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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


Grado: Cuarto de
rea:
Historia,

Nmero de sesin
3/6

TTULO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Tiempos de crisis
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Construye interpretaciones
Interpreta crticamente fuentes
histricas.
diversas.
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Secundaria
Geografa y Economa

INDICADORES
Analiza fuentes histricas
siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
Establece jerarquas entre las
mltiples causas de hechos o
procesos histricos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
El docente empieza la sesin incentivando a los estudiantes a continuar con la lectura de fuentes
histricas para encontrar explicaciones al caso planteado en la primera sesin.
El docente anota los propsitos de la sesin en la pizarra:
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Establece jerarquas entre las mltiples causas de hechos o procesos histricos.
II.
Desarrollo (40 minutos)
Se invita a los estudiantes a observar la fuente histrica (grfico estadstico de barras) que aparece
en la Gua de aprendizaje. Luego, se les pide resolver las siguientes interrogantes:
El grfico que estn observando, es una fuente primaria o secundaria?, por qu?
De qu tipo de grfico se trata? Cul es el tema de la informacin que proporciona?
En qu aos los prstamos aparecen por primera vez? Qu ao crecen ms? Qu ao
alcanzan sus niveles mximos?
En qu ao los ingresos por la venta de guano aparecen por primera vez? Qu ao crece la
venta del guano en mayor medida? Qu ao alcanza sus niveles mximos?
Se brinda a los estudiantes 15 minutos para resolver las interrogantes planteadas, luego se les
motiva a compartir sus respuestas con el pleno. El docente interviene como mediador en el dilogo
con el pleno para ayudar a los estudiantes establecer las siguientes respuestas:
El grfico es una fuente secundaria porque fue elaborada en una poca posterior a los
acontecimientos estudiados. (Lo elabor Shane Hunt en 1984 en su obra "Guano y crecimiento
del Per en el siglo XIX").
Se trata de un grfico de barras y proporciona informacin sobre los ingresos del Estado en la
poca del guano, entre 1847 y 1877. Nos presenta varios rubros: aduana, guano, prstamos.
Los prstamos aparecen a partir de 1862 (muy poco), crecen en 1863, y llegan a su mximo en
1872.
Los ingresos por la comercializacin del guano aparecen por primera vez en 1852. A partir de
1861 se inicia un aceleramiento. En 1873 llega a su mximo.

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III.
Cierre (2 minutos)
Se resalta el esfuerzo desplegado por los estudiantes en la interpretacin del grfico.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (2 minutos)
Motiva a los estudiantes a continuar con la revisin y anlisis de fuentes para confirmar o descartar
las hiptesis propuestas.
II.
Desarrollo (40 minutos)
Se pide a los estudiantes leer las pginas 80 y 81 del libro de Historia, Geografa y Economa
(seccin El Contrato Dreyfus y el documento 2, Deuda y modernizacin). Luego, se les invita a
resolver las siguientes preguntas que aparecen en la gua de aprendizaje:
Qu usos le dieron Balta y Pirola a los cuantiosos ingresos provenientes del Contrato
Dreyfus?
Ests de acuerdo con los usos que le dieron?, por qu?
De acuerdo al grfico observado anteriormente, entre los aos 1871 y 1873, la venta del guano
alcanz sus niveles mximos, entonces por qu se agudiz la crisis econmica del pas?
Brinda a los estudiantes 30 minutos para absolver las interrogantes, luego dialoga con ellos para
establecer consensos en cuanto a las respuestas.
NOTA: Es importante que luego del dilogo establezcan consensos alrededor de las siguientes
ideas clave:
El dinero de la venta del guano fue puesto como garanta de nuevos prstamos para la
construccin de obras poco productivas.
Pirola y Balta no administraron responsablemente los ingresos por la venta del guano, pues
en lugar debieron invertirlos en obras productivas; construccin de represas, infraestructura
vial, etc.
Se agudiz la crisis porque los ingresos se utilizaron en el pago de los intereses de la elevada
deuda del Estado peruano. Esta deuda se hizo impagable a pesar de los ingentes ingresos.
III.
Cierre (3 minutos)
Se agradece la predisposicin favorable que mostraron en este segundo bloque.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a continuar con el anlisis de fuentes.
II.
Desarrollo (37 minutos)
Se pide a los estudiantes observar el grfico estadstico de la Gua de aprendizaje. Luego se les
invita a responder el cuestionario.
Qu tipo de fuente es?, primaria o secundaria?, por qu?
De qu tipo de grfico se trata? Cul es el tema de la informacin que proporciona?
Cules son los dos aspectos en los que gast ms el Estado peruano? Cules son los riesgos
de efectuar este tipo de gastos?
Invita a algunos estudiantes a socializar sus respuestas al pleno y luego promueve el dilogo para
establecer algunas conclusiones importantes:
Es una fuente secundaria por no corresponder a la misma poca de los acontecimientos.

Se trata de un grfico circular que muestra los usos del dinero del guano.
El Estado peruano en todo este periodo gast ms de la mitad de sus ingresos en la expansin
de la burocracia civil y militar (53%).
Como ms de la mitad del dinero del guano se gast y no se invirti, cuando termin la
explotacin del guano el Estado no tena otras fuentes de ingresos.

Se informa a los estudiantes que han alcanzado el tercer nivel en la indagacin que vienen
realizando: anlisis de fuentes histricas. El docente motiva a avanzar al cuarto y ltimo nivel en la
indagacin histrica que es el planteamiento de conclusiones. Con este propsito, el docente invita
a los estudiantes a establecer algunas conclusiones de la indagacin que vienen realizando.
Mientras los estudiantes formulan conclusiones, se les ayuda plantendoles las siguientes
preguntas:
Por qu crees que el Per no alcanz el desarrollo econmico a pesar de los cuantiosos
ingresos que recibi? Menciona al menos 3 causas.
De las causas que has mencionado, cul crees que es la ms importante?, por qu?
El docente propone a los estudiantes resolver estas preguntas como tarea para la casa. Con este
propsito, se les sugiere anotarlas en sus cuadernos.
III.
Cierre (5 minutos)
Se felicita a los estudiantes por la investigacin que vienen realizando como detectives de la
historia y se les motiva a continuar hasta cumplir con la entrega de su ensayo histrico.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


Resolver el cuestionario:
Por qu crees que el Per no alcanz el desarrollo econmico a pesar de los cuantiosos ingresos que
recibi? Menciona al menos 3 causas.
De las causas que has mencionado, cul crees que es la ms importante?, por qu?

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.


Hunt, Shane. Guano y crecimiento del Per en el siglo XIX del ao (1984). HISLA, IV. Lima.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de aprendizaje para el rea de Historia, Geografa y
Economa, Fascculo de Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educacin del Per.

(ANEXO 1)
Gua de Aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS
1. rea Curricular: Historia, Geografa y Economa
2. Unidad Didctica: Explicamos la situacin econmica del Estado peruano entre 1842 y 1876
3. Sesin de aprendizaje: Tiempos de crisis
4. Indicadores:
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Establece jerarquas entre las mltiples causas de hechos o procesos histricos.
5. Duracin: 135 minutos

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ACTIVIDADES Detectives de la historia
II.1. Observa el siguiente grfico:

Fuente: Shane Hunt, 1984.

Ahora responde:
a) El grfico observado es una fuente primaria o secundaria?, por qu?

b) De qu tipo de grfico se trata? Cul es el tema de la informacin que proporciona?

c) En qu aos aparecen por primera vez los prstamos? Qu ao crecen ms? Qu ao alcanzan sus niveles
mximos?

d) En qu ao los ingresos por la venta de guano aparecen por primera vez? Qu ao crece la venta del guano en
mayor medida? Qu ao alcanza sus niveles mximos?

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2.2. Lee la pgina 80 (El contrato Dreyfus) y la pgina 81 (documento 2, Deuda y modernizacin) del libro de
Historia, Geografa y Economa de 4. Luego, contesta las siguientes preguntas:
a) Qu usos le dieron Balta y Pirola a los cuantiosos ingresos provenientes del Contrato Dreyfus?

b) Ests de acuerdo con los usos que le dieron?, por qu?

c) De acuerdo al grfico observado anteriormente, entre los aos 1871 y 1873, la venta del guano alcanz sus niveles
mximos entonces, por qu se agudiz la crisis econmica del pas?

II.2. Observa el siguiente grfico:

USOS DEL DINERO DEL GUANO

Reduccin de la carga tributaria a los pobres


Inversin en ferrocarriles
Expansin de la burocracia civil
Pago de transferencias a peruanos
Pago de transferencias a extranjeros
Expansin de la burocracia militar

Fuente: Shane Hunt, 1984.

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Ahora responde:
a) Qu tipo de fuente histrica es?, primaria o secundaria?, por qu?
.
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..
b) De qu tipo de grfica se trata? Cul es el tema de la informacin que proporciona?
.
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..
c) Cules son los dos aspectos en los que gast ms el Estado peruano? Cules son los riesgos de efectuar este
tipo de gastos?
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..

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