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PENSAMIENTO CRTICO
(Apuesta de investigacin)
Investigadores
Edwar Ramrez Coneo
Erica Ortiz Diaz
PERFIL
Docente con veinte aos, 20 de los cuales han sido en el magisterio oficial a travs
de la Escuela Mixta el educador y desde el ao 2002 en la Escuela Normal Superior
de Cartagena de Indias. Actualmente, docente catedrtico de la Universidad de
Cartagena en el departamento de Humanidades de la Facultad de ciencias
Humanas.
FORMACIN PROFESIONAL
Institucin Tcnica
Emplendolas
con
estas
caractersticas,
no
se
aprovechan
las
iniciativas de formacin
que
motivan los
discursos y las posturas crticas; sin embargo, es frecuente el uso del lenguaje
verbal oral y escrito, lo que supone un desconocimiento de las oportunidades que
brinda la imagen, no slo para apropiar y ampliar los saberes sino para construir
otros saberes,
JUSTIFICACIN
Investigar sobre el pensamiento crtico, asumindolo desde la posibilidad de
visibilizar las posiciones de los estudiantes sobre situaciones diversas del
conocimiento, adems de sus saberes contextuales, garantiza un sujeto consciente,
con independencia de criterio, divergente. Si, del mismo modo, esto se hace a partir
de sus producciones textuales, empleando un lenguaje contemporneo como la
imagen, se evidenciar a un individuo proactivo, que lee, comprende su contexto y
busca su transformacin a la vez que legitima su pensamiento y lo pone a
disposicin de otros. De paso, construye una cultura de empleo discursivo de la
imagen que puede facilitar el acceso al conocimiento, los usos pedaggicos del
lenguaje grfico, y un mecanismo de interaccin novedoso y atractivo para los
jvenes en el contexto local.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la construccin del pensamiento crtico a partir del empleo de la imagen
en las producciones textuales de los estudiantes de grado 10 de la Escuela Normal
Superior de Cartagena de indias
Objetivos especficos
Identificar el conocimiento de los estudiantes sobre los usos de la imagen en la
construccin de sentidos.
Caracterizar los criterios que evidencian orientacin hacia el pensamiento crtico en
las producciones textuales de los estudiantes.
Generar situaciones comunicativas y de saber que requieran el uso y la produccin
de la imagen.
Constatar las caractersticas el pensamiento crtico presentes en las producciones
textuales de los estudiantes.
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN
El proyecto de aula integrador,
sus audiencias
MARCO TERICO
El paradigma sociocrtico se orienta hacia la transformacin de los contextos en
los cuales el ser humano desarrolla sus actividades cotidianas, a partir de diversas
miradas y posiciones sobre los eventos que all suceden; en especial, en los cuales
adquiere sus saberes. La escuela, por ejemplo, es uno de esos espacios. Por tanto,
es un lugar de divergencia.
Educar desde lo sociocrtico, significa promover en los estudiantes las
incertidumbres, la duda sobre los procesos, sobre su actuacin, sobre s mismo. Es
educar en la accin. Requiere entonces, formar en el pensamiento crtico
incrementando habilidades para autorregularse, autodirigirse, autocorregirse; en
suma, autonoma como principio pero con conciencia, con responsabilidad intelectual
entendiendo que esta se refiere a concebir posiciones que respeten la del otro.
en, el ser humano y sus capacidades, el mundo material que ste crea y el espacio
simblico del que se dota. (Garca, Pag.47).
METODOLOGA
investigacin accin
sino tambin desde la poblacin investigada la cual pasa a ser protagonista junto con
el investigador; es decir, el objeto se convierte en sujeto de primer orden y desde
quienes se abstrae como colectivo pero tambin como individuos.
Este trabajo colaborativo, de enfoque cualitativo, permite la reflexin entre los
que intervienen, pues da cuenta de los intereses de cada uno y del colectivo al
mismo tiempo. En esta apuesta, se intentar reflejar los alcances del pensamiento en
la construccin de lo crtico a partir del lenguaje grfico evidenciado en lo que los
estudiantes producen a travs de sus textos. De hecho, enunciarn sus realidades
subjetivas y la forma en que observan sus contextos desde posiciones crticas.
Para tal efecto, el primer objetivo orientar, la construccin pedaggica del
concepto de imagen a partir de un procedimiento curricular y se intentar mediar
para que los estudiantes empleen distintos tipos de imgenes y puedan evidenciar su
nivel de conocimiento sobre stas y lo materialicen en sus producciones textuales.
se
ESTRATEGIAS
1) Lectura de imgenes
Con esta estrategia se pretende comprobar los conocimientos de los estudiantes
sobre la imagen y sus usos comunicativos y cognitivos en forma espontnea
Es
fundamental que el empleo de imgenes sea precedido por una apropiacin del
concepto y no una nocin o una aproximacin.
Las habilidades del pensamiento crtico que se pretende diagnosticar en los
estudiantes son:
Observacin:
habilidad
de
pensamiento
fundamental
para
comprender
las
situaciones que se presenten y los cdigos con los cuales se registra la informacin
suministrada.
2) Imgenes y contextos
El objetivo de esta estrategia es construir las herramientas fundamentales para que
los estudiantes observen contextos sociales diversos, con problemticas diferentes,
comprendan sus dinmicas y propongan, desde sus discursos, alternativas de
solucin.
Habilidades del pensamiento crtico que se requieren:
Autorregulacin:
capacidad
de
desenvolverse
en
ambientes
complejos,
sobre el pensamiento crtico animan a pensar que la propuesta gira en torno a los
enfoques cognitivos, hay un punto de acuerdo de estos con teoras crticas en el
sentido de que slo sobre la concepcin de conocer cmo se piensa se es capaz de
modificar las miradas sobre la realidad para conocer tambin el mundo social y
procurar su transformacin lo cual es la tarea de la teora crtica.
3) Construccin de sentido y perspectiva
La materializacin de las posturas crticas sobre las situaciones de saber y de la
cotidianidad es el objetivo fundamental de esta actividad en la cual los estudiantes
participan activamente junto con los investigadores en el registro de situaciones
cotidianas convirtindolas en textos con imgenes, desde el conocimiento cientfico
previo y los saberes sobre las dinmicas sociales expuestas en video-foros y otras
dinmicas grupales, audiovisuales y presenciales. Vilches (1984) sostiene: Es a
travs de la textualidad donde es realizada no slo la funcin pragmtica de la
comunicacin sino, donde es reconocida por la sociedad (p. 31).
Para esta estrategia, se requiere visualizar los incrementos en habilidades de
pensamiento crtico como:
Mente abierta. Esta cualidad del pensador crtico propone registrar la informacin del
medio
atendiendo
exclusivamente
al
objetivo
de
los
razonamientos
sin
4) Lenguaje audiovisual
Es una estrategia de produccin discursiva que se apoya en el uso no solo de la
imagen sino de la relacin de esta con otros lenguajes como los verbales orales y
escritos. Busca evaluar los resultados del intento por promover en los estudiantes
el pensamiento crtico, de una forma multimodal. Tiene como objetivo la
representacin del entorno y el pensamiento a partir del texto icnico verbal con
preeminencia de la imagen.
En secuencia con los dems objetivos, esta estrategia resume los alcances
de la propuesta en relacin con los hallazgos en incremento de habilidades de
pensamiento crtico de los estudiantes.
Busca mostrar avances fundamentales en habilidades como
(metacognitiva), fundamental
de
la Habilidades
desarrolla
de Observacin
imgenes
que actividades
Descripcin/objetiv
o
Poblaciones
vulnerables
Curiosidad
Temas
intelectual
imgenes
para
La
actividad
se
orienta
hacia
la
construccin
del
concepto de imagen
mediante
una
herramienta
pedaggica
cognitiva. Ms tarde,
producirn
textos
con imgenes segn
sus
aprendizajes
sobre el tema.
Los
estudiantes
deben operar sobre
conceptos
de
ciencias diversas, e
intentar construir la
Imgenes
y autorregulacin
Dilemas
contextos
inferencia
Juegos mentales
La
sentido
movimiento
imagen
pertenencia
Comunicacin
circulacin
y El argumento
en
explicacin sobre el
mismo
empleando
imgenes,
demostrando
su
posicin
personal
sobre
el
saber
circulante acerca del
concepto
Conocer o participar
en
situaciones
complejas
o
problemticas
que
requieran
de
discernimiento
y
posiciones
ideolgicas diversas
que
resulten
en
textos crticos con
imgenes.
Propiciar
el
encuentro
con
situaciones sociales
ambiguas
para
promover en ellos el
juicio
y
el
razonamiento,
Propiciar
la
produccin
de
narraciones
con
imgenes
evidenciando
posturas
epistemolgicas
e
ideolgicas.
La intencin de esta
actividad es que los
estudiantes
expresen puntos de
vista
sobre
situaciones
de
interaccin
pedaggica a partir
de la construccin de
momentos
pedaggicos
simulados.
El
establecimiento de
estas
posiciones
debe reflejarse en
textos grficos en
secuencia.
O
a
travs
de
expresiones
subterrneas como
el grafiti
Lenguaje
Originalidad
audiovisual
Taller
de Orientado
produccin
audiovisual
a
conceptualizar sobre
el lenguaje de la
imagen su relacin
con otros lenguajes,
buscando promover
la
produccin
de
relatos audiovisuales
con
carga
de
sentido,
Evaluacin
RESULTADOS ESPERADOS
A Partir de la propuesta relacionada con el uso de las imgenes para construir
pensamiento crtico con evidencia en los textos de los estudiantes, se podr
constituir una cultura de empleo de este lenguaje audiovisual para producir
posturas crticas. Este aporte es significativo si se tiene en cuenta que el lenguaje
grfico favorece el acercamiento a los saberes. Por igual, el hecho de reflexionar
sobre lo que se aprende y circularlo en forma de texto garantiza un intercambio
permanente de conocimientos que desde la divergencia promueven miradas
disonantes sobre los fenmenos y situaciones, en especial los que se producen
en el aula de clases y aquellos que se manifiestan en las interacciones cotidianas,
en los contextos en los cuales el estudiante se desenvuelve.
CRONOGRAMA
Etapa 1
Construccin de objeto de conocimiento: observacin contexto. Gua de preobservacin. Febrero 6-20. Revisin de bibliografa.
Construccin de apuesta de investigacin
Marzo 9-16 2015
Entrega de primer borrador: marzo 23
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
BIBLIOGRAFA
LONDOO, ngel,
Observaciones:
Seores (a)
rica Ortiz Daz y Edward Ramrez Coneo
Cordial saludo de Paz y Bien
Observo una apuesta plenamente definida, clara y novedosa con respecto a la
mediacin de la imagen para propiciar y construir pensamiento crtico. Los felicito.
Ahora bien:
Sera prudente que en el desarrollo del marco terico, nos mostraran algunos
antecedentes, que nos acercara al estado del arte de esta apuesta a nivel