MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

MODULO
TRABAJO DE GRADO II

PRESENTADO A:
MG.JORGE LUIS ESCOBAR REYNEL

PRESENTADO POR:
IVAN ALARCON
EDISNEY GARCIA PERDOMO

ACTIVIDAD 1
CORRECCIONES TRABAJO DE GRADO II

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES
NEIVA
2016

1. Titulo
FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS TECNOLOGICAS DEL SABER Y
SABER HACER CON EL USO ADECUADO DE LA HERRAMIENTA TIC
MICROSOFT OFFICE Y LAS REDES SOCIALES MEDIANTE TALLERES PARA
ADULTOS MAYORES EN LA BIBLIOTECA DEL BANCO DE LA REPUBLICA,
DIRIGIDOS POR CORHUILA.
2. Descripcin del Proyecto
2.2 Problema:
2.1.1 Descripcin del problema

Definicin de Persona Adulta Mayor; As son reconocidas las personas que llegan a la edad
de 60 aos, por lo general se considera que los adultos mayores, slo por haber alcanzado
este rango de edad, son lo que se conocen como pertenecientes a la tercera edad. El adulto
mayor pasa por una etapa de la vida que se considera como la ltima, en la que los
proyectos de vida ya se han consumado, siendo posible poder disfrutar de lo que queda de
vida con mayor tranquilidad. Usualmente las personas de la tercera edad han dejado de
trabajar, o bien jubilan, por lo que su nivel de ingresos decrece en forma considerable, lo
que junto con los problemas de salud asociados a la edad pueden traer consecuencias en
todos los mbitos de su vida.

Sin duda alguna, se trata de un grupo de personas que son fuertemente discriminados, ya
que se comete el error de considerarlos como incapaces, enfermos o simplemente viejos
que no pueden cumplir con las tareas ms bsicas. Debido a lo anterior, los gobiernos se
han ocupado de crear polticas y centros especializados que se preocupan en forma especial
de ellos, otorgndoles beneficios especiales en relacin a los servicios sociales y de salud,
contando adems con actividades especiales creadas especialmente para mantener a esta
poblacin activa y partcipe de la sociedad. La anterior concepcin de la tercera edad en la
mayora de los casos se encuentra bastante alejada de la realidad que estas personas viven,

se podra decir que siguen siendo personas perfectamente sanas y activas, llenas de
vitalidad que disfrutan de la tranquilidad de haber cumplido con todos los sus proyectos de
vida, pudiendo disfrutar de la familia, los nietos y los triunfos acumulados durante la vida.

A travs de un familiar que asista a la biblioteca del Banco de la Repblica en la ciudad

pude identificar como esta institucin se ha convertido en un centro activo donde se dictan
cursos dirigidos a personas adultos mayores desde el 2013, siendo esta una poblacin
cercana a los 250 visitantes al ao, los cuales no tienen posibilidades de acceder a la
informtica desde sus espacios familiares de convivencia, en su mayora presentan la
problemtica de no conocer el manejo y la aplicacin de las TIC para el correcto uso de las
herramientas disponibles existentes en las instalaciones de la Biblioteca, lo que ha
dificultado de manera notable el involucrar ms personas que presenten la condicin de
adultos mayores. Solo el mencionar terminologas, y plantear actividades que requieren de
conocimiento previenen y desmotivan a los asistentes, generando as ms barreras entre
ellos y la continua renovacin de herramientas existentes.
2.1.2 Formulacin del problema
El desconocimiento y el uso inadecuado de la herramienta TIC Microsoft Office por parte
de los adultos mayores asistentes a la Biblioteca del Banco de Republica, resulta siendo el
agravante ms claro, por cuanto las actividades vinculadas con esta esfera se abordan de
forma dispersa y atomizada, sin lograrse su adecuada implementacin dentro del desarrollo
de los diferentes programas enfocados hacia las TIC y las redes sociales.
Cmo lograr fortalecer las competencias del saber y saber hacer con el uso adecuado de la
herramienta TIC Microsoft Office y las redes sociales por parte de los adultos mayores,
para una eficaz ejecucin de los diferentes programas creados para esta poblacin?

2. 2 Alcance
Es as como la Corporacin Universitaria del Huila CORHUILA, ubicada en la ciudad de
Neiva, es una institucin universitaria fundada para contribuir al desarrollo del
Departamento y del Pas, mediante el cumplimiento de las funciones de docencia,
investigacin y proyeccin social extensin, con criterios de excelencia, integralidad, tica
y responsabilidad social. Dentro del desarrollo de su Misin y Objetivos Estratgicos la
Facultad de Ingenieras en especial la de Sistemas es uno de los programas acadmicos que
busca la creacin, estudio, desarrollo y enseanza de las disciplinas cientficas y
tecnolgicas de la ingeniera. Como desarrollo y aplicacin de su misin la Facultad se
encargar de formar y perfeccionar ingenieros en diversas disciplinas, y contribuir al
desarrollo cientfico y tecnolgico de la regin y del pas, en el cumplimiento de sus
objetivos esta desarrollar proyectos, de investigacin y extensin social a travs de las
relaciones interinstitucionales con las empresas pblicas y privadas de la regin que
desarrollen cualquier actividad econmica. El crecimiento as como la integracin de la
poblacin estudiantil en los diferentes escenarios permitirn que el alumno aplique, ampli
y genere soluciones viables dentro su entorno acadmico, familiar, social y cultural como
parte del fortalecimiento del ser humano que enfrentara retos al trmino de su pregrado.
Este tipo de proyectos de investigacin y promocin de actividades de inclusin social nos
han permitido vincular grupos sociales y sectores acadmicos distantes entre s, que a travs
de este tipo de escenarios fortalecern la cultura digital de nuestros adultos mayores.
(http://www.corhuila.edu.co/, 2015)
Una persona puede ser albail, cocinero, jardinero o mdico, pero siempre hay alguien para
el que se trabaja. En esa misma lgica siempre habr alguien a quien ensearle su trabajo.
Como adultos mayores es posible que nos aventuremos en desarrollar actividades que antes
a lo mejor habamos mirado con otros ojos, por ejemplo, el seor que jubila y dice me
gustara ahora realizar una actividad que siempre he querido, pero que no haba tenido la

oportunidad de hacer, dirigir una junta de vecinos, pertenecer a un grupo religioso,

aprender a leer, a usar un computador, etc. (EDUCA-BO, 2009)
Por tal motivo decimos que el desarrollo tecnolgico permite a los sectores productivos
acortar distancias y colocar de manera ms rpida y efectiva los mejores bienes y servicios
que los pobladores del municipio de Neiva esperan; lo que se traduce en niveles de
competitividad y de productividad para las sociedades. Dentro de la presente investigacin ,
el adiestramiento, capacitacin y desarrollo de los recursos humanos, son considerados
factores importantes para el logro de los objetivos y metas proyectadas, ya que un personal
que pueda responder de manera efectiva a las distintas necesidades institucionales, desde la
operatividad de sus funciones en el cargo que ocupa y/o desde su posicin de cabeza de
hogar, lderes de grupos familiares, etc., lo que beneficia a la sociedad toda vez que esto
crea en el ser humano un compromiso y una responsabilidad generacional, lo que se traduce
en calidad de vida y un mejor desempeo social. Por otra parte, adems del manejo de la
informacin, el conocimiento es otro pilar fundamental para que se generen respuestas
asertivas, desde la creatividad y la innovacin, permitiendo as que cualquier sociedad se
mantenga constantemente actualizada en cuanto al uso de herramientas vigentes, pensando
en siempre en nuestra ciudad.
En esta etapa del desarrollo del envejecimiento, es preciso disear tcnicas de enseanza y
tutora para el aprendizaje informal que por lo general, es de carcter intergeneracional. De
similar manera, debemos reconocer que los adultos mayores adems de desempear un rol
significativo como reservorios de conocimiento y habilidades, tambin pueden operar como
mentores y monitores del aprendizaje. Considerando que los adultos mayores continan con
actividades vinculadas con trabajos o profesiones precedentes, tiene suma importancia que
el entorno del aprendizaje y los programas de formacin de formadores est vinculados con
las habilidades y conocimientos que las personas de edad poseen con antelacin. Dentro del
presente proyecto, se abordan los temas y los prejuicios as como las actitudes negativas en
torno a la vejez el alcance que se quiere obtener a travs de su implementacin, es aportar
al desarrollo intelectual y cultural de este grupo de personas de la tercera edad y que no

crezcan ni mucho menos existan barreras ni obstculos en este gran municipio la ciudad de
Neiva, Huila.

2.3 Justificacin
Los cambios generados y propuestos a travs de los tiempos en la sociedad actual y durante
las ltimas dcadas son evidentes y de una velocidad vertiginosa. Todos buscamos
explicaciones para entender acerca de la clara transformacin en todos los frentes que hoy
por hoy abordan el inicio y el desarrollo de la informtica en la sociedad. La conclusin
ms simple y quizs ms prctica es comprender que es necesario reconocer e identificar
nuestras capacidades intelectuales as como los recursos tecnolgicos bsicos para
reconocer la informacin disponible que integra nuestra sociedad actual.
Los resultados obtenidos por el uso de las famosas Tecnologas de la Informacin han
copado la mayora de actividades de nuestras vidas, aclarando que conocer, utilizar y
disponer de ellas no se ha logrado implementar de manera equitativa. Con esto se resume
que los individuos que no tengan la posibilidad de acceder a las TIC presenten en el
desarrollo de su entorno social un aumento de desigualdades as como una evidente
disminucin de calidad de vida social y cultural, evidenciando as lo que se ha llamado un
desplazamiento digital.
Aportando a esta discusin la aparicin de unas fuentes de desigualdad social con una
estratificacin social en tres sectores:

Personas que estn incluidas en la sociedad, con un trabajo estable y una educacin

que les permite acceder a la informacin y procesarla.

Personas con una baja cualificacin y ocupaciones precarias.
Personas excluidas de la sociedad, con un bajo nivel de estudios y en situacin de
paro o en prcticas de economa delictiva dicho por (Castell, 2013) .

Los avances tecnolgicos configuran nuevas bolsas de analfabetos, lo que se conoce bajo
el trmino de "analfabetismo funcional", personas que quedan limitadas a la hora de poder
desarrollar actividades cotidianas utilizando las TIC o cualquier innovacin tcnica
destinada al uso habitual. Estn respondiendo los centros educativos a las necesidades que
est demandando la Sociedad de la Informacin? Se han transformado como lo han hecho
otros sectores, o seguimos con parecidas estructuras que las que se crearon para sociedades
pasadas? Cmo estn accediendo los adultos al uso de la tecnologa? Qu se puede hacer
para hacer efectivo el fortalecimiento de las competencias informticas? Cul es el estado
de la oferta de formacin para utilizar las TIC? Cmo se pueden incorporar a estos
procesos mejoras en los mismos procesos, en los modelos de acceso y de introduccin de
ordenadores en la vida cotidiana? Los Centros de Formacin de Personas Adultas, como
instituciones pblicas que son, tienen la obligacin de ofrecer a las personas una formacin
integral con especial dedicacin a combatir las desigualdades sociales que acechan a
muchas de ellas. La enseanza de las herramientas tecnolgicas para las personas adultas
debe tener en cuenta las caractersticas del aprendizaje adulto. (Defensor del Pueblo
Andaluz, 2011- Noviembre)
En general en la actualidad existente en los Centros de Formacin de Personas Adultas en
cuanto a formacin en TIC consiste mayoritariamente en la oferta de una serie de cursos
monogrficos donde se ofrece formacin variada que va desde la iniciacin a la
informtica, pasando por las distintas aplicaciones ofimticas, hasta el conocimiento de las
diferentes posibilidades que posee internet. Sin duda existen otras actuaciones ms
especficas e incluso globalizadoras como ciertos talleres ocupacionales, pero son
minoritarias. Es ste un planteamiento vlido de acercamiento a las TIC que debe estar
presente en los centros y que debe ser accesible a todo tipo de personas adultas, debe ser
publicitado de la forma ms efectiva y ejecutado con las mayores garantas de eficiencia.
(Revista Iberoamericana de Tecnologa en Educacin y Educacin en Tecnologa, 2012)
No obstante creemos que hay que hacer una serie de advertencias; En primer lugar hay que
subrayar la diversidad de perfiles, intereses y conocimientos que tienen las personas que

demandan el aprendizaje de los instrumentos y aplicaciones que giran en torno a las TIC.
Tener en cuenta esto es fundamental a la hora de ofrecer una formacin significativa.
Es importante que exista en el centro un currculo, al menos generalista, de estas
enseanzas, que obligue a una unidad de criterios, a una lnea bsica de actuacin que
caracterice y d sello de identidad a la institucin. Hay que disear un plan de evaluacin;
No hay proceso de aprendizaje sin una evaluacin en la que la reflexin sobre los diferentes
aspectos del diseo permita una valoracin permanente con el objetivo de tomar las
decisiones que lo mejoren. Hay que facilitar desde los equipos directivos una organizacin
adecuada que optimice el funcionamiento del centro para dar respuesta a las demandas de
las personas adultas en estos aprendizajes: recursos materiales, humanos, horarios,
espacios, etc. Si queremos dar sentido educativo a esta formacin actuemos en
consecuencia, nunca olvidemos que somos educadores que es lo que nos distingue de otros
establecimientos que ofrecen servicios con herramientas tecnolgicas; hay que estar atentos
para que los centros de adultos no pierdan su horizonte formativo integral y equilibrador.
Ahora bien, de acuerdo a la Ley 30 de 1992. Ley de Educacin Superior, en lo referente a
proyeccin social en el Artculo 6. Define los objetivos de la Educacin Superior, que estn
conexos con la funcin de la Proyeccin Social que deben desempear las instituciones de
Educacin Superior y, el Artculo 120. Reza: La extensin comprende los programas de
educacin permanente, cursos, seminarios y dems programas destinados a la difusin de
los conocimientos, al intercambio de experiencias, as como las actividades de servicio
tendientes a procurar el bienestar general de la comunidad y la satisfaccin de las
necesidades de la sociedad. (Senado de la Republica de Colombia, 1992)
As pues, el proyecto aqu presentado se ajusta al cumplimiento de esta Ley que deben
cumplir las instituciones de educacin superior como es el caso de la Corporacin
Universitaria del Huila - CORHUILA.

2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivo General
Lograr que los adultos mayores conozcan y hagan uso adecuado de la herramienta TIC
Microsoft office con el propsito de impactar favorablemente los programas que ofrece
La Biblioteca Banco de la Repblica apoyado por CORHUILA.
2.4.2 Objetivos Especficos

Recopilar, analizar y organizar debidamente la informacin necesaria relacionada

con el problema planteado, para determinar las necesidades y alcance de la

propuesta curricular.
Presentar una propuesta de ciclos pedaggicos, basada en la informacin y los

resultados recolectados acerca de la problemtica.

Elaborar las pruebas y/o correcciones necesarias, conjuntamente con el personal de

usuarios e integrantes del proyecto.

Implantar la propuesta de pedagoga aprobada para que pueda ser utilizada,
realizando la respectiva capacitacin digital de los usuarios finales.

3. Bases Tericas
3.1 Marco Terico
3.1.1 Antecedentes:
3.1.1.2 Histricos
Los usos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) se han hecho muy
presentes en nuestra sociedad. Han dejado de ser slo objeto de introduccin en procesos de
produccin o de experimentacin en los colegios e institutos para ser realidad en un nmero
no desdeable de hogares, desde los hijos en edad escolar que manejan programas
educativos y de entretenimiento hasta los padres que realizan algn tipo de gestin va
Internet. En la calle, las salas recreativas electrnicas relevan a los cibercafs y los discos
compactos en semanarios y revistas hacen lo propio con las revistas de informtica.
Estudios y experiencias realizados por en Madrid sobre la formacin en nuevas tecnologas
en el mbito de la educacin no formal entiende que la motivacin de un adulto para
formarse responde a muchas necesidades de las personas: de conocimientos, de orientacin
y adecuacin a los cambios sociales, de autoestima, de aprendizaje de habilidades
especficas... Puede compensar un proceso formativo interrumpido pero tambin sirve de
estmulo para estar con otras personas y utilizar productivamente el tiempo libre. Muchos
padres buscan estar preparados para ayudar a sus hijos en sus estudios, otros que esto les
permitir conseguir un nuevo empleo o mantenerse en el actual. Lo cierto es que en su
estudio detect cmo los adultos se aproximan a la alfabetizacin informtica con dudas
sobre sus posibilidades de lograrlo. (Paredes, 2013)
La predisposicin para realizar estos cursos es pequea entre la poblacin en general. Y
parece que la necesidad de certificar aprendizajes disminuye el deseo de investigar por
parte de los alumnos. En cuanto a la creacin de condiciones para el aprendizaje, se sabe
que la disposicin de un entorno de aprendizaje es fundamental para generar confianza en
las propias posibilidades de cada principiante en el manejo y conocimiento de las TIC.

Con el propsito de caracterizar estos entornos de aprendizaje, se logra analizar dos

modalidades de aprendizaje de adultos que se sirven de ordenadores, que utilizan
multimedia e Internet: el de una lengua extranjera (como el ingls) y el de personas adultas
que necesitan comunicarse e informarse mejor. Con respecto a la primera de las
modalidades, que queda cruzada con el uso de ordenadores bien en centros privados, bien
en casa, identifica como sea la motivacin integradora del adulto en el plano personal
ritmo personal y flexible, experimentacin sin presin externa, posibilidades de
investigacin sobre intereses muy definidos, en un contexto donde aprender supone una
inversin de tiempo y dinero. En su trabajo planea que hay un mercado potencial ya objeto
de propuestas comerciales. De la segunda modalidad, unas vez identificado al menos un
25% de la poblacin jubilada como activos socialmente (voluntariado, viajes, participacin
social y poltica), propone como finalidad del trabajo con nuevas tecnologas la integracin
social, la interaccin con iguales, las relaciones intergeneracionales, la participacin y la
necesidad y derecho a seguir aprendiendo, formndose, expresndose y siendo creativos.
(Rabasco, 2002)
En Mxico, estudios realizados por Rebeca Arenas Alfabetizacin Tecnolgica y Digital
de Adultos Mayores Problema Cultural o Generacional?, muestra como la poblacin
mexicana est iniciando un proceso de envejecimiento poblacional, es decir, su poblacin
est envejeciendo a medida que aumenta la proporcin de adultos mayores -de 60 aos y
ms-. En el ao 2000 los adultos mayores alcanzaron el 7.3% de la poblacin total; en ese
mismo ao en la capital del pas, una de cada diez mujeres era adulta mayor. En contraparte
esto no ha significado una atencin especial a este grupo de poblacin al que se ha
marginado socialmente al soslayarse su derecho a participar en la vida econmica, social,
cultural y poltica del pas.
Determina tambin en su estudio hasta qu punto una muestra de adultos mayores hombre y
mujeres, ha desarrollado competencias que le permitan emplear las TIC y la Internet en sus
actividades cotidianas, desde las profesionales hasta las personales. Inicialmente las

caracteriza por haber cursado los ciclos correspondientes a la educacin secundaria y

preparatoria en una institucin pblica de la capital del pas.
En su estudio concluye que si bien los mayores, si bien tienen el tiempo para experimentar
crisis y depresiones por motivos de salud, econmicos o de familia, al no tener ya la
responsabilidad del cuidado de hijos o padres y obligaciones laborales pueden maximizar
su condicin mental mantenindose intelectualmente activos, es decir, ser adultos a travs
de la Internet. (Arenas, 2000)
Desde Argentina, se describe una investigacin que muestra una realidad irrefutable: los
adultos mayores de 65 aos utiliza n cada vez ms la Internet, el celular y los mensajes
cortos de texto. Se afirma que los abuelos de clase alta son los que usan ms la tecnologa y
que especficamente la Internet se usa pero en los estratos ms altos ya que en los barrios
ms pobres ni siquiera existe. Se discrimin por sexo y se encontr que son las mujeres
mayores las que ms usan estas tecnologas. No hay ms profundidad en el tema, slo se
describen esos datos.
Si nos referimos a Colombia en cuanto a la alfabetizacin digital para adultos mayores, La
Comisin de Regulacin de Telecomunicaciones en su ms reciente informe semestral
sobre conectividad que A junio de 2008, Colombia posea 1.774.600 suscriptores del
servicio de acceso a Internet, lo que representa 393.127 suscriptores ms que en diciembre
de 2007, lo cual se traduce en un incremento del 28,5% en lo corrido del presente ao. As,
los suscriptores de accesos dedicados llegan a 1.584.547, logrando a un crecimiento del
31,3% respecto de diciembre de 2007. Esto significa que cada vez es mayor la demanda de
los colombianos por utilizar esta nueva tecnologa de comunicacin y especficamente en
Bogot, en donde la conectividad es alta en comparacin con otras ciudades del pas.
(Banco de Desarrollo de America Latina, 2013)

3.1.1.3 Legales:
Partimos de los antecedentes registrados con el expresidente lvaro Uribe sanciono y la
Ley 1341 del 30 de Julio de 2009 con la que se busca darle a Colombia un marco normativo
para el desarrollo del sector de Tecnologas de informacin y comunicaciones, promueve el
acceso y uso de las TIC a travs de la masificacin, garantiza la libre competencia, el uso
eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la proteccin de los
derechos de los usuarios. Entre el articulado de esta ley, destacan los siguientes artculos
por tener impacto directo en el sector educativo del pas; En el Artculo 2. Los Principios
Orientadores. La investigacin, el fomento, la promocin y el desarrollo de las Tecnologas
de la Informacin y las Comunicaciones son una poltica de Estado que involucra a todos
los sectores y niveles de la administracin pblica y de la sociedad, para contribuir al
desarrollo educativo, cultural, econmico, social y poltico e incrementar la productividad,
la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusin social. Las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones deben servir al inters general y es
deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los
habitantes del territorio nacional. Son principios orientadores de la presente Ley:
Sin duda el derecho a la comunicacin, la informacin y la educacin y los servicios
bsicos de las TIC: En desarrollo de los artculos 20 y 67 de la Constitucin Nacional el
Estado propiciar a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones bsicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes
derechos: as mismo la libertad de expresin y de difundir su pensamiento y opiniones, la
de informar y recibir informacin veraz e imparcial, la educacin y el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.
Adicionalmente el Estado establecer programas para que la poblacin de los estratos
desarrollara programas para que la poblacin de los estratos menos favorecidos y la
poblacin rural tengan acceso y uso a las plataformas de comunicacin, en especial de
Internet y contenidos informticos y de educacin integral. Artculo 6.- Definicin de Tic:
Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, son el conjunto de recursos,

herramientas, equipos, programas informticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten

la compilacin, procesamiento, almacenamiento, transmisin de informacin como: voz,
datos, texto, vdeo e imgenes. Artculo 39. Articulacin del Plan de Tic: El Ministerio de
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones coordinar la articulacin del Plan de
TIC, con el Educacin los dems planes sectoriales, para facilitar la concatenacin de las
acciones, eficiencia en la utilizacin de los recursos y avanzar hacia los mismos objetivos.
Apoyar al Ministerio de Educacin Nacional para: Fomentar el emprendimiento en TIC,
desde los establecimientos educativos, con alto contenido en innovacin, poner en marcha
un Sistema Nacional de alfabetizacin digital. Capacitar en TIC a docentes de todos los
niveles, Incluir la ctedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia y al final
ejercer mayor control en los cafs Internet para seguridad de los nios. (MINTIC, 2009)
Teniendo en cuenta la ley del adulto mayor sabemos que proporciona beneficios
significativos. Desde su perspectiva social, econmica, turstica. En Colombia hay amparos
para los ancianos y pocos los conocen. Por ejemplo el metro tiene tarifa preferencial para el
adulto; sin embargo el transporte pblico de buses no tiene ninguna predileccin aparte de
sillas especficas para ancianos y discapacitados. Es preocupante que la conciencia del
cuidado de los adultos mayores no este inmersa en el colectivo, hay casos de accidentes por
la falta de conciencia de algunos conductores en la que por la velocidad y muchos abuelos
se caen por impactos bruscos o la impaciencia a la hora que deben desocupar la buseta.
Otro caso bastante alarmante es ver las filas para reclamar las pensiones, durante horas
deben mendigar un salario pago hace muchos aos. Cientos de ancianos son atracados en
esos das por la inclemencia de personas sin escrpulos, su seguridad es pertinencia del
estado y la sociedad. Lo interesante es que ellos se pueden acercar a las ventanillas de los
bancos cualquier da del mes, para reclamar su mesada lo cual si es asimilado disminuye los
atracos.
Cabe resaltar que a partir de la ley 1171 de 2007 son incluidos y pensados como sujetos
activos, y mxime es importante la divulgacin al colectivo de la necesidad de su
esparcimiento, los espectculos tiene descuentos y sitios de recreo siempre y cuando sean
propiedad del estado, las oportunidades estn latentes es responsabilidad de las familias y

los amigos que los hagan participes de los beneficios. (Senado de la Republica de
Colombia, 2007)
Recordemos que en Colombia en el 2013 el Senado de la Repblica presenta el proyecto de
ley por el cual se crea la Campaa Nacional de Alfabetizacin Digital y se modifica el
artculo 97 de la Ley 115 de 1994 en su Artculo 1. Decreta; Crease la Campaa Nacional
de Alfabetizacin Digital cuyo fin es la formacin de personas adultas mayores de 40 aos
que habitan en el territorio nacional, para que adquieran las capacidades, competencias y
destrezas que les permitan acceder al conocimiento, manejo y uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin, especialmente las asociadas con los medios digitales que
potencian las opciones comunicativas de la humanidad.
Esta estupenda iniciativa ser reglamentada por el Ministerio de Educacin Nacional, en el
marco de la funcin social de la educacin en Colombia consagrada en el artculo 67 de la
constitucin poltica de Colombia y de su desarrollo en la Ley General de Educacin. Con
el programa Colombia aprende, La educacin para adultos tiene por objetivo primordial
mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algn motivo, no han tenido
acceso al sistema educativo. Se busca su inclusin en la vida econmica, poltica y social, y
el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario. Por eso el pas se ha planteado el
objetivo de reducir las tasas de analfabetismo en el pas. (MINTIC, 2015)
Siempre ser la capacitacin y formacin cultural, digital y social de nuestros adultos
mayores una de las prioridades integrales del plan de desarrollo planteado para el ao 2012
y 2015 en la alcalda de Neiva, por tal motivo se requerir del apoyo de las instituciones
privadas y pblicas de la ciudad, quienes de manera activa promovern la integracin de
este grupo social a la sociedad moderna que evoluciona y promueve de manera gil y atenta
el acceso no solo a las redes sociales , que es el auge equivocada de la tecnologa actual,
ser el de lograr que de manera sencilla, y lgica estas personas logren participar en
actividades propias de su generacin y que promuevan otras en las cuales un ciudadano
valore la percepcin de capacitacin con la que puede contar un adulto mayor.
(Alcaldia de Neiva, 2012)

3.1.1.4 Investigativos
Para registrar hoy en da hablar de Sociedad de la Informacin es moneda corriente, pero
cunto realmente sabemos sobre el significado de este concepto tan utilizado en varios
mbitos, ya sean estos polticos, acadmicos, periodsticos, etctera. A pesar de su
difundido uso es sabido que la inmensa mayora de los ciudadanos no tienen acceso a los
beneficios que supone el desarrollo de la Sociedad de la Informacin, en muchos mbitos
est claro que no se termina por comprender esta nueva realidad. Es muy probable que la
sociedad perciba este trmino asociado fuertemente con el concepto de informacin y de
las nuevas tecnologas, el papel que desempea de forma creciente en todas las actividades
de un pas Internet, el desarrollo de la telefona celular y a la posibilidad de estudiar sin la
presencia directa de un docente. Sera esto un primer llamado de alerta, hay que tener
cuidado, no se puede asociar este sorprendente proceso a la informacin entendida como la
simple transferencia de muchos y mejores "datos", sino ms bien se trata de asociar la
Sociedad de la Informacin a la posibilidad de transferir conocimientos, sera ms
acertado pensar la sociedad de la informacin ms como la sociedad del conocimiento.
Cunado renace el trmino de la Sociedad de la Informacin se debe al hecho de poder
transformar la informacin digital en valor econmico y social, en conocimiento til,
creando nuevas industrias, nuevos y mejores puestos de trabajo y mejorando la forma de
vida de la sociedad en su conjunto a travs de un desarrollo basado en el uso del
conocimiento, apostando a convertir el conocimiento en Producto Bruto Interno. Por lo
tanto cuidado con que el concepto de informacin nos haga perder de vista el sentido real
de esta transformacin, si hablamos de Sociedad de la Informacin en realidad estamos
hablando de una sociedad que se propone manejar de forma diferente todo lo que tiene que
ver con la gestin del conocimiento. Siempre la informacin produce conocimiento. En
primer lugar el conocimiento se tiene que transformar en el centro de una estrategia de
desarrollo: la generacin de conocimiento en la sociedad, la difusin de ese conocimiento y

por ltimo la utilizacin de ese conocimiento por parte de los agentes econmicos y
sociales. (LOPEZ, 2002)
Expongamos posiciones y lograremos contextualizar los retos y los logros en el tema de la
tercera edad fueron analizados en el taller Que hacer y propuestas de trabajo en el tema de
vejez y envejecimiento en la Universidad de Costa Rica, efectuado el 21 de octubre en el
Auditorio Abelardo Bonilla de Estudios Generales. El encuentro es parte de una iniciativa
ms global denominada Proyecto interuniversitario: estado actual de la investigacin, la
accin social y la docencia en salud, nutricin y el bienestar de la persona adulta mayor en
Costa Rica, en el cual participan todas las universidades pblicas integrantes del Consejo
Nacional de Rectores.
La coordinadora general del proyecto, y directora de la Escuela de Nutricin de la UCR,
Patricia Sed Masis, afirm que este responde a una situacin nacional de transicin
demogrfica con un crecimiento acelerado de la poblacin adulta mayor que conlleva
cambios en las demandas sociales y el trabajo institucional para poder responder de una
manera efectiva a esta situacin; tambin a una demanda explcita de las universidades de
contribuir a las transformaciones sociales.
Explic que talleres similares se estn realizando a lo interno de las universidades pblicas
para puntualizar los aportes de cada institucin en el campo de la vejez y definir propuestas
de trabajo. La evaluacin estableci que esta universidad tiene una amplia oferta en
docencia de cursos de grado, postgrado y extracurriculares relacionados con la persona
adulta mayor. Igualmente, en accin social se cuenta con varios programas en ese campo, lo
mismo que en investigacin se desarrollan importantes proyectos de investigacin y
divulgacin sobre la vejez en Costa Rica. (Portal de la Investigacin, 2014)
Si se entiende en como efecto los aportes invaluables de la constancia en el servicio de las
tecnologa esto nos permite precisar el cambio tecnolgico esperado para el futuro y su
pertinencia para Neiva y su regin. Pero, a su vez, la prospectiva estratgica nos
proporciona herramientas de la visin de futuro por medio de diferentes escenarios

posibles, de manera que, con esta informacin, los actores sociales tengan la suficiente
ilustracin para elegir el futuro ms conveniente para disear el maana de la regin.
En consecuencia, el modelo prospectivo que se puede proponer dentro de nuestro proyecto
de investigacin continua est caracterstica y por encontrarse dentro de los enfoques
mundiales de los estudios prospectivos y por ser coherente con el marco conceptual que
engloba tericamente este anlisis aporta a sus habitantes de manera grandes herramientas
para su futuro. (Alcaldia Neiva Huila, 2010)
3.1.2 Marco conceptual
En la actualidad, los seres humanos son cada vez ms conscientes de la necesidad que
tienen de adaptarse a las nuevas herramientas y adelantos tecnolgicos para el tratamiento
de la informacin cuyo objetivo es facilitar la actividad laboral y productiva de las
personas. Entre ellas el internet y la televisin satelital, dos ejemplos concretos de estas
nuevas tecnologas que representan un cambio fundamental en los estilos de vida de
aquellas personas que convertidas en usuarios, exploran una infinidad de posibilidades a
nivel personal, laboral y social. Dicho de otra manera representa una modificacin en la
manera cmo se ve el mundo, entendido dentro de un contexto informativo donde los
cibernautas son consultores, dueos y proveedores de informacin. El dominio de estas
nuevas tecnologas representa para muchas personas una enorme posibilidad de inclusin o
exclusin social, lo cual es una oportunidad de oro para quienes desean sentirse parte activa
de una comunidad y generalmente no lo son. Es el caso de los nios y en especial de los
adultos mayores, quienes son excluidos de la mayor parte de actividad social por no
representar productividad en la mayora de los casos. En el presente proyecto se abordar
particularmente la relacin que existe entre los adultos mayores y las NTIC, teniendo
presente la informacin precisa y actualizada sobre las mismas.
En este sentido, plantea la cuestin de si son las nuevas tecnologas de comunicacin
nuevas formas de hacer lo mismo, o son en realidad un cambio cualitativo en los procesos
de comunicacin. (Alexey Semenov, 2005)

No olvidemos si bien el adulto mayor tiene ciertas dificultades con el tema del aprendizaje
en comparacin con un joven que aprende ms rpido, su capacidad de aprendizaje es igual
a la del joven, incluso llega a ser mayor cuando el nivel de motivacin supera todos los
obstculos que nos pone el envejecimiento -nos hace andar ms lento, hablamos ms
despacio, nos cansamos ms rpido- pero de ningn modo se ve menoscabada la capacidad
de aprender. Sern los jvenes, en cambio, estn ms expuestos a la prdida de la
concentracin, a desmotivarse, pues estn invadidos por muchas otras cosas, y por lo
mismo, es muy probable que su impulso inicial, su energa, se pierda en el camino.
Entonces la ventaja inicial del joven se ve afectada y el adulto mayor ve compensada una
debilidad con una fortaleza, su mayor motivacin para enfrentar un desafo, junto a una
mayor estabilidad emocional.
Para quienes no sensibilizan las posibilidades de aprendizaje el adulto mayor tiene enormes
capacidades y en buena hora, porque eso le permite seguir gozando de las cosas de la vida,
que implica conocer nuevas situaciones, encontrarse con la realidad de un nuevo da, como
las cosas nuevas que depara la tecnologa y la naturaleza. Adquiere un tipo de conocimiento
ms reflexivo, por ejemplo, cuntos adultos mayores gozan manteniendo un jardn, o
disfrutando de la vida al aire libre!, que quizs en etapas anteriores no haba podido
disfrutar cabalmente, quizs relegado al estrs de la ciudad, de alguna oficina o de alguna
fbrica.
Un concepto lgico, sencillo pero trascendental es la verdadera educacin permanente no
se relaciona slo con el nuevo aprendizaje, sino con tener esa capacidad de estar muy
atentos para recibir lo que la vida nos ensea diariamente. En la medida que el adulto
mayor comprende que es una persona fundamental para el desarrollo de la cadena social,
tiene la oportunidad de convertir su experiencia de vida en una valiossima herencia para
las generaciones futuras. Es estar realizndose permanentemente, comprendiendo que el
tiempo es una enorme posibilidad de seguir aprendiendo, pues el aprender es recproco.
Pero si el adulto mayor se enclaustra, difcilmente pueda dejar de ser considerado una
carga, pues lo que interesa precisamente es que est en permanente actividad, que es

adems lo que le pide su condicin. Esta es la manera de ser responsable consigo mismo y
con el resto. (EDUCA-BO, 2009)
3.1.3 Marco Tecnolgico
Entendiendo la capacidad y la posibilidad de acceder a las herramientas bsicas se propone
plantear conocimiento y afianzamiento delas siguientes temticas para dinamizar estas
herramientas.
El Sistema operativo: Microsoft Windows; Este es el sistema operativo instalado en el 90%
de computadores personales de escritorio o porttiles con acceso a internet en el mundo. La
palabra Windows es una palabra en ingles que al traducirla al espaol significa ventana,
fue desarrollado por Microsoft y comercializado desde 1985. Como es un sistema
operativo, este software consiste en un conjunto de programas que posibilita la
administracin de los recursos de una computadora. Es el primer programa que se instala en
la mquina y empieza a trabajar cuando se enciende el equipo para gestionar el hardware a
partir desde los niveles ms bsicos. Tambin existen Algunos sistemas operativos que
funcionan en otros dispositivos electrnicos como que usan procesadores como
reproductores de DVD, telfonos mviles, entre otros.
Recordemos que inicialmente se present como una actualizacin al sistema MS-DOS pero
con una serie de caractersticas y utilidades al usuario y su facilidad de manejo. Desde su
aparicin, Microsoft Windows ha ido actualizndose mediante diferentes versiones que se
han venido adaptando a las nuevas necesidades del hardware y del usuario. Entre estas
versiones tenemos destacar Windows NT, Windows 95, Windows 98, Windows 2000,
Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8, y Windows 10 que es la ltima
hasta el momento.
Entre sus principales aplicaciones que pueden ser desinstaladas por los usuarios o
reemplazadas por otras similares sin que el sistema operativo deje de funcionar, se
encuentran el navegador Internet Explorer, el reproductor multimedia Windows Media, el
editor de imgenes Paint y el procesador de texto Word Pad. Procesador de texto:

Microsoft Word; Se opt por este procesador de texto debido a que es el ms utilizado o
estandarizado en nuestro medio. Este programa permite crear documentos como cartas,
memorandos, tesis, ensayos etc., en un equipo. Puede enriquecer sus textos mediante la
insercin de fotografas o ilustraciones multicolores como imgenes o como fondo, y
agregar figuras como mapas y tablas.
Algunas de las opciones que permite es cambiar los mrgenes de una pgina, el formato de
la fuente (el tamao, el tipo y el color, por ejemplo), corregir errores ortogrficos, sugerir
sinnimos e insertar encabezados y pies de pgina, que mejoraran la apariencia del
documento. Microsoft Word Forma parte del paquete Microsoft Office, que influye varios
productos como PowerPoint o Excel y Access. (Microsoft Office, 2010)
Comentarios de los contenidos y Estado del Arte
Siendo coherentes con nuestros contenidos finales relacionados anteriormente dentro de los
diferentes tems, tendramos como base que durante los primeros aos de utilizacin de las
TIC en la formacin, los proyectos se han centrado en la innovacin tcnica para crear
entornos de aprendizaje basados en la tecnologa. Sin suda hoy en da el foco es el alumno
mismo, as como la metodologa. Ahora bien, el nuevo pensamiento implica demanda de
una slida fundamentacin metodolgica, y al mismo tiempo un enfoque centrado en el
alumno. Una reflexin personal las tics pueden ser el complemento ideal para la formacin,
pueden facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje. Si bien, la introduccin en la
escuela de los medios informticos y en general de las tecnologas de informacin y
comunicacin ha hecho creer a muchos que se est abriendo una nueva era para la
didctica, es decir para los medios de la enseanza y el aprendizaje humanos.
Desde el grado con el que la colaboracin informal entre individuos e instituciones est
reemplazando a las estructuras sociales ms formales, como corporaciones, universidades y
gobiernos. Son los procesos de innovacin respecto a la utilizacin de las TIC en la
docencia universitaria suelen partir, la mayora de las veces, de las disponibilidades y
soluciones tecnolgicas existentes. No obstante una equilibrada visin del fenmeno

debera llevarnos a la integracin de las innovaciones tecnolgicas en el contexto de la

tradicin de nuestras instituciones; instituciones que, sin olvidar, tienen una importante
funcin educativa. Sera una buena opcin considerar la idiosincrasia de cada una de las
instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseanza superior; tambin, que la
dinmica de la sociedad puede dejarnos al margen. La introduccin de las TIC en la
docencia universitaria supone considerar aspectos que hacen referencia a las caractersticas,
tanto individuales como colectivas, de los posibles usuarios. Las fases de formacin
apoyadas en las TIC llevan a nuevas concepciones del proceso de enseanza y aprendizaje
que acentan la implicacin activa del alumno sin diferenciar su edad en el proceso de
aprendizaje; la atencin a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles, la
preparacin de quienes hagan el papel de alumnos para asumir responsabilidades en un
mundo en rpido y constante cambio, la flexibilidad de los mismos para entrar en un mundo
laboral que demandar formacin a lo largo de toda la vida y las competencias necesarias
para este proceso de aprendizaje continuo.
Con el principio de esta formulacin la primera parte de esta ponencia analizo y
problematizo el discurso que inviste a estas tecnologas de poderes especiales para la
mejora de la educacin, a la vez que configuro los cambios que la ubicuidad de estas
tecnologas en la vida cotidiana de adultos mayores que estn representando en su forma de
aprender, de enfrentarse a la informacin y de valorar el conocimiento. En la segunda, a
partir de evidencias aportadas por la investigacin, se dimensionaron los factores asociados
al cambio que los sistemas culturales y sociales tendran que promover para convertir las
TIC en Tecnologas de la Educacin.

4. Diseo Metodolgico
4.1 Tipo de investigacin
Hemos optado por una investigacin preferiblemente de tipo cualitativo y participativa,
toda vez que lo que interesa es plantear diferentes opciones de diseo curricular para la
implantacin dentro de los programas establecidos en el convenio interinstitucional. Los
instrumentos para la recoleccin de datos que se utilizaran preferiblemente sern la
observacin directa por parte de los investigadores, las entrevistas a los coordinadores y
responsables de la ejecucin del convenio y cuestionarios a quienes lideran los programas y
los usuarios adultos mayores. Debido a que la realizacin de observaciones y entrevistas en
un numero variado de programas dentro del convenio, requiere una cantidad amplia de
recursos humanos, de tiempo y de organizacin, por tal motivo se ha optado por una
investigacin basada en un estudio de caso, para lo cual se ha seleccionado (01) un
programa que hemos denominado prototpicos, ya que all se representan diferentes
tipologas de participantes (condiciones de formacin acadmica, social y cultural de
adultos mayores).
Mencionado estudio de caso servir no solo para dar a conocer en profundidad la situacin
de los usuarios adultos mayores de los diferentes programas que presenta el convenio, sino
con su proceso de ejecucin dentro de la alfabetizacin digital y uso adecuado de las
herramientas TIC disponibles para tal fin, observados y analizados a partir de unos mismos
parmetros y criterios, en los que se podr recoger el mismo tipo de informacin,
permitindonos encontrar algunos factores que de una manera ms determinante influyen
en este proceso de integracin de las TIC. Ahora bien, para el desarrollo de la investigacin
se contara con la aceptacin y el visto bueno de cada uno de las instituciones participantes,
hasta el punto de que no se generara ningn tipo de rechazo para participar, sino que en la
mayora de los casos su actitud ser de disponibilidad abierta e interesada. Las Fases,

tareas, instrumentos y propuestas sern expuestos previamente al personal de directivos y

coordinadores coordinando el momento y situacin ms adecuada para su aplicacin. El
estudio que se quiere desarrollar en el programa seleccionado se llevara a cabo por al
menos uno de los dos maestrantes, durante todas sus fases.
Cualitativa; es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales
que se basa en cortes metodolgicos basados en principios tericos tales como la
fenomenologa, la hermenutica, la interaccin social, investiga el por qu y el cmo se
tom una decisin. La investigacin cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas.
Participativa; Se trata de una actividad que combina la forma de interrelacionar la
investigacin y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con
la participacin de los sujetos investigados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es la
bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar sus condiciones de vida.
(Universidad Interamericana de Puerto Rico, 2008)
El ambiente natural y el contexto que se da el asunto o problema es la fuente directa y
primaria, y la labor del investigador constituye ser el instrumento clave en la investigacin.
Se tiene la fuente primaria que son los usuarios adultos mayores de las herramientas TIC
(tcnicas y fsicas disponibles), de la biblioteca del banco de la repblica de la ciudad de
Neiva Huila, con los cuales vamos a trabajar como investigadores en el diseo del
programa de integracin para la alfabetizacin tecnolgica y digital y valoraremos las
siguientes situaciones;

La recoleccin de los datos es mayormente verbal cuantitativa.

La recoleccin de la informacin se har de manera presencial con la poblacin

objetivo.
Los investigadores enfatizan tanto los procesos como lo resultados.
Los procesos van inmersos en el proceso de diseo del programa, y los resultaos

sern en nivel de aprensin de los adultos mayores.

El anlisis de los datos se da ms de modo inductivo.
Las conclusiones se alcanzan a partir de una hiptesis o antecedentes.

En los antecedentes investigativos se enumeran algunas fichas bibliogrficas de

estudios realizados.

El proyecto se basar en la observacin y la experimentacin con las personas adultos

mayores que nos llevarn a una conclusin, tal conclusin corroborar o negar la hiptesis
propuesta, por lo tanto se podr ascender de lo particular a lo general. Se expondrn
algunos comportamientos o conducta de los adultos mayores en el proceso de aprendizaje.
Se interesa mucho saber cmo los sujetos en una investigacin piensan y que significado
poseen sus perspectivas en el asunto que se investiga.
El proyecto contempla como piensan los adultos con el fin de disear un buen programa de
integracin para alfabetizacin tecnolgica y digital logrando un proceso aprendizaje
ptimo.

4.2 Hiptesis
Teniendo en cuenta la formulacin del problema:
La alfabetizacin digital y el uso adecuado de la herramienta TIC Microsoft Office por
parte de los adultos mayores asistentes a la Biblioteca del Banco de Republica, resulta
insuficiente, por cuanto los contenidos vinculados con esta esfera se abordan de forma
dispersa y atomizada, sin lograrse su adecuada implementacin dentro del desarrollo de los
diferentes programas.
La Hiptesis ser:
La alfabetizacin digital as como la integracin tecnolgica de los adultos mayores dentro
de la alianza institucional Biblioteca Banco de la Repblica y CORHUILA, en la ciudad de
Neiva, Huila permitir el uso adecuado la de herramienta TIC Microsoft office en cada
uno de los programas existentes.

4.3 Variables

Variable dependiente; Alfabetizacin y uso adecuado de la herramienta TIC

Microsoft Office; Se constituye como variante dependiente como caracterstica
principal, propiedad o cualidad de la realidad o evento que estamos investigando, en
ella se est centrando nuestra investigacin en general.

Variable Independiente; Los Adultos Mayores que participan en los programas;

Esta tiene la caracterstica de no depender de otros factores para estar presente y
hacer parte de la realidad que estamos estudiando,

Dentro del proceso de construccin del proyecto de investigacin nosotros apoyamos la

posicin de que no debe existir ningn tipo de norma individual metodolgica, sino que
todos los mtodos deben adaptarse a las preguntas, objetivos y condiciones de investigacin
correspondientes. Lo cual significa que debe examinarse siempre si los mtodos que se van
a adoptar son los adecuados y esto an durante el proceso mismo de realizacin del
proyecto. Independientemente de cualquier paradigma especfico, consideramos los
mtodos de investigacin como un intento planificado y sistemtico de desarrollar
conocimiento y hacer que sea comprobable.
Metodolgicamente eso significa que en la adquisicin de conocimiento hay que proceder
de manera sistemtica y reflexiva, de tal manera que la produccin de conocimiento se
lleve a cabo con independencia del investigador y con ello se satisfaga el principio
fundamental de la objetividad.
Sin duda alguna esto es vlido tanto para los instrumentos cuantitativos como para los
cualitativos en la recoleccin de datos. En la literatura se afirma frecuentemente que la
investigacin cualitativa apunta a la comprensin de los comportamientos sociales (as
como naturales) y a fundamentar su estructura ms profunda. Los proyectos cuantitativos
tienen como objeto explicar los comportamientos por medio de datos observados gracias a
una escala dada, as como establecer relaciones entre diversas observaciones de este tipo.

Ahora bien, tambin en la investigacin emprico analtica se aplican procedimientos

cualitativos, por ejemplo cuando el objeto de investigacin debe ser explorado por primera
vez o para examinar un campo desconocido y construir hiptesis al final del proceso
investigativo. Un nfasis especial merece la concepcin del estudio de caso, gracias a la
cual, en el contexto de una investigacin cualitativa, se profundiza el objeto de
investigacin en casos individuales (personas, grupos, organizaciones, etc.). Tambin en
estos estudios de caso se aplican casi todas las formas metodolgicas bsicas conocidas.
Para la recoleccin de los datos se aplicaran los siguientes instrumentos:
Los procedimientos ms comunes de recoleccin de datos, utilizados por casi todas las
ciencias, son la encuesta, la observacin o la medida, el experimento y el anlisis de
contenidos. El esquema a continuacin muestra las estrategias e instrumentos de la
investigacin emprica:
La Encuesta: Permite obtener informacin emprica sobre determinado campo temtico de
indagacin, para luego hacer un anlisis descriptivo de los fenmenos o acontecimientos, lo
que saben y se expresan sobre el campo temtico. Se construir un cuestionario, para
cuantificar las variables de estudio, utilizando un conjunto sistematizado de preguntas que
se dirigen a un grupo predeterminado de personas que poseen la informacin que interesa a
la presente investigacin.

4.4 Poblacin
Dentro del grupo poblacional priorizado por la Constitucin Poltica de Colombia y por las
normas y tratados internacionales que ha suscrito nuestro Pas, no cuentan en el Huila con
la caracterizacin de sus condiciones fsicas, de salud y condiciones socioeconmicas,
razn por la cual no ha sido formulada la poltica pblica para poder garantizar en todos los
escenarios y esferas atencin especial dadas sus condiciones. Dentro de la ciudad y el rea
rural se tiene un aproximado de acuerdo al ltimo censo del DANE de 60.000 adultos
mayores, cifra bastante alta frente a las de otras capitales departamentales. En la Biblioteca
del Banco de la Republica se reciben al ao 250 adultos mayores que cuentan con las
siguientes caractersticas a tener en cuenta para la implementacin del programa.
(Departamento de Planeacin Nacional, 2005)
Muestra; Para la aplicacin de los instrumentos de investigacin a la poblacin objeto a
investigar se realizara a travs de una intensidad de muestra a una poblacin finita de las
personas identificadas como candidatos para los grupos o institucin e igualmente los
docentes y alumnos asignados para los grupos de adultos mayores antes referenciados.
Informacin a Obtener; Dentro de la investigacin se requiere la informacin acerca de la
formacin acadmica y tiempo disponible de los adultos mayores que participan en los
programas de la Biblioteca Banco de la Republica.
Poblacin Objetivo; Adultos mayores entre los 55 y 85 aos de edad, mayoritariamente
tomando como base los 250 visitantes al ao, hablaramos de un 65% de mujeres y un 35%
de hombres. (Criterio de los investigadores).

Elemento Muestral; Monitor del programa

Unidad Muestral; El programa
Alcance; Biblioteca Banco de la Republica, Neiva, Huila
Tiempo: 2015
Marco Muestral; Cronograma de Programas (Adultos Mayores) Biblioteca Banco
de la Republica para el ao 2015.

Tcnica a utilizar Probabilstico; Muestreo Simple Aleatorio; De los 270 personas que
intervienen en el desarrollo y ejecucin de los programas de la Biblioteca Banco de la
Republica 250 son adultos mayores, 10 son coordinadores y 10 alumnos CORHUILA.
Queremos una muestra simple aleatoria de (20 personas) la probabilidad de seleccin de
cada persona es:
Probabilidad = Muestra Deseada = 20 = 0.2
Poblacin

= 270

Y la distribucin tendra a que los 20 de la muestra se distribuyan as; 15 Adultos Mayores,

02 coordinadores, 03 alumnos CORHUILA. Y se utilizara el azar para escoger a los
elementos de la muestra. (Biblioteca Banco de la Republica, 2013)

4.5 Procedimiento:
Etapa 1 Iniciacin:
Actividades
Ing. Edisney Garca Ing. Ivan Alarcn
1. Elaboracin de la propuesta de ideas y objetivos a establecer para el proyecto de
investigacin dentro del desarrollo del mdulo de investigacin de la Maestra.
2. Estudio de la viabilidad del mismo, entendiendo que se deben identificar
problemticas a solucionar dentro del rango de accin como docentes en la
institucin a la cual pertenecemos.
3. Definicin del proyecto; aqu establecemos prioridades, motivaciones y portes
desde nuestra ptica como docentes.
4. Nombramos el equipo del proyecto y sus roles, recordemos que somos dos
maestrantes lo cual ofrece facilidades y dificultades siendo practica la consecucin
de la informacin pero extenuante como carga dentro del desarrollo de nuestras
dems actividades.
5. Hacemos una revisin lgica, precisa pero sencilla de la fase en mencin,
identificando errores y premisas no hechas durante la misma.

Etapa 2 Planificacin:
Actividades
Ing. Edisney Garca Ing. Ivan Alarcn

1. Se elabora y propone un Plan de Proyecto Inicial que sintetiza de manera muy

general (formato inscripcin tema de grado) este es una gua para tal fin.
2. Plan de Comunicacin; dentro de esta formulamos y clarificamos los medios que
nos permitirn hacer coordinaciones directas o indirectas dentro del desarrollo del
mismo con el propsito de optimizar los tiempos.
(Correos institucionales edisgarper@corhuila.edu.co, ivanalar@corhuila.edu.co
WhatsApp, reuniones peridicas).
3. Plan de gestin de recursos; debemos aclarar desde un principio que recursos sern
bsicos para garantizar el avance y desarrollo del mismo entre los maestrantes
(internet red domstica, lnea celular disponible, los desplazamientos necesarios a la
biblioteca, a la universidad valor del transporte).
4. Plan de gestin de riesgos; Dentro de nuestro plan de riesgos debemos identificar
posibles falencias y fallas de cada uno de los maestrantes que conlleven a la no
presentacin y avance de las actividades as como la recoleccin de la informacin
necesaria, el hecho de no obtenerla no puede obstaculizar nuestro avance, para tal
fin estas deben ser coordinadas y preestablecidas con anterioridad.
5. Plan de Compras y Gestin de Proveedores; Esta nos permitir seleccionar las
personas e instituciones que nos darn de manera clara y oportuna la informacin,
as como las respuestas oportunas a los requerimientos necesarios para el avance y
consolidacin de las fases. (Informar por escrito a las instituciones participantes as
como a sus interlocutores e integrantes del inicio del proyecto).
6. Revisin de la Fase; Esta la programamos al finalizar la misma y recibir las
observaciones del docente (correccin de las actividades enviadas por la
plataforma).
Etapa 3 Ejecucin:
Asignamos paquetes de trabajo entre otros:

Ing. Edisney Garca;

1. Consecucin Informacin y Elaboracin documentos 1ra Fase, as mismo la
revisin y envo a travs de la plataforma de las actividades planteadas para esta
misma.
2. Establece prioridades dentro del cronograma de ejecucin del proyecto basada
en la lnea de tiempo natural que nos enva la plataforma.
3. Selecciona contenidos propios de la temtica a tratar con el propsito de
retroalimentar las actividades.
4. Asiste a las reuniones previamente coordinadas para conocer la problemtica
existente dentro del desarrollo de los programas promovidos por la biblioteca.
5. Documenta las conclusiones y difunde las mismas para proyectar actividades.
6. Plantea las propuestas de los cuestionarios y encuestas para su revisin.
7. Desarrolla el cronograma del proyecto a travs de una sntesis grafica (Formato
de Gantt).

Ing. Ivan Alarcn;

1. Correccin y aplicacin de Observaciones hechas a las actividades enviadas
hechas por el docente Mg.
2. Analiza las conclusiones obtenidas de las reuniones hechas entre las
instituciones participantes.
3. Presenta aportes de gua y orientacin para el desarrollo de los trabajos escritos
requeridos por la plataforma.
4. Centraliza los posibles aportes que realicen los integrantes (adultos mayores,
coordinadores instituciones y alumnos CORHUILA).
5. Verifica la comunicacin permanente entre estos integrantes basado en las
premisas identificadas desde la primera fase.
6. Revisa los cuestionarios y encuestas haciendo las correcciones del caso.
7. Revisa y verifica el cronograma basado en la gua del formato de Gantt.
Etapa 4 Seguimiento, Control y Cierre:
Ing. Edisney Garca

1. Elabora el presupuesto basada en la informacin obtenida y proyectada a la

fecha de su realizacin.
2. Aplicacin de instrumentos de recoleccin de datos.
3. Recoleccin de datos y formulacin de conclusiones para la elaboracin de
contenidos.
4. Elaboracin de contenidos propuesta para la alfabetizacin y uso adecuado de
5.
6.
7.
8.
9.

Microsoft Office.
Implantacin de contenidos para determinar su calidad.
Correccin de contenidos basados en resultados de la implantacin.
Presentacin de contenidos directivos, coordinadores, alumnos CORHUILA.
Desarrollo de contenidos en Programas Biblioteca Banco de la Republica
Promocin y divulgacin Convenio Interinstitucional (Medios Regionales y

Locales.
10. Promocin y Divulgacin resultados obtenidos al trmino del programa
seleccionado para tal fin.
11. Conclusiones

Ing. Ivan Alarcn

1. Revisin y propuesta de correccin del presupuesto.
2. Aplicacin de instrumentos de recoleccin de datos.
3. Recoleccin de datos y formulacin de conclusiones para la elaboracin de
contenidos.
4. Revisin de contenidos propuesta para la alfabetizacin y uso adecuado de
5.
6.
7.
8.
9.

Microsoft Office.
Implantacin de contenidos para determinar su calidad.
Correccin de contenidos basados en resultados de la implantacin.
Presentacin de contenidos directivos, coordinadores, alumnos CORHUILA.
Desarrollo de contenidos en Programas Biblioteca Banco de la Republica
Promocin y divulgacin Convenio Interinstitucional (Medios Regionales y

Locales.
10. Promocin y Divulgacin resultados obtenidos al trmino del programa
seleccionado para tal fin.
11. Conclusiones

5.Cronograma

El desarrollo de nuestra investigacin plantea de manera clara y objetiva las actividades que
permiten identificar cada una de las actividades dentro de los tiempos y la lnea de tiempo
bsica seleccionada como fecha de inicio y termino del proyecto. Cada Fase nos expone
como bien lo explicamos dentro del punto procedimiento, misiones claras para cada uno de
los integrantes, las cuales se estandarizan a travs de las actividades planteadas, ejecutadas
y documentadas por los mismos. Las fechas nos permiten cuantificar el tiempo a invertir
para la elaboracin definitiva del proyecto. El diagrama presentado a continuacin sintetiza
de la mejor manera esta informacin, entendiendo que dentro de las semanas se pueden
llevar a cabo varias actividades al mismo tiempo.

ETAPA , ACTIVIDADES/ MESES

MARZO
1

Etapa 1 Iniciacin Elaboracin de la

propuesta,
Estudio de la viabilidad,
Definicin y Nombramiento Equipo de

ABRIL
3

MAYO
8

10 11

JUNIO
12 13

14

15

16

Trabajo.
Etapa 2 Planeacin Plan de Proyecto
Inicial, Plan de Comunicacin, Plan de
gestin de recursos, Plan de gestin de
riesgos, Plan de Compras y Gestin de
Proveedores
Etapa 3 Ejecucin Todas y cada una de
las actividades desarrolladas que nos
permiten obtener, recopilar , analizar y
proyectar la problemtica as como la
solucin de la misma asignadas a cada uno
de los integrantes del proyecto.
Etapa 4 Seguimiento, Control y Cierre
Estas nos permiten realizar un seguimiento
apropiado durante y despus de la
ejecucin de cada una de las actividades
que permiten su implantacin, as mismo
cualquier procedimiento y/o actividad que
formalice su cumplimiento.

6. Presupuesto
Esta informacin presenta de manera detallada y por categoras el tipo de costo que
le permitir a las instituciones participantes identificar su esfuerzo, y as dar
viabilidad a su aprobacin y posterior ejecucin, siendo al final un apoyo
estratgico ms que financiero el desarrollar su implantacin.

CONCEPTO CATEGORIA

Equipos
15 Unidades Hp De Escritorio Ref.23g221la Procesador AMD
A6-6310 APU AMD Roden R4 GRAPHIS 1.80 GHZ
01 Video beam, Impresora
Sonido y Accesorios que permitan mantener en lnea los
equipos en mencin.
TOTAL EQUIPOS:
Materiales
15 Resmas papel bond tamao carta, 10 USB, 10 Punteros,

VALOR
CONCEPTO

TOTALES

$35.000.000
$5.000.000
$5.000.000
$45.000.000
$405.000

Lapiceros, Lpices, borradores

05 Cartuchos Color EPSON L355,

$300.000

TOTAL MATERIALES:
Talento Humano
02 Personal a cargo Auditorio Biblioteca, 03 Docentes
coordinadores CORHUILA, 10 Alumnos CORHUILA.
TOTAL TALENTO HUMANO:
TOTAL PRESUPUESTO:

$705.000
Omitido
$5.600.000
$51.305.000

Bibliografa
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