POLITICAS EDUCATIVAS

20 claves educativas para el 2020

Por: Hugo Diaz I 15 febrero, 2014

Ahora que el Ministerio de Educacin trabaja en la reforma del currculum y empieza un debate sobre los
aprendizajes fundamentales y las competencias y capacidades que ellos demandan, resulta til dar una
mirada a una reciente publicacin de la Fundacin Telefnica sobre las 20 claves educativas para el 2020.
Las mismas buscan dar respuestas a la pregunta Cmo debera ser la educacin del Siglo XXI? a partir de
los aportes y reflexiones derivadas de los diversos eventos organizados en el marco del Encuentro
Internacional de Educacin 2012-2013.
Para identificar las 20 claves educativas la Fundacin Telefnica promovi una reflexin en 14 pases
iberoamericanos sobre temas como los siguientes:
1. La inmersin del sistema educativo en la sociedad del siglo XXI.
2. Las didcticas, metodologas y currculum bajo el nuevo paradigma digital Cmo utilizar la
tecnologa de forma efectiva en los procesos de aprendizaje?
3. La educacin integral en la era digital. Educar para el bienestar emocional y social.
4. Los agentes educativos: familias, docentes y directivos Cul es el rol que deben asumir
estos agentes en la educacin del siglo XXI?
5. La educacin permanente: aprendizaje formal, no formal e informal Es posible aprender
en cualquier lugar, en todo momento y a lo largo de toda la vida?
6. Las tendencias educativas del futuro. La educacin ms all del siglo XXI.
Las tendencias

Cierto es que la tecnologa avanza a un ritmo vertiginoso, lo que hace imposible predecir qu tipo de
tecnologa habr en un futuro prximo. Eso, sin embargo, no es limitacin para ir vislumbrando las
caractersticas del ciudadano, de los sistemas educativos y del capital de conocimiento y humano que deben
tener las naciones en la sociedad del futuro. Actuamos en una sociedad cada vez ms compleja e
interrelacionada, y sobrevivir en ella depende cada vez ms de una inteligencia colectiva. Para ello, se
requieren individuos creativos, emprendedores, crticos, competentes con las TIC, con altos dotes sociales y
que se adapten fcilmente a ambientes laborales diversos. La tecnologa que acompae estos propsitos
ser la que est disponible llegado el momento de la implantacin.
Las nuevas tecnologas estn induciendo a una nueva ecologa del aprendizaje que est reconfigurando la
educacin, volviendo a entenderla en su sentido amplio, ms all de su simple consideracin como
escolarizacin y no disociada de la sociedad en la que est inmersa. El sistema educativo debe estar abierto
a la comunidad y basarse en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este
sistema no es formar a ciudadanos slo para ser tiles a un mercado sino formar a ciudadanos capaces de
desenvolverse en todos los niveles sociales.
La fuerza de los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crece a un ritmo vertiginoso
y no quedar ms remedio que empezar a considerar los beneficios de todos los mbitos educativos posibles.
Es trascendental que en el establecimiento de polticas pblicas regionales para el desarrollo sostenible uno
de los pilares sea la inclusin social. Es por ahora equivocado considerar que todos los jvenes son nativos
digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI. Todava un sector importante de ellos est
excluido de sus beneficios y potencialidades, situacin que hay que revertir en los plazos ms breves.
La inclusin tecnolgica involucra tambin a las instituciones educativas que no pueden permanecer ajenas a
su exponencial desarrollo. Muchas de ellas han comenzado a embarcarse en esos procesos de inclusin,
pero acelerarlo demanda de un liderazgo institucional basado en la construccin de un sentimiento de
comunidad slido, unido a una filosofa de uso de las TIC gestionadas desde y para la pedagoga y el
currculo del centro.
En el mbito de las instituciones educativas, el liderazgo debe tener como finalidad principal la mejora
educativa de los discentes. Debe ser un liderazgo centrado en la pedagoga y alejado de la pura burocracia.
No se puede concebir un liderazgo que no sea distribuido entre toda la comunidad educativa. Todos los
agentes deben estar implicados en la consecucin de las metas del centro.
Facilitar la introduccin de las TIC en procesos educativos la interseccin entre tres factores fundamentales:
slidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedaggicas y conocimiento de
herramientas tecnolgicas y sus posibles aplicaciones. Lograrlo obliga a un currculo que responda a los
nuevos perfiles que demanda la sociedad y formulado con todos los agentes involucrados en su desarrollo. La
sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar la formacin a las demandas sociales del siglo XXI. El
mismo debe implicar unidades ms simples basadas en competencias prcticas y tiles para la insercin
social. Por tanto, un objetivo clave es a la mejora competencial de los estudiantes, tambin en el entendido
que el aprendizaje no est en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos.
Entre las competencias que los sistemas educativos deben desarrollar estn autonoma, adaptacin,
pensamiento crtico, tratamiento de la informacin, etc.
Una segunda condicin para aprender utilizando las TIC es un planteamiento metodolgico distinto al de
adquisicin de meros contenidos, por lo tanto, evaluar este tipo de aprendizajes tampoco debe centrarse en
determinar el xito en adquisicin de contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.
Adems, el aprendizaje debe producirse de forma natural, esto quiere decir que debe partir de los intereses
del aprendiz, tener en cuenta lo que ya sabe, ser prctico y disponer de la posibilidad de cometer errores para
ser reorientado por el docente.

La tecnologa no reinventa a la pedagoga, slo ampla sus posibilidades. Las metodologas efectivas en el
aprendizaje mediado por TIC no suponen novedad. El aprendizaje en red a travs de interacciones debe
consistir en agregar, remezclar y poner en prctica los conocimientos para cerciorarnos de que funciona.
Aprender conectados en red ayuda a superar las limitaciones del constructivismo en cuanto a actualizacin
instantnea de los conocimientos y competencias de las diversas disciplinas cientficas.
La tercera condicin est en el docente. Su rol no debe basarse en la transmisin de contenidos sino en la
orientacin y apoyo generando las condiciones para que sea el alumno quien de manera activa y
experimental construya su propio conocimiento. Transitar a ese enfoque de enseanza aprendizaje exige
renovar los programas de formacin. En este caso, el currculo debe reconfigurarse para ofrecer una
formacin que contemple de forma ms slida el uso pedaggico de las TIC, en la actualidad no se le brinda
la importancia que este factor tiene para la sociedad del siglo XXI.
La educacin emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos y debe trabajarse
implicando a todos los agentes educativos. Para ello los programas de formacin docente deben dedicar una
mayor atencin a las competencias emocionales, sern ellos quienes dinamicen a los dems agentes con la
finalidad de educar de forma integral.
Las claves educativas
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos,
emprendedores, crticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a
ambientes laborales diversos.
2. La inclusin social como eje: es trascendental el establecimiento de polticas pblicas regionales para el
desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusin social.
3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva aos instaurada en la sociedad. Las
instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un liderazgo
institucional basado en la construccin de un sentimiento de comunidad slido, unido a un uso de las TIC
desde y para la pedagoga y el currculo del centro.
4. Extraer la Inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez ms compleja sobrevivir en ella depende
cada vez ms de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de
aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenidos + Pedagoga + Tecnologa: la interseccin entre tres factores fundamentales son claves para
la introduccin de las TIC enlos procesos educativos: slidos conocimientos de los contenidos, dominio de
competencias pedaggicas y manejo de herramientas tecnolgicasy sus posibles aplicaciones. La tecnologa
no reinventa a la pedagoga, slo ampla sus posibilidades.
6. Las TIC implican nuevos mtodos de evaluacin: aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento
metodolgico distinto al de adquisicin de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe
centrarse, por tanto, en determinar el xito en adquisicin de contenidos sino en el dominio de las
competencias del siglo XXI.
7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideracin de que todos los jvenes son
nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas educativos para
evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e
instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las
condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.

9. Importancia de la Educacin Emocional: la finalidad principal de la Educacin es que cada sujeto pueda
alcanzar un grado ptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educacin emocional debe ocupar un
lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas de formacin docente deben dedicar
una mayor atencin a tales competencias.
10. Cooperacin necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educacin no es exclusiva de las
instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir
conexin y cooperacin entre familia, escuela y comunidad. La Educacin es una cuestin de toda la
sociedad.
11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institucin educativa debe tener como finalidad principal la
mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la pedagoga y alejado de la pura burocracia.
Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la consecucin de las metas del
centro.
12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse hacia la
mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias que los sistemas
educativos han de desarrollar (autonoma, adaptacin, tratamiento de la informacin, etc.), reformando el
currculo. Se requerir de unidades didcticas ms simples basadas en tales competencias tiles para la
insercin social, aprendiendo de forma conectada en red.
13. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los
intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la prctica y de cometer errores para ser
reorientado por el docente.
14. Un nuevo rol del profesor y su formacin: desde la transmisin de contenidos a la orientacin y apoyo
del alumno, generando las condiciones para que sea ste el que, de manera activa y experimental, construya
su propio conocimiento. Ello comporta que la formacin docente se reconfigure, contemplando de forma ms
slida el uso pedaggico de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.
15. Nueva ecologa del aprendizaje: existe una nueva ecologa del aprendizaje que est reconfigurando la
educacin. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, ms all de su simple consideracin como
escolarizacin.
16. El reto de considerar todos los mbitos educativos posibles: existe una necesidad de disrupcin en el
sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los aprendizajes producidos en ambientes no
formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedar ms remedio que considerar los beneficios
de todos estos mbitos educativos.
17. Interactuacin sobre los contenidos: el aprendizaje no est en los contenidos sino en las interacciones
que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a travs de interacciones debe consistir en agregar,
remezclar y poner en prctica los conocimientos
18. Una formacin adaptada a las demandas: la construccin del currculo que deber configurar los
nuevos perfiles que demanda la sociedad tendr que hacerse entre todos los agentes involucrados en su
desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar la formacin a las demandas sociales del
siglo XXI.
19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: un sistema educativo abierto a la
comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema
no es formar a ciudadanos nicamente para ser tiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de
desenvolverse en todos los niveles sociales.

20. Evitar la ansiedad tecnolgica: la tecnologa avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qu
tipo de tecnologa habr en un futuro prximo. Lo que s tendr que hacer la sociedad, es disear cmo
quiere que sea la educacin del siglo XXI, la tecnologa que acompaar ser la que est disponible llegado
el momento de la implantacin.