MAESTRA EN EDUCACIN SECUENCIA DIDCTICA PARA LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN TEXTUAL TEJIENDO CRONICAS.
IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA
Nombre de la asignatura: Lengua castellana
Nombre del docente: Edwin Andrs Arenas Franco y Maribel Morales Grupo o grupos: Grado quinto y sptimoFechas de la secuencia didctica: 01 de marzo a 25 de mayo 2016
FASE DE PLANEACIN O PREPARACIN
TAREA INTEGRADORA: Cuenta una historia: produccin de crnicas
de tu entorno
OBJETIVOS DIDCTICOS: Producir una crnica que parta del contexto de los estudiantes.
CONTENIDOS DIDCTICOS
Contenidos conceptuales: la crnica, conectores lgicos (cohesin textual),
anforas y sustitutos.
Contenidos procedimentales: recopilacin de crnicas, anlisis de textos,
construccin de crnicas.
Contenidos actitudinales: respeto
producciones propias y ajenas.
Marco terico: La Crnica
por
la
historia,
respeto
por
las
Es un gnero periodstico mediante el cual se cuentan historias reales a travs
de herramientas estilsticas y estructuras temporales propias de narrativas ficcionales. Una crnica presenta informacin verdica, se alimenta de hechos reales y busca dar cuenta de una historia con la profundidad que le permite un trasfondo literario y descriptivo: la construccin de personajes, el uso de ritmos y tonos narrativos, los juegos con el tiempo, con la voz narrativa y con los escenarios. En el periodismo, la crnica se ocupa de lo que no es considerado "noticia", es decir, su nfasis no est en los acontecimientos coyunturales. Los acontecimientos que en ella se cuentan pueden haber sucedido hace poco tiempo, pero en su forma se transforman en historias trascendentales y documentos que dan testimonio. Estructura y proceso de elaboracin La extensin de una crnica puede variar, ya que depende del enfoque que le d su autor, y de la cantidad de hechos a los que recurra para poder llevarla a feliz trmino. Sus fuentes periodsticas, por lo general, son directas; es decir, el autor recurre a las personas o entidades que presenciaron los hechos y, por encima de todo, a sus protagonistas. De lo anterior se puede colegir que una cuestin primordial para la crnica es su proceso de elaboracin. En un primer lugar, el autor enfrenta una etapa de investigacin, previa a su escritura, que, generalmente, es exhaustiva y minuciosa en la recoleccin de testimonios, documentos y cualquier tipo de fuente. Luego de esta etapa viene la escritura, centrada en la organizacin de las fuentes y en su puesta en dilogo en la estructura narrativa. La crnica periodstica tiene casi las mismas caractersticas que el reportaje, otro importante gnero periodstico. A grandes rasgos, su diferencia con ste radica en que, en el caso de la crnica, el periodista o el autor hace un nfasis especial en su versin particular y subjetiva de los hechos que narra, y es por ello que la crnica est muy ligada con la literatura, no slo por su extensin sino por la manera como est escrita. Grandes escritores colombianos como Gabriel Garca Mrquez y Germn Castro Caycedo empezaron su carrera siendo periodistas y utilizando este gnero como su principal forma de expresin (tal es el caso de Crnica de una muerte anunciada, de Gabriel Garca Mrquez). Desde comienzos del siglo XXI, en Latinoamrica, han aparecido nuevos periodistas interesados en renovar el arte de la crnica. A lo largo de todo el continente sobresalen las figuras de escritores como Martn Caparrs, Leila Guerriero (Argentina), Alberto Salcedo Ramos (Colombia) y Daniel Titinger (Per), entre otros. Banco de la republica cultural.
SELECCIN Y ANLISIS DE LOS DISPOSITIVOS DIDCTICOS
FASE DE EJECUCIN O DESARROLLO
SESIN No 1: ESTABLECIMIENTO DEL TRATADO DIDCTICO.
1. Saludo. 2. Video para generar expectativas y motivacin con respecto al proceso de investigacin. (Historia de un pueblo sin memoria) 3. Arma tu pacto en esta actividad se agruparan por equipos de 6 personas y armaran un rompecabezas en el que se encuentra una de las normas generales para el trabajo durante la secuencia didctica. 4. Luego, cada grupo socializara el respectivo rompecabezas y se escribirn en el Tratado didctico que estar ubicado en la parte de adelante en cada una de las sesiones. 5. Posteriormente, se realizara un conversatorio con los estudiantes para adicionar otros acuerdos. 6. Finalmente, cada estudiante estampara su firma con una pluma mgica.
SESIN No 2: EXPLORANDO SABERES 1. Saludo. 2. El torbellino del saber Para iniciar cada estudiante recibir un dulce y una tarjeta del mismo color. 3. Luego, se reunirn de acuerdo al color de la tarjeta que tengan y contestaran una pregunta que se encontrara escondida en cualquier lugar del sitio de trabajo. Se realizaran preguntas como: Para ustedes que es escribir? Cmo se debe escribir? Para que escribimos? Para quin se escribe? En qu lugares se puede escribir? 4. Posteriormente, se les darn pliegos de papel, marcadores, imgenes y
5.
1. 2. 3. 4.
otros materiales, para dar respuesta de manera creativa a la pregunta
que se les asigno y socializara el producto de lo realizado. Para finalizar se proyectara un video de motivacin a la escritura. Sesin No 3: Sumrgete en un mar de lecturas. Saludo y retroalimentacin de la sesin anterior. Luego por parejas se les distribuir una serie de lecturas (Crnicas cortas) para que las lean. Se les entregara un cuestionario tipo prueba saber para que identifiquen las caractersticas del tipo de texto ledo (ttulo, desarrollo, cierre, personajes, espacio, contexto) Como cierre se realizara la socializacin de lo trabajado y un retroalimentacin.
1. 2. 3. 4.
5.
SESIN No 4 La maratn de la lectura. Saludo y retroalimentacin de la sesin anterior. La ensalada de frutas mediante esta actividad se agruparan en equipos de seis personas. Luego a cada equipo se le entregaran carteles con diferentes ttulos de crnicas. Cada equipo pasara por diferentes estaciones, en las que se tendrn crnicas sin ttulos, para que ellos coloquen de acuerdo a la lectura el que corresponda. Despus, se socializaran las historias y se premiara a los grupos que mas hayan acertado.
