1.

LA CREATIVIDAD
1.1. ETIMOLOGA
Etimolgicamente la palabra CREATIVIDAD deriva del latn creare que significa:
engendrar, producir, crear. En tal sentido de este neologismo es evidente que significa
aptitud por crear, accin de crear, de producir algo nuevo. La creatividad es entendida
como la aptitud de inventar, producir y crear cosas distintas, novedosas.
1.2. CONCEPTO
Segn la Real Academia Espaola, define a la creatividad como la facultad de crear,
capacidad de creacin. Es la capacidad del ser humano de generar ideas nuevas,
diferentes y originales
Por su parte Salgado (2007), hace un collage de diferentes definiciones que algunos
autores han hecho sobre creatividad, las cuales se presentan a continuacin junto a la
de otros autores consultados.

Proceso para formular ideas e hiptesis, probando stas y comunicando los

resultados (Torrance, 1959).

Produccin de una idea, un concepto, una creacin o un descubrimiento que es
nuevo, original, til y que satisface tanto a su creador como a otros durante

algn perodo (Gregory, 1967).

Habilidad para desarrollar e implementar nuevas y mejores soluciones (Steiner,

1966).
Disposicin para crear que existe en estado potencial en todas las edades.
Estrechamente dependiente del medio sociocultural, esta tendencia natural a
realizarse requiere de condiciones favorables para su expresin (Sillamy,

1970).
Una actitud mental y una tcnica de pensamiento (De Bono, 1986)
Una forma de pensar cuyo resultado son cosas que tienen a la vez novedad y
valor (Romo, 1977).

Es una capacidad propia del cerebro para poder acceder a nuevas sntesis y
solucionar problemas de una forma distinta. Esta nueva produccin permite satisfacer
tanto a aquella persona que lo produjo como a otros individuos.
La creatividad es un conjunto de funciones relacionales bsicas o elementales,
asociadas a un alto grado de fiabilidad; es decir, un subconjunto particular de
la inteligencia condicional. Dicho subconjunto estar formado por aquellas funciones
que facilitan la creacin, diseo, invencin, imaginacin, de nuevos conceptos o ideas
aceptadas en un entorno cultural.

La creatividad se puede constituir como una ayuda para la solucin de problemas

dentro de una organizacin o un equipo de trabajo. Aporta nuevas formas para
analizar la naturaleza de un problema y para generar una amplia variedad de opciones
para su solucin.
2. TEORASDE LA CREATIVIDAD
2.1. Teora Asociacionista
El ser humano encuentra en la asociacin una forma de ir aumentando su
conocimiento del mundo. Respecto a las caractersticas de la produccin se han hecho
estudios que revelan que en el producto creativo aparecen las asociaciones son
remotas, asociaciones hechas a partir de ideas originales y libres. Segn esta
corriente, los creativos se diferencian de los no creativos en dos elementos
fundamentales: la jerarqua de las asociaciones y la fuerza de las mismas. El proceso
de libre asociacin, requiere para manifestarse que se cree un clima adecuado para
llevarlo a cabo, de modo que sea una va de la creatividad. A mediados de la dcada
del sesenta, dos investigadores: Mednick (1962) y Malzman (1960) hicieron valiosos
aportes a la psicologa asociacionista al internarse en el estudio de la creatividad.
Mednick define la creatividad como asociaciones orientadas a combinaciones
nuevas, y esto ser tanto ms creativo cuanto ms alejados estn los elementos
asociados.
Las diferencias individuales para las asociaciones creativas, descansan en la
capacidad del individuo para producir asociaciones remotas o las que tienen poco de
comn entre s.
Segn esta corriente el nmero de asociaciones que se realizan determina el grado de
creatividad de la persona, y cuanto ms remotas son las asociaciones ms rico es el
producto.
Por su parte Malzman y otros (1960) se trazaron como meta el estudio de los
factores que fomentan la originalidad y la disposicin asociativa. Ellos reconocieron el
valor que tienen los estmulos recibidos en los mbitos familiares y sociales, as como
la influencia negativa que ellos pueden ejercer. A partir de esta postura se han creado
numerosos juegos creativos que van a ir contribuyendo al desarrollo del potencial
creativo. Uno de los tipos de actividades son las parejas de nombres: cuanto ms
distantes son los integrantes de las parejas ms promueven el desarrollo de la
creatividad y ms original ser el producto.

2.2. Teora Gestltica de la creatividad

WERTHEIMER (1959) El pensar se realiza por cuanto que el individuo agrupa,
reorganiza, estructura y est referido al todo, es decir, que el problema requiere
solucin.
Al producto creativo no conduce cualquier solucin, a algunas soluciones se llega por
azar, otras requieren la visin efectiva y la comprensin del problema, son estas
ltimas las que restablecen el equilibrio y la armona, son las soluciones creativas.
La teora gestltica define la creatividad como una accin por la que se produce o
moldea una idea o visin, esa novedad surge repentinamente porque es producto de
la imaginacin, y no de la razn y la lgica.

2.3. Teora existencialista de la creatividad

Creatividad slo es posible cuando el individuo encuentra su mundo, el de su entorno
y el de sus semejantes. La intensidad con que se encuentra ese mundo circundante
condiciona el grado de creatividad.
May, habla de un encuentro entre sujeto y entorno, como disparador del acto
creativo. El objeto ha de ser visto y absorbido por el sujeto. Las diferencias radican
en cmo se ve el objeto y cmo se reacciona frente a l. Hay seres que pasan por la
vida con menor o mayor indiferencia frente al otro (persona u objeto); para algunos la
indiferencia es total. En un plano de un entorno social May dice que:todo conflicto
presupone lmites y la lucha contra los lmites es la fuente genuina de los productos
creativos. Las instancias de Mediacin de Conflictos en las cuales el mediador debe
desplegar toda su creatividad para lograr un acuerdo entre los contendores, hacen
alusin a estos dichos.
Para May la creatividad es producto de la mxima salud emocional, el individuo
creativo resulta receptivo y dispuesto al encuentro. La creatividad es la satisfaccin de
la necesidad de comunicarse con el entorno.
El concepto de encuentro es compartido por Sclachtel (1959) que sostiene que el
individuo creativo es el que est abierto al entorno. Este comportamiento debe ser
entendido como vinculacin entre individuo y medio fsico y social. La persona creativa
es la que est alerta y acta como centinela respecto del entorno; esta actitud le
depara una receptividad mayor y una disposicin ms amplia al encuentro, ms all de
la forma con la cual se establece esa comunicacin en el plano social, ni tampoco con
la calidad de la misma. Por esta razn se reafirma el concepto de que la creatividad se
reconoce como la necesidad de comunicarse con el entorno.

2.4. Teora de la transferencia de la creatividad

GUILFORD (1967) Su teora, llamada de la transmisin o la transferencia, es una
propuesta esencialmente intelectual que sostiene que el individuo creativo est
motivado por el impulso intelectual de estudiar los problemas y encontrar soluciones a
los mismos.
El modelo de Guilford, basado en el anlisis combinatorio, consta de tres dimensiones,
ya que todo comportamiento inteligente debera caracterizarse por una operacin, un
contenido y un producto. Las tres dimensiones aparecen constituidas, pues, por los
contenidos del pensamiento, sus operaciones y sus productos.
En un eje se encuentra los contenidos mentales, en los que se ejercita el
entendimiento. En otro de los ejes se encuentran las operaciones mentales. El conocer
actualiza el saber que se encuentra registrado en la memoria; el pensamiento
divergente es el que posibilita gran cantidad de nuevas ideas, de apertura, y el
pensamiento convergente logra que los razonamientos se focalicen hacia una idea.
Finalmente la evaluacin suministra la informacin acerca de la mejor idea o la que
ms se acerca a la verdad. Y en el otro eje se presentan los productos del
pensamiento. Para Guilford la creatividad es un elemento del aprendizaje y aprender,
es captar nuevas informaciones. La creatividad, en consecuencia, pertenece a los
aspectos generales del aprendizaje y como tal puede ser adquirido y transferido, por lo
mismo, a otros campos o cometidos.

2.5. Teora Psicoanaltica

La base de ella es el concepto freudiano de sublimacin. La sublimacin es el proceso
postulado por Freud (1908) describi como actividad de sublimacin, principalmente
la investigacin intelectual y la actividad artstica. Se dice que la pulsin se sublima en
la medida en que es derivada a un nuevo fin que apunta a objetivos socialmente
valorados. Este proceso de desplazamiento de la libido est considerado como el
punto de partida de cualquier actividad creativa. La capacidad de sublimar
creativamente, que en principio Freud la atribuy exclusivamente al artista, despus la
traspuso al contemplador del arte. Con respecto a dnde tiene efecto el proceso
creativo Freud afirma que se desarrolla en el inconsciente; ah subyacen las
soluciones creativas.

2.6. Teora de las Inteligencias Mltiples

Dice Howard Gardner (1988), que el individuo creativo es una persona que resuelve
problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un

campo, de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que al final llega a ser
aceptado en un contexto cultural concreto.
El sistema gardneriano tiene tres elementos centrales cuyos "nodos" son:
Individuo: El citado autor diferencia el mundo del nio dotado -pero an sin
formar- y la esfera del ser adulto, ya seguro de s mismo. Le confiere
importancia a la sensibilidad para con los modos en que el creador hace uso de
la cosmovisin de nio pequeo.
Trabajo: Alude a los campos o disciplinas en que cada creador trabaja; los
sistemas simblicos que usa habitualmente, revisa, o inventa otros nuevos.
Las otras personas: Considera tambin la relacin entre el individuo y otras
personas de su mundo. Aunque algunos creadores, se cree que trabajan en
aislamiento, siempre la presencia de otras personas es fundamental; estudia la
familia y los profesores, en el perodo de formacin, as como los que han
apoyado o han rivalizado en los momentos de avance creativo.

3. TIPOS DE CREATIVIDAD

La creatividad en clasificada de maneras muy distinta segn el autor:

3.1. Segn Maslow existe:
a) La creatividad Primaria: sta es de un orden natural. Todos los seres
humanos tienen las mismas capacidades de acceder a la creatividad.
b) La creatividad Secundaria: Es particular de cada persona en forma
individual. Se ve expresada a travs de las capacidades y el xito de cada
ser humano. Depende de la formacin, ciertas
habilidades y aptitudes dentro del medio en el
que se encuentra el individuo.
3.2. Segn Taft define las siguientes categoras:
a) Caliente: es un tipo de creatividad espontnea,
es decir en la expresin libre, sin ninguna clase
de control. Est ligado a lo emocional.
b) Fra: es la bsqueda por resolver conflictos o explorar nuevos conceptos,
conocimientos o incluso ideas. Analiza la informacin e intenta
implementar nuevas soluciones a los conflictos que se le presentan.
3.3. Por otro lado Guilford diferencia la creatividad en cuatro tipos:
a) Filogentica:

Es

la

creatividad

propia

cualquier

individuo,

independientemente del grado de desarrollo que posteriormente alcance.

b) Potencial: Esta depender de las capacidades individuales. Es la aptitud
de crear nuevas ideas y queda expresado en el medio en el cual la
persona interactu, existiendo la posibilidad de incluso modificarlo.
c) Cintica: Es relacionada con el movimiento, de esta manera la forma de
creatividad

se

contemplando

expresa
como

un

en

el

proceso

acto,
a

la

creatividad.
d) Fctica: Se relaciona con la cintica, queda
expresado una vez que el proceso de la
creacin es fi nalizado.
4. PRINCIPALES
ENFOQUES

TRADICIONALES

SOBRE LA CREATIVIDAD
Tradicionalmente han sido cuatro los enfoques principales en el estudio de la
creatividad. Cada uno centra la atencin en un aspecto: la persona creativa, el
producto creativo, el proceso creativo o las condiciones que facilitan o no la
creatividad.

4.1. Primer Enfoque Tradicional

Los autores que lo asumen focalizan sus
estudios en la persona creativa. As han
investigado las cualidades, caractersticas,
elementos

procesos

psicolgicos

subyacentes que posibilitan o favorecen la

creatividad.
Actualmente se considera que hay cerca de veinte cualidades que, de poseerlas,
pueden ser propiciadoras de la creatividad de un individuo y entre ellas estn el ser
flexible, generador, abierto, comunicativo, arriesgado, tenaz, iinconforme, imaginativo,
reflexivo y otras.
Entre las definiciones de creatividad pertenecientes a este enfoque estn las
siguientes (los trminos en cursiva nos ayudan a identificarlo):
Expresin de lo que se tiene dentro de s (Mattisse).
Expresin del hombre normal en el acto de afirmarse a s mismo;
representacin del ms alto grado de salud emocional. Es un encuentro (May,
existencialista).
Medio para que el individuo reduzca sus tensiones por apertura hacia el mundo
exterior (Schachtel, existencialista).
Capacidad, habilidad, actitud ante las personas y los hechos; arte de utilizar la
imaginacin con inteligencia (Torre).
4.2. Segundo Enfoque Tradicional
Los investigadores cuyos aportes clasifican en este grupo se han dedicado al estudio
del producto creativo, precisando sus caractersticas, como la originalidad y la eficacia,
entre otras, lo cual ha ayudado a determinar si un producto es cretivo o no, as como
cun creativo es.
Algunas definiciones de creatividad con este enfoque son:
Capacidad humana para innovar; lo cual significa generar ideas y esquemas,
hechos y materiales, que resulten novedosos y significativos (Guerrero).
Capacidad de elaborar productos originales, encontrar soluciones novedosas,
"ver lo que todos ven y pensar lo que nadie piensa" (A. Minujin).
Disposicin para hacer y reconocer innovaciones (Lasswell).

4.3. Tercer Enfoque Tradicional

A este pertenecen los trabajos concentrados en el proceso creativo, es decir, aquellos
que intentan esclarecer cmo transcurre dicho proceso, cules son sus etapas o fases,
as como la descripcin y explicacin de las mismas. Tambin se pueden incluir en
este enfoque los estudios acerca de otros procesos que intervienen en el proceso
creativo.
As, la mayora de los autores plantean cuatro etapas del proceso creativo:
1. Preparacin
2. Incubacin o gestacin
3. Inspiracin, visin o iluminacin y
4. Verificacin.
Una definicin de creatividad perteneciente a este enfoque es la que sigue:
Proceso para formular ideas o hiptesis, verificarlas y comunicar los resultados,
supuesto que el producto creado es algo nuevo (Thurstone).
4.4. Cuarto Enfoque Tradicional.
Incluye a los autores dedicados al estudio de las condiciones que posibilitan o no la
creatividad, es decir, las condiciones que la favorecen u obstaculizan. A estas ltimas
se les conoce tambin como barreras o frenos a la creatividad y entre ellas se sealan
muchas como la rutina; el facilismo; las ideas preestablecidas; seguir un modelo
dominante; el juicio de la experiencia; la falta de tacto de la direccin en el uso de la
autoridad; los comentarios de tipo "aplasta ideas"; el temor al ridculo, a lo
desconocido, al fracaso y a la incertidumbre.
Algunas de las condiciones facilitadoras de la creatividad aportadas por los estudiosos
de este aspecto son la tolerancia ante los fracasos, apoyar al fantico; fomentar la
rivalidad y la creacin de un ambiente de trabajo tranquilo y desprovisto de
formulismos
Una definicin donde se aprecia la influencia de este enfoque (aunque no se limita a
l) es la siguiente:
Potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos,
intelectuales y volitivos, que a travs de una atmsfera creativa se pone de
manifiesto... (J. Betancourt)