HERRAMIENTAS WEB 2.

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ATIVIDAD 1. MODULO 5
I.-Cules de las acciones citadas ya estn operando en la entidad?
1. En nuestra entidad se ha fortalecido los mecanismos de alerta temprana para
identificar oportunamente las manifestaciones de violencia escolar, conocer sus
causas, sus alcances y sus consecuencias, as como disear las estrategias para
contribuir a su prevencin y contencin.
2. Se han incorporado en las pginas electrnicas institucionales vnculos para la
recepcin y canalizacin de las denuncias.
3. Se ha fomentado la creacin de redes de colaboracin interinstitucionales para
coadyuvar en la prevencin y atencin de la violencia escolar.
4. Se ha desarrollado protocolos de actuacin para directores, maestros, alumnos
y para auxiliar a los padres de familia con el propsito de prevenir, y en su caso,
encauzar adecuadamente situaciones de violencia en el entorno escolar y
propiciar que se proporcione de inmediato el apoyo que se requiera en cada caso.
5. Se ha enriquecido los currculos de la educacin bsica, media superior y de
formacin de maestros con instrumentos que permitan la prevencin y atencin de
casos de violencia escolar.
6. Se ha organizado foros de consulta sobre temas relacionados con la violencia
escolar.
7. Se ha reforzado en las estrategias de gestin y organizacin escolar, la
promocin y la supervisin cotidiana del ejercicio y proteccin de los derechos
humanos, la vida democrtica y el aprecio a la diversidad, como elementos de la
convivencia escolar, de manera tal que en todo momento quede asegurado el
respeto por el principio del inters superior de la infancia.
8. Se ha promovido los materiales para fortalecer las labores de los consejos
tcnicos escolares para que en el mes de junio, la discusin se concentre en los
temas de la mejora del ambiente escolar y propicie la realizacin de talleres con el
mismo tema para padres de familia.
9. Se ha establecido en la entidad federativa una instancia oficial, dependiente de
la autoridad educativa local, para la atencin de casos de violencia escolar.
10. Se ha reconocido y fortalecido la funcin de maestros y directivos dotndolos
de las herramientas que les permitan la comprensin de la cultura infantil y juvenil,
el fomento de una cultura de inclusin, paz y tolerancia, as como el
establecimiento de relaciones sustentadas en el respeto mutuo y la resolucin de
los conflictos en un marco de sana convivencia.
11. Se ha incorporado en los programas de escuelas para padres de familia los
elementos que permitan dar atencin a la violencia en el entorno escolar y en el
seno familiar.
12. Se ha promovido que el consejo nacional, el consejo estatal, los municipales y
escolares de participacin social en la educacin, realicen actividades para la
prevencin y atencin de la violencia.
13. Se ha impulsado la participacin de los padres de familia y otros actores
sociales en la vida cotidiana de los planteles, para desarrollar una comunicacin

continua y efectiva que propicie la prevencin y atencin de la violencia escolar y

acompaen las trayectorias educativas de los alumnos.
14. Se ha desarrollado campaas sistemticas y permanentes de comunicacin
social para difundir las acciones emprendidas para la prevencin de la violencia
escolar, y de los medios de que se dispone para recibir asesora o formular
denuncias.
15. Se ha laborado estudios a nivel nacional, estatal y regional respecto del
problema de la violencia escolar; identificar las escuelas con mayor incidencia de
problemas, a efecto de contar con elementos que permitan disear un mapa e
implementar soluciones as como concientizar a padres, alumnos y maestros.
1.-Desde su funcin cmo puede contribuir para hacer viable estas
acciones?
A mi concepto necesario ensear con el ejemplo, rescatar los valores, el educando
debe fortalecer sus conocimientos desde los contenidos conceptuales, los
contenidos procedimentales, sus aptitudes y sus actitudes. Reconocer lo que est
aconteciendo en la sociedad actual, reflexionando en todos los problemas (vicios,
marginacin de la gente indgena, la discriminacin, el maltrato fsico y
psicolgico, la migracin, la inseguridad, la corrupcin, desintegracin de las
familias, y la contaminacin ambiental, etc.) Rescatar los valores para enfrentar
este mundo tan pobre de convivencia civilizada y nosotros como docentes
debemos prevenir, actuar y sancionar acciones de violencia. Educar con el
pensamiento crtico un pensamiento ordenado y claro de la realidad por medio de
juicios de verdad, que puedan analizar criticar cualquier situacin a travs de la
reunin de pruebas y evidencias. Porque pensar con razn y anlisis es pensar
crticamente es evaluar la evidencia, es muy necesario de educar pero es muy
indispensable de saber educar.
I.
Conceptualizacin e importancia de los Marcos de Convivencia.
Los marcos de convivencia
Es el documento de carcter estatal, que regula la convivencia incluyente,
democrtica y pacfica en las escuelas de Educacin Bsica, elaborado por
la AEL, de conformidad con las disposiciones jurdicas aplicables.
El propsito es orientar a las escuelas pblicas y privadas de Educacin
Bsica en la construccin de los Acuerdos Escolares de Convivencia para
el manejo de situaciones y solucin de conflictos a travs de un enfoque
formativo y as favorecer la convivencia inclusiva, democrtica y pacfica, es
decir, establecer reglas que permitan la convivencia inclusiva, democrtica
y pacfica entre los actores de la comunidad escolar, donde todos conocen
sus derechos y sus responsabilidades.
Su caracterstica es de observancia y de carcter obligatorio para todas las
instituciones, niveles y modalidades.
Sus contenidos generales son:
Fundamentos y propsitos.
Cuerpo normativo.
Medidas de convivencia escolar.

Definicin de los procedimientos. Responsables de la aplicacin de las

normas.
Orientaciones para que la comunidad de cada escuela de la educacin
bsica de la entidad elabore su acuerdo escolar de convivencia.
Mecanismos para su difusin a las educativas.
Medidas para su revisin y ajustes.
El propsito del PACE es:
Favorecer la expresin de ideas y emociones.
Contribuir a una convivencia sana, pacfica y democrtica a partir de
muchas acciones.
Promover que los nios y nias reconozcan su propia estimacin, aprendan
a respetarse y as mismos y a los dems.
Contribuir a una convivencia sana, pacfica y democrtica mediante el
dilogo y acuerdos.
II. Propsitos de los Marcos de Convivencia
Establecer reglas que permitan la convivencia inclusiva, democrtica, y pacfica
entre los actores de la comunidad escolar, donde todos conocen sus derechos y
sus responsabilidades.
Garantizar que las normas en la escuela se apeguen a un enfoque de pleno
respeto a los derechos humanos con nfasis, en los derechos de las nias, nios y
adolescentes.
Promover una construccin democrtica, e incluyente de las normas escolares.
Establecer un marco comn para el manejo en la disciplina para las escuelas aula.
Dar certidumbre y apoyo a las escuelas y la comunidad escolar al contar con
reglas y procedimientos claros, justos y equitativos.
III.

Caractersticas de los Marcos Normativos desde el Enfoque de

Convivencia.
La meta es ensear a tomar decisiones convivencia, positiva. Con supuestos de
que el alumno aprende a internalizar el sentido de las normas y desarrollar
habilidades para convivir, alumno disciplinado es capaz de tomar decisiones
responsables en favor del bien comn, se autorregula. Con efecto en el desarrollo
de la persona, se acta en razn de las consecuencias para otros involucrados. Si
se perjudica a alguien se busca reparar el dao. Se comprende el sentido de las
normas y aumenta la posibilidad de respetarlas, con la comunidad escolar.
IV. Las lneas generales para elaborar los Marcos de Convivencia.
Estructuradas conforme a derechos, es decir, con apego a las normas,
leyes y tratados nacionales e internacionales. resguardando de sujeto de
derecho de todos y cada uno de los actores de la comunidad educativas.
Deben tener una funcin normativa es decir, que ayude a todos los sujetos
a ser buenas personas y ciudadanos.
Estar dirigidos toda comunidad escolar, reconociendo a los distintos
agentes como participantes de la vida colectiva y comprometindolos en
favor una mejor convivencia.

 Incluirn lmites comunes a conductas inaceptables: el abuso de poder, la

violencia en todas sus manifestaciones y la discriminacin.
V. Contenidos bsicos de los Marcos.
Fundamentacin y propsitos: explicitar elementos relativos a la
construccin de una convivencia inclusiva, democrtica apagada a
derechos.
Cuerpo normativo: Nomas claras y precisas. Dar certidumbre y evitar la
discrecionalidad y las disposiciones ambiguas.
Sanciones: Claramente definidas; Guardaran relacin con las faltas
cometidas y sern respetuosas de los derechos de quienes infringen la
norma.
Mecanismos para la solucin pacifica de los conflictos escolares.
Procedimientos de aplicacin responsables.
Mecanismos para su comunicacin a todos los actores educativos.
Procedimientos para su revisin y ajustes.
Cul es el propsito del proyecto?
Orientar a las escuelas pblicas y privadas de Educacin Bsica en la
construccin de los Acuerdos Escolares de Convivencia para el manejo de
situaciones y solucin de conflictos a travs de un enfoque formativo y as
favorecer la convivencia inclusiva, democrtica y pacfica, es decir,
establecer reglas que permitan la convivencia inclusiva, democrtica y
pacfica entre los actores de la comunidad escolar, donde todos conocen
sus derechos y sus responsabilidades.
A quin va dirigido?
A docentes y alumnos de 3er. Etc.
Qu temas aborda?
Autoestima,
Manejo de las emociones,
Convivencia,
Las reglas,
Manejo y resolucin de conflictos,
Familias
Cmo se relaciona con la Ruta de Mejora de las Escuelas?
Siendo que es un tema nacional, se relaciona con la Ruta de Mejora ya que en
esta se abordan temas transversales, adems didcticamente es viable de incluirla
en las lneas de accin de las estrategias globales de la escuela.
Es posible desplegarlo y adaptarlo a otros grados?
Lo anterior nos da el horizonte respecto a la necesidad y posible implementar
este proyecto en los dems grados, adems que solo va dirigido a tercer grado.
Mayo 2016.