Actividad pag 8

2)El mensaje de el seor Eduardo Galeano nos quiere dar a entender que al
pelearse o destruirse mutuamente los pases vecinos, los pases de afuera
llmense, pases europeos y Norteamrica se beneficiaban de estas guerras
pues se quedaban con muchas de las tierras de estos pases, en el caso ms
extremo la corona espaola se apodera de quito con la muerte del inca
Atahualpa cuyo ejrcito de quito se vea afectado por las guerras entre el
imperio de Cuzco, ah es donde aprovecha Espaa y se apodera, entonces este
articulo como nos menciona al final cuando los pases hermanos se pelean los
otro pases de afuera se los devora, es el claro ejemplo de que los pases
vecinos deben estar unidos porque unidos son mas fuertes.

3) Creo que al decir la frase divide y reinaras nos trata de explicar que si los
pases vecinos no se pelearan o no se hubieran peleado por diversos factores
que podan resolverse diplomticamente, para beneficio de los dos pases,
hubieran obtenido podero en muchos aspectos todos los pases vecinos que
pelearon hasta la muerte, por cosas que se podan solucionar dialogando y
haciendo acuerdos para beneficio de ambos pases.

4) mirando la historia de Suramrica podemos decir que el mayor detonante

que se ha presenciado entre dos pases vecinos es el de imperios de ecuador y
Per, ya que al estar en constante guerra estos importantes imperios, los
espaoles se aprovechan de la situacin y se ganan la confianza del inca
Atahualpa que era la cabeza del imperio de quito, estos despus de ganarse su
confianza lo traicionan y lo matan haciendo que en quito se llorara y se sufriera
por la muerte de este y en Cuzco se celebrara ya que haban matado a la
cabeza de su imperio rival, tanto fue el agradecimiento de los cuzqueos que
acompaaron a Pizarro en la conquista, por eso pienso que es el detonante
mayor entre dos pases vecinos, ya que tanto era el odio que uno de estos
imperios se une a los espaoles causantes de mucho dolor en sur y centro de
Amrica.

5) Causas : La principal causa de la guerra colombo- peruana fue la

invasin(sin justificacin) y toma de Leticia capital de la comisaria del
amazonas territorio nacional colombiano en 1932, por parte de Per, para la
poca Colombia contaba con 16 aviones, 3 fledglind, dos de ellos de
entrenamiento, 8 wild x de observacin y ataque, 4 osprey C-14 de
entrenamiento estos sobrevolaban por esta zona desde la base militar y la
escuela de aviacin, aunque Colombia tenia todos este equipamiento, Per
est muy por encima ya que su aviacin estaba mejor dispuesta, con muchos
mas aviones y pilotos que la fuerza rea colombiana.

Caractersticas: La guerra colombo-peruana, fue un conflicto armado, que

enfrento a la gran Colombia, conformada por los actuales pases de Colombia,
Venezuela, panam y ecuador frente a la repblica de Per, ambos sostenan
una controversia limtrofe por el dominio de las provincias de jaen de
bracamoros y mainas, reclamadas por la gran Colombia y que Per
consideraba como parte de su territorio.
Consecuencias: La explotacin del caucho haba sido uno de los grandes

rubros de exportacin a principios del siglo y una firma peruana, la Casa

Arana, haba establecido sus reales desde Iquitos hasta bien entrados
los afluentes del Amazonas en el actual territorio colombiano.
segn las autoridades peruanas al dificultar la navegacin y el comercio,
especialmente en el ro Amazonas y en el ro Putumayo, afect segn
sus estimaciones; profundamente la vida econmica de esa parte de la
regin amaznica peruana y aument en el elemento peruano la
oposicin al Tratado Salomn-Lozano de 1922.

Actividad 9
1)

En 1936 reform parcial, pero contundentemente, la constitucin

de 1886, dando paso a una nueva concepcin del Estado, para lo
cual cont con el liderazgo de su ministro de Gobierno Daro
Echanda, quien como vocero del gobierno fue el gran protagonista
en el Congreso de la Revolucin en marcha. Echanda fue ms
tarde tambin Presidente de la Repblica. En la reforma del 36 se
cambi la concepcin del Estado gendarme, propia de la
Constitucin de 1886, por la del Estado como entidad capaz de
obligar al ciudadano al cumplimiento de sus deberes sociales. La
reforma del 36 tuvo influencias de la Constitucin de la Segunda
Repblica Espaola de 1931 y, para algunos, formul los primeros
enunciados de lo que despus se conoci como Estado social de
derecho.

2)

Un seudo cambio, una innovacin o reforma fallida, un cambio forzado, puede

traer como consecuencia una disminucin de la actividad innovadora de padres
y profesores, o un fortalecimiento de tendencias conservatizantes, adems de la
subsiguiente perdida de credibilidad de los interventores en poltica educativa.

El cambio debe involucrar segn Fullan (1991 una adecuada relacin entre el
individuo, el significado colectivo y la accin en las diversas bifurcaciones del
cambio. Si estos condicionantes se presentan, hay una actitud favorable hacia l, o
se minimizan sus efectos. Una situacin poltica, un hecho social, puede traer como
efecto que las personas se interesen por las innovaciones, que se pueden adoptar
para estar a la altura de las exigencias o la correspondiente competencia comercial,
tecnolgica entre pases. La colisin de estos factores, la insuficiencia de algunos

de ellos, el deficiente apoyo de los maestros o la extremada confianza en la

reforma educativa, la falta de cuestionamiento previo; son algunos de los factores
que hacen que una innovacin se convierta en pseudo reforma, es decir, en un
proceso que produce resultados irrisorios o negativos.Acerca de los pseudo cambios
Fullan ( 1991; 5-6 ), cita como ejemplo, los cambios producidos en USA, en el rea
de qumica y fsica, as como la implementacin de la enseanza individualizada,
producida luego del periodo de la crisis de los msiles del ao 1960. La innovacin
era lo mejor, la seal del progreso. Sin embargo, hacia 1970 la innovacin tuvo un
prestigio negativo. Segn Smith and Keith (1971, citado por Fullan 1991), la
innovacin fue adoptada sin preguntarse el por qu, y no se previo que hacer para
llevarla a cabo. La primera fase de la implementacin fracaso por que las personas
con experiencia o los investigadores, no escriban acerca de esta hacia 1960. Como
resultado los educadores que haban promovido la implementacin de esta reforma
hacia 1970 fracasaron al ponerla en prctica.