PEDAGOGOS:

Este profesional es el encargado de apoyar el enriquecimiento de las

prcticas pedaggicas mediante el acompaamiento a la planeacin y
al desarrollo de acciones pedaggicas intencionadas que respondan a
las caractersticas culturales propias de la comunidad y favorezcan el
desarrollo integral de nias y nios, en el marco del proyecto
pedaggico definido en el POAI .
As le corresponde:
Acompaar la construccin y/o fortalecimiento del proyecto
pedaggico en el marco de los referentes tcnicos de educacin
inicial, que responda a la realidad sociocultural y a las particularidades
de nias, nios y sus familias.
Acompaar la definicin de acciones a desarrollar con nias y nios
para fortalecer las prcticas de cuidado.
Acompaar la planeacin, implementacin y seguimiento a las
acciones pedaggicas y de cuidado orientadas a la promocin del
desarrollo infantil, en coherencia con el proyecto pedaggico.
Acompaar la organizacin de ambientes pedaggicos que
promuevan el desarrollo integral de los nios y las nias, en
coherencia con el proyecto pedaggico y la definicin de estrategias
pedaggicas a implementar, desde el reconocimiento de la realidad
sociocultural y las particularidades de las nias, los nios y sus
familias.
Aportar a la definicin e implementacin de mecanismos e
instrumentos descriptivos para realizar el seguimiento al desarrollo de
nias y nios , que permita retroalimentar las acciones pedaggicas
realizadas y socializar el proceso de desarrollo con las familias, de
acuerdo con los referentes tcnicos de educacin inicial.
Participar en los grupos de estudio trabajo con madres y padres
comunitarios de acurdo con el rea de su competencia
.

COMPONENTE PROCESO PEDAGGICO Y EDUCATIVO

Potenciar el desarrollo de las nias y los nios en el entorno educativo
requiere de la organizacin de una propuesta pedaggica que oriente
las acciones que se adelanten en la modalidad.
En la modalidad comunitaria, madres - padres comunitarias en
conjunto con las pedagogas, los pedagogos y dems miembros del
equipo interdisciplinario, construyen un proyecto donde se expresan
las intencionalidades de formacin y cuidado. En este se hacen
explicitas las apuestas pedaggicas, las estrategias de trabajo, la
organizacin de los tiempos, ambientes y materiales, as como los
mecanismos para adelantar el seguimiento al desarrollo de las nias y
los nios, con base en la historia de la comunidad y los territorios, y de
acuerdo con las caractersticas poblacionales, econmicas, sociales y
culturales de su cotidianeidad, en los saberes locales, en los intereses
de las nias y nios, y en las disposiciones legales, normas vigentes y
lineamientos tcnicos nacionales. En este sentido, la modalidad
comunitaria, tiene la responsabilidad de sintonizar el patrimonio social
y cultural, con los elementos pedaggicos propios de la educacin
inicial, para promover el desarrollo integral de las nias y los nios.
Estos elementos se convierten en soporte para estructurar propuestas
pedaggicas contextualizadas y pertinentes, que den respuesta a las
particularidades de las nias, los nios, las familias y la comunidad, de
manera que promuevan su desarrollo humano, al tiempo que
favorezcan el fortalecimiento del tejido social para construir proyectos
de vida dignos. Es claro entonces, que la organizacin del proyecto
pedaggico es contextualizado y flexible, y se construye
colectivamente con las nias, los nios, las familias o los cuidadores y
la comunidad.
Por ejemplo, un pueblo indgena que ha sido obligado a desplazarse
de su territorio de origen, considera que a travs de los procesos
pedaggicos, es necesario promover acciones para revitalizar su
cultura y garantizar su pervivencia; esto implica tomar en
consideracin elementos de la identidad tnico-cultural como son el
uso de la lengua nativa, la celebracin de las fiestas propias, la
adecuacin de espacios ancestrales, etc., como recursos potenciales
para promover el desarrollo de las nias y los nios durante el proceso

de atencin.
Como se ha mencionado en este proceso, las voces de las nias y los
nios deben ser visibles; para esto se requiere de una escucha atenta
y permanente de parte del equipo de la modalidad. Las nios y los
nios, por ejemplo pueden definir las normas de convivencia en las
jornadas de trabajo como no empujar, no morder, escuchar, o pueden
definir qu se debe tener en cuenta para ir a los espacios pblicos, o
sobre qu temas les gustara discutir en su proceso educativo, entre
otros aspectos, que de acuerdo con las experiencias vividas por las
nias y los nios, resultan pertinentes y oportunas para su bienestar.
Donde el juego, la literatura, la exploracin del medio y el arte se
constituyen en experiencias fundamentales de la educacin de las
nias y los nios.
Este marco le permite a cada madre o padre comunitario, particularizar
el trabajo cotidiano de acuerdo con los intereses, gustos y
posibilidades de las nias y los nios que atiende; as como garantizar
su participacin en los procesos educativos, en condiciones de respeto
y equidad, lo que implica brindar una educacin inicial partiendo del
reconocimiento de la diversidad de las comunidades y en procura de
potenciar sus oportunidades de desarrollo.
Para terminar, el Proyecto Pedaggico es pblico, es el proyecto
pedaggico de la comunidad y el territorio donde habitan las nias y
los nios y todos los actores tiene un rol en su materializacin;
construir sentido de pertenencia e identidad comunitaria frente a este,
es una de las estrategias centrales de la modalidad comunitaria. Al
compartir todos los actores involucrados, un horizonte de sentido de la
apuesta educativa de las nias y los nios, se fortalece el compromiso
de la comunidad en relacin con la promocin del desarrollo de la
primera infancia. De esta manera, todas las acciones dirigidas a la
divulgacin y promocin del Proyecto Pedaggico son importantes
para fortalecer las acciones que se adelanten en la modalidad
comunitaria.
Para el desarrollo de este componente se deben consultar los
referentes tcnicos para la educacin inicial del Ministerio de
Educacin Nacional

.
Nota: La EAS deber realizar todas las gestiones necesarias para
favorecer el paso pertinente y oportuno de los nios y nias que
se encuentran bajo su atencin, al grado de transicin conforme
a lo establecido en la Gua para la Transicin de los nios y nias
de los servicios de Primera Infancia del ICBF a la educacin
formal Grado de Transicin.
En desarrollo de este propsito el HCB modalidad integral deber
garantizar el cumplimiento de:
Estndar 24: Cuenta con un proyecto pedaggico coherente con las
disposiciones legales vigentes, los fundamentos tcnicos, polticos y
de gestin de la atencin integral, las orientaciones pedaggicas
nacionales y territoriales de educacin inicial, que responda a la
realidad sociocultural y a las particularidades de las nias, los nios y
sus familias o cuidadores.
Nota 1: El Proyecto pedaggico debe enmarcarse con lo establecido
en las orientaciones pedaggicas de la Estrategia de Cero a Siempre
, en las Orientaciones Pedaggicas y lo establecido en el componente
pedaggico del POAI, en los Referentes Tcnicos de la Educacin
Inicial
.
Nota 2: Se establece un plazo mximo de cinco (5) meses a partir de
la legalizacin del contrato para contar con el documento del proyecto
pedaggico.
Nota 3: El Proyecto Pedaggico debe ser construido
participativamente por el equipo de talento humano de la unidad de
servicio, los nios, nias y sus familias, debe centrarse en los
intereses de los nios y las nias, tener en cuenta las caractersticas
culturales de los grupos tnicos, de nios y nias con discapacidad,
gnero y vctimas de la violencia. Para ello, se deber tener en cuenta
lo establecido en la Gua para la elaboracin del proyecto pedaggico
y la Gua para la participacin de nios, nias y adolescentes del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y la Gua para el
acompaamiento a familias de nios y nias de primera infancia con
discapacidad.

Estndar 25:Planea, implementa y hace seguimiento a las acciones

pedaggicas y de cuidado llevadas a cabo con las nias y los nios,
orientadas a la promocin del desarrollo infantil, en coherencia con su
proyecto pedaggico, los fundamentos tcnico s, polticos y de gestin
de la atencin integral y las orientaciones pedaggicas nacionales y
territoriales de educacin inicial.
Nota 1: Esta planeacin debe estar articulada con el proyecto
pedaggico y la lectura de los contextos socio culturales, as mismo,
ser flexible en aquellos casos que se requiera retomar temas o
actividades que emergen conforme a las necesidades e intereses de
los nios y nias en su vida cotidiana, lo cual debe quedar registrado
en el seguimiento a la planeacin. Nota 2: Se debe contar con la
planeacin pedaggica desde el inicio de las actividades con los nios
y nias, no obstante, esta debe irse ajustando conforme a la
construccin del proyecto pedaggico. Se deber tener en cuenta lo
establecido para la elaboracin del proyecto pedaggico.
Estndar 26: Implementa acciones de cuidado con las nias y los
nios, que promueven el bienestar, la seguridad y el buen trato.
Nota: Las acciones de cuidado que se desarrollen deben tener en
cuenta las prcticas culturales y su incidencia en la vida cotidiana de
los nios y las nias. En los casos en los que se encuentren prcticas
que puedan afectar negativamente el desarrollo de los nios y las
nias, se deber llegar a concertaciones mediadas por el dialogo de
saberes y en las que prime el inters superior del nio y la nia.
Estndar 27: Organiza y estructura ambientes para el desarrollo de
experiencias pedaggicas intencionadas con las nias, los nios y sus
familias o cuidadores de acuerdo con las caractersticas y condiciones
del hogar comunitario, y la disponibilidad de espacios pblicos, en
coherencia con los fundamentos tcnicos, polticos y de gestin de la
atencin integral y las orientaciones pedaggicas nacionales y
territoriales de educacin inicial.
Nota: Para el cumplimiento de este estndar la EAS deber tener en
cuenta lo establecido en el captulo dos (descrito en los Fundamentos
Polticos, Tcnicos y de Gestin de la Estrategia de Cero a Siempre,
en las Orientaciones Pedaggicas, los referentes tcnicos de la

educacin inicial y lo establecido en el componente pedaggico del

POAI. Este estndar se refiere a la relacin y organizacin que la
maestra o maestro promueve entre el espacio fsico, el mobiliario, la
dotacin y las actividades que se desarrollan.
Estndar 28: Realiza seguimiento a cada nia y a cada nio a partir
del reconocimiento de sus capacidades, la identificacin de sus
dificultades y el acompaamiento sensible a su proceso de
crecimiento, aprendizaje y desarrollo, para retroalimentar las acciones
Pedaggicas y socializarlas peridicamente con las familias o
cuidadores.
Nota: Para el cumplimiento de este estndar la EAS deber tener en
cuenta la Orientacin sobre Seguimiento al Desarrollo Integral de los
nios y las nias en la educacin inicial y se apoyar en la escala de
valoracin cualitativa del desarrollo infantil, la cual se aplica tres (3)
veces al ao y socializar los resultados con las familias.
Estndar 29: Desarrolla encuentros peridicos para la reflexin sobre
el quehacer pedaggico y educativo, donde las madres comunitarias y
dems equipo interdisciplinario retroalimentan y fortalecen su trabajo
en relacin con las nias, los nios, y sus familias o cuidadores.
Nota 1: Los encuentros para la reflexin pedaggica, se podrn
desarrollar en dos jornadas al mes, cada una de cuatro horas en la
tarde, o bien en una jornada de 8 horas en los centros de apoyo
pedaggico, garantizando la entrega de paquete alimentario a los
nios y para el cubrimiento de la totalidad del requerimiento calrico y
de nutrientes diario. Estas jornadas sern acordadas entre el equipo
de talento humano y las familias a partir de sus necesidades y el
horario de atencin y adicionalmente debern ser avaladas en el
Comit Tcnico Operativo.
Nota 2: Los encuentros para la reflexin pedaggica, debern
desarrollarse de acuerdo con lo planteado en el componente
pedaggico del POAI.