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CONSEJO DE RECTORES
UNIVERSIDADES CHILENAS

Universidad de Chile
VICERRECTORA DE ASUNTOS ACADMICOS

DEMRE

DOCUMENTO OFICIAL
PROCESO DE ADMISIN

2005
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
REGIN Y PAS
Serie: DEMRE

RACES HISTRICAS
Publicacin 3 de 24

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PRUEBA DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
Este instrumento de la batera de Pruebas de Seleccin Universitaria
se encuadra dentro del Marco Curricular de Enseanza Media vigente
de la asignatura y la seleccin efectuada por la mesa escolar nombrada
por el Honorable Consejo de Rectores. Es una prueba optativa al igual
que la de Ciencias, por cuanto los estudiantes pueden elegir entre ellas
y, si lo desean, pueden rendir ambas.

de indagacin, as como la aplicacin o manejo terico y prctico de

conceptos, mtodos y simbologa en Historia y Ciencias Sociales.
Tambin se incluyen algunos temes que exigen anlisis de
relaciones e interrelaciones entre procesos y fenmenos histricos y
geogrficos, sntesis o integracin de conceptos claves y
generalizaciones en un todo coherente y evaluacin de las acciones
humanas en el medio ambiente.

EJES TEMTICOS
La Prueba de Historia y Ciencias Sociales est organizada de
acuerdo a los siguientes ejes temticos:
1.
2.
3.
4.

Regin y Pas.
Races Histricas.
Universalizacin de la cultura.
El mundo de hoy.

Las habilidades cognitivas se han desglosado de la siguiente

manera. En un primer nivel:

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
La Prueba de Historia y Ciencias Sociales tiene como objetivos
fundamentales:

Constatar las habilidades en el manejo instrumental de la simbologa de

las distintas representaciones grficas utilizadas en Historia y Ciencias
Sociales.

Reconocer la terminologa especfica de las disciplinas del rea.

Ubicar en el tiempo y en el espacio hechos, procesos y fenmenos.
Ordenar cronolgicamente acontecimientos y procesos histricos.
Reconocer los smbolos convencionales utilizados en mapas,
cuadros estadsticos y otras representaciones grficas.
Distinguir las tendencias y secuencias en acontecimientos histricos
como geogrficos.
Distinguir los mtodos utilizados en Historia y Ciencias Sociales.
Seleccionar los principios y las generalizaciones que han orientado
la evolucin histrica de la humanidad.
Reconocer las teoras cvicas y econmicas que rigen el
comportamiento social.

Con una complejidad mayor se encuentran las siguientes

habilidades:

Verificar las competencias para operar con la terminologa propia de

cada una de las disciplinas de base, y el dominio conceptual en la
construccin del conocimiento histrico y de las Ciencias Sociales.

Comprobar la capacidad para identificar e interpretar el significado de

los acontecimientos y procesos histricos ms relevantes de la
humanidad, destacando los principios de continuidad y cambio.

Determinar las competencias en el estudio geogrfico desde el entorno

inmediato la Regin a la realidad mundial, en una relacin de
interdependencia.

Explicar los smbolos convencionales utilizados en mapas, cuadros

estadsticos y otras representaciones grficas.
Interpretar los principios y las generalizaciones que han orientado la
evolucin histrica de la humanidad.
Exponer las teoras cvicas y econmicas que rigen el comportamiento
social.
Determinar las repercusiones de los acontecimientos histricos, polticos
y econmicos, entre otros, en los mbitos nacional e internacional.
Proyectar los mtodos utilizados en el estudio del medio local, al pas y
al mundo.
Utilizar la terminologa, los smbolos convencionales, las tendencias y
secuencias y los mtodos, de la Historia y las Ciencias Sociales.
Emplear los conceptos claves y las generalizaciones, especficas de las
disciplinas integrantes del rea.

HABILIDADES COGNITIVAS

Al igual que las otras pruebas del examen de admisin a la

Universidad, la prueba de Historia y Ciencias Sociales es de
razonamiento. Esto implica que para responder correctamente a sus
temes se deben manejar distintas habilidades cognitivas.

El nivel superior de habilidades cognitivas exigido en esta

prueba consiste en ser capaz de efectuar las siguientes
operaciones:

Las habilidades intelectuales son comunes a todas las pruebas de

Seleccin a la Universidad sobre la base de los objetivos especficos de
la asignatura.
En esta prueba se utiliza el recuerdo de informacin que, en este
contexto, se ha definido como la capacidad para reconocer los
elementos que conforman las disciplinas de base y sus mtodos de
indagacin.

En segundo lugar, la comprensin o traduccin e interpretacin de

los elementos constitutivos de las disciplinas de base y de sus mtodos

Identificar los elementos de persistencia y cambio en la evolucin

histrica.
Precisar los elementos constitutivos del paisaje regional y nacional.
Determinar los principios de organizacin que se otorgan los pueblos.
Establecer las relaciones entre los diversos fenmenos geogrficos y su
interaccin con los procesos histricos.
Esquematizar los acontecimientos ms importantes de cada etapa
histrica.
Inferir conclusiones a partir de mapas, esquemas y otras formas de
representaciones grficas.
Estructurar el estudio regional a travs de un modelo.

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Juzgar la relevancia de la interdependencia econmica y cultural de los

pueblos.
Destacar la importancia de la actividad humana en la produccin,
distribucin y transporte de bienes y servicios.
Otorgar significado a la explotacin racional de los recursos
naturales y humanos y a su conservacin, en una dimensin
espacio-temporal.
Utilizar diferentes fuentes de informacin tanto impresas como
informticas para el anlisis de los problemas.
Identificar testimonios histricos del entorno.
Manejar diversas interpretaciones y perspectivas acerca de hechos
y procesos histricos.

El primer punto de Regin y Pas es Entorno natural y comunidad

regional. ste se compone de los siguientes subtemas:

Esta publicacin incluir los primeros ejes temticos: Regin y Pas

y Races Histricas con sus contenidos y subcontenidos, los que se
acompaan con ejemplos de preguntas.

I. PRIMER EJE TEMTICO

El primer eje temtico Regin y Pas comprende la realidad local
partiendo desde el entorno ms prximo, fundamentalmente, la Regin
para, posteriormente, llegar a la comprensin del pas y finalmente del
mundo contemporneo.
La Regin es estudiada desde diferentes perspectivas: geogrficas,
sociales, econmicas, culturales y demogrficas. Por ello se incluyen
temes sobre clima, relieve, flora, fauna, actividades econmicas,
recursos naturales y poblacin de la Regin. Luego se aborda la
interrelacin de la Regin con el pas. El cuarto eje temtico que se
ver ms adelante comprende la relacin de Chile con el mundo
exterior.
El estudio de la realidad inmediata pretende que los estudiantes
logren una mayor comprensin de los conceptos involucrados en la
asignatura, y esto, a su vez, les permita realizar un mejor anlisis de las
nuevas realidades que deba enfrentar en el futuro. Por otra parte se
pretende que las personas estn familiarizadas con su propio medio
ambiente fsico y social y no que su estudio se base en el aprendizaje,
exclusivo, del Primer Mundo.
El primer eje temtico aborda tambin la realidad poltica de Chile.
Se supone que todos sus habitantes deberan manejar la organizacin
que se ha dado el pas, su forma de gobierno, instituciones
gubernamentales y no gubernamentales, poderes pblicos, formas de
participacin poltica de la poblacin, as como tambin el manejo de
conceptos generales de educacin cvica tales como soberana,
democracia, entre otros, con el objeto de comprender su entorno y,
subsiguientemente, poder analizar, de manera crtica, otras realidades a
nivel continental y mundial.
Adems, este primer eje temtico comprende aspectos econmicos
generales y particulares de la realidad nacional. Es fundamental que se
manejen los principales rasgos de la economa nacional dado que es el
sistema en que debe desenvolverse cualquier habitante del territorio.
Posteriormente, deber conocer la economa mundial en la cual se
encuentra inserto Chile, ya que la actualidad est marcada por la
globalizacin a todo nivel.

Geografa fsica de la Regin en la cual est inserto el establecimiento

escolar. Potencialidades y limitaciones del entorno natural regional.
Principales riesgos naturales: causas y acciones apropiadas a seguir
frente a ellos.
Geografa humana de la Regin: la poblacin y su distribucin.
Dinmica poblacional.
Caractersticas de la economa regional: recursos naturales, actividades
econmicas, produccin e intercambio, distribucin del ingreso y
empleo.
Expresiones de diversidad cultural en la Regin: similitudes y diferencias
de costumbres de las personas del campo y la ciudad, de diferentes
credos religiosos, de distintos grupos tnicos. Las diferencias culturales
como expresin legtima de visiones del mundo distintivas y
cuestionamiento de estereotipos y prejuicios sociales: de gnero, edad,
condicin fsica, etnia, religin y situacin econmica.

Un ejemplo de estas materias lo constituye el tem regional que se

incorpor en la Prueba definitiva 2004 para los estudiantes de la Regin
de Tarapac y que se adjunta a continuacin:
1. Las unidades de relieve de la Regin de Tarapac presentan, entre
otras, la(s) siguiente(s) caracterstica(s):
I)
II)

Las planicies litorales estn escasamente desarrolladas.

La Cordillera de la Costa desciende gradualmente hacia la
Depresin Intermedia.
III) El farelln costero tiene baja altura.
A) Slo I
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III
Anlisis de la pregunta: Este tem ilustra una forma de inquirir por los
aspectos morfolgicos ms caractersticos de una Regin. Referido al
relieve, ste result difcil para los 5.229 estudiantes de la Regin de
Tarapac que la abordaron. Solamente un 22,0% respondi
adecuadamente. Un 23,5% opt por omitir, demostrando un
desconocimiento de los rasgos fundamentales de la morfologa de su
Regin y del manejo de la habilidad para analizar los distintos
componentes del relieve regional, destacando las caractersticas de las
planicies litorales, la Cordillera de la Costa, la Depresin Intermedia y el
farelln costero.
Hubo un 5,1% de ese grupo que contest la alternativa A).
Este porcentaje reconoci como verdadera la primera afirmacin:
Las planicies litorales estn escasamente desarrolladas. Pero
no consider la segunda opcin verdadera: La Cordillera de la
Costa desciende gradualmente hacia la Depresin Intermedia.
Lo que implica entregar una respuesta incompleta al problema
planteado.
Otro porcentaje de alumnos que constituyeron el 13,2% escogi la
alternativa C). Es decir, este otro grupo maneja las peculiaridades de
las planicies litorales de la Regin pero desconoce que el farelln
costero se caracteriza, justamente, por ser muy elevado. Este conjunto

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de estudiantes, por lo tanto eligi una opcin correcta y otra incorrecta.
El sector que se inclin por la alternativa D) fue superior al que
contest la alternativa correcta ya que asciende a 24,3%. ste identifica
que la Cordillera de la Costa tiene una pendiente gradual hacia la
Depresin Intermedia, pero desconoce que el farelln costero es de
gran altura. Ello implica que tambin mezclaron un concepto pertinente
con otro equivocado. Adems, hubo otro conjunto de estudiantes que
marcaron la E) es decir las tres opciones, confundiendo rasgos
morfolgicos correctos con otros errados demostrando desorientacin
respecto del relieve de su Regin.
A continuacin se incluye un segundo ejemplo de pregunta regional
que involucra el manejo de representaciones grficas y el anlisis
comparativo de ellas. La pregunta corresponde a la Regin de
Magallanes:
2.

son bastante inferiores en Punta Arenas entre 30 y 50 mm en los

distintos meses del ao, con sus mximos entre marzo y junio que en
Evangelistas que supera los 200 mm todos los meses del ao.
En segundo lugar, las temperaturas medias anuales son muy
similares en ambos puntos y de alrededor de 6 C. En tercer lugar, las
temperaturas medias mensuales en Punta Arenas se empinan hasta
ms o menos 12 C en los meses de verano y se acercan a los 2 C en
invierno, mostrando una gran amplitud trmica anual. Distinto es el caso
de Evangelistas en que las temperaturas medias mensuales ms altas
son de aproximadamente 8 C y las ms bajas de alrededor de 4 C por
lo que la amplitud trmica anual es ms moderada que en Punta
Arenas.
El anlisis comparativo de los grficos permite sealar que las
opciones I) Aumento del monto de precipitaciones medias y III)
Disminucin de la amplitud trmica anual son verdaderas, mientras
que la II) Fuerte incremento del promedio anual de temperatura es
completamente falsa.
El segundo punto de Regin y Pas es Organizacin Regional. ste
se compone de los siguientes subtemas:

(Direccin Meteorolgica de Chile)

El anlisis de los climogramas adjuntos de las estaciones

meteorolgicas ubicadas en Punta Arenas e Islas Evangelistas,
permite constatar diferencias climticas en la Regin de Magallanes.
Al respecto, se puede afirmar que desde Punta Arenas hacia Islas
Evangelistas se presenta(n) la(s) siguiente(s) diferencia(s):

El sistema urbano/rural. La ciudad como fenmeno social y econmico.

Las funciones urbanas y las relaciones con el espacio rural circundante.
La ciudad: sitio, uso del suelo, barrios y sus relaciones con el espacio
rural circundante.
Redes de comunicacin dentro de la Regin y hacia fuera de ella. Las
redes de comunicacin e intercambio como organizadoras del espacio
regional y nacional.
El territorio y su ordenamiento o planificacin. Estructura del territorio
regional: las relaciones entre el sistema natural y el sistema social. El
sistema natural como soporte, facilitador y limitante para el uso por la
sociedad: relaciones de adecuacin e impacto.
Territorio nacional continental, insular y martimo y su divisin poltica
administrativa. El concepto de Regin.

Un ejemplo de estos contenidos:

I) Aumento del monto de precipitaciones medias.
II) Fuerte incremento del promedio anual de temperatura.
III) Disminucin de la amplitud trmica anual.
A) Slo I
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo I y III
E) I, II y III
Anlisis de la pregunta: Este tem, referido a las diferencias
climticas en la Regin de Magallanes, permite medir el manejo por
parte de los alumnos de las representaciones grficas, de efectuar
comparaciones entre ellas, junto a la percepcin de la realidad local.
El problema presentado muestra los montos de precipitaciones
durante el ao, en la zona de las islas y canales de la Regin
comparado con el sector en que se emplaza la ciudad de Punta Arenas.
Entre las conclusiones que se pueden extraer del anlisis del grfico se
encuentra en primer lugar que las precipitaciones, durante todo el ao,

3. Chile presenta una extensa costa en el cuadrante sureste del

Ocano Pacfico. Esta situacin facilita la conexin directa por este
ocano con pases de Amrica y de
I) Asia.
II) Europa.
III) Oceana.
A) Slo II
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III
Anlisis de la pregunta: Este tem result de mediana dificultad para
los estudiantes que rindieron la prueba de admisin 2004, puesto que el
40,7% de ellos la respondi correctamente. El tem implica el manejo
de la localizacin de Chile y de las dems regiones del mundo en el
globo terrqueo. Esta habilidad permite afirmar que Chile tiene

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conexin directa con Oceana y Asia, a travs de este mismo Ocano.
Hubo un 16,7% de estudiantes que, probablemente, no posee claridad
en cuanto a la ubicacin de las distintas regiones del mundo, as como
de Chile, lo que los llev a omitir la pregunta.
Un 14,0% contest erradamente al sealar la alternativa A) que se
refiere a la opcin Europa, lo que implica afirmar, errneamente, que
Chile se puede conectar a travs del Pacfico en forma directa, es decir,
sin tocar otros ocanos, con Europa. Estos estudiantes confunden los
ocanos, o bien, la posicin de los continentes, o no saben la
localizacin del territorio nacional.
El 13,1% que marc la alternativa B) incluyendo Asia y Europa tiene
una confusa idea de la posicin de los diferentes territorios
considerados en el tem. Tambin confunden las vas de conexin
directa ya que creen que Asia y Europa tendran la misma va de
acceso para Chile. Mismo error cometen los que englobaron a Europa y
Oceana contestando la D).

En cuanto a habilidad medida, este tem que exige el mero recuerdo

de la definicin del concepto, result fcil, con un 63,7% de respuestas
correctas y con una moderada omisin de 11,9%.
Hubo un 9,3% que contest erradamente al elegir la A) Estado
como correcta, confundiendo Estado con nacin. Otro grupo de 4,9%
se inclin por Soberana, un 3,4% por Bien Comn y un 6,8% por
Territorio confundiendo conceptos de muy diferentes significados.
Estos grupos de estudiantes pareciera que hubiesen olvidado que el
enunciado comienza con la frase Grupo de personas que de partida
dejaba de lado estas alternativas.
El cuarto punto de Regin y Pas es Sistema econmico nacional
que incluye los siguientes subtemas:

El tercer punto de Regin y pas es Institucionalidad Poltica

que integra los siguientes subtemas:

Instituciones del gobierno regional; instituciones existentes en la

localidad: culturales y econmicas, pblicas y privadas; sociales no
gubernamentales tales como sindicatos, clubes, organizaciones de
mujeres, juntas de vecinos, etc.
Conformacin de los poderes pblicos regionales y formas de
participacin poltica de la ciudadana.
La regionalizacin en una institucionalidad unitaria; organizacin poltica
del Estado: poderes pblicos, derechos y deberes ciudadanos.
Conceptos de soberana y representacin poltica democrtica.
Conceptos de nacin, Estado, gobierno y rgimen poltico.

Ejemplo de este contenido lo constituye el siguiente tem:

4. Grupo de personas o comunidad humana, cuyos miembros se

sienten unidos por vnculos histricos, geogrficos y culturales.
La definicin anterior corresponde al concepto de
A) Estado.
B) Nacin.
C) Soberana.
D) Bien Comn.
E) Territorio.

Anlisis de la pregunta: El concepto de nacin hace referencia a un

conjunto de personas unidas por una serie de vnculos que los hace
sentirse miembros de ese grupo. Cuando los habitantes de un pas
pertenecen a distintas naciones pueden surgir conflictos entre ellas. En
esos casos los que componen las distintas naciones pueden tener
diferentes orgenes, tradiciones, creencias y/o modos de vida. Por este
motivo se trata de un tema de actualidad ya que muchos de los
conflictos internos de algunos Estados se basan en la convivencia de
distintas naciones en un territorio comn as como de la intolerancia de
algunos grupos.

Geografa econmica de Chile: recursos naturales; actividades

econmicas de la poblacin, divisin del trabajo; concepto de
interdependencia econmica; ventajas comparativas.
El problema de la escasez: recursos escasos para satisfacer
necesidades ilimitadas y necesidad de eleccin. El problema de la
escasez y asignacin de recursos en el nivel familiar.
El problema de la distribucin de los bienes: la desigualdad econmica
en la nacin y entre naciones.
El problema de la coordinacin econmica: principales mecanismos,
tales como el mercado, las instituciones y el Estado.
El sistema econmico nacional: el rol del Estado y del mercado.
Presupuesto fiscal: obtencin y asignacin de recursos del Estado. El
concepto de poltica econmica.
Para ilustrar estos contenidos se seleccion la siguiente pregunta:

5. Si el volumen de circulante crece con mayor velocidad que la

cantidad de bienes y servicios disponibles, se generar inflacin, la
que se manifestar en un alza de los precios. En Chile el nivel del alza
inflacionaria se mide, oficialmente, a travs de
A) el producto interno bruto.
B) el ndice de salarios de la poblacin.
C) el nivel general de precios al por mayor.
D) el ndice de precios al consumidor.
E) el ingreso per cpita.

Anlisis de la pregunta: Los conceptos econmicos que aparecen en

este tem deberan ser manejados por personas de distintos mbitos e
intereses por cuanto intervienen en la vida diaria de todos. Sin
embargo, solamente el 33,9% de los postulantes contest
correctamente y un 32,9% omiti la pregunta. Esto ltimo significa que
un tercio desconocera completamente el tema.
Mas an, existe un 14,4% que piensa que el nivel del alza
inflacionaria se mide a travs del producto interno bruto. Las
alternativas B) el ndice de salarios de la poblacin y C) el nivel
general de precios al por mayor fueron respondidas en bajos
porcentajes (2,7% y 2,3%, respectivamente) pero el 13,8% escogi la
E) ingreso per cpita, demostrando desconocer el verdadero
significado de este ndice.

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II. SEGUNDO EJE TEMTICO
El eje temtico Races Histricas comprende, en primer lugar;
Construccin de una Identidad Mestiza que est subdividida en los
siguientes contenidos y subcontenidos:

Amrica Precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Los

pueblos prehispnicos en el actual territorio chileno.

Un ejemplo de pregunta para el contenido Las grandes civilizaciones

precolombinas es la que se incluye a continuacin. Esta pregunta exige
al postulante la interrelacin de los conocimientos que posee de dos
civilizaciones diferentes para luego poder efectuar una sntesis
definiendo las caractersticas comunes.
6. Las civilizaciones precolombinas azteca e inca influyeron de diversa
manera sobre sus contemporneos. Sin embargo, es posible
distinguir elementos culturales comunes a ambas civilizaciones. Entre
los elementos comunes se puede(n) sealar

humanos, ejemplo de ellos es la momia del Plomo, el nio sacrificado

por los incas en este cerro de la Regin Metropolitana, sin embargo, al
parecer fue poco habitual. Mientras que para los aztecas constituy una
prctica regular de sujecin de otras poblaciones a travs de la captura
de vctimas durante las guerras floridas y la necesidad de realizarlos
frecuentemente para lograr que el sol se levantara al da siguiente,
entre otras muchas razones establecidas en los ritos religiosos.
Esta pregunta fue respondida correctamente por un 48,3% de los
alumnos y present un 18,0% de omisin. La mayor dificultad radic en
la habilidad para establecer relaciones entre estos imperios y en tener
claridad con respecto a la tercera opcin.
Otros subcontenidos de Construccin de una Identidad Mestiza
son:

I)

el desarrollo de una organizacin poltica y militar que les permiti

dominar a distintos pueblos.
II) el florecimiento de una arquitectura y un arte ritual y utilitario
destacado.
III) la prctica sistemtica de sacrificios humanos de los pueblos bajo
su dominio.

La conquista espaola. Principales caractersticas y propsitos de la

empresa de conquista de los espaoles en Amrica y sus efectos para
los pueblos indgenas. La conquista de Chile: la ocupacin del territorio.
Relaciones entre espaoles e indgenas: trabajo obligatorio, mestizaje,
evangelizacin, sincretismo cultural y resistencia mapuche.
El legado espaol nos inserta en Occidente: la herencia cultural de
Espaa. La institucionalidad espaola en Amrica. La sociedad colonial
en Chile.

Ejemplo:
A) Slo I
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo I y III
E) I, II y III
Anlisis de la pregunta: El estmulo anterior exige al alumno el
manejo de algunas caractersticas de las civilizaciones para luego
compararlas y, finalmente, poder afirmar si son comunes o no.
Aztecas e incas implementaron sus respectivos imperios a travs de
una organizacin poltica bien estructurada y jerrquica. A ello se
agrega la formacin de un complejo sistema militar que les permiti
tanto en Mesoamrica como en los Andes Centrales conquistar y
sujetar a otros pueblos y territorios. Por lo que la opcin I) es correcta.
Conocido es que los incas no fueron grandes innovadores en el
terreno de las distintas artes, pero tuvieron la suficiente habilidad para
atraer hacia sus principales centros a los mejores artesanos en
textilera, alfarera y metalurgia de las distintas etnias que ocupaban el
Tahuantinsuyo y de esa manera desarrollaron y ampliaron el radio de
aquellas creaciones.
En otro orden de cosas, tambin supieron aprovechar las ancestrales
tcnicas agrcolas. En el caso de los aztecas con el gran desarrollo del
comercio que conflua hacia Tenochtitln y, especficamente, a
Tlatelolco, ampliaron tambin el mbito de las distintas artes. Herederas
de otras importantes culturas, ambas civilizaciones fueron
arquitectnicamente destacadas y construyeron estructuras
monumentales. De donde se desprende que la opcin II) tambin es
correcta.
Respecto de la opcin III), en ambos imperios hubo sacrificios

7. La Corona espaola conceda indgenas a los conquistadores y esta

concesin les daba derecho a exigirles trabajo o tributo. A cambio de
ello, los conquistadores estaban obligados a proporcionar instruccin
religiosa y a proteger a los aborgenes. Esta descripcin corresponde
a la institucin de
A) la esclavitud indgena.
B) la encomienda.
C) el repartimiento de indios.
D) la mita.
E) el yanaconaje.
Anlisis de la pregunta: Este tem corresponde a uno de los temas
fundamentales del perodo, dada la importancia que tuvo esta institucin
para la sociedad y la economa del reino de Chile de la poca.
Llama la atencin que un 18,3% de los estudiantes que respondieron
la pregunta optaron por la alternativa A) la esclavitud indgena
confundiendo, posiblemente, relaciones que se dieron en la realidad
entre benemritos y sus indgenas encomendados, con la legalidad
imperante. La encomienda entregaba deberes y derechos a ambas
partes, en la prctica permiti que se cometieran flagrantes injusticias
contra los indgenas, pero no implicaba una esclavitud de derecho,
normada por las leyes de la Corona.
Un 49,2% reconoci fcilmente que la definicin corresponda a la
institucin de la encomienda. Este grupo, corresponde al de mejor
desempeo en la Prueba.
El elevado porcentaje que omiti (23,8%) demuestra que ignora esta
materia. Sorprende el desempeo de estos postulantes por cuanto
adems de ser un aspecto destacado de las relaciones hispano-

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indgenas, ha sido recurrente en este tipo de pruebas incluir esta
cuestin.
Las alternativas C) el repartimiento de indios, D) la mita y E) el
yanaconaje fueron, en general, poco escogidas con alrededor de 3%
de respuestas.
El segundo eje temtico comprende asimismo La creacin de una
Nacin que se subdivide en:

La Independencia americana: mltiples factores que precipitaron el

proceso independentista en Amrica y Chile; condiciones estructurales y
acciones individuales; voluntad humana y azar.

La organizacin de la Repblica de Chile: elementos de continuidad y

cambio luego de la Independencia en lo poltico, econmico, social,
religioso y cultural. Dificultades para organizar la naciente Repblica.
Diversos ensayos de organizacin poltica. La solucin portaliana.

La hegemona liberal: El pensamiento liberal en Chile. La eclosin

cultural de la dcada de 1840. El desarrollo educacional. La
liberalizacin de las instituciones: conflictos con el autoritarismo
presidencial. La secularizacin de las instituciones: conflictos entre la
Iglesia Catlica y el Estado.

La expansin de la economa y del territorio: expansin y modernizacin

de la economa chilena desde la Independencia hasta la Guerra del
Pacfico. Las guerras del siglo XIX entre Chile y Per-Bolivia.
Incorporacin de la Araucana. Delimitacin de las fronteras de Chile en
el siglo XIX.

Elementos que caracterizan la experiencia histrica de Chile en el siglo

XIX.

Un ejemplo para esta unidad es el siguiente:

8. Entre las consecuencias del proceso de incorporacin de la
Araucana al territorio nacional en el siglo XIX, llevado a cabo por el
ejrcito chileno, se puede(n) mencionar
I)

la fundacin y refundacin de pueblos y ciudades desde el ro Toltn

al sur.
II) el aumento de la produccin nacional de cereales.
III) el empobrecimiento de las comunidades indgenas como
consecuencia de la prdida de sus territorios.
A) Slo II
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo II y III
E) I, II y III

Anlisis de la pregunta: El proceso de incorporacin de la Regin de

la Araucana, errneamente, llamada pacificacin de la Araucana
constituye un aspecto de la historia de Chile muy controvertido, de all
la importancia de manejar informacin al respecto.
La pregunta que abord la temtica tuvo una gran omisin ya que el
43,8% de los alumnos no la contestaron y apenas un 23,2% respondi
correctamente. Respecto de la primera opcin se puede decir que

luego de ocurrir el suceso protagonizado por Orlie Antoine de

Tounens, autoproclamado rey de la Araucana y la Patagonia, las
autoridades chilenas vieron la necesidad de incorporar efectivamente el
territorio por una conveniencia poltica y econmica ya que constitua un
rea an no explotada por la economa chilena.
El Intendente de Arauco, Cornelio Saavedra haba proyectado un
plan de incorporacin en 1857 que consista en realizar un avance
paulatino hacia el sur, estableciendo fuertes militares e instalando
colonos. Comenz por efectuar parlamentos con los indgenas donde
acord la fundacin de Mulchn y Angol en 1862, luego debi celebrar
un nuevo Parlamento en 1871 para evitar conflictos con las
comunidades que se resistan.
La ocupacin, sin embargo, se consolid, luego de la Guerra del
Pacfico, con las tropas encabezadas por el coronel Gregorio Urrutia,
quien afianz la incorporacin de la Regin en 1884. Ese ao se fund
Temuco y se realiz la refundacin de antiguas ciudades como
Villarrica. Estas reflexiones permiten concluir que la primera opcin es
correcta.
La regin de la Araucana pronto experiment una gran produccin
triguera por lo que comenz a llamarse el granero de Chile. Con el
asentamiento de colonos extranjeros de once nacionalidades distintas
tales como alemanes, italianos, suizos, espaoles, franceses e incluso
boers, se destruyeron grandes extensiones de bosque nativo y se
desarroll la agricultura cerealera. En un principio la produccin fue
asombrosa pero las prcticas de cultivo no fueron las ms acertadas y
pronto cundieron los terrenos erosionados en la regin. Esto significa
que la opcin II) es igualmente correcta.
Las comunidades indgenas fueron en su mayora desplazadas de
sus territorios originarios con el objeto de ocupar esos territorios con
colonos. Los indgenas muchas veces recibieron espacios de menor
calidad agrcola fuera de la Depresin Intermedia. Esto llev a decaer
su calidad de vida y formas de abastecimiento, adems, algunas
comunidades perdieron sus propiedades. Esto implica que la opcin III)
tambin es correcta.
Otros contenidos de esta unidad son La Sociedad Finisecular:
auge y crisis del liberalismo que comprende los siguientes acpites:

La economa del salitre: la riqueza salitrera dinamiza al conjunto de la

economa. Rol del Estado en la distribucin de la riqueza del salitre.
Inversiones pblicas en vas de comunicacin, infraestructura y
educacin.

La "cuestin social". Condiciones de vida de hombres y mujeres en las

salitreras, los puertos, las ciudades y los campos. Las nuevas
organizaciones de trabajadores. Preocupacin entre intelectuales,
universitarios, eclesisticos y polticos por las condiciones de vida de los
sectores populares. Soluciones propuestas.

Crisis poltica. La Guerra Civil de 1891 vista a travs de interpretaciones

historiogrficas divergentes. El parlamentarismo: balance de virtudes y
debilidades.

Las transformaciones culturales: avances en educacin, vida urbana y

nuevas creaciones intelectuales.

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Un tem referido a estos contenidos es el siguiente:
9. La expresin Cuestin Social se utiliz para referirse a los
problemas econmicos y sociales que afectaron a los sectores
populares de fines del siglo XIX y principios del XX. Este crtico
perodo se puede caracterizar por
I)

la existencia de una fuerte agitacin obrera reflejada a travs de

movimientos huelgusticos y protestas.
II) el debilitamiento de las organizaciones sindicales.
III) la denuncia realizada por diversos grupos sobre las
precarias condiciones de vida de los trabajadores.
A) Slo I
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo I y III
E) I, II y III
Anlisis de la pregunta: Para los alumnos la pregunta result de
mediana dificultad, un 48,8% la contest correctamente. Llama la
atencin que un elevado porcentaje omiti (30,0%). Este porcentaje
evidencia el desconocimiento del tema en cuestin.
El tem aborda varios aspectos de esta realidad: en primer lugar, el
surgimiento de una fuerte agitacin obrera y de movimientos
huelgusticos producto, en gran parte, de las precarias condiciones de
vida de los obreros y, por otra parte, el crecimiento del volumen de
poblacin que laboraba en actividades portuarias, industriales, mineras
y ferrocarrileras. De acuerdo con el Censo de 1907 haba 940 mil
obreros: 300 mil trabajaban en la ciudad, 240 mil eran gaanes y 220
mil eran obreros agrcolas, 40 mil trabajaban en la minera y 140 mil en
actividades comerciales.
En este perodo la jornada de trabajo era muy prolongada, a veces,
de hasta catorce horas, los trabajadores carecan de estabilidad laboral,
generalmente no existan contratos de trabajo y no haba previsin
social para ellos.
En las principales ciudades tales como Santiago y Valparaso las
condiciones habitacionales de los ms desposedos eran deplorables.
Existan los cuartos redondos, los ranchos y los conventillos. En
estos tipos de viviendas habitaba la mayora de los obreros de la poca
con sus familias. Hacia 1912 en Santiago haba alrededor de 1.500
conventillos. En ellos la propagacin de enfermedades y epidemias era
frecuente y la tasa de mortalidad infantil llegaba, aproximadamente, al
30%.
Las condiciones antes descritas unidas al mayor volumen de
poblacin que comparta esta situacin llev al desarrollo de
importantes huelgas. Entre stas se encuentran la de los ferrocarrileros
en Antofagasta, durante el gobierno de Germn Riesco (1902-1906); el
levantamiento de los obreros portuarios de Valparaso en 1903, la
llamada huelga de la carne en octubre de 1905, as como la
protagonizada por los pampinos que desemboc en la masacre en la
escuela Santa Mara de Iquique en 1907. Estos movimientos, de
acuerdo a la legalidad vigente, eran considerados como un atentado a
la tranquilidad del pas y fueron reprimidos duramente con resultados
de centenares de muertos y heridos.

La opcin II) es claramente errada ya que recin en 1924 se dicta la

ley 4.057 sobre organizacin sindical, es decir, en el perodo que nos
ocupa el movimiento sindical estaba emergiendo, primero en forma
ilegal y luego se ir fortaleciendo.
A comienzos del siglo XX surgieron varios intelectuales que criticaron
la dura realidad social del pas. Entre stos se cuentan Alejandro
Venegas quien escribi con el pseudnimo de Dr. Valds Canje la obra
Sinceridad. Chile ntimo de 1910; tambin destac Raza Chilena de
Nicols Palacios (1904). Entre los polticos que denunciaron esta
situacin se encuentra en 1900 a Enrique Mac Iver y el historiador
Francisco Antonio Encina, autor de Nuestra Inferioridad Econmica
(1911) obra en que critic las fallas de la educacin nacional por su falta
de aplicabilidad a las necesidades del pas. Por lo tanto de acuerdo a lo
anterior, la opcin III) es verdadera.
Otro contenido de esta seccin es El siglo XX: la bsqueda del
desarrollo econmico y de la justicia social que incluye lo siguiente:

El fin de una poca: fin del parlamentarismo, surgimiento de

populismos, gobiernos militares, nuevos partidos polticos, nuevos
actores sociales. Fin del ciclo del salitre. La creciente influencia
econmica, cultural y poltica de los Estados Unidos y su
proyeccin hacia el resto del siglo. La crisis econmica de 1929 y
sus efectos en Chile. Nuevas corrientes de pensamiento disputan la
hegemona al liberalismo.
El nuevo rol del Estado a partir de la dcada de 1920: el Estado de
bienestar; la sustitucin de importaciones como modelo econmico,
sus logros y debilidades. La crisis del modelo a mediados de siglo,
efectos sociales.

Ejemplo de estos contenidos a continuacin:

10. Apoyado por amplios sectores populares y de la clase media,
Arturo Alessandri Palma se proyect como un lder que propici
reformas al sistema poltico y social al asumir como Presidente en
1920. Entre los principales cambios registrados en su primer perodo
destaca(n)
I) la restauracin del poder del Presidente de la Repblica.
II) la separacin definitiva de la Iglesia y el Estado.
III) el otorgamiento del derecho a voto a la mujer.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) Slo II y III
Anlisis de la pregunta: Este tem result extremadamente difcil para
los estudiantes ya que lo contestaron correctamente un 19,1% y un
33,9% omiti la pregunta. Adems, existe un 20,2% que escogi la
alternativa E) incluyendo la opcin III que es notoriamente falsa, pues
implica incluir en este perodo de gobierno el otorgamiento del derecho
a voto a las mujeres. En realidad las mujeres se incorporaron,
exclusivamente, a las elecciones municipales en 1934 y an faltaban
muchos aos para que pudieran acceder a cualquier tipo de elecciones
(1949).

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Alessandri asumi su primer perodo con una clara conciencia de
que haba que hacer reformas en el pas, por lo que se defini como la
amenaza para los espritus conservadores a quienes denomin la
canalla dorada. En esta eleccin realizada en 1920 se manifest por
primera vez la importancia poltica que haba adquirido la clase
media.
Con la promulgacin de la Constitucin Poltica de 1925 Alessandri
busc devolver al Presidente de la Repblica las atribuciones de un
gobierno presidencial, definiendo un poder Ejecutivo fuerte, y terminar
con el sistema de tipo parlamentario imperante. An cuando cost
varios aos que esta nueva Constitucin rigiera plenamente en el pas,
sin embargo, ya se haba establecido.

contestar incorrectamente. Otros alumnos poseen un vocabulario muy

restringido por lo que no logran una acabada comprensin de los
temes.
Otro obstculo para ciertos alumnos fue la deficiente comprensin de
lectura de los enunciados de las preguntas. Esta falla les impidi
realizar un correcto anlisis de los temes as como la retencin de
todos los elementos involucrados en ellos.
Escaso manejo de grficos, mapas u otras representaciones grficas
se registra en una proporcin no despreciable de alumnos. Como esta
es una de las habilidades exigidas por la prueba, el grupo sealado no
logr contestar adecuadamente estas preguntas.

Una de las reformas trascendentales de la Constitucin de 1925 fue

la separacin de la Iglesia Catlica y el Estado, lo que satisfizo las
aspiraciones de los liberales en el sentido de fortalecer la libertad de
conciencia. Como se puede inferir las opciones correctas son la I y la II.

La incapacidad para comprender enunciados conceptualmente ms

complejos, llev a algunos postulantes a no entender estas preguntas.
Se trata de aquellas que involucran conceptos como incremento
poblacional, el desarrollo de procesos, etc.

Consideraciones generales

Otro aspecto destacado es la falta de desarrollo de habilidades

cognitivas por parte de algunos estudiantes como establecer relaciones
entre hechos o comprender la trayectoria seguida por algn proceso.

Algunas dificultades usuales detectadas en la primera aplicacin de

la prueba de Historia y Ciencias Sociales, admisin 2004, fueron las
siguientes:
Errores en las respuestas debidas a escaso manejo de vocabulario.
El desconocimiento de trminos especficos de la asignatura lleva a

En sntesis, es necesario efectuar una lectura analtica de cada

pregunta antes de responder y tener claro que por tratarse de una
prueba de razonamiento se necesita conocer las materias ms
importantes y de demostrar manejo de diferentes habilidades
cognitivas.

INGRESOS ESPECIALES
EN LA PUBLICACIN 6/11 SERIE CONSEJO DE RECTORES DEL DA
MIRCOLES 13 DE OCTUBRE: OFERTA DEFINITIVA DE CARRERAS,
VACANTES Y PONDERACIONES PARA EL PROCESO DE ADMISIN 2005, CADA
INSTITUCIN INCLUIR LAS NORMAS ESPECFICAS PARA LOS SIGUIENTES
CASOS:
- POSTULANTES EXTRANJEROS
- CHILENOS CON ESTUDIOS EN EL EXTERIOR
- NO VIDENTES
- DEPORTISTAS DESTACADOS
- TRABAJADORES
- OTROS.
LAS PERSONAS QUE SE ENCUENTREN EN ALGUNAS DE ESTAS SITUACIONES,
DEBERN CONSULTAR CADA INSTITUCIN EN PARTICULAR.

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OBSERVACIONES
En la publicacin 1/24 serie DEMRE: Informativo Prueba: Lenguaje y Comunicacin del da 5 de mayo.
- En la pgina 4 pregunta No 1. Prrafo: Anlisis de la pregunta.
Dice:
...(dentro de nuestro subsector), as como en la ...
Debe decir:
...(dentro de nuestro subsector), as como en el ...

Debe decir:
5. La forma discursiva que conocemos como ensayo se caracteriza
bsicamente por:
I) la variedad temtica de los textos.
II) combinar lo subjetivo con lo objetivo en el tratamiento de los
temas.
III) alternar la exposicin con la argumentacin.

- En la pgina 5 pregunta No 15.

Dice:

- En la pgina 10 pregunta No 15. Prrafo: Anlisis de la pregunta.

5. La forma discursiva que conocemos como ensayo se caracteriza

bsicamente por:
III) la variedad temtica de los textos.
III) combinar lo subjetivo con lo objetivo en el tratamiento de los
temas.
III) alternar la exposicin con la argumentacin.

Dice:
...quiere, entonces crea otra: la respuesta est en la opcin E).
Debe decir:
...quiere, entonces crea otra: la respuesta est en la opcin D).

INSCRIPCIONES
LA INSCRIPCIN PARA LOS ALUMNOS DE LA PROMOCIN DEL AO (ALUMNOS QUE
ESTE AO TERMINAN SU ENSEANZA MEDIA) ES ENTRE LOS DAS LUNES 24 DE
MAYO Y MIRCOLES 4 DE AGOSTO. EL VALOR DEL ARANCEL QUE DEBEN CANCELAR
ES DE $ 19.200. LOS ALUMNOS EGRESADOS DE PROMOCIONES ANTERIORES (EGRESADOS DE ENSEANZA MEDIA HASTA EL AO 2003), SE PUEDEN INSCRIBIR ENTRE EL
MARTES 1 DE JUNIO Y EL MIRCOLES 4 DE AGOSTO Y DEBERN CANCELAR UN
ARANCEL DE $ 26.000.

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