como herramienta computacional al servicio de la organizacin de datos.
La identificacin y uso de las variables de las investigaciones
experimentales aparecen en los dos ltimos aos del ciclo.
Al final del ciclo, se espera que desarrollen este proceso con
importantes niveles de autonoma.
3. Analizar las evidencias y comunicar: desde los cursos
iniciales, se espera que los alumnos puedan comunicar y
compartir sus hallazgos en una variedad de formatos. Posteriormente inician el trabajo de la obtencin y uso de las
evidencias, para llegar a conclusiones coherentes. De este
modo, al terminar el ciclo, se espera que el alumno tenga la
habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias, conclusiones.
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Tambin se promueve desarrollar ciertas actitudes en la

asignatura de Ciencias Naturales que promueven la formacin integral de los alumnos y que derivan de los Objetivos
de Aprendizaje transversales, para garantizar un aprendizaje
profundo y efectivo. Estas son:
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Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
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Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
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Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin
del ambiente.
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Actitudes
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa

y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal
y colectiva.
Programacin anual 2 Bsico
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I Semestre
II Semestre
Eje: Ciencias
fsicas y
qumicas
Eje: Ciencias de la vida
Eje: Ciencias
del Tierra y
del Universo
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Cuerpo
humano
Animales
Hbitat
Conservacin
y proteccin
Agua
Tiempo
atmosfrico
ndice
II SEMESTRE
Pgina
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
CIENCIAS
DE LA VIDA
EJE
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Anexo
Lmina
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1a - 1b - 1c
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Recortable
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2a - 2b
3a - 3b
4a - 4b
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8a - 8b - 8c
9a - 9b
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10a - 10b
11a - 11b - 11c
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4a - 4b - 4c
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CIENCIAS DEL TIERRA Y DEL UNIVERSO
UNIDAD: CONSERVACIN Y PROTECCIN (OA5 - OA6)

TEMA: CONSERVACIN Y PROTECCIN
Clase 1: Animales en peligro
10
Clase 2: Medidas de proteccin
15
UNIDAD: EL AGUA (OA9 - OA10 OA11)
TEMA: CARACTERSTICAS DEL AGUA
Clase 1: Importancia del agua
19
Clase 2: Caractersticas del agua lquida
26
Clase 3: Disolucin de sustancias en el agua
32
Clase 4: Agua lquida y vida cotidiana
35
TEMA: ESTADOS FSICOS DEL AGUA
Clase 5: Estados del agua
37
Clase 6: Fusin
41
Clase 7: Solidificacin
43
Clase 8: Condensacin y evaporacin
47
Clase 9: El agua cambia
50
TEMA: AGUA EN LA NATURALEZA
Clase 10: Ciclo del agua
52
Clase 11: Cuidado del agua
55
UNIDAD: TIEMPO ATMOSFRICO (OA12 - OA13 - OA14)
TEMA: PRECIPITACIONES, VIENTO Y TEMPERATURA
Clase 1: Variaciones de la temperatura ambiental
60
Clase 2: Registro del tiempo atmosfrico
64
Clase 3: Nubes y precipitaciones
69
Clase 4: Precipitaciones en Chile
72
Clase 5: Viento
76
TEMA: MEDIR PRECIPITACIONES, VIENTO Y TEMPERATURA
Clase 6: Anemmetro y veleta
79
Clase 7: Pluvimetro
84
Clase 8: Termmetro
88
Clase 9: Revisin registro del tiempo atmosfrico
94
TEMA: EFECTO EN LOS SERES VIVOS
Clase 10: Estaciones del ao
96
Clase 11: Cambios estacionales en los seres vivos
99
Ficha
Calendario
Cmo usar este calendario

Para poder tener una visin global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario:
El inicio o cierre de su ao escolar.
Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases.
Las evaluaciones de PDN.
II SEMESTRE
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Septiembre
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Octubre
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Noviembre
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Temas /Clases
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Diciembre
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Introduccin a la unidad
Conservacin y proteccin
Objetivos de Aprendizaje:
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as como el deterioro de su
hbitat, proponiendo medidas para protegerlos. OA 5
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat. OA 6
Conceptos bsicos sobre
La conservacin y proteccin
de animales nativos chilenos
Los seres vivos estn adaptados a vivir en un lugar determinado, al cual se han adaptado a travs de millones de aos.
Las plantas y los animales que son originarios de un lugar son
llamados animales nativos. En el caso de Chile la chinchilla y
la ranita de Darwin son ejemplos de animales nativos. Muchas
veces estas plantas y animales se encuentran en forma muy
numerosa, pero por accin de la naturaleza y/o del hombre
comienzan a disminuir su nmero hasta incluso llegar a desaparecer, como fue el caso de los dinosaurios. Si un animal
desaparece completamente de su hbitat se considera que
est extinto. Los informar si estn en peligro de extincin
o no. De manera muy simple se vern dos categoras de
clasificacin: PE (en peligro de extincin) o FP (fuera de
peligro de extincin). Cuando quedan pocos animales de
una especie (por ejemplo: chinchilla, ballena azul y ranita de
Darwin), se considera que estos animales estn en peligro de
extincin. Cuando hay muchos animales de una especie
(por ejemplo lagartija de Atacama y pingino emperador),
se considera que estos animales estn fuera de peligro de
extincin.
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El hombre se ha dado cuenta de la importancia de cuidar los

seres vivos y los ambientes en el cual viven. Si desaparece el
hbitat de alguna planta o animal, esto influir en el hbitat
del hombre tambin. Por lo tanto, es necesario proteger a
los seres vivos que estn en peligro de extincin. Algunas
medidas que se han tomado para proteger a ciertos animales,
como la chinchilla y la ballena azul, ha sido prohibir la cacera.
Tambin la creacin de reservas y parques nacionales impide
la destruccin del hbitat de muchos animales. Algunas veces
estas medidas no son suficientes y es necesario criar animales
en cautiverio o en el laboratorio para reintroducirlos en su
hbitat natural.
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2 BSICO
CIENCIAS DE LA VIDA
Unidad Conservacin y proteccin

Tema: Conservacin y proteccin
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ubicar algunas especies nativas en sus respectivos hbitats

(chinchilla, ranita de Darwin, pingino emperador, ballena
azul, lagartija de Atacama).
Comprender conceptos que describen los estados de
conservacin de las especies nativas: en peligro de
extincin y fuera de peligro.
Ficha 1.
Anexo 1 cartilla de animales nativos fotocopiado para los
grupos de alumnos con anticipacin. Destaque en rojo
las letras EP y en verde las letras FP de cada cartilla. (Se
usarn en la clase siguiente).
Lmina 1a, 1b, 1c.
Recortable 1.
Inicio
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Proyecte la Lmina 1a que muestra los diferentes hbitats de Chile vistos en el primer semestre. Qu animales son tpicos de
estos lugares? (La chinchilla del altiplano, las lombrices del bosque, el pingino de la Antrtida).
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Qu pasara si quedara solo uno de estos animales en el lugar donde habita? (Desaparecera su especie del planeta Tierra)
Han desaparecido animales de la Tierra?, hay animales en peligro de desaparecer?, qu se puede hacer para que sigan
viviendo los animales en sus lugares de origen?
En esta clase respondern: Qu sucede con algunos animales nativos, estn en peligro o no de extincin?
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Comente en conjunto las diferentes respuestas entregada por los alumnos.
Desarrollo
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Cuente que los animales que son originarios o propios de un lugar son animales nativos. Un animal nativo tpico chileno es la ranita de Darwin. Proyecte la Lmina 1b de la ranita de Darwin y analice la lmina en conjunto con sus alumnos.
Cules son las caractersticas fsicas de la ranita? (Cabeza puntiaguda, extremidades largas y delgadas, de color caf oscuro
a verde, y mide solo 3 a 4 cm de largo).
Cul es su hbitat y dnde se ubica? (Vive en el bosque templado de Chile).
De qu se alimenta la ranita? (De insectos).
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Explique que durante la historia de la Tierra muchos animales la han habitado pero no todos han sobrevivido, como los dinosaurios.
Si un animal desaparece completamente de su hbitat se considera que est extinto. Para ayudar a evitar la extincin de los animales, los cientficos clasifican a todos los animales para saber si estn en peligro de extincin o no. De manera muy simple aqu se ver
como: PE (en peligro de extincin) o FP (fuera de peligro de extincin). En el caso de la ranita de Darwin:
Cmo se ha clasificado? (PE: En peligro de extincin).
Qu indica esta clasificacin? (Que hay muy pocos ejemplares en su hbitat y si no se toman medidas, podra extinguirse).
Por qu han disminuido tanto las ranitas de Darwin?, qu las est amenazando? (la destruccin de su hbitat).
Qu se debe hacer para que vuelvan a haber muchas ranitas de Darwin? (Crear parques nacionales para evitar la destruccin de los bosques).
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Proyecte la Lmina 1c con informacin sobre la ballena azul. Repita el mismo anlisis realizado con la ranita de Darwin. Haga ver
que la ballena azul no es un animal nativo de Chile ya que se encuentra en todos los ocanos.
Cules son las caractersticas fsicas de la ballena azul? (Es el mamfero ms grande del planeta, de color gris azulado).
Cul es su hbitat y dnde se encuentra? (Ambiente marino y se encuentra en todos los ocanos del mundo).
De qu se alimenta la ballena? (Krill: pequeo crustceo de aproximadamente tres a cinco centmetros de largo que abunda en las aguas heladas de la Antrtica).
Cmo se ha clasificado la ballena? (PE: en peligro de extincin).
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2 BSICO
Qu indica esta clasificacin? (Hay pocos ejemplares y podra llegar a estar extinto).
Por qu han disminuido tanto las ballenas azules? qu las est amenazando? (La intensa cacera).
Qu se debe hacer para que vuelvan a haber muchas ballenas? (Prohibir la caza de la ballena azul).
Organice a sus alumnos en grupos y entregue a cada grupo una cartilla de cada animal nativo (ver Anexo 1). Pida a sus alumnos
leer las caractersticas de cada animal y cortar el Recortable clase 1 para completar la ficha.
Cules animales tienen su hbitat en el norte de Chile? (La chinchilla y lagartija de Atacama).
Cul animal tiene su hbitat en el sur de Chile? (La ranita de Darwin).
Cul animal tiene su hbitat en la Antrtida? (El pingino emperador).
Cul animal tiene su hbitat en los ocanos? (La ballena azul).
Cundo se considera que un animal est en peligro de extincin? (Que hayan pocos animales en comparacin con los que
haba en el pasado).
Cundo se considera que un animal est fuera de peligro de extincin? (Al haber un nmero parecido de animales respecto al pasado).
Cules son algunos ejemplos de animales que estn en peligro de extincin? (La chinchilla, la ranita de Darwin, y la
ballena azul).
Cules son algunos ejemplos de animales que estn fuera de peligro de extincin? (La lagartija de Atacama y el pingino
emperador).
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Cierre
Pregunte nuevamente: Qu sucede con algunos animales nativos, estn o no en peligro de extincin?
Cuando quedan pocos animales de una especie (por ejemplo: chinchilla, ballena azul y ranita de Darwin), estos animales
estn en peligro de extincin.
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Cuando hay muchos animales de una especie (por ejemplo lagartija de Atacama y pingino emperador), estos animales
estn fuera de peligro de extincin.
Referencias al docente
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Informacin sobre el krill
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Lista de especies en peligro de extincin
http://www.profesorenlinea.cl/fauna/krill.htm
IUNC 2011. IUNC Red List of Threatened Species. Version 2011.
Informacin sobre estado de conservacin de los animales.
http://www.iucnredlist.org.
Esto indica cuntos animales quedan en un determinado hbitat

o en todo el mundo. La situacin ms grave es cundo un animal
o planta est en PELIGRO DE EXTINCIN. Esto quiere decir que
quedan muy pocos individuos en el mundo y que si mueren, la
especie desaparece para siempre.
Clasificacin segn estado de conservacin
CIENCIAS DE LA VIDA
Ministerio del Medio Ambiente Gobierno de Chile

http://www.mma.gob.cl/ clasificacionespecies/index2.htm
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Ficha 1
Clase 1
CIENCIAS DE LA VIDA
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Anexo 1
Animales nativos chilenos
Caractersticas fsicas:
Lagartija de Atacama
Es un reptil pequeo. Color

gris y caf.
(Liolaemus atacamensis)
Distribucin:
Conservacin:
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Distribucin:
PE
FP
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Fuera de peligro
Amenazas:
No tiene.
Alimentacin:
Se alimenta de pequeos animales.
(Rhinoderma darwin
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En peligro de extincin
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Hbitat:
Desiertos del norte de Chile.
rwin
Ranita de da
ii)
CIENCIAS DE LA VIDA
Clase 1
Acciones de
proteccin:
No hay.
Se caracteriza por su cabeza puntiaguda y por sus extremidades largas y
delgadas. Su coloracin vara entre caf
oscuro y verde. Mide aproximadamente
3 a 4 cm.
Conservacin:
Fuera de peligro
PE
FP
Hbitat:
Bosque templado del sur de Chile.
Amenazas:
Destruccin de su hbitat
Alimentacin:
Se alimenta de insectos.
Acciones de proteccin:
Creacin de Parques Nacionales.
2 BSICO
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Anexo 1
Clase 1
CIENCIAS DE LA VIDA
2 BSICO
La chinchilla es una especie

de roedor. Su pelaje gris es
muy suave.
Chinchilla de cola corta

(Chinchilla brevicaudata)
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PE
Hbitat:
Desierto del Altiplano.
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Pingino emperador
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Alimentacin:
Se alimenta de plantas.
(Aptenodytes forsteri)
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Es un ave grande, llega a pesar 40 kg.

Sus plumas son duras e impermeables
por fuera y suaves por dentro.
Conservacin:
90
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FP
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Hbitat:
Aguas marinas y glaciares de
la Antrtida.
Fuera de peligro
Amenazas:
En el pasado fue cazada por su pelaje.
Prohibir la caza. Crianza en cautiverio.
Distribucin:
Alimentacin:
Peces y calamares.
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Conservacin:
Distribucin:
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Ocano Pacfico
Fuera de peligro
PE
FP
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Amenazas:
No tiene.
Mar Chileno
No hay.
Polo
Sur
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Identificar algunas causas que han puesto en peligro de

extincin a animales nativos y otros animales como la
chinchilla, ranita de Darwin y ballena azul.
Relacionar las causas identificadas con las posibles
soluciones para los animales en peligro de extincin.
Proponer medidas de proteccin de animales y hbitats.
Ficha 2.
Lmina 2.
CIENCIAS DE LA VIDA
3 horas
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Inicio
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Pida a sus alumnos revisar la ficha de la clase anterior. Cules son los animales que estn en peligro de extincin? (chinchilla,
ranita de Darwin y ballena azul) Qu puede haber ocurrido para que hayan disminuido tanto? Qu se puede hacer para que
vuelva a aumentar el nmero de animales?
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Comente en conjunto las diferentes respuestas entregada por los alumnos.
En esta clase respondern: Qu acciones humanas pueden provocar la extincin de animales? Qu medidas pueden
proteger a los animales de la extincin?
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Desarrollo
Proyecte la Lmina 2 que muestra fotos de diversos animales en peligro de extincin (chinchillas, ranita de Darwin y ballena azul)
Explique que el hombre se ha dado cuenta de la importancia de cuidar los animales y los ambientes donde viven. Si desaparece el
hbitat de los animales, esto influir en el hombre tambin. Por lo tanto, es necesario proteger a los animales que estn en peligro de
extincin. Pida a sus alumnos dar ideas sobre cmo creen que se puede proteger estos animales.
Cmo se puede proteger a la chinchilla? (Acepte respuestas variadas).
Cmo se puede proteger a la ranita de Darwin? (Acepte respuestas variadas).
Cmo se puede proteger a la ballena azul? (Acepte respuestas variadas).
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2 BSICO
Solicite a sus alumnos completar la ficha. Si lo considera necesario, lea en voz alta las caractersticas de cada animal en peligro
de extincin.
Cul es la causa que la chinchilla, la ballena azul y la ranita de Darwin est en peligro de extincin? (La chinchilla y la ballena azul fueron intensamente cazadas. Se destruy el hbitat de la ranita y adems se infect con un hongo).
Qu medidas se han implementado para proteger a la chinchilla, ballena azul y ranita de Darwin? (Se cre una reserva
nacional y se prohbe cazar la chinchilla. Se prohibi internacionalmente la caza de la ballena azul. Se cra en laboratorio la
ranita de Darwin y se est controlando el hongo en los bosques).
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2 BSICO
CIENCIAS DE LA VIDA

Cierre
Pregunte nuevamente: Qu acciones humanas pueden provocar la extincin de animales? Qu medidas pueden
proteger a estos animales de la extincin?
Demasiada cacera ha causado la disminucin de chinchillas y ballenas azules.
Se ha destruido gran parte del hbitat de la ranita de Darwin.
Limitar la caza y cuidar el hbitat son medidas de proteccin para los animales en peligro de extincin
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Informacin sobre la chinchilla
Informacin sobre la ranita de Darwin
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=136489
http://www.veoverde.com/2013/11/hongo-seria-responsable -deextincion-de-la-ranita-de-darwin/
http://www.youtube.com/watch?v=dw4dkcqDkDI
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http://www.savedarwinsfrogs.org/darwins_esp.htm
Informacin sobre la ballena azul

http://nationalgeographic.es/animales/mamiferos/blue-whale
http://www.youtube.com/watch?v=YylJwZA5wCk
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=209105
Lista completa de animales en peligro se puede consultar en:
http://www.mma.gob.cl/ clasificacionespecies/index2.htm
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Ficha 2
CIENCIAS DE LA VIDA
Clase 2
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Introduccin a la unidad
Agua
Objetivos de Aprendizaje:
Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua, como la de: escurrir,
adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos slidos, como el azcar y la sal. OA9
Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua. OA10
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones
cotidianas para su cuidado. OA11
Conceptos bsicos sobre
La importancia y caractersticas del agua

El agua es una de las sustancias que permite el desarrollo
de la vida en la Tierra, y la falta de agua acarrea muerte y
destruccin. Nuestro planeta se caracteriza por tener grandes masas de agua que cubren mayormente la superficie de
nuestro planeta. El agua es una sustancia transparente, que
es inspida (sin sabor) e inodora (sin olor). Tambin el agua
lquida tiene la capacidad de escurrir y de adoptar la forma
del recipiente en la cual se encuentra. El agua lquida puede
disolver muchos slidos, los que dejan de ser visibles cuando
estn disueltos en agua. Como el agua tiene todas estas caractersticas, se ocupa en muchsimas actividades cotidianas,
como en el lavado, la cocina, y en actividades recreativas.
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En la vida diaria y en la naturaleza se observan todos los

cambios de estado fsico del agua. Por este motivo el agua
circula en nuestro planeta, pero no siempre el agua que est
disponible es posible de ocupar. En la Tierra hay grandes
masas de agua salada que slo lo pueden ocupar las plantas
y animales marinos. Las plantas y animales terrestres no pueden ser regadas ni pueden beber agua salada. La cantidad de
agua dulce (porque no es salada), es escasa comparada con
la cantidad de agua salada disponible. Por esta razn es muy
importante cuidar el agua dulce para que est disponible.
Algunas medidas son arreglar goteras, ducharse corto, no
dejar correr el agua de la manguera, cerrar la llave de agua
al lavarse los dientes, etc.
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El agua se encuentra en la naturaleza en tres estados: slido

(hielo), lquido (agua bebestible) y gaseoso (vapor de agua)
y es capaz de cambiar de estado dependiendo del calor que
recibe o pierde. Por este motivo el agua es capaz de realizar:
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Fusin: cambia de estado slido a lquido porque aumenta el calor del agua en estado slido.
Solidificacin: cambia de estado lquido a estado slido
porque disminuye el calor del agua en estado lquido.
Evaporacin: cambia de estado lquido a gaseoso porque aumenta el calor del agua en estado lquido.
Condensacin: Cambia de estado gaseoso a lquido porque disminuye el calor del agua en estado gaseoso
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Tema: Caractersticas del agua

Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Reconocer la importancia del agua para la vida.

Conocer que la superficie de la Tierra est principalmente
cubierta de agua.
Ficha 1.
Anexo 1: Multicopiar con anticipacin. Cada grupo
de alumnos recibe un set con las cuatro imgenes del
mapamundi.
Lmina 1a, 1b.
Material concreto: globo terrqueo, una hoja de block de
arte o papel kraft por grupo de alumnos
Inicio
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2 horas
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Proyecte la Lmina 1a que muestra unos caballos bebiendo agua en la orilla de un ro. Por qu beben agua los caballos? Son
los nicos animales que beben agua? Qu otros seres vivos necesitan agua? Qu pasara si los seres vivos no toman agua?
Dnde se encuentra el agua en la Tierra? Hay suficiente agua en la Tierra?
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En esta clase estudiarn: Por qu es importante el agua? Cunta agua hay en la Tierra?
Desarrollo
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Solicite a sus alumnos pensar cmo se sienten cuando les ha faltado agua.
Cmo se sienten cundo les ha faltado tomar agua? (Hay sensacin de sed, la boca se seca, da fatiga).
Qu sucede si una persona no bebe agua? (Ocurren graves daos en el cuerpo y puede llegar a morir).
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Cuente que las personas deben beber entre uno y dos litros de agua al da para mantenerse sanos.
Proyecte la Lmina 1b que muestra dos plantas, uno que recibi agua siempre y otra que dej de recibir agua.
Qu ocurre en las plantas que reciben continuamente agua? (Estn con hojas abiertas y tallos levantados).
Qu ocurre en las plantas si no reciben agua? (Se ponen lacias, sus hojas se secan y pueden llegar a morir).
Todos los seres vivos necesitan agua para vivir? (S).
De dnde se obtiene el agua? (Est en la naturaleza, en ocanos, lagos, ros, vertientes, lluvia, etc.)
Dnde se encuentra la mayor cantidad de agua en nuestro planeta?(Acepte respuestas variadas).
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2 BSICO
Unidad Agua
Muestre el globo terrqueo y pida a sus alumnos decidir si hay ms agua o tierra en nuestro planeta.
Al mirar el globo terrqueo hay ms tierra o agua en nuestro planeta? (Ms agua / ms tierra) .
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Cuente que la siguiente actividad comprobar las afirmaciones hechas.

Organice a sus alumnos en grupos y entregue a cada grupo una hoja de block de arte o de papel kraft. Entregue un set con las cuatro
imgenes del mapamundi (Anexo 1). Pida a sus alumnos pegar las imgenes de tal forma de armar un mapa plano de la Tierra.
Al mirar el mapa completo a qu corresponden los cuadrados grises? (Al agua de nuestro planeta).
Al mirar el mapa completo a qu corresponden los cuadrados blancos? (A la tierra de nuestro planeta).
Solicite a sus alumnos completar la ficha.
Opcional: Para ampliar la comprensin de estos contenidos trabaje en el libro del MINEDUC la actividad Reconozco la importancia del agua y pida a sus alumnos completar la actividad 11, unidad 4.
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2 BSICO
Unidad Agua

Cierre
Pregunte nuevamente: Por qu es importante el agua? Cunta agua hay en la Tierra?
E l agua es esencial para la vida.
L a mayor parte de la Tierra est cubierta de agua.
Video realizado por una alumna de 6 bsico sobre la
importancia del agua
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Video sobre la importancia de la lluvia
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http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=194827
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=201261
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Ficha 1
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Unidad Agua
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2 BSICO
Unidad Agua
CIENCIAS DE LA VIDA
Mapamundi para armar (pieza 1 de 4)
Anexo
Clase 1
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Anexo 1
Clase 1
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Unidad Agua
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Unidad Agua
CIENCIAS DE LA VIDA
Anexo
Clase 1
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Anexo 1
Clase 1
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Unidad Agua
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2 BSICO
Unidad Agua
2 horas

Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Observar y describir como el agua lquida escurre y se

adapta a la forma del recipiente.
Reconocer que el agua es transparente e inodora.
Ficha 2.
Anexo 2.
Lmina 2a, 2b.
Material concreto: material sealado en el anexo.
Inicio
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Proyecte la Lmina 2a que muestra agua de un ro y agua que se bebe. Cmo se ve el agua? Por qu el agua llega desde la
cordillera al mar? Qu sabor tiene al beberla? Tiene olor el agua?
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En esta clase estudiarn: Qu caractersticas tiene el agua lquida?
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Desarrollo
Organice a sus alumnos en grupos y entregue a cada grupo la probeta con 100 o 200 ml de agua. Pida a sus alumnos usar sus rganos de los sentidos para determinar cmo es el agua. Ver instrucciones en Anexo 2 A. Caractersticas del agua 1.
Cmo se ve el agua? (Sin color, se ve a travs del agua, es transparente).
Qu olor tiene el agua? (No tiene olor, es inodora).
Qu sabor tiene el agua? (No tiene sabor, es inspida).
Cmo se siente el agua? (Suave, mojada, fra).
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Solicite a sus alumnos completar nmero 1 de la ficha.
Pida a sus alumnos observar la forma del agua en diferentes recipientes. Ver instrucciones en Anexo 2 B. Caractersticas del agua 2.
Cmo es la forma del agua en el recipiente A (probeta)? (Es una columna larga y delgada).
Al trasvasijar el agua del recipiente A al B, y despus del recipiente B al C se mantiene la forma del agua como en el
recipiente A? (No).
Qu ocurre? (El agua cambia su forma y adquiere la forma del nuevo recipiente).
Al volver a trasvasijar el agua del recipiente C al A, qu ocurre con la forma del agua? (Vuelve a la forma inicial de columna
larga y delgada).
Cmo es la forma del agua? (El agua no tiene forma propia. El agua adquiere la forma del recipiente que lo contiene).
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Solicite a sus alumnos completar nmero 2 de la ficha.

Pida a sus alumnos observar cmo se desplaza o escurre el agua. Realice la demostracin de la actividad descrita en Anexo 2 C
Caractersticas del agua 3. Si lo considera necesario proyecte la Lmina 2b que muestra las etapas a realizar.
Si una bolsa plstica tiene agua y se pincha la bolsa qu ocurre? (El agua se desplaza o escurre).
Si una bolsa plstica tiene agua y una goma y se pincha la bolsa cul sustancia escurre? (El agua escurre, la goma no escurre).
Solicite a sus alumnos completar el resto de la ficha.
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2 BSICO
Unidad Agua

Cierre
Pregunte nuevamente: Qu caractersticas tiene el agua lquida?
El agua es transparente o sea no tiene color. No tiene sabor (inspida) ni olor (inodora).
El agua lquida escurre y tiene la forma del recipiente.
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Escurrir: deslizar o resbalar sobre una superficie. Propio de los lquidos.

Informacin sobre el agua
http://mimosa.pntic.mec.es/vgarci14/
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Ficha 2
Clase 2
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Anexo 2
Clase 2
Caractersticas del agua 1

Observe caractersticas del agua con los rganos de los sentidos.
Materiales:
Procedimiento:
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1. Agregue 100 o 200 ml de agua a una probeta.

Con la vista observe como se ve el agua.
2. Acerque la nariz al agua y determine si hay
algn olor.
3. Con la cuchara saque un poco de agua y ponga
unas gotas en la lengua. Determine si hay
algn sabor.
4. Meta un dedo a la probeta y toque el agua.
Determine la sensacin al tocar el agua.
5. Registre las observaciones en la tabla de la ficha.
- Probeta.
- Agua lquida.
- Cuchara limpia.
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Unidad Agua
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2 BSICO
Unidad Agua
CIENCIAS DE LA VIDA
Anexo 2
Clase 2
Observe la forma del agua.
Materiales:
Procedimiento:
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1. Rotule la probeta como recipiente A. Rotule un recipiente

como B y el otro recipiente como C.
2. Agregue 100 o 200 ml de agua al recipiente A. Marque con
un lpiz el nivel del agua en la probeta. Cmo es la forma
del agua en el recipiente A?
3. Trasvasije con cuidado el agua del recipiente A al envase
B para no perder agua. Qu ocurre con la forma del agua
al cambiar de recipiente?
4. Trasvasije con cuidado el agua del envase B al envase C.
Qu ocurre con la forma del agua al cambiar de recipiente?
5. Finalmente trasvasije con cuidado el agua del recipiente C
al recipiente A. Qu ocurre con la forma del agua al
cambiar de recipiente?
6. Dibuje la forma del agua en cada recipiente.
- Probeta.
- Agua lquida.
- Dos recipientes de
diferentes formas para
contener agua.
- Plumn.
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Anexo 2
Clase 2

Observe cmo escurre (se desplaza) el agua y un objeto slido.
Materiales:
- Dos bolsas plstica

tipo zip-lock.
- Goma de borrar.
- Agua lquida.
- Un alfiler.
- Un recipiente para
recoger el agua.
Procedimiento:
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1. Llene una bolsa plstica hasta la mitad con agua

y cerrar. Pinche con el alfiler la bolsa en uno de los
extremos inferiores y observe lo que pasa con el
agua. Acerque el recipiente para recoger el agua
que cae.
2. Ponga una goma de borrar al interior de la otra
bolsa plstica. Luego llene la bolsa hasta la mitad
con agua y cerrar.
3. Pinche con el alfiler la bolsa en uno de los extremos
inferiores y observe lo que pasa con la goma y el
agua. Acerque el recipiente para recoger el agua
que cae. Ver imagen.
4. Qu sustancia escurre?
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Unidad Agua
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P2cie Ciencias Segundo

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Planificacin

Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo diario

En Ciencias Naturales se han definido tres ejes a desarrollar:

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Lo invitamos a leer la planificacin y materiales adjuntos

Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales.

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