Escuela Modelo

Miguel Ahumada

a cien aos de su inauguracin

1910 - 2010

Martha Lucila Hernndez Rodrguez

Jos Antonio Huitzilopotchtli Gonzlez Hernndez

Guadalajara, Jalisco
2010

Agradecimiento especial
L.E.P. Martha Mara Coyolxauhqui Gonzlez Hernndez.

2010, Derechos Reservados conforme a la ley

Martha Lucila Hernndez Rodrguez/ Jos Antonio Huitzilopotchtli
Gonzlez Hernndez
La presentacin y disposicin en conjunto de Escuela Modelo Miguel
Ahumada a cien aos de su inauguracin (1910-2010) es propiedad
de los autores. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida
o transmitida, mediante ningn sistema o mtodo, electrnico o
mecnico (incluyendo fotocopiado, grabacin o cualquier sistema de
recuperacin y almacenamiento de informacin), sin autorizacin
escrita de los autores. e-mail: huitzi1909@hotmail.com
Diseo editorial: Javier Zamora Espinoza y Rubn Pez Kano

Impreso y hecho en Mxico

A todos aquellos que

con su esfuerzo, talento y amor
han conformado la historia
de este bello edificio.

Hace una dcada, la Escuela de Conservacin y Restauracin de Occidente dio comienzo a sus labores educativas en las instalaciones de
un edificio que a lo largo del siglo XX y desde el Barrio de Analco
se constituy en un importante centro de enseanza de la ciudad de
Guadalajara.

En efecto, esta construccin preparada especialmente para
la Escuela Modelo Miguel Ahumada ha mantenido inalterada su
vocacin desde la fecha en que fue fundada. Sus orgenes se remontan
a la poca de las celebraciones del Centenario de la Independencia
que tuvieron lugar en 1910, cuando se creaba tambin el modelo
pedaggico de la enseanza objetiva.

Una vez concluido el periodo armado de la Revolucin
Mexicana, se retomara dicho modelo educativo para asentar las bases
de la educacin pblica, y de este hecho queda testimonio en el mural
del Aula Magna del edificio.

Hoy, gracias a la investigacin que el lector tiene en sus manos,
fue posible acercarnos a la historia de las Escuelas Modelo y sabernos
herederos de un legado, que asumimos y retomamos dando continuidad vocacional al edificio pero ahora en el nivel universitario
para formar a los futuros guardianes, conservadores y restauradores,
de los bienes culturales de carcter patrimonial.
Alejandro Canales Daroca
Director de la ECRO

INTRODUCCIN

Hablar de la Escuela Modelo Miguel Ahumada es hablar de nuestro

pasado; es recordar tantas ancdotas vividas en el interior de sus aulas,
a lo largo de sus corredores, en lo amplio de sus patios laterales antes,
jardines; es tener presente la etapa de estudiante de primaria en la cual
se disfrut de la compaa de los amigos, de los conocidos, de todos,
de los profesores, de los directores que tomaron su responsabilidad, de
los alumnos que ah estudiamos
Hablar de la Escuela Modelo es hablar de un siglo de historia: de
una historia que contiene los ltimos cien aos de una historia escrita
sobre las carpetas de las mesas binarias o de las butacas de este edificio
que, en su primera etapa, como escuela de educacin primaria (19101999) proporcion a su comunidad y a su Estado diversas generaciones
de hombres y mujeres que con su conocimiento, sus experiencias y sus
ganas de luchar da a da han hecho de su entorno un lugar mejor para
ellos y para quienes los rodean.
Por qu esta escuela se llamaba Modelo? fue la primera pregunta
que incentiv la realizacin de este trabajo. La siguiente, Modelo de
qu? Era claro que se refera a cierto modelo educativo, pero, en qu
consista dicho modelo?, desde cundo exista? En fin, una pregunta
llev a otra y as, paulatinamente, se reunan los elementos para
encontrar las respuestas que se renen en este libro.
En la primera parte se trata el origen de las Escuelas Modelo
y su instalacin en diversos lugares de la Repblica Mexicana como
proyecto de mediano y largo alcance desarrollado en el ltimo tercio
del gobierno de Porfirio Daz; luego, se aborda lo relacionado con la
construccin y posterior inauguracin del plantel de la Escuela Modelo
Miguel Ahumada, y, finalmente, de la organizacin con la cual este
plantel inici sus labores en el ao de 1910.

La Escuela Modelo Miguel Ahumada, cuyas instalaciones

cumplen cien aos de haberse inaugurado, albergan en la actualidad
y desde el ao 2000, a la Escuela de Conservacin y Restauracin
de Occidente, institucin de nivel universitario en la que se forman
los expertos en Restauracin de bienes culturales, testimonio del
pasado. As, a cien aos de su existencia, nuestra querida Escuela sigue
marcando el rumbo en la educacin, en la generacin de conocimiento
y en el amor por el arte y su conservacin, de lo cual nos sentimos muy
orgullosos.
Barrio de Analco, Guadalajara, Jalisco
Septiembre de 2010

LA ESCUELA MODELO DE ORIZABA

La primera Escuela Modelo fue fundada en Orizaba, en 1883, por el

profesor alemn Enrique Laubscher quien, con el apoyo del gobierno
del Estado de Veracruz, puso en prctica sus ideas educativas, entre
las cuales destacaban la sustitucin de los ejercicios memorsticos por
clases orales, objetivas y experimentales, el uso de ejercicios fsicos,
recreativos y de lenguaje y el establecimiento de talleres y prcticas de
agricultura. Su aportacin principal fue la sistematizacin de lo que
se denomin el mtodo de enseanza objetiva que buscaba acercar al
alumno con su realidad. Laubscher deca que:
El aprendizaje del idioma empieza con los ejercicios de la enseanza
objetiva, teniendo por mira el dar a conocer al nio las cosas y las
acciones del medio ms prximas que le rodean; coordinar, corregir y
aumentar sus ideas y pensamientos, excitando su atencin y procurando
cultivar su lenguaje. El material para esta enseanza nos lo ofrece la
misma escuela, la casa paterna, la poblacin y sus alrededores, el jardn,
el campo, el bosque, etc.1

Dos aos ms tarde, el pedagogo de origen suizo Enrique C.

Rbsamen se incorpor a la Escuela Modelo. De la reunin de Laubscher
y Rbsamen surgi la necesidad de establecer una institucin encargada
de formar a profesores dedicados a la enseanza objetiva, por ello,
decidieron entonces establecer la Academia Normal para Profesores.
Por este motivo, puede decirse que la Escuela Modelo ha vivido dos
etapas: en la primera, funcion slo como escuela primaria y, en la
segunda, como institucin para que los profesores enviados por
los ayuntamientos de diferentes lugares de la Repblica Mexicana
participaran en cursos de perfeccionamiento en el mtodo de la
enseanza objetiva.
El historiador Francisco Larroyo explica que el plan de estudios
de la Escuela Modelo de Orizaba era el ms avanzado de la poca:

Lenguaje, Clculo, Geometra, Dibujo, Geografa, Historia, Ciencias

Naturales, Ingls, Francs, Moral, Msica y Gimnasia.
El lenguaje ocupa, en cierto modo, el centro de la enseanza y se le
considera, al propio tiempo, como el instrumento por excelencia de
todo el proceso de la educacin. []
Los nios aprendern las cosas que se les enseen, al natural o por
medio de cuadros, acostumbrndolos a observarlos con escrupulosa
exactitud y expresar sus juicios y raciocinios en formulas breves y
sencillas.
Para las clases de lectura y escritura se observar, respecto de la
primera, el sistema fontico, quedando excluido el vicioso y antiguo
medio del deletreo, y para la segunda se explicar el sistema llamado
rtmico.2

El mtodo de enseanza objetiva caus buenos comentarios

y provoc inters por parte de los educadores ms importantes de
aquella poca, entre ellos Carlos A. Carrillo y Justo Sierra quienes en
su momento Sierra al frente del Ministerio de Instruccin Pblica
promovieron la expansin de dicho programa que revolucionaba el
sistema educativo hasta entonces conocido.
Para el gobierno de Porfirio Daz, que en el ltimo tercio de su
gestin vir hacia el positivismo, fue muy importante la incorporacin
del profesor Enrique Laubscher y del pedagogo Enrique C. Rbsamen,
quienes innovaron en el campo de la educacin al experimentar con
este mtodo, tanto con los alumnos como con los profesores que lo
aceptaron y asimilaron. As, pronto el nuevo mtodo comenz a
aplicarse en los veinticinco estados que conformaban nuestro pas.
La preparacin docente fue un factor importante para extender el
mtodo objetivo, por lo tanto, Rebsamen se encarg, en la propia Escuela
Modelo de Orizaba, de la segunda etapa iniciada con la fundacin de
la Academia Normal, en la cual se prepar a los profesores, tanto los
que se encontraban en servicio como los que apenas se iniciaran en el
magisterio. En la Academia haba:
cursos de perfeccionamiento para profesores, a base de un moderno plan
de estudios. La enseanza de las ciencias pedaggicas fue impartida

por Rebsamen. Los cursos prcticos estuvieron a cargo del seor

Laubscher. El alumnado de la Academia se reclut entre los profesores
de los cantones, expensados por sus respectivos municipios.
El programa de Ciencias pedaggicas comprenda tres grandes partes.
La primera era una introduccin general a la pedagoga, en donde haba
que explicarse el concepto de educacin y los factores sociales que
influyen sobre sta; la necesidad y el estudio de la antropologa, y los
fundamentos psicolgicos y lgicos de la teora pedaggica. La segunda
parte del programa se ocupaba minuciosamente de los principios de
la Didctica. Aqu habran de explicarse los temas concernientes a la
naturaleza y fin de la enseanza, al contenido o materia del aprendizaje,
a la metodologa de ste, a los procedimientos para ejecutar las pruebas
y exmenes.
La parte final del programa hacia objeto de estudio la doctrina de la
disciplina. En esta, como en las anteriores partes, se daba una suficiente
informacin acerca de la practica docente en otros pases.3

Este programa de estudio dio como resultado la formacin

paulatina de los docentes y la propagacin de la educacin objetiva,
lo cual se manifest en la posterior creacin, en otros estados del pas,
de Escuelas Normales como la de Orizaba. En 1892 se estableci la
Escuela Normal de Jalisco. Se fundaron, adems, Escuelas Modelo
en Chihuahua, Colima y Jalisco que junto a las escuelas de distrito
fortalecieron este proyecto pedaggico que fue el ms importante
en el gobierno de Porfirio Daz, impulsado por sus Ministros de
Instruccin Pblica, Joaqun Baranda, Justino Fernndez y Justo Sierra,
sucesivamente.
Para iniciar los trabajos, a partir de 1891 Rbsamen viaj por
todo el pas y se encarg personalmente de reorganizar la instruccin
pblica en Oaxaca, Jalisco y Guanajuato, pero tambin de supervisar la
aplicacin de la enseanza objetiva en otros siete estados y, para 1900,
haba en el pas 45 escuelas normales para profesores que se formaban
en el nuevo mtodo de enseanza. La preponderancia del proyecto
de Laubscher y Rebsamen tuvo continuidad a pesar de que ambos
murieron, el primero en 1900 y el segundo en 1904 cuando ya se vean
algunos resultados del proyecto en varios estados de la Repblica.

Es necesario mencionar que dentro de los programas de estudio

se establecieron estrategias, como las que se enlistan enseguida, que
fortalecan la enseanza objetiva buscada y que deban aplicarse en las
Escuelas Modelo:
A. Presentacin de los objetos in natura:

a) En la enseanza elemental de las Ciencias Naturales.

b) En la Geografa.
B. En la Aritmtica.

a) El uso de estampas:
C. En la enseanza elemental de las Ciencias Naturales.
a) En la Geografa.
b) En la Aritmtica.
D. En la enseanza elemental del Lenguaje.
a) Descripciones vivas.

Estas estrategias de trabajo buscaban que el educando tuviera contacto

directo con el aprendizaje de una manera viva, cercana a l y sobre
todo significativa, con el consecuente aprovechamiento de los ejemplos
encontrados en su casa, dentro del ncleo familiar, en el entorno de la
comunidad o en su medio ambiente.
El proyecto educativo de Enrique Rbsamen sent las bases
de una transformacin acadmica y social, que lejos de verse
interrumpida o perjudicada por el proceso revolucionario de 1910 se
fortaleci y se enriqueci a lo largo de los aos. Posteriormente, a partir
de la fundacin de la Secretara de Educacin en 1921, las reformas y
actualizaciones en los planes y programas de estudio se basaron en el
modelo de enseanza objetiva introducido en nuestro pas a finales del
siglo XIX.

LA ESCUELA MODELO EN GUADALAJARA

Transcurri ms de un cuarto de siglo de la fundacin de la Escuela

Modelo de Orizaba, Veracruz, para que hubiera una Escuela Modelo en
nuestra ciudad. Anteriormente, Enrique C. Rebsamen haba fundado
en Guadalajara, en 1892 la Escuela Normal de Jalisco, la cual, al igual
que la de Orizaba preparaba a los docentes en el proyecto pedaggico
de la enseanza objetiva. Para 1908, y siendo gobernador del Estado el
coronel Miguel Ahumada, se inici la construccin de un plantel con
caractersticas idneas en un terreno ubicado en la confluencia de las
calles Analco y Medrano, en el antiguo Barrio de Analco, en el Sector
Reforma de nuestra ciudad.
Fue el Ayuntamiento de Guadalajara en el periodo comprendido
de 1907-1909, bajo la presidencia del coronel Ignacio L. Montenegro,
quien recibiera la propuesta del coronel Ahumada, para realizar
la obra. El gobierno del estado se encargara de dotar el terreno y el
ayuntamiento correra con los gastos de la construccin del edificio;
la obra fue iniciada el 12 de febrero de 1908 entregndose el 13 de
noviembre de 1909. En el informe que presenta el ayuntamiento se
expresa lo siguiente respecto a la duracin de la construccin.
Y es necesario repetir que no fueron pocos ni de escasa cuanta los
sacrificios que el Ayuntamiento acept de antemano, a fin de realizar,
por manera satisfactoria, una idea que exiga serio cuidado y fuerte
erogacin. Desde luego se tuvo en cuenta, que una vez emprendida
la obra, no habra de escatimarse nada de cuanto al mejor xito fuere
menester. Se procedi pues al trabajo, hacindolo cuidadosamente y
con toda eficacia.4

El edificio de la Escuela Modelo fue construido en una superficie

de terreno de 3,600 m2. Durante la construccin, adems de los
obstculos econmicos, hubo que suspender la obra por el temporal
de lluvias lo cual provoc que la obra tardara ms de un ao en estar
terminada.

No se cuenta con referencias del arquitecto que llev a cabo la

obra, pero en la documentacin disponible s se mencionan algunos
aspectos tcnicos de construccin y acabados tanto de albailera como
de herrera, as como la novedosa instalacin de baos y servicios de agua
potable, y bebederos para uso del alumnado. Acerca de la distribucin
de los ambulatorios, patios y jardines y la amplitud de sus ventanas las
cuales favorecan en mucho, la iluminacin y la ventilacin necesarias en
la consecucin de los propsitos que el programa de estudio pretenda.
En lo que se refiere al estilo arquitectnico del edificio, el investigador
Miguel ngel Mendoza seala que corresponde al art nouveau.
La construccin de la Escuela Modelo en un lugar considerado
en aquella poca como apartado de la ciudad vena a resolver, en
cierta medida, el problema de falta de planteles educativos en los
barrios populares; se debe recordar, adems, que era el Estado quien a
travs del Ayuntamiento realizaba estas obras sin contar con ms que
su propio presupuesto.
El inters del gobierno porfirista de filiacin era el de
proporcionar al mayor nmero de habitantes la cobertura educativa
que los ministros de Justicia e Instruccin se haban trazado en el
periodo de 1900 a 1910; el gobernador Miguel Ahumada (19031911), durante su gestin promovi la pavimentacin de las calles
de Guadalajara, arregl las plazas y los edificios pblicos, emboved
el rio San Juan de Dios (obra primero llamada El Paseo, Calzada
Porfirio Daz, posteriormente Calzada Independencia) e hizo otras
mejoras materiales, los monumentos a la Independencia y a Ramn
Corona; el acondicionamiento de planteles educativos como el Liceo,
la Escuela Normal de Jalisco, y el apoyo a las instituciones de caridad
y filantrpicas en todo el Estado. La larga permanencia del coronel
Ahumada al frente del gobierno Jalisco dej resultados que hoy en da
an se pueden apreciar.
En el informe del presidente municipal, Ignacio L. Montenegro
se menciona el motivo por el cual se construy la escuela y con su
finalidad.

Ciertamente, ninguno de los locales dependientes del Gobierno y

destinados a escuelas en la seccin ms importante de la ciudad, puede
competir con el que se acaba de terminar ni como construccin ni por
lo que se refiere a su forma enteramente ajustada a los preceptos de la
moderna pedagoga; y la Corporacin Edilicia al empear su esfuerzo
en esta obra, tuvo presente que la parte oriental de Guadalajara,
considerabilsima por su poblacin, reclamaba ya mejores elementos
escolares, que los que hasta hoy posee. Allende el hoy canalizado rio
San Juan de Dios, existe tal nmero de nios, que bien merece contar con
un establecimiento educativo de primer orden; y satisfechos quedaran
los padres de familia que habitan en aquella laboriosa barriada, del
sacrificio que a favor suyo, se quiso imponer el Ayuntamiento.
Los hijos de los obreros, lo mismo que los modestos y acomodados
burgueses, tendrn en los salones de esta escuela prstinas y bienhechoras
ideas de pulcritud, base para los correctos hbitos del ciudadano. As
veremos que en el corazn de un barrio humilde, donde domina el
elemento artesano, donde se carece de muchas cosas en punto a galas
urbanas, se asienta gallardo el templo de la niez, donde el hijo del
pobre aprende a dignificarse y a respetarse a si mismo, adquiriendo
principios sociales que habrn de pertrecharlo para las superiores
luchas de la vida.5

En esta cita se puede observar la marcada diferencia entre los

estratos sociales que haba durante el porfiriato. La diferenciacin
social ha subsistido a lo largo de los aos en los cuales la frontera
entre la riqueza y la pobreza, entre el progreso y el rezago, el oriente
de pobres y el poniente de ricos lo ha marcado la Calzada
Independencia. Por otro lado, son de considerar los esfuerzos que el
gobierno de aquella poca haca con el fin de proporcionar como ya
se dijo servicio educativo a los diversos estratos de la poblacin, lo
cual en ese momento apenas se iniciaba.
Es importante mencionar el contexto en el cual se encontraba
la escuela dentro del barrio de Analco, el cual dejaba de ser
paulatinamente aquel pueblo de indgenas y que a lo largo del tiempo
se fue transformando en el barrio multicultural que hoy es. En su
investigacin, la historiadora Mara Gracia Castillo explica cmo tuvo
lugar este proceso en la primera dcada del siglo XX.

El barrio abarcaba todo el 8 cuartel de Guadalajara y era una de las

partes ms populares y la ms poblada de la ciudad pues contaba con
16,208 habitantes en 1900, cantidad que para 1910 ascendi a 19,039.
Este incremento demogrfico que en nmeros relativos equivale al
17% dio lugar a otra serie de transformaciones: Analco alarg su
extensin hacia el oriente, a la vez que aumentaron las construcciones,
las casas habitacin y las vecindades con su hacinamiento; as mismo,
los espacios pblicos, y en ocasiones los privados, tuvieron que
empezar a compartirse entre un mayor nmero de personas. Pero lo
ms significativo de estos cambios, fueron las transformaciones en
su sociedad: los viejos grupos sociales modificaron su fisonoma y
aparecieron otros nuevos.6

El edificio de la Escuela Modelo fue entregado al Ayuntamiento el 13

de noviembre de 1909, la inspeccin de los trabajos terminados corri
a cargo del coronel Montenegro en su calidad de Presidente Municipal
y de Leopoldo Robles, Inspector de Edificios Escolares y encargado de
la conservacin y reparaciones de los mismos quien fue el responsable
de la administracin de los fondos econmicos utilizados en la
construccin.

LA ESCUELA MODELO MIGUEL AHUMADA

TESTIMONIO DE SU PRIMER AO

Hasta el 30 de septiembre de 1910 se inaugur el edificio de la Escuela

Modelo, suceso que tuvo resonancia considerable como lo confirma
la cobertura que los diarios locales El Regional y El Correo de
Jalisco dieron a este evento. En sus notas, publicadas al da siguiente,
ambos diarios dan cuenta del las actividades a las que concurrieron el
gobernador del estado, el presidente municipal y otros invitados.
El Sr. Coronel Ignacio L. Montenegro, Presidente del H. Ayuntamiento,
hizo entrega solemne de la escuela al Sr. Gobernador, quien habl
recibindola e inaugurndola y suplicando que la escuela no llevara su
nombre. La numerosa concurrencia contest en sentido de no obsequiar
el deseo del Sr. Gobernador.
A continuacin el mismo Sr. Gobernador llam a la Srita. Profesora
Ignacia Encarnacin y le dijo que ella es la designada por el Gobierno
para que dirija dicho establecimiento de nias.7

La responsabilidad de dirigir la escuela recay en la destacada

profesora Ignacia Encarnacin, quien tambin imparta ctedra en la
Escuela Normal de Jalisco. Ella asumi la tarea de organizar los trabajos
que hicieran posible iniciar el servicio educativo en este plantel, por
lo que toda la organizacin tanto las materias como la seleccin
y contratacin del personal, as como la elaboracin de la matricula
escolar estuvo totalmente a su cargo. Es posible conocer lo anterior
por el informe que hizo llegar a las autoridades educativas, el 7 de
agosto de 1911:
Habindome tocado organizar esta escuela, pues apenas se inaugur
el edificio que ocupa el 30 de septiembre del ao 1910 fecha en que
fui nombrada directora, tome desde luego posesin de mi empleo
empezando el 1 de octubre mis trabajos, formando las distribuciones
de tiempo, desarrollo de Programas y presupuestos para favorecer

el fortalecimiento de los tiles necesarios para el trabajo. Abr la

matricula el 17 de octubre, empezando las labores escolares el 24,
con un nmero de 289 alumnos distribuidos en ocho secciones; tres
de prvulos, dos de primer ao el 2, 3 y 4 ao de la Enseanza
Elemental.8

Los primeros meses no fueron fciles para la institucin, pues no haba

docentes que quisieran laborar en la nueva escuela y, a pesar de su
ubicacin a unas cuadras de la recin estrenada Calzada Independencia,
hubo profesoras que se negaron a venir a trabajar en la Escuela Modelo
pretextando su lejana del centro de la ciudad, como tambin lo seala
la profesora en su informe:
No fue posible normalizar los trabajos desde al principio del ao, debido
a la gran dificultad para completar el n de Profesoras Ayudantes, pues
muchas de las Sritas a quienes se propona el empleo se negaban a
aceptar exponiendo como causa principal la distancia de la escuela al
centro de la ciudad. Hasta el da 12 de noviembre logr se completara
el personal quedando encargadas de las secciones de prvulos las
Sritas Angelina Madrigal, Mara Campos y Mara Daz de Len, de
los primeros aos las Sritas Beatriz Iriarte y Mara R. Iiguez, la Srita
Herlinda Hernndez del 2 ao, la Srita Mara Flores del 3 y la Srita.
Mara Luna Topete del 4 ao.9

Resulta curioso este dato, ya que refleja la situacin en la cual

se viva en Guadalajara en la primera dcada del siglo XX, en donde
el centro de la ciudad y las zonas que comenzaban a urbanizarse al
poniente eran de la preferencia de ciertos elementos de la sociedad
tapata, entre ellos los docentes que, probablemente tenan previstos
otros proyectos de desarrollo profesional.
El 24 de octubre de 1910 se iniciaron las clases para 289 alumnas,
sin embargo, la matricula de la Escuela aument a medida que
transcurra el ao, llegando a 488 alumnas, de las cuales se dieron

de baja 157 quedando dispuestas a examen 331 de las cuales fueron

examinadas 313 resultando aprobados 253 y 60 reprobados, expresa
la profesora Encarnacin en su informe de trabajo.
Es necesario recordar que algunas escuelas a principios del
siglo XX atendan solamente nias en el turno matutino y nios en el
vespertino; en el caso de la Escuela Modelo se desconoce si por la tarde
reciba a los varones: todo parece indicar que la escuela en un principio
estaba dedicada exclusivamente a nias.
El trabajo realizado por el grupo de docentes fue en ese entonces
titnico, pues llevaba al menos mes y medio de atraso con respecto
al programa general de estudios y se daba el servicio educativo de
manera continua aunque la matricula fuera en constante ascenso. Otro
acontecimiento sealado por la profesora Encarnacin en su informe
fue la necesidad de sustituir a una profesora, en el mes de marzo de
1911, y la consecuente incorporacin al primer equipo docente de Irene
Robledo Garca, que llegara a ser considerada un personaje clebre
para la educacin en Jalisco.
Dichas Sritas trabajaron todo el ao sin interrupcin hasta presentar
examen con sus respectivas secciones con excepcin de la Srita Luna
Topete que se separ el 1 de marzo siendo sustituida por la Srita. Irene
Robledo Garca quien se hizo cargo del grupo el 22 del mismo mes;
habiendo estado la seccin 22 das a m cargo.10

Aunque la presencia de la profesora Irene Robledo fue

coyuntural ya que cubri un interinato es posible recuperar su
experiencia, la cual nos permite ver de manera directa la forma en
la cual se desarrollaban los trabajos educativos en esa poca. Irene
Robledo recin haba terminado sus estudios en la Normal de Jalisco,
adems de haber participado en algunas actividades estudiantiles y de
corte poltico en la etapa en la que el movimiento a favor de Bernardo
Reyes cobr importancia en la capital del estado. En la Escuela Modelo
Miguel Ahumada, la profesora Robledo se desempe como do-

cente por primera vez y de esta etapa de su vida existe el siguiente

testimonio personal, recopilado en la entrevista publicada en 1976, por
Julia Tun:
En cuanto me recib, me recib y dur tres das noms descansando
del examen, era una cosa tremenda, todas las materias que haba uno
estudiado, sin saber que punto de las materias le iba a uno a tocar,
porque eran por sorteo, la materia y luego el punto de la materia, casi
acababa uno loco. Recuerdo que yo fui la primera de mi grupo y el da
de ese examen, eran tres das de examen, el primero era la tesis, con
todas las materias relacionadas con la carrera: pedagoga, metodologa,
historia de la pedagoga, psicologa general, ya entonces haba psicologa
de la educacin, haba dos cursos de antropologa, todo eso nosotros
le llambamos las guas y todo eso era junto con la tesis se vea con
todas esas materias, al da siguiente era el examen de capacitacin, con
todas las materias que haba estudiado uno, desde el primer ao hasta
el sexto ao, excepto las que ya haba uno presentado el da anterior;
ese mismo da, que generalmente era viernes, sacaba uno la ficha para
la prueba prctica; en esa ficha, primero sacaba uno el grupo, y si toc
a usted trabajar con ese ao, enseguida la materia que deca la maestra
del grupo en que iba, y en tercer lugar el tema, a mi me toc trabajar
con un quinto ao de primaria, ah en la Escuela Prctica que manejaba
la que fue despus directora de la Normal en tiempo de la Revolucin,
la seora Laura Apodaca, me toc un tema de qumica, nomenclatura
qumica para presentarlo. Al da siguiente Verdad? Al da siguiente en
la maana era el examen; ese era el examen profesional, y me recuerdo
que acab en sbado, descans el sbado, el domingo, lunes, el martes
fueron a mi casa a llamarme y a invitarme para que fuera a trabajar.
Julia Tun.- A dnde fue a trabajar?
Irene Robledo.- A la escuela que se llam entonces Escuela Modelo []
Acababa de ser inaugurada, tena unos dos aos, de estar inaugurada
esa escuela, fue en realidad una escuela modelo con algunos defectos
verdad? Una escuela muy bonita, sobre todo nueva, con jardines,

muebles nuevecitos, todo, si, limpios, mueble americano acabadito de

traer, unitario, se usaba entonces el binario, y entonces ya era un mueble
unitario y me toc un grupo chico, de veinte o veinticinco alumnas,
veinticinco alumnas, era un interinato al que iba yo a cubrir, la maestra
se fue a trabajar a Mxico, y me invit a trabajar con ella la que era
directora y haba sido mi maestra en la Escuela Normal.
Julia Tun.- Quin era?
Irene Robledo.- La Seorita Ignacia Encarnacin, que despus fue
directora de la Normal.
Julia Tun.- Si, tambin, Cuntos aos fue usted maestra de ese
grupo?
Irene Robledo.- Maestra de grupo no dur ms que tres aos, se vino
la Revolucin, y usted sabe que en la Revolucin aparece toda la
gente que no deba; pero empec a trabajar y a la vez trabaj tres aos
exactos como maestra de grupo, luego con la Revolucin en 1914, me
nombraron directora de una escuela primaria de un barrio, pero a la
vez me nombraron catedrtica de la Escuela Normal.11

Gracias al testimonio de Irene Robledo es posible entrever varios

aspectos de la preparacin profesional de los docentes en la primera
dcada del siglo XX dentro del proyecto educativo que Laubscher y
Rebsamen haban propagado por todo el pas. Adems, se comprende
que el proceso de titulacin consista en una serie de exmenes tericos
y prcticos, los cuales culminaban con la imparticin de una clase
ante grupo, todo bajo la observacin de un jurado que dictaminaba
la capacidad del postulante. Es necesario mencionar tambin que
la profesora Irene Robledo fue invitada a trabajar en la Escuela
Modelo, pues la directora haba sido su maestra en la Normal y tena
conocimiento de las capacidades de su antigua alumna.
Otro aspecto que nos muestra este testimonio es que los futuros
docentes tenan dos opciones de formacin, la elemental y la superior;
la primera tena una duracin de tres aos y seis meses de prctica,
quien terminaba esta etapa obtena el ttulo de Profesor de Educacin

Elemental y poda continuar otros tres aos de estudio, y uno ms de

prcticas, para obtener el de Profesor de Enseanza Superior. Para
ingresar a la carrera magisterial era suficiente haber terminado la
primaria como en el caso de Irene Robledo.
La profesora Ignacia Encarnacin menciona en su informe,
adems, la ardua labor que las Profesoras Ayudantes realizaron a
pesar de las serias dificultades que hubo, sobre todo por lo tardado que
fue el inicio de actividades y a pesar de que la Escuela Modelo no fue
supervisada con regularidad. Pero an as pudieron seguir adelante:
Puedo decir que fuera de las dificultades que trae consigo el recargo
de algunas materias en los programas que actualmente tenemos en
nuestras escuelas, no tuvimos durante el ao obstculo alguno que
impidiera la marcha regular del establecimiento, solamente lamento
no haber tenido en todo el ao las satisfaccin de que el jefe de la
Instruccin Pblica o algn otro de los empleados superiores en tan
importante ramo hubiera visitado esta escuela para que se me hubieran
indicado los muchos defectos de que debe adolecer para procurar por
los medios que estn a mi alcance corregirlos en lo sucesivo.
El Sr. Lic. Dn. Arnulfo Matute comisionado para presidir los exmenes,
no se present un solo da, as es que no se recibir en esa Direccin
ms informe que el de la Srita. Ponce de Len que nos honr con su
asistencia los cinco ltimos das de examen.12

El informe de la primera directora es una joya histrica que permite

conocer cmo era la imparticin de conocimientos en la primera dcada
del siglo XX, la organizacin escolar y los ajustes propios de planes,
programas y presupuestos para la adquisicin de materiales escolares.
Asimismo, muestra el xito que fue la matricula lograda aunque, a
pesar del alto nivel de desercin, no se detallan sus posibles causas,
el mismo informe permite observar que los ndices de reprobacin eran
altos en proporcin a los que se tienen en la actualidad.

Adems del elevado nmero de la poblacin escolar en el

primer ao de funciones de la Escuela Modelo Miguel Ahumada,
en el informe analizado no se refiere la procedencia de las alumnas,
y tampoco ninguna relacin del oficio de los padres o de quienes
fungieran como. Sin embargo, es posible destacar el inters que
demostraron las comunidades cercanas a la escuela en particular
los barrios de Analco y San Juan de Dios para mandar a sus hijas
a estudiar, lo cual viene a mostrar una idea diferente respecto a la
capacitacin de la mujer en ese tiempo.
Por otro lado, durante los 89 aos que fungi como escuela
primaria, el promedio en la matricula se mantuvo arriba de los 300
alumnos inscritos (llegando a tener durante la dcada de los aos
setenta del siglo XX un pico de hasta 600 alumnos) provenientes
principalmente de los barrios aledaos, pero tambin de otras zonas
de la ciudad, ya que a finales de los noventa haba tambin una
importante poblacin escolar flotante: hijos de personas que, aunque
residieran en otros sitios de la ciudad, desempeaban su trabajo en las
inmediaciones del plantel y por tal motivo los nios concurran a esta
escuela.

LAS ASIGNATURAS DEL CICLO ESCOLAR 1910-1911

Las asignaturas que se impartan en la Escuela Modelo se ajustaban al

plan de estudios que, en las ltimas dcadas del siglo XIX, disearan
Enrique Laubscher y Enrique C. Rebsamen con base en el mtodo de
enseanza objetiva, que crearon a partir de los postulados de Friedrich
Froebel y Johann Heinrich Pestalozzi. El plan era flexible, como lo seala
la profesora Encarnacin quien realiz las adecuaciones pertinentes en
cuanto a dosificacin del tiempo y de las materias probablemente con
base en las necesidades educativas previstas para la poblacin a la que
estaba enfocada la atencin escolar de este plantel.

El listado siguiente que incluye enseguida es un ejemplo del plan

de estudios cursado por las alumnas en la Seccin de Tercer grado del
ciclo escolar 1910-1911:
Aritmtica.
Lengua Nacional.
Instruccin Cvica.
Lecciones de Cosas
Historia Patria.
Geografa
Geometra.
Hortaliza y floricultura
Dibujo.
Escritura.
Canto.
Gimnasia.
Labores.

Las clases eran impartidas por el conjunto de Profesoras. No

se menciona en el informe de Ignacia Encarnacin si haba maestros
especiales para canto, gimnasia y dibujo, por lo que puede suponerse
que las mismas profesoras se hacan cargo de ellas. Es interesante
sealar que slo se utilizan los trminos ao y seccin, pero no se
menciona la palabra grupo ni se indica la existencia de otro tipo de
divisin, para lo que actualmente se aplican las literales A, B. C, etc.

ALGUNAS REFERENCIAS ADICIONALES

Durante las nueve dcadas que la Escuela Modelo Miguel Ahumada

funcion como plantel de educacin primaria se vivieron infinidad de
historias y ancdotas que permiten conocer a una parte de la poblacin
de esta zona de Guadalajara, una zona popular que abarca el polgono
compuesto por los barrios de Analco y San Juan de Dios. Al mismo
tiempo, nos permiten conocer el movimiento de la poblacin escolar,
as como el de los docentes.
En las tablas que se presentan enseguida, se consignan solamente
los nombres de los directivos de ambos turnos y, aunque en las mismas
instalaciones funcion una academia nocturna municipal, hasta el
momento no se han localizado datos sobre sus directivos. Se incluye,
adems, la plantilla del personal que trabaj hasta el momento del
cierre de la Escuela Modelo Miguel Ahumada en el turno matutino,
en su carcter de plantel para la educacin primaria. Este es un
pequeo reconocimiento a los docentes, al personal administrativo y
al personal de apoyo que durante su estancia en esta escuela aportaron
su experiencia y conocimientos en beneficio de la comunidad escolar.
Es posible que los listados no sean exhaustivos, pues tanto en el
Archivo Histrico del Estado de Jalisco como en el de la Secretaria de
Educacin slo pueden consultarse los expedientes individuales de cada
trabajador, y debido a su antigedad y estado de conservacin no
es posible tener acceso a cada uno de los reportes o informes escolares
entregados anualmente. Las facilidades dadas por el licenciado
Eleuterio Calvario del archivo de la Secretara de Educacin Jalisco y
a los funcionarios del Archivo General del Estado permitieron dar las
certezas necesarias a las tablas.

Directores de la Escuela Modelo en el Turno Matutino.

DIRECTOR

SITUACIN

PERIODO

Ignacia Encarnacin

Titular

1910- ?

Ana Mara Rodrguez Basulto

Titular

1948-1983

Javier Valencia Caldern

Titular

1983-1985

Belia Lpez Sandoval

Encargado

1985-1986

Carmelita Celis Guzmn

Titular

1986-1987

Haide Villalobos Flores

Titular

1987-1988

Martha Lucila Hernndez Rodrguez

Titular

1988-1999

Directores de la Escuela Modelo en el Turno Vespertino.

DIRECTOR

SITUACIN

PERIODO

Francisca Robledo Garca

Titular

Leonardo Garca Rodrguez

Encargado

1965-1968

Leonardo Garca Rodrguez

Titular

1968-1994

Jess Rodrguez Rosas

Titular

1994-1995

Herminia Salazar

Titular

1995-1996

Roberto Jess Barragn Ibarra

Titular

1996-1999

Nota: La relacin de directores de ambos turnos corresponde nicamente al

periodo de 1910 a 1999, tiempo en que el edificio dio servicio como escuela
primaria.

Plantilla laboral de la Escuela Modelo

al momento de su cierre en 1999.
NOMBRE

CARGO

Profra. Martha Lucila Hernndez Rodrguez

Directora

Profra. Irma Ballesteros Prez

Secretaria tcnica

Profra. Edelmira Solorzano Gonzlez

Maestra de grupo

Profra. Ma. Guadalupe Palos Rosas

Maestra de grupo

Profra. Catalina Soriano Pingarron

Maestra de grupo

Profra. Mercedes Razo Prez

Maestra de grupo

Profra. Ana Luisa Quijas Martnez

Maestra de grupo

Profra. Angelina Armas Snchez

Maestra de grupo

Profra. Belia Santilln G.

Maestra de grupo

Profr. Martin Pedroza Ledezma

Maestro de grupo

Profra. Imelda Ortega Moreno

Maestra de grupo

Profr. Jos Narciso Casas Ziga

Maestro de grupo

Profra. Celia Meza Gmez

Maestra de grupo

Profra. Martha Valdez Villa

Maestra de grupo

Profr. Sergio Fabin Morales

Biblioteca

Profr. Julio Alejandro Flores Lpez

Educacin Fsica

Profr. Ramiro Llauger P.

Danza

Profra. Mara Estrada

Labores

Sr. Ramn Pulido Aguilera

Intendencia

Sra. Alejandra Corona Ortega

Intendencia

Tablas elaboradas por: Gonzlez Hernndez Huitzilopotchtli (2010)

Fuente: Profra. Martha Lucila Hernndez Rodrguez

EPLOGO
La Escuela Modelo Miguel Ahumada es resultado del proyecto
educativo que Enrique Laubscher y Enrique C. Rebsamen pusieron en
prctica por primera vez en Orizaba, Veracruz, que dio lugar, adems,
a las Escuelas Normales que forman docentes en la actualidad que con
vocacin y calidad imparten la instruccin a alumnos en todo el pas.
En Guadalajara, la Escuela Modelo dio servicio educativo a los
alumnos en edad escolar desde octubre de 1910 hasta julio de 1999.
Durante 89 aos pasaron por sus aulas alumnos, docentes y directivos
que abonaron a esta institucin calidad, calidez y prestigio acadmico
lo que gener en el colectivo social que se encontraba dentro de la
escuela y alrededor de la misma un sentido de pertenencia que a la
postre no ha terminado.
A partir del ao 2000 el edificio de la Escuela Modelo Miguel
Ahumada es sede de la Escuela de Conservacin y Restauracin
de Occidente, en la que se forman los expertos en el rescate, la
restauracin y la conservacin del patrimonio cultural. Este edificio
centenario proporciona, en sus amplios salones y espacios, los servicios
adecuados para que los alumnos alcancen los objetivos de su programa
de estudios.
A cien aos de haber sido construida, la Escuela Modelo
Miguel Ahumada o Urbana N 11 Modelo o ECRO nos
permite ver, sentir, encontrar, reconocer y reconocernos como parte
de la historia de su origen, de esa historia que no se acaba, que no se
olvida y que en este caso es, tambin, destino.

Notas

1.- Enrique Laubscher, citado en Francisco Larroyo, Historia Comparada de la

Educacin en Mxico. Mxico: Porra, 1959. Pg. 228.
2.- Francisco Larroyo, idem.
3.- Idem, pgs. 229-230
4.- Ignacio L. Montenegro, Entrega que el Ayuntamiento de Guadalajara hace
al Ejecutivo del Edificio destinado a la Escuela Modelo Miguel Ahumada. H.
Ayuntamiento de Guadalajara, 1909. Pg. 4.
5.- Idem, pg. 6.
6.- Mara Gracia Castillo, Analco durante el porfiriato: algunas reacciones
frente al cambio, en: Estudios Jaliscienses, 12. El Colegio de Jalisco, 1993. Pg.
7.- El Regional Diario de la maana, sbado 1 de octubre de 1910.
8.- Ignacia Encarnacin, Escuela Modelo Miguel Ahumada. Informe de
Actividades del Ciclo Escolar 1910-1911. Guadalajara, Jalisco, Mxico.
9.- Ibidem.
10.- Ignacia Encarnacin, op. cit.
11.- Julia Tun, Entrevista a la Srita. Irene Robledo Garca (Transcripcin
mecanogrfica indita). Guadalajara, julio-agosto de 1976. Pgs. 59-61.
12.- Ignacia Encarnacin, op. cit.

BIBLIOGRAFA

Archivo General de la Secretaria de Educacin Jalisco.

1950 Escuela Modelo. Informe del ciclo escolar 1949-1950.
Guadalajara, Jalisco. Mxico.
Archivo Histrico de Jalisco
1910
Memoria C. Coronel Miguel Ahumada. Comprende el periodo
transcurrido de 16 de Septiembre de 1908 a 15 de Septiembre
de 1910. Guadalajara, Jalisco. Mxico.
Archivo Histrico Municipal, Ayuntamiento de Guadalajara
1914-1917
Expedientes N 29; N 4; N 45 Ramo Educacin; Expediente
N 1 Direccin General de Educacin/Movimientos de
empleados, respectivamente. (1914, 1915, 1916, 1917)
Guadalajara, Jalisco. Mxico.
Castillo, Mara Gracia.
1993
Analco durante el porfiriato: algunas reacciones frente
al cambio, en: Estudios Jaliscienses, 12. Colegio de Jalisco.
Guadalajara, Jalisco. Mxico.
El Regional. Diario de la Maana.
1910 Se inaugura una escuela. El Regional. Diario de la
Maana, sbado 1 de octubre de 1910. Guadalajara,
Jalisco, Mxico.
Encarnacin, Ignacia
1911 Escuela Modelo Miguel Ahumada. Informe de Actividades
del Ciclo Escolar 1910-1911. Guadalajara, Jalisco, Mxico.
Larroyo, Francisco.
1959
Historia Comparada de la Educacin en Mxico. Editorial
Porra. Mxico.
Mendoza, Miguel ngel
1993 Hombres y Mujeres de Analco que han influido en la
vida de Jalisco, en: Estudios Jaliscienses, 12. El Colegio
de Jalisco. Guadalajara, Jalisco, Mxico.

Montenegro, Ignacio L.
1909 Entrega que el Ayuntamiento de Guadalajara hace al Ejecutivo
del Edificio destinado a la Escuela Modelo Miguel Ahumada.
H. Ayuntamiento de Guadalajara. Guadalajara, Jalisco,
Mxico.
Tun, Julia.
1976 Entrevista a la Srita. Irene Robledo Garca
(Transcripcin mecanogrfica indita). Guadalajara,
julio-agosto de 1976.
Zepeda Acero, Jos Juan
1990 Memoria de la Prctica Docente: Escuela Normal de
Jalisco (Archivo documental indito). Guadalajara,
Jalisco, Mxico

NOTICIA DE LOS AUTORES

Martha Lucila Hernndez Rodrguez

(Guadalajara, Jalisco, 1942)
Profesora Normalista y especialista en derecho laboral por el Instituto
Interamericano de Estudios Sindicales de la ORIT. Inici su labor como
docente en 1964 y durante 27 aos desempe su trabajo en la Escuela
Modelo Miguel Ahumada, hasta hacerse cargo de la Direccin. Se
jubil en el ao 2005 siendo directora de la Escuela Urbana 144. En
la actualidad se dedica a la investigacin.
Jos Antonio Huitzilopotchtli Gonzlez Hernndez
(Guadalajara, Jalisco, 1978)
Tiene Licenciatura en Educacin Primaria y Maestra en Educacin
en la Universidad Pedaggica Nacional. Se integr al Consejo Estatal
de Participacin Social en la Educacin (2001-2007) y entr al servicio
docente en 2003. Es autor del texto Historia de la localidad de Las
Pintas, El Salto Jalisco.