PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
horas pedaggicas

Duracin: 2

NMERO DE
SESIN
8/8

I. TTULO DE LA SESIN
Investiguemos el IMC en la escuela
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES

ACTUA Y
PIENSA
MATEMATICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

Matematiza
situaciones

Elabora y usa
estrategias

Diferencia y usa modelos

basados
en
grficos
estadsticos, al plantear y
resolver
problemas
que
expresan
caractersticas
o
cualidades de una muestra
representativa.
Reconoce la pertinencia de un
grfico
para
representar
variables
cualitativas
al
resolver problemas.
Compara los valores de las
medidas de tendencia central
de
dos poblaciones para
sealar diferencias entre ellas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (30 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes
preguntas:
Qu actividades realizamos en la clase anterior? Qu logramos
aprender?

Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de

ideas).

El docente anota en la pizarra las ideas fuerza de cada intervencin.

Adems, resalta la importancia de emplear el IMC y de reconocer en
ellos los intervalos y el procesamiento de datos respecto a los
estudiantes en cada seccin y grado.

A continuacin, el docente presenta un trptico y plantea cmo esta

informacin les puede ayudar a organizar al trabajo que estn haciendo.
http://vivipancorbo.blogspot.com/2014/12/proyecto-de-imc.html

Luego, el docente les explica que es importante que expresen:

o El problema por el cual realizaron las mediciones y el trabajo de
investigacin.
o La preguntas que se plantearon y que estn relacionados a las
tablas de frecuencias que han realizado.

A continuacin, el docente presenta el aprendizaje esperado, que

consiste en elaborar un trptico que exprese los resultados de la
investigacin realizada utilizando grficos estadsticos.

Desarrollo (50 minutos)

A continuacin, el docente presenta una ficha informativa

relacionada
a
grficos
estadsticos.
Considerando
esta
informacin, los estudiantes deciden qu tipo de grfico
mostrarn en el trptico.
- Los estudiantes presentan, en el trptico, la informacin
trabajada en las sesiones anteriores.
- Conocer el IMC de los estudiantes de una grado de estudio.
- Conocer la cantidad de horas dedicadas a practicar deportes
y las medidas de tendencia central.
- Relacionar el IMC con el tiempo de actividades fsicas que se
realizan en la semana.
- Comparar el promedio y moda del IMC entre dos grados de
estudio, hombres y mujeres.

Cierre (20 minutos)

Cada grupo de estudiantes presenta el producto de unidad: trptico

sobre IMC que contiene los campos temticos desarrollados a lo largo
de la unidad 1
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Cada estudiante tiene que reconocer un problema en su entorno, se va
plantear interrogantes y propondr una ficha de registro que le podra
permitir sus potenciales investigaciones.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-

Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma

S.A.C.

Fichas de actividades
Papelotes
Tiza y pizarra

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la
ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje
esperado.

Modelo de organizacin de trptico

Portada

Problemtica

Resultados

Frase

Propsito del trabajo

Integrantes

Procedimientos realizados y
recursos

Cuadros estadsticos

Cuadros estadsticos

Conocimientos
matemticos empleados en
el estudio

Conclusiones

LISTA DE COTEJO
AO Y SECCIN:

________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Representa las medidas de

tendencia central para datos
agrupados y no agrupados
en tablas y grficos.
Estudiantes

Si

No

Reconoce la pertinencia de
un grfico para representar
variables cualitativas al
resolver problemas.
Si

No