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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN


MAESTRA EN EDUCACIN
SECUENCIA DIDCTICA PARA LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN
TEXTUAL
TEJIENDO CRONICAS.

IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA

Nombre de la asignatura: Lengua castellana


Nombre del docente: Edwin Andrs Arenas Franco y Maribel Morales
Grupo o grupos: Grado quinto y sptimoFechas de la secuencia didctica: 01 de marzo a 25 de mayo 2016

FASE DE PLANEACIN O PREPARACIN

TAREA INTEGRADORA: Cuenta una historia: produccin de crnicas


de tu entorno

OBJETIVOS DIDCTICOS: Producir una crnica que parta del contexto de los
estudiantes.

CONTENIDOS DIDCTICOS

Contenidos conceptuales: la crnica, conectores lgicos (cohesin textual),


anforas y sustitutos.

Contenidos procedimentales: recopilacin de crnicas, anlisis de textos,


construccin de crnicas.

Contenidos actitudinales: respeto


producciones propias y ajenas.

Marco terico:
La Crnica

por

la

historia,

respeto

por

las

Es un gnero periodstico mediante el cual se cuentan historias reales a travs


de herramientas estilsticas y estructuras temporales propias de narrativas
ficcionales. Una crnica presenta informacin verdica, se alimenta de hechos
reales y busca dar cuenta de una historia con la profundidad que le permite un
trasfondo literario y descriptivo: la construccin de personajes, el uso de ritmos
y tonos narrativos, los juegos con el tiempo, con la voz narrativa y con los
escenarios.
En el periodismo, la crnica se ocupa de lo que no es considerado "noticia", es
decir, su nfasis no est en los acontecimientos coyunturales. Los
acontecimientos que en ella se cuentan pueden haber sucedido hace poco
tiempo, pero en su forma se transforman en historias trascendentales y
documentos que dan testimonio.
Estructura y proceso de elaboracin
La extensin de una crnica puede variar, ya que depende del enfoque que le
d su autor, y de la cantidad de hechos a los que recurra para poder llevarla a
feliz trmino. Sus fuentes periodsticas, por lo general, son directas; es decir, el
autor recurre a las personas o entidades que presenciaron los hechos y, por
encima de todo, a sus protagonistas.
De lo anterior se puede colegir que una cuestin primordial para la crnica es
su proceso de elaboracin. En un primer lugar, el autor enfrenta una etapa de
investigacin, previa a su escritura, que, generalmente, es exhaustiva y
minuciosa en la recoleccin de testimonios, documentos y cualquier tipo de
fuente. Luego de esta etapa viene la escritura, centrada en la organizacin de
las fuentes y en su puesta en dilogo en la estructura narrativa.
La crnica periodstica tiene casi las mismas caractersticas que el reportaje,
otro importante gnero periodstico. A grandes rasgos, su diferencia con ste
radica en que, en el caso de la crnica, el periodista o el autor hace un nfasis
especial en su versin particular y subjetiva de los hechos que narra, y es por
ello que la crnica est muy ligada con la literatura, no slo por su extensin
sino por la manera como est escrita. Grandes escritores colombianos como
Gabriel Garca Mrquez y Germn Castro Caycedo empezaron su carrera
siendo periodistas y utilizando este gnero como su principal forma de
expresin (tal es el caso de Crnica de una muerte anunciada, de Gabriel
Garca Mrquez).
Desde comienzos del siglo XXI, en Latinoamrica, han aparecido nuevos
periodistas interesados en renovar el arte de la crnica. A lo largo de todo el
continente sobresalen las figuras de escritores como Martn Caparrs, Leila
Guerriero (Argentina), Alberto Salcedo Ramos (Colombia) y Daniel Titinger
(Per), entre otros.
Banco de la republica cultural.

SELECCIN Y ANLISIS DE LOS DISPOSITIVOS DIDCTICOS

FASE DE EJECUCIN O DESARROLLO


SESIN No 1: ESTABLECIMIENTO DEL TRATADO DIDCTICO.

1. Saludo.
2. Video para generar expectativas y motivacin con respecto al proceso de
investigacin. (Historia de un pueblo sin memoria)
3. Arma tu pacto en esta actividad se agruparan por equipos de 6 personas
y armaran un rompecabezas en el que se encuentra una de las normas
generales para el trabajo durante la secuencia didctica.
4. Luego, cada grupo socializara el respectivo rompecabezas y se escribirn
en el Tratado didctico que estar ubicado en la parte de adelante en
cada una de las sesiones.
5. Posteriormente, se realizara un conversatorio con los estudiantes para
adicionar otros acuerdos.
6. Finalmente, cada estudiante estampara su firma con una pluma mgica.

SESIN No 2:
EXPLORANDO SABERES
1. Saludo.
2. El torbellino del saber Para iniciar cada estudiante recibir un dulce y
una tarjeta del mismo color.
3. Luego, se reunirn de acuerdo al color de la tarjeta que tengan y
contestaran una pregunta que se encontrara escondida en cualquier
lugar del sitio de trabajo. Se realizaran preguntas como: Para ustedes
que es escribir? Cmo se debe escribir? Para que escribimos?
Para quin se escribe? En qu lugares se puede escribir?
4. Posteriormente, se les darn pliegos de papel, marcadores, imgenes y

5.

1.
2.
3.
4.

otros materiales, para dar respuesta de manera creativa a la pregunta


que se les asigno y socializara el producto de lo realizado.
Para finalizar se proyectara un video de motivacin a la escritura.
Sesin No 3:
Sumrgete en un mar de lecturas.
Saludo y retroalimentacin de la sesin anterior.
Luego por parejas se les distribuir una serie de lecturas (Crnicas
cortas) para que las lean.
Se les entregara un cuestionario tipo prueba saber para que
identifiquen las caractersticas del tipo de texto ledo (ttulo, desarrollo,
cierre, personajes, espacio, contexto)
Como cierre se realizara la socializacin de lo trabajado y un
retroalimentacin.

1.
2.
3.
4.

5.

SESIN No 4
La maratn de la lectura.
Saludo y retroalimentacin de la sesin anterior.
La ensalada de frutas mediante esta actividad se agruparan en
equipos de seis personas.
Luego a cada equipo se le entregaran carteles con diferentes ttulos
de crnicas.
Cada equipo pasara por diferentes estaciones, en las que se
tendrn crnicas sin ttulos, para que ellos coloquen de acuerdo a la
lectura el que corresponda.
Despus, se socializaran las historias y se premiara a los grupos
que mas hayan acertado.