Cuestionario 1

Isaac Silva Ura

Prof. Mara Arguello Arteaga
SIC 0204
28 de marzo de 2016
Trabajo #1

Analiza que es el aprendizaje y saca tu conclusin final

Segn Pavlov el aprendizaje es la unin de un estmulo con una respuesta
natural con otro estmulo dando como resultado una respuesta natural que no se
generaba antes. Esto permite a los seres humanos aprender de los eventos que
sucedan a su alrededor mediante los estmulos. Estas destrezas que se aprenden con
los estmulos tienen que ser practicadas para que se quede en la memoria del humano.
Segn Piaget y su enfoque constructivista el aprendiz es el nico que va a
decidir su propio aprendizaje. El entorno y los que rodean al aprendiz juegan una pieza
importante al poder motivar o variar la percepcin del mismo, pero el aprendiz siempre
va a tomar sus propias decisiones en base a las vivencias que ha tenido hasta ese
entonces. Segn Piaget el aprendizaje es una reorganizacin de los mapas cognitivos
de nuestro conocimiento. Es decir que las personas pasan por etapas distintas debido
al cambio de los mapas cognitivos con el entorno.
Si la persona aprende por variaciones proporcionales al entorno entonces
significa que esta se debe adaptar y superar esa adaptacin para que surja un
aprendizaje. La adaptacin seria el proceso de ajustes de la informacin de entorno y
su asimilacin para variar sus mapas cognitivos. Estos procesos nos ayudan a
restructurar nuestras etapas de aprendizaje y estn regidas por el proceso de
equilibracion.

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Segn Skinner y su teora indica que mediante un estmulo se producir una
respuesta voluntaria que se refuerza positiva o negativamente para aumentar dicha
respuesta o debilitarla. Skinner dice que para que exista aprendizaje se debe estimular
de forma inmediata las respuestas de la persona. Con esta finalidad el maestro predice
y controla las respuestas y actitudes de cada individuo, siendo el mismo el modelador
de cada alumno.
Tras leer y analizar estas definiciones de aprendizaje, para m el aprendizaje es
una serie de procesos que la persona realiza para llegar a una meta. Para ello se
necesita de motivacin de cualquier forma adems de inters propio del aprendiz. El
entorno y personas relacionadas al individuo pueden ayudar en dicho proceso pero
finalmente solo el aprendiz decide si lo que va a aprender le interesa o no, lo usa o no.
Sin la meta y la motivacin es muy difcil que cualquier persona aprenda puesto a que
no hay nada que se pueda alcanzar o perder para que la persona ponga inters.
Como ocurre el aprendizaje y que factores influyen en el
Segn el conductismo como se indic antes su teora se basa en que un
estmulo conlleva a una respuesta. Segn Thorndike el aprendizaje es el resultado de
asociaciones de la misma teora (estmulo y respuesta). Estas asociaciones se
convierten en hbitos dependiendo de qu tan fuerte sea la respuesta y el estmulo.
Estos hbitos tambin solo existen si tras la conexin de los mismos existe un proceso
placentero y satisfactorio en la persona.
Watson indica que el aprendizaje depende del entorno y medio que rodea a cada
persona. Skinner difiere en una cosa indicando que los fenmenos internos de cada
persona deben excluirse del proceso para que exista tal aprendizaje. Despus de un
tiempo surge el aprendizaje observacional y Bandura indica que el aprendizaje base se
basa en el entorno y los factores psicolgicos como la conducta del individuo.
En efecto se ve que el aprendizaje puede ser arreglado o mejorado desde un
enfoque externo como el entorno o los refuerzos, aunque el aprendizaje solo ocurre
cuando un cambio en los mapas cognitivos (internamente) y en el comportamiento del
individuo (externamente) existen. Si no se desarrolla dicho cambio no existe

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aprendizaje. Dichos cambios se tiene que repetir para que exista el hbito y no se
olviden por falta de uso.
Que aplicaciones tiene la teora de Thorndike para la educacin
Como se explic anteriormente la teora de Thorndike se basa en los resultados
del estmulo respuesta. Dichas asociaciones se convierten en hbitos tras ser repetidos
varias veces. Surgen varias leyes como la ley del efecto que indica los efectos positivos
de la recompensa en un estmulo y los efectos negativos del castigo haciendo debilitar
la conexin del mismo. Thorndike indic que no necesariamente se debilita dicha
conexin con el castigo y de alguna forma genera cierto placer.
Igual dijo que mientras ms veces se repita el estmulo y su respuesta no
necesariamente se har un hbito debido a que no existe retroalimentacin. Finalmente
indic que el aprendizaje exista si el vnculo entre estmulo y respuesta era positivo y
estableca un patrn para la persona que vea.
Indic tres aspectos bsicos para el profesor. Primero evaluar los grados de
dificultad o facilidad para aplicar la satisfaccin o desagrado con el fin de construir o
destruir asociaciones. Segundo encontrar los vnculos que se deben formar y los que
se necesitan eliminar. Tercero indicar los factores de satisfaccin y de molestia para
cada situacin. Tambin es importante que exista motivacin y que el estudiante tenga
actitudes hacia el aprendizaje, como el inters para aprender, mejorar, indicar que
exista una meta, y su concentracin hacia lo que se aprende.
Que aporta el condicionamiento clsico a la educacin y cuales crticas le
haras
Como se ha explicado varias veces el condicionamiento clsico es el proceso
por la cual se logra que exista una nueva respuesta que antes exista mediante otro
estmulo.
Entre las varias personas que han surgido de esta corriente Pavlov fue una de
las que ms se habl. Pavlov indica que los estmulos innatos generan respuestas

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semejantes. Es decir que si se presenta una situacin donde ya se ha establecido un
estmulo la reaccin de la persona ser buscar la solucin inmediata. Sin embargo hay
que sealar que si la persona se ve amenazada su respuesta no se enfoca en dar una
solucin ms bien en sentirse seguro por lo que no va a reaccionar.
Skinner seala que los maestros juegan un papel importante en la educacin
siendo capaces de moldear o cambiar la conducta de la persona usando reforzadores
de la misma. Indica que si el maestro refuerza de forma positiva o a veces negativa
pero para bien, los alumnos podrn cambiar su forma de pensar.
Una de mis crticas es la de que solo toman en cuenta los estmulos y refuerzos
y de cierta forma nos ven como animales no racionales que reaccionamos a cosas por
una respuesta ya establecida o por establecer. Adems de que muy poco se habla de
la motivacin o la meta que tiene que tener la persona, para m es algo muy importante
puesto a que sin una meta clara no se va a lograr la misma concentracin o la misma
motivacin que con una meta ya establecida. Otro papel importante son los
sentimientos de la persona ya que si la persona se siente deprimida o est en algn
otro lugar donde por ejemplo no pueda estar con su familia o se hable otro idioma o
exista otra cultura, dicha persona no va a aprender igual o peor que los dems, y va a
terminar perdiendo su tiempo y experimentando cosas negativas.
Destaca los aspectos ms relevantes del conductismo de Watson y su
aporte a la educacin
Fue uno de los desarrolladores del conductismo y aport de gran manera a la
psicologa. Propone que la psicologa debe estudiar a la conducta y que esta es una
actividad de cada organismo. Para Watson el aprendizaje es una conducta moldeable
de estmulo respuesta donde se puede lograr un comportamiento condicionado por el
maestro, y sucede de forma gradual.
El maestro juega un papel clave ya que el alumno siempre creer verdadero
todo lo que el mismo plantee, entonces se puede realizar actividades que estimulen al
estudiante para que mejore y se cambie la conducta del alumno. Todo esto a travs de
estmulos adecuados y en los momentos oportunos o inmediatos.

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