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Professores responsveis
julho de 2012
NDICE
Introduo .
Metas do projeto
Objetivos do projeto
Objetivos especficos ..
10
Contextualizao
11
Intervenientes
11
Calendarizao .
11
Recursos ...
12
Avaliao
13
Normas de segurana .
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15
Planificao de atividades .
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Bibliografia
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31
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SIGLAS
PFEEC Programa de Formao em Ensino Experimental das Cincias
PE Projeto Educativo
CEB Ciclo do Ensino Bsico
AEVA Agrupamento de Escolas Vieira do Minho
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INTRODUO
O programa de Formao em Ensino Experimental das Cincias (PFEEC) para
professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico foi iniciado em 2006, pelo Ministrio da
Educao, tendo sido desenvolvido entre 2006 e 2010 (Despacho n. 2143/2007, de 9
de Fevereiro e Despacho n. 701/2009, de 9 de Janeiro), com um plano de formao
contnua a nvel nacional, com a produo de um basto conjunto de documentos
especificamente para esse efeito. Este programa preconizava o reconhecimento do
Ensino
Experimental
nos
primeiros
anos
de
escolaridade,
fornecendo-lhes
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Pgina 4
METAS DO PROJETO
Deficiente
nvel
de
relaes
interpessoais,
com
demonstrao
de
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OBJETIVOS DO PROJETO
Segundo o Ministrio da Educao a constituio do PFEEC teve como principais
objetivos:
1. Aprofundar a compreenso dos professores do 1 CEB sobre a relevncia de uma
adequada Educao em Cincias para todos, de modo a mobiliz-los para uma
interveno inovadora no ensino das Cincias nas suas escolas.
2. Promover a (re)construo de conhecimento didtico de contedo, com nfase no
ensino das Cincias de base experimental nos primeiros anos de escolaridade, tendo em
considerao a investigao em Didticas das Cincias, bem como as atuais Orientaes
Curriculares para o Ensino Bsico das Cincias Fsicas e Naturais.
3. Promover a explorao de situaes didticas para o ensino das Cincias de base
experimental no 1 CEB, atravs do aprofundamento e/ou reconstruo de conhecimento
cientfico e curricular.
(In http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93, 02-07-2012)
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Objetivos especficos
Estabelecemos igualmente alguns objetivos especficos do projeto, que so os
seguintes:
- Adquirir e aprofundar conhecimentos sobre a temtica das cincias, articulando
com os contedos programticos do currculo do 1 ciclo;
- Fomentar o gosto pelas cincias nos alunos em geral;
- Diversificar estratgias de atuao em contexto de sala de aula, como forma de
motivao geral dos alunos;
- Impulsionar a experimentao e observao de fenmenos do quotidiano,
facilmente explicveis com termos cientficos;
- Desenvolver o trabalho colaborativo;
- Desenvolver a compreenso de conceitos;
- Promover o uso de vocabulrio de forma natural e quotidiana pelos alunos, de
acordo com as experincias realizadas;
- Desenvolver o pensamento crtico, dedutivo e criativo dos alunos;
- Sistematizar o mtodo experimental/metodologia cientfica no 1 ciclo;
- Fomentar a observao e descrio;
- Desenvolver o esprito cientfico dos alunos e o gosto pela investigao;
- Contribuir para que o ensino experimental se incorpore na rotina quotidiana;
- Contribuir para que os alunos cresam como cidados participativos na
sociedade atual.
Antes de qualquer objetivo pessoal e especfico este documento dever servir
para melhorar e diversificar o trabalho junto dos alunos, sempre considerando a
envolvncia do professor e a sua capacidade de os mobilizar para a temtica das
Cincias.
A implementao deste programa pretende valorizar uma articulao pedaggica
curricular entre ciclos de ensino, no seguimento das recomendaes evidenciadas nas
orientaes curriculares e pedaggicas do Ministrio da Educao e dos diversos
documentos oficiais, sendo
igualmente
uma
das prioridades
educativas deste
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ATITUDES CIENTFICAS
Pgina 8
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Recursos
- Equipamento informtico disponvel nas escolas;
- Quadros interativos
- Formulrios das atividades experimentais
- Formulrios dos relatrios das atividades experimentais
- Cpias e material de desgaste
- Variado material reaproveitado, de acordo com cada atividade experimental
- Dossi com todos os registos das atividades experimentais realizadas por cada
escola, nomeadamente grelhas de observao e de realizao de todas as
experincias
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AVALIAO
As
experincias
tero
uma
grelha
de
observao,
que
professor
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NORMAS DE SEGURANA
Ao realizar qualquer uma das experincias propostas devero seguir sempre um
conjunto de normas de segurana.
1- Nunca realizar as experincias sem a presena de adultos.
2- No comer, beber na zona onde se realizam as experincias.
3- Realizar as experincias respeitando as regras estipuladas pelo professor
orientador das mesmas.
4- No mexer em materiais ou substncias desconhecidas.
5- Ouvir com ateno as instrues e expor as dvidas antes de iniciar as
experincias.
6- Evitar o contacto com produtos qumicos com a boca e os olhos.
7- Nas experincias mais perigosas devem usar luvas de ltex.
8- Lavar sempre as mos depois do trabalho experimental.
9- Os materiais usados nas experincias devem ser sempre guardados e mantidos
longe do alcance das crianas.
10-O local de realizao das experincias deve ser iluminado e ventilado, possuindo
tambm uma torneira com gua.
11-Lavar e arrumar todos os materiais usados durante as atividades experimentais.
12-Todos os alunos participantes nas experincias devem seguir as etapas de acordo
com o plano da experincia.
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Meta de aprendizagem
Pr-escolar
BLOCO DO PROGRAMA
1 Ano
- descoberta de si mesmo
b) O seu corpo
objetos
Experincias
Experincia 1: Ver, cheirar, tocar com as mos e provar.
Conceitos/termos
rgos dos sentidos; saudvel,
doena, micrbios, contagioso,
higiene pessoal calor, frio,
quente, temperatura, absorver,
macio, spero, grosso, grande
pequeno, liso, comprido,
pequeno, curto, rugoso, tato.
Transversalidade
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Meta de aprendizagem
Pr-escolar
BLOCO DO PROGRAMA
1 Ano
- descoberta das inter-
Experincias
Experincia 6: Criar um relgio de sol
Conceitos/termos
Motricidade, orientao
espacial, grande, pequeno,
forma, calor, temperatura,
tempo
Transversalidade
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Meta de aprendizagem
Pr-escolar
BLOCO DO PROGRAMA
1 Ano
- descoberta do ambiente
natural
Experincias
Experincia 8: germinao do feijo (pgina 76 do manual)
Experincia 9: A forma e o volume da gua (pgina 84)
Conceitos/termos
Volume, forma, quantidade,
cheiro, sabor, destilada,
mineral, incolor, inspida,
inodora, flutuao, moldvel,
dissoluo
Transversalidade
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BLOCO DO PROGRAMA
- descoberta de si mesmo
Experincias
Conceitos/termos
Solvel,
duro,
resistente,
transparente, combustvel, flexvel,
dissoluo, doce, amargo, salgado,
cido, forma, textura, rgos dos
sentidos.
Transversalidade
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natural
e objetos
Experincias
Conceitos/termos
Transversalidade
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natural
- Descoberta dos materiais
e objetos
- descoberta dos materiais e
objetos
Experincias
Conceitos/termos
Massa, volume, espao, movimento,
energia, calor, frio.
Transversalidade
experincias)
Pgina 21
BLOCO DO PROGRAMA
- descoberta dos materiais e
objetos
Experincias
Conceitos/termos
Foras,
equilbrio,
elasticidade,
transmisso de movimentos, massa
Transversalidade
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BLOCO DO PROGRAMA
- descoberta do ambiente
natural
Experincias
Conceitos/termos
vida,
crescimento,
temperatura,
sade, quente, frio, gua, humidade,
luz, substncias nocivas
Transversalidade
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BLOCO DO PROGRAMA
- descoberta do ambiente
natural
Experincias
Conceitos/termos
vida,
crescimento,
temperatura,
sade, quente, frio, gua, humidade,
luz, substncias nocivas
Transversalidade
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BLOCO DO PROGRAMA
- descoberta de si mesmo
Experincias
Conceitos/termos
Combusto, preveno,
compostos, reao, dureza,
resistncia, estados da gua
Transversalidade
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BLOCO DO PROGRAMA
- Descoberta do ambiente
natural
Experincias
Conceitos/termos
Estados da gua,
solidificao, vapor, gelo,
condensao, gases,
temperatura
Transversalidade
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BLOCO DO PROGRAMA
e objetos
Experincias
Conceitos/termos
Solvel, gua, solvente,
soluo, soluto, dissoluo,
flutuao, densidade,
substncias, cor, fora
Transversalidade
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Turma: _______
N de experincia: _______
Escola: _______________________
Tema: ___________________________________
Itens a observar
Totalmente
Parcialmente
Incompleto
Muito
Razovel
Pouco
Muitos
Poucos
Nenhuns
Cumprimento de objetivos
Utilizao/assimilao de conceitos/termos
Incidentes verificados
Lacunas surgidas
Observaes: ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Professor
Data
_______________
____/_____/______
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Ano Turma
Atividade/experincia (Designao)
Docente
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BIBLIOGRAFIA
Departamento da Educao Bsica (DEB) (2004). Organizao Curricular e
Programas: Ensino Bsico 1 Ciclo (4 edio revista). Lisboa: Editorial do ME.
Fialho, Isabel (2009). Ensino Experimental. Lisboa: Areal Editores
Manning, Mick & Granstrom, Brita (2008). O meu primeiro livro Cincias; Rio de Mouro:
Everest Editora.
Martins, Isabel; Veiga, M Lusa; Teixeira, Filomena; Vieira, Celina; Vieira; Rui
Marques; Rodrigues, Ana & Couceiro, Fernanda (2007) - Coleo Explorando Materiais
do Ministrio da Educao, atravs da Direo Geral de Inovao e Desenvolvimento
Curricular.
Ministrio da Educao Departamento de Educao Bsica (2001), Currculo
Nacional do Ensino Bsico. Lisboa: Editorial do Me.
Rodrigues, Ctia (2009). Experincias com a Natureza; Sintra: K Editora.
S, Joaquim (2002). Renovar as prticas no 1 ciclo pela via das cincias da natureza,
Porto: Porto Editora, Coleo Mundo de Saberes.
1- Flutuao em lquidos, guio didtico para professores
2- Dissoluo em lquidos, guio didtico para professores
3- Sementes, germinao e crescimento, guio didtico para professores
Outros documentos
Letra, Carlos & Afreixo, Ana M. (2012). Cadernos de Atividades Experimentais, para o
3 ano de escolaridade. Gaialivro
SITES CONSULTADOS
http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n6/n6a13.pdf (28 de junho de 2012; 10:05)
http://ymy.blogs.sapo.pt/315900.html (28 de junho de 2012, 10:12)
http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=4 (28 de junho de 2012,
12:36)
http://www.eb1-feira-n3.rcts.pt/experie.htm
http://cienciaemcasa.cienciaviva.pt/materia.html
http://www.cienciadivertida.pt/
http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93
Agrupamento de Escolas Vieira de Arajo
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ANEXOS
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Amargo
Salgado
cido
sal
acar
chocolate
limo
laranja
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VAMOS EXPERIMENTAR!
1- Provar os alimentos.
2- Assinalar com X o principal sabor de cada um.
Doce
Amargo
Salgado
cido
sal
acar
chocolate
limo
laranja
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A ma
Doce
Verde
Salgada
cida
Vermelha
Amarela
Arredondada
Quadrada
Sem forma
Sem cheiro
Perfumada
Cheiro desagradvel
Lisa
spera
Rugosa
CONCLUSO:
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Grupo: __________________________________
Agrupamento de Escolas Vieira de Arajo
Data: _____________________
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Procedimentos:
1- A cada grupo dada plasticina/tinta das trs cores.
PREVISES: Alunos fazem as suas previses e o docente escreve.
Grupo 1
Grupo 4
2- Pintar os resultados que achas que vais obter com cada uma das seguintes
misturas.
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Vamos Experimentar!
CONCLUSES:
Se misturar vermelho e azul obtemos.
Se misturar vermelho e amarelo obtemos.
Se misturar amarelo e azul obtemos.
Se misturar as trs cores obtemos.
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Previses:
CONCLUSES:
1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X.
Acertamos nas previses.
No acertamos nas previses.
Data: __________________
Agrupamento de Escolas Vieira de Arajo
Grupo: _________________________
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PREVISES:
Desenhar o que julgam que ir acontecer s 3
mas.
CONCLUSES:
1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X.
Acertamos nas previses.
A ma B ficou doente.
A ma C ficou doente.
Grupo: _________________________
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Data: __________________
Grupo: _________________________
Pgina 39
Previses:
No conseguimos marcar o tempo.
Procedimentos:
1- Desenha um crculo numa cartolina, seguindo o contorno do prato
2- Pede ajuda a um adulto para recortar o crculo e fazer um buraco ao centro
3- Depois faz 2 cortes com 2 cm de comprimento numa das pontas da palhinha e
insere-a no buraco do prato
4- Cola uma fita adesiva as duas metades da palhinha na parte inferior do prato.
5- Alguns minutos do meio-dia, com ajuda de um adulto, coloca o crculo virado
para cima, num lugar onde d o sol.
6- Quando for meio-dia, desenha com a rgua um pequeno risco na borda do prato
no stio onde se projeta a sombra o sol. Nesse risco vamos escrever 12h.
7- Decorar o relgio.
CONCLUSO:
Conseguimos marcar o tempo atravs de um relgio de sol.
No conseguimos marcar o tempo atravs de um relgio de sol.
Data: __________________
Agrupamento de Escolas Vieira de Arajo
Grupo: _________________________
Pgina 40
CONCLUSO:
Conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos.
No conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos.
Data: __________________
Agrupamento de Escolas Vieira de Arajo
Grupo: _________________________
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2 ANO DE ESCOLARIDADE
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Concluses
COMPORTAMENTO DE SEMENTES
Tipos de sementes
Recipiente A (sem
gua)
Aps 24 horas
Feijo vermelho
Gro de bico
Milho amarelo
Verificamos
que...
Data: __________________
Grupo: _________________________
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3 ANO DE ESCOLARIDADE
Experincia 4: Para que servem as alavancas?
Problema: Para que servem as alavancas?
Materiais: livros, 2 lpis
Contedo programtico: descoberta de materiais e objetos
Objetivos:
- Conhecer formas de diminuir esforos para deslocar materiais.
- Conhecer diferentes estratgias de deslocar objetos e materiais.
- Fazer previses.
- Comparar os resultados com as previses.
Procedimentos:
1- Tenta levantar uma pilha de livros com o dedo mindinho.
O que acham que vai acontecer? E porqu?
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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4- Afasta o lpis que est por baixo e aproxima-o da extremidade do 1 lpis. Repete o
que fizeste no ponto 3.
O que aconteceu? ____________________________________
____________________________________________________
CONCLUSES:
Em qual das situaes vos pareceu menor o esforo necessrio para levantar os
livros?
2
Data: __________________
Grupo: _________________________
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3 ANO DE ESCOLARIDADE
Experincia 6: Como conseguir o equilbrio de uma balana?
Problema: Como conseguir o equilbrio de uma balana?
Materiais: prisma triangular, moedas e outros objetos, uma rgua
Contedo programtico: descoberta de materiais e objetos
Objetivos:
- Conhecer distintas formas de promover o equilbrio de materiais
- Compreender a noo de fora e de equilbrio
- Fazer previses e comparar os resultados com as previses.
PREVISES:
Para que acham que servem as balanas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Colocar o prisma sob a rgua, no meio desta, para obteres uma balana.
A balana est equilibrada? _______________________
O que acham que devem fazer para haver equilbrio?
______________________________________________
______________________________________________
Agrupamento de Escolas Vieira de Arajo
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Data: __________________
Grupo: _________________________
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3 ANO DE ESCOLARIDADE
Experincia 8:O que faz mal s plantas?
Problema: Como poderemos descobrir se uma substncia estraga as plantas?
Materiais: 4 vasos iguais, gua, vinagre, sal, detergente
Contedo programtico: Os seres vivos do ambiente prximo
Objetivos:
- Conhecer diferentes plantas
- Identificar o comportamento das plantas perante diferentes agentes
- Fazer previses e comparar os resultados com as previses.
PREVISES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Durante uma semana rega o primeiro vaso com gua, o segundo com gua com
vinagre (uma colher de sopa de vinagre para um copo de gua), o terceiro com gua
com sal (uma colher de sopa de sal para um copo de gua) e o quarto com gua com
detergente (uma colher de detergente para um copo de gua).
2- Preenche ao longo da semana a tabela com as observaes que verificas nas
plantas.
Estragado ou no?
Dia
primeiro
segundo
terceiro
quarto
quinto
gua
gua + vinagre
gua + sal
gua + detergente
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CONCLUSO
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Data: __________________
Grupo: _________________________
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3 ANO DE ESCOLARIDADE
Experincia 9: O que acontece planta numa estufa?
Objetivos:
- Conhecer distintas formas de crescimento das plantas
- Descrever formas de sobrevivncia das plantas
- Identificar fatores essenciais para a sobrevivncia das plantas
- Fazer previses e comparar os resultados com as previses.
PREVISES:
O que acham que vai acontecer s vrias plantas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Num vaso retangular coloca vrias plantas, cobre algumas delas com um frasco de
vidro.
2- Coloca o vaso ao sol e rega-o sempre que necessrio.
3- Compara as plantas que esto dentro do frasco com as que esto fora.
4- Regista os resultados ao longo de 2 semanas (ou mais).
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1 Semana
2 Semana
CONCLUSO
Quais cresceram mais depressa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Data: __________________
Grupo: _________________________
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4 ANO DE ESCOLARIDADE
Experincia 1: Por que os ossos so duros e resistentes?
Problema: Conseguimos partir facilmente um osso?
Materiais: 2 ossos crus de coxa ou de asa de galinha, 1 copo, vinagre, fogo ou
fogareiro.
Contedo programtico: descoberta de si mesmo (os ossos)
Objetivos:
- Perceber que a rigidez de um osso est associada presena de clcio.
- Conhecer e identificar diferentes ossos do corpo humano
- Comparar ossos de animais
- Fazer previses e comparar os resultados com as previses.
PREVISES: Acham que fcil ou difcil partir um osso de galinha usando as mos?
______________________________________________________________________
Depois de retirar o osso do fogo e deixar arrefecer um aluno tenta dobrar o osso.
O que aconteceu?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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Experincia B
Procedimentos: FASE 1
1-Observem com ateno os ossos de galinha.
2- Tentem dobrar os ossos.
O que aconteceu? _______________________________________________
3- Coloquem um dos ossos num copo com vinagre e deixem estar de molho durante
sete dias.
Previso: o que acham que vai acontecer ao osso?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Procedimentos: FASE 2
1- Passados 7 dias peguem no osso e tentem dobr-lo. O que aconteceu?
___________________________________________________________________
Data: ____________
Agrupamento de Escolas Vieira de Arajo
grupo: ___________________________
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4 ANO DE ESCOLARIDADE
Experincia 2: Extintor caseiro
Problema: Como produzir um extintor?
Materiais: 1 jarra grande e transparente, 1 jarra pequena e transparente, duas velas de
tamanhos diferentes, copo de vidro, vinagre e bicarbonato de sdio (compostos).
Contedo programtico: descoberta de si mesmo (a segurana do seu corpo)
Objetivos:
- Explicar a funo de um extintor
- Perceber como funciona a combusto
- Identificar regras de preveno de incndios
- Fazer previses e comparar os resultados com as previses.
PREVISES: Imagina que estavam na sala de aula e se iniciava um pequeno incndio.
O que deveriam fazer? __________________________________________________
_____________________________________________________________________
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Colocar as duas velas na jarra menor. A jarra pode ser substituda por um prato
de sobremesa.
2- Deitar meio copo de bicarbonato de sdio na jarra mais pequena.
3- Colocar a jarra mais pequena dentro da jarra maior (at pode ser uma bacia,
desde que mais alta que as velas).
4- Juntar um copo de vinagre ao bicarbonato de sdio.
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Data: ___________
Grupo: ________________
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4 ANO DE ESCOLARIDADE
Experincia 3: Um tornado
Problema: Como produzir um tornado?
Materiais: 2 garrafas, gua e fita-cola.
Contedo programtico: descoberta de si mesmo (a segurana do seu corpo)
Objetivos:
- Pesquisar sobre as zonas de tornados
- Perceber o que provoca um tornado
- Identificar regras de preveno em caso de sismos, tornados, tempestades
- Fazer previses e comparar os resultados com as previses.
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VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
O que observam?
_____________________________________________________________________
Data: __________________
Grupo: _________________________
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4 ANO DE ESCOLARIDADE
Experincia 7: Fazer nuvens
Problema: Como surge uma nuvem?
Materiais: Lata ou frasco grande, lata ou frasco pequeno, sal, gelo
Contedo programtico: descoberta do ambiente natural: aspetos fsicos do meio
Objetivos:
- Identificar diferentes estados da gua
- Compreender processos de mudana de estado
- Relacionar a gua com diferentes estados da matria
- Fazer previses e comparar os resultados com as previses.
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos
1- Coloca gelo picado na lata/frasco grande com um tero de sal.
2- Mete a lata/frasco mais pequena na mistura de gelo e sal sem tocares no gelo
com os dedos.
CONCLUSO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Existem normas universais para a elaborao de um Relatrio Cientfico. Essas normas no so rgidas, isto , so adaptveis de uma forma
til s caractersticas prprias de cada trabalho.
De uma maneira geral, as partes constituintes de um Relatrio Cientfico so as seguintes:
Escreve-se no topo o nome da instituio seguido, por baixo, do nome da disciplina e o ano letivo a que diz respeito.
CAPA
(pode incluir
imagem)
Ttulo
O ttulo deve ser curto e preciso e destacar-se dos restantes elementos. Por vezes, pode apresentarse sob a forma de pergunta.
Nome do(s)
Autor(es)
Por baixo do ttulo, escreve-se o(s) nome(s) do(s) autor(es), o ano, o n. e a turma a que pertence(m).
2011/2012
A Reciclagem
NDICE
O ndice faz-se automaticamente: selecionando, no Word, ttulo 1, 2, 3 e, posteriormente clicar em referncias, selecionar
ndice e introduzi-lo na pgina a seguir capa.
1. INTRODUO
2. MATERIAL E
PROCEDIMENTOS
Descrio do material/equipamentos usados e respectivas especificaes se forem relevantes (capacidade, erros, marca, etc.),
reagentes e respetivos cuidados de segurana e riscos de utilizao.
2.2. Procedimentos
Descrio dos procedimentos efectuados na experincia que podem ser ilustrados com esquemas e montagens efectuadas.
3. RESULTADOS
Apresentados, de preferncia, sob a forma de tabelas, grficos, microfotografias, macrofotografias, esquemas, etc. Deve incluirse o tratamento necessrio, clculos, etc. No se faz aqui qualquer comentrio validade dos resultados obtidos.
4. INTERPRETAO E
DISCUSSO DOS
RESULTADOS
Efetuadas tendo em vista o objetivo do trabalho. Podem-se comparar com resultados de outras investigaes ou tabelados
(apresentados na introduo). Pode refletir a opinio do autor(es), sobre, por exemplo, quais os factores que influenciaram os
resultados.
5. CONCLUSO
Reflete uma apreciao global do assunto tratado. Deve referir se o objetivo foi ou no concretizado e porqu.
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
A bibliografia uma lista que contm os elementos descritivos dos documentos consultados de modo a permitir a sua identificao
e posterior consulta. So, portanto, os livros, revistas, enciclopdias, coletneas e pginas web utilizados.
Em anexo, encontras um documento O R I E N T A E S P A R A CI T A E S E R E F E R N CI A S .
Contm informaes complementares ao trabalho realizado, devem ser referidos no trabalho, numerados (Anexo I, ), ter um
ttulo e ser includos no ndice.
OUTROS ASPETOS
No se deve descurar a redao do Relatrio. Deve-se ter em conta os seguintes aspetos para a construo de um texto:
Clareza
Conciso
Correo
Encadeamento
Originalidade
Fidelidade
Consistncia
Redigido na terceira pessoa do singular ou do plural do pretrito perfeito (ex. fez-se ou fizeram-se; teve-se ou tiveram-se).
Criatividade
Criatividade no significa apenas fazer algo inovador, mas sobretudo apropriado ao contexto em que foi realizado o trabalho.
Esttica
O relatrio impresso em papel A4, sendo o texto escrito em letra tipo Arial, tamanho 11 pt, a espao 1,15. Os ttulos e os subttulos devem ser
numerados, escritos em bold/negrito e com tamanho 12 e 11 pt, respetivamente.
As margens superior e inferior so de 2,5 cm. A margem interior de 2,5 cm e a exterior de 2 cm.
As pginas so numeradas no rodap. A paginao deve contemplar a contagem de todas as pginas do relatrio, embora os nmeros s
devam aparecer a partir da folha do ndice inclusive.
As tabelas devem ser numeradas (Tabela I, II...), legendadas (citando a fonte), no topo. Devem estar includas no local adequado, e serem
referidas ao longo do texto.
As figuras (grficos, esquemas, fotografias, etc.) devem ser numeradas (Figuras 1, 2,..), legendadas (citando a fonte), abaixo da figura. Devem
estar includas no local adequado, e serem referidas ao longo do texto.
O relatrio deve ser impresso frente e verso.
Importante: Qualquer que seja o tipo e extenso do relatrio, ele deve ser terminado com a identificao do local, data e assinatura do(s) autor(es).
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