UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL

LISANDRO ALVARADO
Coordinacin de Fomento del DAC
Diplomado en Docencia Universitaria

Mdulo II

Recursos de Aprendizaje para Facilitar el Proceso de Enseanza

Facilitadora: Msc. Geisel De Len
GUA DIDCTICA
Organizadores Grficos o Procesadores de informacin:
Recursos de aprendizaje que estimulan los sentidos

Mapa semntico
Mapa mental
Mapa Conceptual
Mandala
UVE Heurstica

Barquisimeto, Junio de 2012

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MAPA SEMNTICO
El Mapa Semntico, llamado tambin Constelacin, Cadena Semntica, Grafo Lxico, Red Semntica u
Organizador Semntico, es una tcnica de enseanza y de aprendizaje que expresa en forma grfica la estructura
categrica de una informacin o contenido a travs de la relacin de ideas, conceptos o palabras fundamentales que
integran un concepto mayor y que lo definen y explican.
Se afirma que el mapa semntico permite el incremento del procesamiento cognitivo y desarrolla la estructura
cognitiva del estudiante. Asimismo, les ayuda a comprender la estructura de un conocimiento en funcin de sus
componentes y las relaciones existentes entre ellos.
El mapa semntico tiene componentes verbales y no verbales. Los conceptos se presentan en ndulos y las
relaciones entre ndulos representan asociaciones entre conceptos mayores y menores. Estas relaciones explican
situaciones de clase, propiedad y ejemplos.
Los primeros en describir la tcnica del mapa semntico fueron Pearson y Johnson en 1978.
Elementos y componentes: son los conceptos, palabras, ideas, trminos que se desprenden del proceso de
desagregacin del trmino o enunciado general. Los componentes principales para su elaboracin son:
1. Figuras geomtricas: representan los ndulos que contienen palabras, ideas, conceptos importantes. Las
figuras pueden ser: crculos, rectngulos, cuadrados, rombos, entre otras.
2. Lneas de interrelacin: sirven para unir o relacionar ndulos. Pueden ser lneas slidas o flechas.
Usos del mapa semntico:
Para mejorar el vocabulario y el significado de nuevas palabras.
Como estrategia valiosa antes y despus de la lectura.
Para promover la comprensin de nueva informacin, ya que descansa en la activacin del conocimiento
previo.

Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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Para organizar ideas previas a la redaccin de un texto o documento, siendo las categoras los ttulos
principales y los desagregados, parte importante a ser incluida.
Para integrar diferentes partes del contenido de toda una unidad de aprendizaje o gran captulo.
Para revisar o recapitular una sesin o unidad de aprendizaje.
Como ayuda para el estudio, al tomar conciencia de la relacin de las palabras entre s.
Para determinar el conocimiento previo del estudiante.
Para promover la actividad mental de los educandos.
Como tcnica de estudio.
Ejemplo de mapa semntico correspondiente al rea de Lenguaje

Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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MAPA MENTAL
Es una manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las procesa el cerebro humano, para
plasmarlas en un papel.
Segn su creador, Tony Buzan, los Mapas Mentales (MM) "son una expresin del pensamiento irradiante (proceso
de pensamientos asociados que proceden de un punto central y se conectan con l), una forma natural de la mente
humana. Son una poderosa herramienta grfica que ofrece una llave para acceder al potencial del cerebro."
Aplicaciones del mapa mental:

Como apoyo organizacional.

Al planificar; evaluar; recopilar; estudiar.
Como tcnica educativa.
Resumir.
Para hacer presentaciones.
Tomar decisiones.
Condensar informaciones.
Tomar notas.
Resolver problemas.

Caractersticas de un buen cartgrafo mental:

Expresar al mximo la creatividad.

Ser claro.
Desarrollar un estilo personal.
Generar ideas propias dentro de la cartografa.
Tener asociaciones y conexiones ricas parecidas a las redes neuronales.
Tener ideas organizadas bsicas.
Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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Encontrar palabras claves adecuadas.

Leyes de la cartografa mental:

Utilizar siempre una imagen central.

Emplear el nfasis.
Usar imgenes en toda la extensin del mapa mental.
Emplear varios colores por cada imagen principal. Un color por cada rama principal.
Desarrollar la tridimensionalidad, por ejemplo: hacer uso de lneas orgnicas (curvas, que se entrelazan y
enroscan como ramas).
Variar el tamao de las letras, el tipo, las lneas y las imgenes.
Organizar bien el espacio.
Utilizar la asociacin, el encadenamiento de ideas y las palabras clave.
Emplear flechas para establecer conexiones dentro del diseo ramificado.
Usar cdigos y smbolos claros.
Las lneas centrales deben ser ms gruesas.
Utilizar una palabra clave por lnea (preferiblemente).
Escribir (preferiblemente) con letra de imprenta.
La longitud de la lnea debe ser igual a la palabra, y estas deben ir encima de la lnea.
Se deben unir las lneas entre s y las ramas mayores con la imagen central.
Las imgenes han de ser claras. Las ramas y palabras se deben dibujar en direccin de las agujas del reloj.
Se pueden incluso numerar.
El mapa ha de poder leerse en posicin horizontal, es decir, sin que se tengan que hacer giros para leerlo.

Seguidamente se puede observar un ejemplo de mapa mental sobre las inteligencias mltiples.

Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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MAPA CONCEPTUAL
Los Mapas Conceptuales son diagramas jerrquicos que reflejan la organizacin conceptual de una disciplina, o
parte de ella (Campos, 2005).
Segn Ontoria (1994), puede ser entendido como una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender y a los
profesores a organizar el material de enseanza. El mapa conceptual posibilita captar el significado de los materiales de
aprendizaje, y a su vez es un recurso para representar esquemticamente un conjunto de significados conceptuales.
Elementos de los mapas conceptuales
1.- Conceptos: ubicados dentro de una figura geomtrica. Hacen referencia a acontecimientos, que son cualquier cosa
que existe y se puede observar. Deberan no sobrepasar las cinco palabras.
2.- Conectores o Palabras de Enlace: ubicados entre los diferentes conceptos. Sirven para unir los conceptos y sealar
el tipo de relacin que existe entre ellos. Consta de dos o ms palabras; sin embargo, se sugiere no excederse ms de
cuatro.
3.- Proposiciones: formadas por la unin de conceptos a travs de los conectores.
4.- Lnea de Enlace entre Conectores y/ o proposiciones: representa el tipo de relacin existente.

NOTA: En los mapas conceptuales no se utilizan las flechas, porque la relacin entre conceptos
esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.

Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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Caso en el que SI se puede hacer uso de flechas

Conexiones cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa
conceptual, una relacin significativa.
Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se
integran en un solo conocimiento. La representacin grafica en el mapa para sealar la existencia de una conexin
cruzada es a travs de una flecha.
Caractersticas de los mapas conceptuales
.
a.- Jerarquizacin: En los Mapas
Conceptuales los conceptos estn
dispuestos por orden de importancia o de
inclusividad. Los conceptos ms inclusivos
ocupan los lugares superiores del mapa y
los conceptos ms especficos o menos
inclusivos se ubican en la parte inferior.

b.- Seleccin: Los mapas conceptuales constituyen

una sntesis o resumen que contiene lo ms importante
o significativo de un mensaje, tema o texto. Previo a la
construccin del mapa hay que elegir los trminos que
hagan referencia a los conceptos en los que conviene
centrar la atencin. Es de gran importancia la
identificacin y su posterior seleccin y ordenamiento
jerrquico, lo cual permite establecer su ubicacin
dentro del mapa.

c.- Impacto Visual: Esta caracterstica muestra lo conciso, y las relaciones entre las ideas de un
modo simple y llamativo. Segn Novak Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las
relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable
capacidad humana para la representacin visual.

Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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Pasos para la elaboracin de un mapa conceptual

Modelo de mapa conceptual

Leer
detenidamente el
tema objeto de
estudio.

Seleccionar la
figura geotmtrica
que ms agrade
(valo, cuadrado o
rectngulo)

Hacer un listado
con los conceptos
ms importantes
incluidos en el
tema.

Ordenar los
conceptos
atendiendo al orden
de inclusividad.

MANDALA
El trmino mndala, viene del Snscrito, y significa disco solar, crculo. Etimolgicamente deriva de Manda que
significa esencia, que se traduce como finalizacin, concrecin. Literalmente su significado sera: concrecin de la
esencia en s.
Segn Horda Kellog, los mandalas no solo son una representacin simblica y arquetpica del universo segn la
antigua cosmologa budista, tambin constituyen una de las formas primarias de representacin humana. Esta autora, ha
verificado con sus estudios que en casi todas las culturas los primeros dibujos infantiles consisten en crculos.
Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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A partir de su conocimiento, desde el enfoque de las corrientes espiritualistas de Oriente, y los estudios educativos, se
han generalizado pautas para la elaboracin de mandalas en propuestas pedaggicas.
Al construir un mndala, se debe tener en cuenta lo siguiente:
1. Dibuje, en primer lugar, un crculo o una elipse.
2. Divida en partes el crculo o la elipse, de acuerdo con el nmero de categoras.
3. Posteriormente, en cada seccin se ubicaran los conceptos o imgenes requeridas.
4. Los Mandala, por lo general son divididos en crculos concntricos, de acuerdo con los niveles de jerarqua
que presentan los conceptos. Aunque esta no es la nica opcin.
5. Se sugiere emplear imgenes y varios colores a los fines de obtener una presentacin ms creativa.
Ejemplo de mandala correspondiente al rea de Lenguaje

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Diagrama UVE o UVE Heurstica

La UVE heurstica fue desarrollada en 1977 por Bob Gowin; no obstante, en la dcada de los 90 es cuando aparece
como una alternativa vlida para identificar los elementos conceptuales y metodolgicos que se relacionan
recprocamente en la construccin del conocimiento.
El nombre UVE responde a la forma de la grfica usada en la representacin.

Un lado representa el aspecto conceptual

que incluye el conocimiento disciplinario que
se conoce o se cuenta hasta ese momento.
Se expresa a travs de diferentes elementos:
conceptos, estructuras conceptuales,
constructos, principios, teoras, filosofas y
modos de ver el mundo (listados de menor a
mayor complejidad de abstraccin).

El otro lado representa el aspecto

metodolgico, se construye en funcin de la
naturaleza de la investigacin que se est
llevando a cabo: registros de
acontecimientos y objetos; hechos;
transformaciones; resultados;
interpretaciones, explicaciones sobre
conocimientos y juicios de valor.

Los acontecimientos/ Objetos que son registrados y los

conceptos que se asocian a estos hechos son la base sobre los
que se sostiene la UVE y representan los puntos de partida para
la construccin del conocimiento.
Nota: No necesariamente la UVE debe contener todos los elementos conceptuales o metodolgicos mencionados, pues
Gowin (1998) manifiesta que no existe un nico procedimiento. Los ms simples o menos abstractos siempre estarn
presentes.

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Algunas sugerencias para facilitar el trabajo de los estudiantes

Para facilitar la aplicacin de la UVE con los estudiantes se les puede solicitar que:
1. Determinen qu es lo que quieren saber, conocer, investigar, experimentar, investigar o comprender de un texto.
2. sealen en el vrtice de la UVE lo que desean saber, conocer, investigar, experimentar o comprender. .
3. Escriban los conceptos principales en el eje terico/conceptual: principios y teoras sobre los que se basa el trabajo.
4. Agreguen algunos juicios de valor acerca del fenmeno que estn estudiado; cambios observados, conclusiones o
afirmaciones.

Organizacin de los elementos de la UVE Heurstica

Preguntas que debe dejar en claro la representacin

Cul es la pregunta determinante?

Cules son los conceptos claves?
Cules son los mtodos de investigacin que se
utilizan?
Cules son las principales afirmaciones de los
conocimientos?
Cules son los juicios de valor?

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Modelo de UVE Heurstica en el rea de Ciencias Naturales

Usos de la UVE Heurstica

Para facilitar la construccin del conocimiento.
Para facilitar la integracin del conocimiento anterior.
Para fomentar el trabajo cooperativo.
Para interrelacionar el pensamiento y la accin.

Para mejorar la comprensin de un procedimiento, de

una solucin de problemas.
Para evaluar el conocimiento y su construccin.
Para facilitar la investigacin sobre el aprendizaje.
Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.

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REFERENCIAS

Campos, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representacin del conocimiento. Bogot:
Magisterio.
Ontoria, A, Gmez, J. y de Luque, A. (2006). Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar.
Madrid: Narcea.
Ontoria, A y Molina, A (2001). Potenciar la capacidad de aprender y pensar. Venezuela: Narcea.
Pereda, N (1999). Mapas conceptuales y mapas mentales. Venezuela: Talitip.
Sambrano, J. y Steiner, A. (1997). Los mapas mentales (Agenda para el xito). Caracas: Alfadil Ediciones.
Electrnicas
http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/propertyvalue-40145.html
http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-93732.html

Elaborado por: Msc. Geisel De Len. Junio de 2012.