Formacin General

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historia, geografa y ciencias sociales introduccin

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Introduccin

l sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales tiene por propsito desarrollar en alumnos y
alumnas conocimientos, habilidades y disposicio
nes que les permitan estructurar una comprensin del
entorno social y su devenir, y les orienten a actuar crtica
y responsablemente en la sociedad, sobre la base de los
principios de solidaridad, pluralismo, cuidado del medio
ambiente, valoracin de la democracia y de la identidad
nacional. El currculum del sector promueve aprendizajes
que les signifiquen un aporte para enfrentar los desafos
que les impone su existencia en un mundo que cambia
aceleradamente y que es cada vez ms complejo e inter
conectado.
Esta propuesta curricular busca que los estudiantes perci
ban que la Historia, la Geografa y las Ciencias Sociales
que componen este sector de aprendizaje, no constituyen
un saber lejano y desvinculado de su mundo. Por el con
trario, estas disciplinas les ofrecen un conjunto de aproxi
maciones conceptuales y habilidades relevantes que les
pueden ayudar a comprender mejor sus vidas, razonar y
discernir sus opciones y trazar planes a futuro, a la vez
que pueden ayudarles a entender su contexto social y el
mundo contemporneo, reflexionar sobre el curso de los
acontecimientos y sentirse motivados a participar activa y
responsablemente en diversos niveles en la sociedad. Este
nfasis en los desafos del presente no significa descuidar
el pasado. Por el contrario, se postula que una compren
sin del presente solo es posible si se examina el pasado
y los procesos histricos que han modelado la realidad
actual. De hecho, el currculum de este sector est orien
tado a que alumnos y alumnas desarrollen una visin
comprehensiva de la realidad social, tanto en trminos
histricos y geogrficos como desde las ciencias sociales,

entendiendo que esta es una realidad compleja sobre la

cual existen distintas perspectivas para abordarla e in
terpretaciones para comprenderla, tanto entre disciplinas
como al interior de cada una de ellas y en la misma socie
dad. Este sector de aprendizaje est orientado, asmismo,
a que los estudiantes valoren el conocimiento, percibin
dolo como una bsqueda permanente y nunca acabada
de la verdad.
El sector se propone que alumnos y alumnas desarrollen
sentido cvico, conozcan y comprendan los derechos y de
beres que implica la vida en democracia, incluyendo la
participacin responsable en las actividades comunitarias
y ciudadanas, que reconozcan la legitimidad de distintos
puntos de vista, los que reflejan la diversidad de visiones
que conviven en el pas, que acten responsablemente
consigo mismos, con su entorno y en la sociedad, y que
valoren los principios fundamentales de libertad, igual
dad, justicia, pluralismo, responsabilidad social y respeto
a los derechos humanos. Asmismo, busca que valoren
la dignidad de todos los seres humanos entendiendo a
la persona como sujeto libre, autnomo, dotado de de
rechos y deberes. Por tanto se espera que los estudiantes
desarrollen una actitud de respeto a la diversidad cultu
ral de la humanidad y del pas, junto con un sentido de
pertenencia y solidaridad hacia comunidades cada vez
ms amplias, desde su localidad hasta la humanidad, va
lorando su identidad social y su pertenencia a la comu
nidad nacional. Este sector tambin se propone que los
estudiantes desarrollen el pensamiento espacial, con una
visin dinmica y sistmica, que les permita comprender
el territorio como una construccin humana posible de
modificar en beneficio de la calidad de vida de las per
sonas que lo habitan. As, la sensibilidad respecto del im

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historia, geografa y ciencias sociales introduccin

pacto provocado por la accin humana sobre el entorno,

propender a fortalecer una actitud responsable de modo
que sus acciones contribuyan al desarrollo sustentable del
pas y del planeta1.
Por lo antedicho, los Objetivos Fundamentales Trans
versales del currculum nacional tienen una presencia
privilegiada en este sector de aprendizaje, especialmente
aquellos referidos a la capacidad de razonar y al desarro
llo del pensamiento, a la interaccin social y cvica, y a la
formacin tica.
En la secuencia curricular se promueve un dilogo trans
versal y continuo entre la historia, la geografa y las cien
cias sociales, disciplinas que estructuran este sector de
aprendizaje. Se busca as proporcionar una mirada in
tegradora que considere las perspectivas histrica, geo
grfica, econmica y poltica para la comprensin de la
complejidad de la vida en sociedad. Esto se hace especial
mente evidente en los objetivos de formacin ciudadana
que se vinculan con las mltiples disciplinas que estruc
turan este sector y que se refuerzan y visibilizan de modo
ms evidente en el ltimo ao de enseanza, cuando los
jvenes llegan a la mayora de edad y a convertirse en
ciudadanos en plenitud de derechos.
En forma correspondiente, los Mapas de Progreso del
Aprendizaje se ordenan en tres grandes dominios: Socie
dad en Perspectiva Histrica, Espacio Geogrfico, Demo
cracia y Desarrollo. Los dos primeros Mapas describen
la progresin del aprendizaje relacionado fundamental
mente con las disciplinas de la Historia y la Geografa. El
tercer Mapa, Democracia y Desarrollo, describe el apren
dizaje relacionado con la convivencia poltica y las habi
lidades que favorecen un sentido cvico y una ciudadana
activa. Los tres Mapas del sector estn orientados hacia
la formacin ciudadana de los estudiantes.
En cuanto a las habilidades que enfatiza este sector de
aprendizaje destaca el que alumnos y alumnas desarro
llen las habilidades de identificar, investigar y analizar
problemas de la realidad histrica, geogrfica y social,
1

Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se pue

de consultar en el artculo, Mineduc, UCE, Fundamentos del
Ajuste Curricular en el sector de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales,www.curriculum-mineduc.cl

utilizando instrumentos metodolgicos y conceptua

les propios de estas disciplinas, as como tambin que
desarrollen habilidades que les permitan comunicar
en forma organizada y coherente los resultados de sus
anlisis e indagaciones y que desarrollen habilidades de
reflexin crtica en torno a problemas sociales, de discu
sin de alternativas de solucin y de formulacin riguro
sa de posiciones propias.
Desde una perspectiva didctica, esta propuesta curricular
exige estrategias metodolgicas que impulsen un aprendi
zaje activo de los estudiantes, fomentando su curiosidad,
su habilidad de bsqueda y organizacin de la informa
cin, su habilidad de juicio autnomo y de resolucin de
problemas, a travs de la realizacin frecuente de trabajos
de investigacin, de elaboracin de informes y ensayos, de
foros y debates y de trabajos grupales en los cuales se exija
en forma permanente, acuciosidad, rigor y elaboracin
de un pensamiento propio. En este sentido, en la ensean
za de la historia, la geografa y las ciencias sociales se debe
poner nfasis en la conexin entre los temas analizados y
la realidad vivida por los jvenes, para fomentar que ellos
apliquen los conocimientos y habilidades al entendimiento
de su propia realidad. As, el docente debe orientar la en
seanza hacia la comprensin de los fenmenos y proce
sos estudiados, por sobre la memorizacin de informacin
puntual que se haya utilizado para ilustrarlos.
En este contexto, el estudio del pasado se presenta como
un espacio privilegiado para la integracin de las discipli
nas involucradas en el sector, en la medida que un anlisis
comprensivo del mismo y de su impacto en el presente,
requiere del aporte del conjunto de las ciencias sociales.
Al mismo tiempo, la perspectiva histrica sobre la socie
dad favorece la comprensin de la complejidad y la mul
ticausalidad involucrada en los fenmenos sociales. As,
la enseanza de la historia debe fomentar un constante
dilogo entre pasado y presente, sin descuidar la contex
tualizacin temporal de los procesos y acontecimientos y
la bsqueda de una comprensin emptica de la poca en
que stos ocurrieron.
Un supuesto bsico de esta propuesta curricular es que
la mejor manera de contrarrestar el riesgo de una ense
anza sesgada de la historia, la geografa y de las ciencias
sociales es abordar los temas de este sector revisando dis

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historia, geografa y ciencias sociales introduccin

tintas fuentes (iconogrficas, materiales y textuales) e in

terpretaciones y fomentando el valor de las evidencias.
Estos principios curriculares se han plasmado en Objeti
vos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios
que se despliegan en creciente complejidad desde primer
ao de enseanza bsica hasta cuarto medio. Para hacer
frente a la amplitud temtica del sector, y considerando
la reciente legislacin que hace obligatoria la enseanza
escolar hasta cuarto medio, la cobertura de la escolari
dad que es casi completa actualmente, y el mayor caudal
de informacin al que acceden los jvenes a travs de los
medios de comunicacin y de la tecnologa, en este curr
culum se ha replanteado la relacin concntrica entre la
enseanza bsica y la media, insistiendo en la progresin
continua del aprendizaje. Con el propsito de resaltar la
progresin de las habilidades a lo largo del currculum, se
han incorporado Objetivos de aprendizaje y Contenidos
Mnimos que visibilizan su desarrollo en cada ao esco
lar. Estas habilidades no deben trabajarse de forma ais
lada, por el contrario se espera que se aborden de forma
integrada a los otros contenidos del nivel.
Con respecto a las habilidades que desarrolla este sector
de aprendizaje, stas, en sintona con el conjunto de ins
trumentos curriculares, tienen como propsito prioritario
la formacin ciudadana de los estudiantes.
Las habilidades geogrficas tienen como propsito de
sarrollar en alumnos y alumnas la ubicacin espacial y
el anlisis territorial, en el cual han de poder integrar
diversas variables para adquirir una visin dinmica y
sistmica del espacio que habitan. Las habilidades de ubi
cacin espacial progresan desde primero a quinto bsico,
en relacin a la ubicacin y distribucin de procesos na
turales y sociales. Las habilidades de anlisis territorial
progresan desde sexto bsico a cuarto medio, y con ellas
se busca que los estudiantes logren integrar variables para
explicar la dinmica espacial de distintos procesos en un
territorio hasta llegar a una visin sistmica del espacio
que habitan, lo que les permitir comprender que el te
rritorio es una construccin humana posible de modificar
en beneficio de la calidad de vida, contribuyendo de esta
manera a la formacin de ciudadanos capaces de evaluar
las implicancias que tiene el desarrollo sustentable para su
vida y la de la humanidad, y actuar responsablemente.

Las habilidades de ubicacin temporal se desarrollan en

tre primero y octavo bsico, con una progresin que va
desde el uso de categoras cotidianas, a la secuencia de
acontecimientos, procesos y perodos; a partir de cuarto
bsico se espera que alumnos y alumnas puedan diferen
ciar el tiempo vivido del tiempo histrico. Adicionalmen
te, como una contribucin esencial a la convivencia en
una sociedad pluralista, se espera que desarrollen habi
lidades de anlisis crtico que les permitan comprender
que el relato histrico es una construccin historiogr
fica, en la cual con los materiales del pasado (fuentes de
diversa ndole) se responde a las preguntas del presente,
elaborando interpretaciones histricas. Esta habilidad se
desarrolla desde sexto bsico, cuando comparan diversos
relatos sobre un mismo tema, hasta tercero medio, cuan
do evalan crticamente interpretaciones historiogrfi
cas divergentes. Las habilidades de trabajo con fuentes
buscan que los estudiantes desarrollen una empata con
los sujetos histricos, y se trabajan desde primero bsico,
cuando recurren a fuentes orales familiares, hasta tercero
medio, cuando ya seleccionan una diversidad de fuentes
pertinentes para indagar problemas histricos.
En cuarto ao medio se ponen en juego las habilidades de
anlisis geogrfico e histrico desarrolladas hasta enton
ces, junto a mtodos bsicos y conceptos de las ciencias
sociales, para poder hacer un diagnstico social y disear
alternativas de accin.
La secuencia temtica del sector Historia, Geografa y
Ciencias Sociales organiza el aprendizaje de la siguiente
forma:
En los primeros dos niveles de enseanza, 1 y 2 bsi
co, se trabaja el desarrollo de nociones y habilidades de
orientacin referidas al tiempo y al espacio; el sentido de
pertenencia a la familia, a comunidades locales y a la na
cin, valorando su propia cultura y sus distintas manifes
taciones, as como nociones bsicas para la convivencia
social y una primera aproximacin al trabajo y la trans
formacin de la naturaleza por el ser humano. En tercero
y cuarto bsico, se familiariza a los estudiantes con la ri
queza de la diversidad cultural al interior de la sociedad
chilena y en el mundo, y se promueve el valor que tiene
para la convivencia social el respeto a las personas, la to
lerancia, el respeto de los acuerdos, los derechos de todas

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historia, geografa y ciencias sociales introduccin

las personas y la participacin. Abordan el estudio de la

historia con los pueblos indgenas que habitaron el actual
territorio nacional, y con la recopilacin de testimonios
orales de la memoria de la comunidad. Se inicia la des
cripcin del espacio geogrfico nacional.
En quinto ao bsico se aborda el conocimiento de los
principales rasgos de la geografa fsica y humana del
continente americano, as como los principales rasgos de
las culturas precolombinas y los procesos de la historia
de Amrica, desde la Conquista a la Independencia; se
introducen los conceptos de organizacin poltica y eco
nmica y su importancia para la convivencia y el desa
rrollo de las sociedades. El sexto ao bsico se dedica a
la historia republicana y geografa de Chile. Adems se
caracteriza la organizacin poltica actual, destacando su
carcter democrtico y las formas de participacin de la
ciudadana, y se caracteriza muy elementalmente la or
ganizacin econmica de la sociedad, distinguiendo los
actores que participan en ella.
Los niveles de sptimo y octavo bsico se abordan como
aos de transicin hacia la educacin media; as los Ob
jetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos de estos
niveles estn vinculados estrechamente con el primer ao
del ciclo de educacin media.
En sptimo ao se contempla el conocimiento de las din
micas del planeta en cuanto hbitat humano, y los rasgos
fundamentales de la Prehistoria, de las grandes civiliza
ciones de la humanidad, de la Antigedad Clsica y de
las primeras fases de la Edad Media, enfatizando la pro
blematizacin de la relacin sociedad-medio. El sentido
de la enseanza de estos perodos histricos est dado en
su legado y prolongacin hasta el presente. En octavo ao
se ha puesto el acento en las bases de la modernidad: sus
inicios a fines de la Edad Media y sus principales expre
siones culturales, polticas, econmicas, sociales y espa
ciales en los siglos subsiguientes hasta su madurez a fina
les del siglo XIX. A propsito de la expansin europea se
tratan las consecuencias de este proceso para los pueblos
conquistados. El sentido de este aprendizaje histrico es
establecer las continuidades con un pasado remoto, pero
todava presente en los procesos actuales de acelerada
modernizacin.

En el primer ao de enseanza media se trata el siglo

XX, reconociendo all las races de los logros y problemas
de la sociedad actual. En el segundo ao de enseanza
media se aborda la historia de Chile, comenzando con los
rasgos distintivos de la sociedad colonial hasta los gran
des cambios de fines del siglo XIX, comparando diversas
interpretaciones historiogrficas en su estudio. Durante
este ao, es especialmente relevante la interrelacin entre
los procesos histricos y la conformacin del territorio, de
modo que la Historia y la Geografa entablan un dilo
go enriquecedor. En el tercer ao de enseanza media se
trata la historia de Chile en el siglo XX, reconociendo el
impacto de los procesos mundiales y americanos en ella
y las transformaciones en su espacio geogrfico. Las ten
siones y grandes quiebres vividos en el siglo se abordan
desde una diversidad de interpretaciones y con especial
nfasis en la valoracin de los derechos humanos y de la
democracia.
En cuarto ao medio el nfasis est puesto en reforzar
la formacin ciudadana y evaluar los principales desafos
que la globalizacin le presenta a Chile y sus regiones. Se
destaca en este nivel el desarrollo de valores y de habili
dades para el ejercicio responsable de la ciudadana. Se
espera que los estudiantes se sensibilicen sobre algunos
de los principales desafos de la sociedad chilena, razonen
y se pronuncien sobre ellos a travs de la elaboracin de
diagnsticos y el diseo de un proyecto social.
A lo largo de esta secuencia se resguardan diversas rela
ciones con los otros sectores de aprendizaje contemplados
en el currculum nacional, y se presentan mltiples opor
tunidades para realizar un trabajo pedaggico de inte
gracin con los otros sectores curriculares. Por ejemplo,
con el sector Ciencias se establece una estrecha relacin
a partir del desarrollo de las temticas referidas al Geo
sistema y su funcionamiento, y las problemticas del de
sarrollo sustentable. Con respecto a Matemtica, hay un
cruce importante respecto a estadsticas y manejo de la
informacin cuantitativa. Con el sector Lenguaje se esta
blece una estrecha relacin en el desarrollo de la interpre
tacin como un elemento central para la comprensin de
la sociedad, lo mismo sucede con el desarrollo progresivo
de la utilizacin de distintos medios para comunicar las
indagaciones que se proponen a lo largo de los doce aos

Formacin General

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historia, geografa y ciencias sociales introduccin

de escolaridad. Con el sector Artes hay un encuentro en

el tratamiento de las artes como expresin de su tiempo.
Con Tecnologa hay vnculos en el tratamiento del im
pacto del desarrollo tecnolgico en el desenvolvimiento
de la sociedad y en el medio ambiente. Finalmente, en re
lacin al sector Educacin Fsica, se establecen relaciones
en el trabajo de las habilidades de orientacin espacial y
al potenciar desde los primeros aos el desarrollo de ha
bilidades sociales y de trabajo colaborativo.
El sector tiene un aporte sustantivo que hacer al desarro
llo intelectual y a la formacin ciudadana de alumnos y
alumnas, ms an si se considera que al egreso o duran
te la educacin media estarn en condiciones de ejercer
en plenitud sus derechos y responsabilidades cvicas. En
este sentido, el reconocimiento de la legitimidad de la
diversidad de puntos de vista y la habilidad de formar
se un juicio razonado sobre el mundo en que viven, de
argumentar y debatir, y de asumir posturas y acciones
responsablemente, aparecen como imprescindibles para
el desenvolvimiento en una sociedad pluralista. En este
sector de aprendizaje se busca que los estudiantes adquie

ran rigurosidad en la formulacin del pensamiento y en

el manejo de la informacin como base de una actitud
cvica responsable, as como tambin que desarrollen em
pata con los otros seres humanos y capacidad de compro
meterse para solucionar los problemas sociales como fun
damento de una convivencia respetuosa de la dignidad de
todos los seres humanos, pacfica, pluralista y solidaria.
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que
se presentan a continuacin orientan la elaboracin de
programas de estudio, que sern el punto de partida para
la planificacin de clases. En su implementacin debe res
guardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnas
y alumnos iguales oportunidades de aprendizaje. Asimis
mo deben considerarse las diferencias individuales de los
estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos
relevantes y apropiados.
Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan
los OFT directamente relacionados con ellos, los que no
excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos
consideren otros OFT en su trabajo.

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Sptimo ao bsico
Objetivos Fundamentales
Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia

del ser humano.

Proteger el entorno natural y sus recursos como

contexto de desarrollo humano

OFT

2. Comprender que el ser humano al habitar el planeta desarrolla procesos de

adaptacin y transformacin del espacio geogrfico.

Proteger el entorno natural y sus recursos como

contexto de desarrollo humano

3. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos

y reconocer la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo
de la civilizacin.

4. Reconocer el legado cultural y poltico del mundo clsico en el mundo

contemporneo.

5. Reconocer que la civilizacin europea se conforma a partir de una sntesis

cultural de diversas tradiciones que la anteceden.

6. Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del

espacio geogrfico en las primeras civilizaciones, en la Antigedad y en la
Edad Media.
OFT

7. Comparar formas de organizacin econmica, social y poltica en las primeras

civilizaciones, en la Antigedad Clsica y en la temprana Edad Media.

Valorar la vida en sociedad (...) de carcter

democrtico

OFT

8. Indagar sobre contenidos del nivel, identificando fuentes per tinentes

para ello.

Inters por conocer la realidad y utilizar el

conocimiento

Formacin General

219

historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

OFT

9. Comprender que la investigacin social e histrica requiere de la seleccin de

fuentes adecuadas y distinguir el tipo de informacin que stas le aportan.

10. Analizar fenmenos y procesos geogrficos, utilizando diversas convenciones

cartogrficas.

11. Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10
Habilidades de investigacin
En los OF 8, 9 y 11

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el

cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios

1. El planeta tierra, morada del ser
humano:

3. Caractersticas bsicas de la
Antigedad Clsica y su legado:

Identificacin de la litsfera, hidrsfera y atmsfera como

componentes del geosistema. Descripcin de la tectnica
de placas y del volcanismo y la incidencia de la dinmica
de la litsfera en la conformacin de los continentes y de
las grandes formas del relieve. Descripcin de la hidrsfe
ra (aguas ocenicas, ros, hielo y nieve) y de sus principa
les dinmicas. Descripcin de los movimientos ocenicos
(olas, mareas y corrientes) y del ciclo del agua. Descrip
cin de los factores y elementos del clima y de la dinmica
de los vientos. Identificacin de los principales elementos
del geosistema que permiten la vida humana.

Identificacin del espacio Mediterrneo como ecmene y

mercado de circulacin donde se produjo el surgimiento
de la civilizacin occidental. Caracterizacin de la Ciu
dad-Estado griega, considerando su organizacin espa
cial y poltica. Descripcin de las caractersticas bsicas
de la ciudadana en la Antigedad Clsica: la democracia
ateniense y la organizacin republicana en Roma. Des
cripcin de las caractersticas bsicas del Imperio Roma
no: extensin territorial; relaciones con los pueblos con
quistados; esclavitud; eclecticismo cultural. Descripcin
de la expansin del cristianismo. Caracterizacin de la
cada del Imperio Romano: crisis institucional y despla
zamiento de pueblos. Reconocimiento del canon cultural
centrado en el ser humano como el principal legado cul
tural del mundo clsico. Reconocimiento del legado de la
nocin de ciudadana del mundo clsico. Comparacin
entre los conceptos de ciudadana, democracia, repblica
e imperio entre el mundo clsico y la sociedad contem
pornea.

2. La Prehistoria y la revolucin del

Neoltico:

Descripcin de las principales etapas de la evolucin de

la especie humana y de su dispersin en el planeta. Dis
cusin de las teoras del poblamiento de Amrica. Carac
terizacin de la revolucin neoltica y su impacto en la
complejizacin de la sociedad (domesticacin de plantas
y animales, sedentarizacin, surgimiento de las prime
ras ciudades, estratificacin social y transformacin de
la organizacin poltica). Caracterizacin de los factores
geogrficos que inciden en el surgimiento de las prime
ras civilizaciones en Mesopotamia, Egipto, India, China.
Reconocimiento del papel de los procesos de produccin
y acumulacin en el desarrollo del comercio y del inter
cambio cultural.

Formacin General

221

historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

4. El nacimiento de la civilizacin
europea, las primeras fases de la
Edad Media:

Reconocimiento del origen de la civilizacin europea en

la sntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristia
na y germana. Identificacin del desplazamiento del eje
geogrfico de la civilizacin occidental desde el Medite
rrneo a la Europa Occidental. Aplicacin de criterios
de continuidad y cambio para explicar los orgenes de la
Edad Media. Caracterizacin de la visin cristiana del
mundo como elemento unificador de la Europa medieval.
Descripcin de las concepciones polticas de la Europa
medieval: imperio, papado, monarqua. Caracterizacin
del rgimen feudal: la organizacin de la sociedad en tor
no a la guerra y la nocin de vasallaje; rasgos bsicos de
la economa feudal: seoro y servidumbre; prdida de
protagonismo de la vida urbana. Descripcin de la ex
pansin del mundo islmico y sus contactos con la cris
tiandad caracterizados por relaciones de conflicto abierto
y recproca influencia.

5. Habilidades de anlisis, indagacin

e interpretacin:

Indagacin sobre temas del nivel, identificando fuentes

pertinentes para ello. Distincin del tipo de informacin
que pueden aportar distintas fuentes. Comparacin de
distintos textos histricos referidos a los contenidos del
nivel, considerando la seleccin de hechos y personajes
en ellos. Localizacin y problematizacin de las relacio
nes entre procesos naturales y humanos, utilizando car
tografa regular y temtica. Uso de recursos grficos para
dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias
entre perodos. Comunicacin de los resultados de anli
sis e indagaciones, integrando informacin de las fuentes
utilizadas y presentndola en distintos formatos (recursos
multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.).

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Octavo ao bsico
Objetivos Fundamentales
Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los perodos de la historia se definen segn rasgos que les
dan unidad y que el paso de un perodo a otro est marcado por cambios
profundos que afectan mltiples dimensiones histricas.

2. Comprender que la sociedad contempornea tiene sus races en las principales

transformaciones de la Europa Moderna.

3. Dimensionar espacialmente la expansin de Europa hacia los otros continentes

en la poca moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados
como para los Estados europeos.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter

democrtico

4. Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustracin en la actual valoracin

de la democracia y los derechos humanos.

Conocer, comprender y actuar en concordancia con el

principio de igualdad de derechos
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter

democrtico

5. Valorar la importancia de la Revolucin Francesa y la Independencia de los

Estados Unidos para la proyeccin de los ideales republicanos.

Conocer, comprender y actuar en concordancia con el

principio de igualdad de derechos
OFT

6. Comprender el impacto que la Revolucin Industrial ha tenido sobre la

estructura social, el desarrollo tecnolgico y el espacio geogrfico e identificar
proyecciones de estas transformaciones en la sociedad contempornea.

Valorar la vida en sociedad

7. Caracterizar las principales transformaciones sociales y expresiones polticas

del siglo XIX.
OFT

8. Comprender que los procesos histricos de la modernidad aceleran los

procesos de transformacin del espacio geogrfico.

Proteger el entorno natural y sus recursos como

contexto de desarrollo humano

Formacin General

223

historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

9. Comprender que todo relato histrico supone una seleccin de hechos y

personajes.
OFT

10. Indagar sobre temas del nivel seleccionando fuentes pertinentes y justificando
su eleccin.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Habilidades de investigacin
En OF 10

Inters por conocer la realidad y utilizar el

conocimiento
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios

1. Las races medievales del mundo
moderno:

3. La expansin europea y su
expresin geogrfica:

Descripcin de los procesos de fines de la Edad Media que

sientan las bases del mundo moderno: el renacimiento de
la vida urbana, el desarrollo del comercio, la innovacin
tecnolgica, el nacimiento del capitalismo, el surgimiento
de las monarquas centralizadoras. Identificacin de los
factores que explican la crisis demogrfica de fines de la
Edad Media (cambio climtico, pestes y hambruna) y re
conocimiento de su impacto en el cambio social.

Caracterizacin de los factores que explican el proceso

de expansin europea: rivalidades econmicas y polticas
de los nacientes estados europeos, desarrollo econmico
y tecnolgico. Utilizacin de representaciones cartogr
ficas para ilustrar las principales rutas de exploracin
alrededor del mundo y de la conquista de Amrica. Re
conocimiento del impacto de Amrica en el Mundo Oc
cidental en el plano cultural: la ampliacin del mundo
conocido y el desarrollo de la cartografa; la discusin
sobre la naturaleza humana. Caracterizacin del impac
to de los tesoros americanos en la economa europea: la
revolucin de los precios, la acumulacin de metales pre
ciosos y el nacimiento del mercantilismo. Problematiza
cin de las consecuencias demogrficas y culturales del
impacto de la conquista europea en los pueblos indgenas
americanos.

2. Transformaciones culturales
que sientan las bases del mundo
moderno:

Caracterizacin de las principales dinmicas culturales

en el desarrollo de la poca Moderna: el hombre y la
razn en el centro del pensamiento y de las expresiones
culturales del humanismo renacentista; la ruptura de la
unidad religiosa de Europa plantea el problema de la to
lerancia y la libertad de creencias; la nueva concepcin
de la naturaleza desde la revolucin cientfica del siglo
XVII acentuada con el desarrollo del mtodo cientfico
y con los descubrimientos de la ciencia; la Ilustracin
genera una nueva visin de las relaciones humanas ex
presada en creciente secularizacin de la vida social y
cultural, cuestionamientos a instituciones y prcticas
como la esclavitud y la tortura, y una nueva concepcin
del orden poltico.

4. El Estado moderno, Absolutismo y

Revolucin:

Caracterizacin del Estado moderno: las monarquas ab

solutas, la centralizacin del poder y la tecnificacin de
la administracin. Caracterizacin de las polticas mer
cantilistas e identificacin de sus efectos en la acumula
cin de capitales (privados y por parte de las monarquas
absolutas). Caracterizacin de la Revolucin Francesa y
la Independencia de los Estados Unidos como confronta
cin de los ideales republicanos con el estado absolutista.
Descripcin de las principales caractersticas del proceso
de la Revolucin Francesa e identificacin de sus proyec
ciones en el siglo XIX.

Formacin General

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

5. El legado del mundo moderno:

7. El siglo de la burguesa:

Caracterizacin de la nueva nocin de ciudadano en el

pensamiento poltico de fines del s. XVIII. Reconoci
miento de la importancia del legado poltico del mundo
moderno en los ideales de: soberana popular, libertad,
igualdad, del derecho a disentir y de los derechos de las
minoras; e identificacin de sus proyecciones en la ac
tual valoracin de la democracia y de los derechos huma
nos. Comparacin del concepto de progreso de los siglos
XVIII y XIX con el actual concepto de desarrollo sus
tentable, sobre la base de la relacin entre la sociedad y la
naturaleza, y la preocupacin por la equidad.

Identificacin de los rasgos principales de las revoluciones

liberales: el origen de nuevos estados nacionales; el nacio
nalismo y su capacidad movilizadora transversal; un nue
vo mapa poltico de Europa y las tensiones que genera.
Caracterizacin de la visin de mundo burguesa y su ex
presin poltica: democracias liberales, parlamentarismo.
Caracterizacin de las principales corrientes ideolgicas
frente a la cuestin social. Identificacin de las grandes
transformaciones sociales y culturales de fin de siglo: la
revolucin demogrfica y urbana; las oleadas migrato
rias; la revolucin de las comunicaciones; la paulatina de
mocratizacin cultural; contraste entre el optimismo ante
el futuro y las crticas a la sociedad y cultura burguesa.

6. La Revolucin Industrial, sus

proyecciones econmicas, sociales
y geogrficas:

Reconocimiento de los antecedentes de la Revolucin In

dustrial: las revoluciones demogrfica, agrcola y tecno
lgica del siglo XVIII. Caracterizacin de la Revolucin
Industrial y sus consecuencias: mecanizacin de los pro
cesos productivos, disciplinamiento laboral y produccin
a gran escala; consolidacin de las burguesas, surgimien
to del proletariado y nuevos conflictos entre las clases so
ciales; las transformaciones urbanas y el surgimiento de
la cuestin social; la contaminacin ambiental. Identifi
cacin de proyecciones de la Revolucin Industrial en la
sociedad contempornea: calentamiento global, desigual
dad en el desarrollo, desarrollo cientfico y tecnolgico.

8. Habilidades de indagacin, anlisis

e interpretacin:

Indagacin sobre temas del nivel, seleccionando fuentes

pertinentes para ello y justificndolas. Comparacin de
distintos textos histricos referidos a los contenidos del
nivel en funcin de la seleccin de hechos y personajes.
Comparacin entre perodos histricos identificando las
principales transformaciones. Identificacin de patrones
espaciales en los procesos histricos abordados en el nivel.
Interpretacin de grficos y mapas para analizar la mag
nitud y los alcances de las transformaciones ocurridas
a nivel planetario a partir de la Revolucin Industrial.
Comunicacin de los resultados de anlisis e indagacio
nes justificando la pertinencia de las fuentes utilizadas,
integrando la informacin que stas aportan y utilizando
diversos formatos (recursos multimediales, informes es
critos, exposiciones, etc.).