Grado: 3ero - Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I.
DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos,
las tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la
matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales,
culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya
sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno
sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y
con caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En
lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las
creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de
la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un
mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida, que permita vincularla con aplicaciones prcticas,
que despierte el inters de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo nfasis al desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen
de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera, Matemtica para la Prevencin
de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan
desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas;
tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas,
registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin exponencial y
cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy
pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los
estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y
viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se
cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando
como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y
registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y de cambio. En este ciclo, cuando
manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas
equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar
representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas
de determinadas funciones, los que podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al
enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las
propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas
carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no cortan el eje de las
abscisas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, que implica que los estudiantes
vivencien experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya
conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones
trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos adicionales para
resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las
lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada, el cul
proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional.
En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos
fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica haciendo que el
estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes
tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad;
de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de
estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de
estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu
condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.;
involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los
experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes vinculen componentes
numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos
encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante
puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de
probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Inters simple y compuesto, mezcla y
aleacin, Notacin cientfica, Intervalos: grfica y simblica, operaciones con intervalos, Recta numrica (distancia entre dos
puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresin geomtrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones cuadrticas
Forma, movimiento y localizacin:
- Prismas, cuerpos de revolucin, lneas y puntos notables del tringulo, congruencia y semejanza de tringulos, relaciones
mtricas en un tringulo, razones trigonomtricas, el teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y depresin, escala y
transformaciones geomtricas.
Gestin de datos e incertidumbre:
- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, espacio muestral,
probabilidad condicional, de eventos independientes y condicionados

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Elabora y usa estrategias

ideas matemticas Razona y argumenta generando

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES
DATOS E
INCERTIDUMBRE

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

eas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
matemticas Comunica y representa ideas

ideas matemticas Razona y argumenta generando

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
matemticas Comunica y representa ideas

3
SEMANAS/
8 sesiones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Unidad 1
Ttulo: Organizando actividades para

matemticas Comunica y representa ideas

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMANA
S
/SESIONE
S

Matematiza situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matematiza situaciones

II.

CAMPO
S
TEMTI
COS

PRODUC
TO

Nmeros
racionales
(intervalo
s)

Trptico
informativo
sobre lo
que

reconocer nuestro ndice de masa

corporal
Los estudiantes se informan respecto a
los problemas de sobrepeso, segn
datos estadsticos de la realidad
nacional.
Qu actividades podramos realizar
para saber en qu estado de salud nos
encontramos respecto al peso? Ser
necesario comunicar estos resultados a
la comunidad? Cmo podramos
realizarlo?
Unidad 2
Ttulo: "Alimentos saludables que
produce nuestra regin"
Segn el plan de desarrollo concertado
de la Regin Lima, las provincias de
Oyn, Yauyos, Huarochir, Canta y
Cajatambo, producen cultivos como:
hortalizas, tubrculos, frutas y otros.
Qu productos debemos consumir y en
qu estaciones? Cul es la produccin
de estos productos en relacin a la tierra
de cultivo?

Unidad 3
Ttulo: "Consumo y ahorro de energa
en nuestra vida"
Los derivados del petrleo atienden las
necesidades de la poblacin, sin
embargo, en cierta medida daan
nuestro medio ambiente. En ese sentido,
la comunidad debe tomar las medidas
necesarias
para
satisfacer
sus
necesidades y, al mismo tiempo,
proteger el medio ambiente. Asimismo,
si gestionamos
adecuadamente
el
consumo de energa podremos ahorrar.
Cules
derivados
energticos
del

Muestra,
media y
moda
para
datos no
agrupado
s

3
SEMANAS
/7
sesiones

3
SEMANAS/
9 sesiones

Funcin
cuadrtic
a
mapas y
escalas

Sistema
de
ecuacione
s lineales
Nmeros
racionales

significa el
ndice
corporal,
las
ventajas de
estar en
forma, y
los riesgos
que
generan a
nuestra
salud el
sobrepeso

Plan de
actividades
deportivas
donde se
indique
que
cultivos
debemos
conviene
consumir
de acuerdo
a la
actividad
que se
realiza

Informe a
la
comunidad
educativa a
travs de
una
exposicin
de collages
ilustrativos
que
permitan
visualizar
los
derivados
del
petrleo ,

petrleo conocemos? Cmo se usan

estos derivados en nuestra familia?
Cmo podemos saber cunto estamos
ahorrando en la familia y bajo qu
condiciones?
Unidad 4
Ttulo: "Promovemos el turismo en
nuestra regin conociendo preferencias

El turismo se est constituyendo en una

fuente importante de trabajo, valora la
diversidad y expresiones artsticas en
todas las regiones, y est generando un
creciente trnsito de turistas naciones e
internacionales.
Cul es la preferencia de los turistas
que visitan nuestra regin en el ao
2012, 2013 y 2014? Cules son las
expresiones artsticas que producen los
artesanos en la regin? qu atributos
geomtricos tienen estas artesanas?
Unidad 5
Ttulo: "Optimizamos el consumo de los
servicios bsicos"
En vista que la poblacin se incrementa
cada ao y que los servicios bsicos son
necesarios para todo ser humano,
adquirimos artefactos que demandan el
uso de hidrocarburos, gas, electricidad,
agua etc. por lo que se hace necesario
optimizar su uso.
Cul es el consumo promedio de agua,
luz y gas en los hogares de la
comunidad? Cul es el gasto promedio
de
las
familias?
Qu
medidas
preventivas debemos tener en cuenta
para su consumo?

Unidad 6

como se
usan en
nuestra
familia,
Medidas
de
tendencia
central
Medidas
de
dispersin

5
SEMANAS
/14
sesiones

Transform
aciones
geomtric
as
Prismas y
cuerpos
de
revolucin

Informe de
turismo en
las
regiones a
travs de
diversos
grficos
estadstico
s que
permitan
visualizar
los
diferentes
aspectos.

Proporcio
nalidad
compuest
a
Inecuacio
nes
lineales

5
SEMANAS
/15
sesiones

Ecuacione
s
cuadrtic
as

Tringulos

Informe a
la
poblacin
del distrito
a travs de
un mapa
mental

Cuadro

Ttulo: "Valoramos la agricultura"

En cada una de las regiones del pas se
desarrollan
actividades
econmicas
vinculadas a la produccin de productos
de primera necesidad que repercuten en
beneficio de la alimentacin de las
personas.
Los
agricultores
tienen
prcticas para dividir la tierra, realizar la
siembra, asumiendo los riegos del
cambio climtico, y enfermedades que
pueden adquirir las plantas.
Qu productos se producen en la
regin? Cules son las caractersticas
de las zonas de cultivo? Cules son los
factores que influyen en la produccin y
cules son sus riesgos?
Unidad 7
Ttulo: "Cuidamos nuestro planeta"
Hoy en da, la problemtica ambiental
tiene una dimensin global debido al
incremento de la poblacin, por ello,
todos debemos estar comprometidos
con su cuidado.
Qu medidas preventivas debemos
adoptar para preservar nuestro planeta?
Qu pases en el mundo tienen mayor
cantidad de habitantes? Cul es el
nmero de habitantes en esos pases?
Cules
son
las
caractersticas
demogrficas de nuestra poblacin?

rectngul
os y
razones
trigonom
tricas

5
SEMANAS/
14
sesiones

Probabilid
ad
Sistema
de
ecuacione
s lineales

Progresi
n
geomtric
a

5
SEMANAS/
14
sesiones

Medidas
de
tendencia
central
Medidas
de
dispersin
Tringulos

Unidad 8
Ttulo: "Conociendo las caractersticas
econmicas de la regin"
Cada una de las regiones cuenta con
costumbres ancestrales, tales como: la
instalacin de ferias y las
fiestas
costumbristas; las cuales generan un
movimiento econmico.
Qu costumbres ancestrales tienen las
regiones? Cules son los niveles de
inversin econmica en las ferias y
dems actividades?

5
SEMANAS
/15
sesiones

Tasa de
inters
simple

Tringulos
probabili
dad

comparativ
o del nivel
de
produccin
por
regiones

Boletn
escolar
informando
sobre la
problemti
ca
ambiental
en todo el
mundo.
Informar
que
medidas
preventivas
debemos
adoptar
para
preservar
nuestro
planeta.
Boletn
informativo
sobre la
regin,
indicando
que
costumbres
ancestrales
todava
persisten,
que
inversin
econmica
requieren.

Total de semanas, sesiones y

nmero de veces que se trabaja
cada capacidad

96
sesiones

III.
VNCULO CON OTRAS REAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educacin Fsica, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la regin conviene para
alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
frente a las situaciones socio cientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, reconocer los recursos econmicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera
responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos .
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
IV.
PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el
cuidado del planeta.
V.
MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:

- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). Matemtica 3. Lima-Per: Santillana.
- Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2003). Elementos bsicos de la geometra del espacio.
Espaa: Recuperado de
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm

Recursos para el estudiante:

- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). 3 Matemtica. Lima-Per: Santillana.

EVALUACIN
1
2

En cada unidad se evaluar competencias del rea.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.