ENSAYO

LAS TICS APLICADAS A LA EDUCACIN

La humanidad a travs de la historia ha dado pasos a gran escala en diferentes
pocas que le han permitido mejorar su interaccin con el entorno, de modo que
le permitieran hacer ms eficaces sus procesos de produccin, ya se material o
de conocimientos. De las primeras revoluciones tecnolgicas que se conoce fue
la agricultura. Genero un excedente ganando tiempo para desarrollar
capacidades creativas y de mejora de tecnologas. Ya en el renacimiento
comienza un inters por el conocimiento humano, que con la ayuda de la
imprenta se pudo difundir gran cantidad de informacin, haciendo el conocimiento
ms accesible permeando a diferentes culturas de una capacidad de cambio y
generacin mayor. En la revolucin industrial el desarrollo de tcnicas de
produccin masiva abri las puertas al acceso generalizado de productos como la
radio y televisin. Fue la base de la transmisin masiva de informacin para casi
cualquier persona. Ya en la actualidad los grandes avances tecnolgicos en la
transmisin de la informacin han posibilitado que cualquier persona en el mundo
con equipo bsico pueda acceder a casi cualquier tipo de informacin, a esto se
le ha denominado TICS (tecnologas de la informacin y la comunicacin).
Aunque las TIC han sido una condicin necesaria para el desarrollo de la
sociedad del conocimiento, este concepto se refiere a fenmenos mucho ms
amplios y complejos que los nicamente asociados a dichas tecnologas (Oliv,
2005). No es simplemente manejo y transmisin, es un proceso ms complejo al
tratarse del conocimiento, porque requiere de la voluntad de los emisores y
receptores de esta informacin, que haga parte de sus procesos cognitivos,
genere cambios sustanciales en la construccin real del
conocimiento ya que se quedara simplemente como
una biblioteca sin visitantes.

En esto las universidades e instituciones son las que, si se lo proponen, lograran

que este sistema se implemente como base para la busque da los saberes
necesarios para la evolucin, desarrollo y equidad de las comunidades. Los
maestros como los estudiantes deben utilizar las tecnologas para saber planear
y hacer mejor sus prcticas y as ampliar los conocimientos y ser ms creativos
en las prcticas pedaggicas y as los estudiantes se les va a grabar ms lo
aprendido en clase.
La prctica educativa actual de los profesores de instituciones de educacin
superior no es pertinente con los cambios que han generado la globalizacin y el
avance acelerado de las TIC, en el aprendizaje de los estudiantes. Debido a esta
revolucin tecnolgica, especialmente en informtica y telecomunicaciones, las
universidades han dejado de poseer el monopolio del conocimiento (Salinas,
1998). En gran medida la mayora de informacin y conocimientos que los
estudiantes verdaderamente desean saber los obtienen por medio de los medios
masivos de transmisin de informacin; su motivacin la curiosidad la cual en el
aula de clase al ser el ensear montona y prescrita se mengua.
Los beneficios que puede traer este sistema es un acceso ms fcil a la
informacin, a diferentes formatos de manera inmediata. Ofrece gran cantidad de
material didctico en los que el maestro como el alumno se puede apoyar en la
elaboracin de actividades y solucin interrogantes. En otro sentido esto
generara actitudes de inmediatez, impidiendo que se busquen otras fuentes
materiales que requieren mayor tiempo y trabajo promoviendo la pereza y la falta
de iniciativa, si con las TICS no se logra el objetivo. Como todo esta echo y lo
encontramos por medio de la tecnologa, ya no estamos poniendo a funcionar el
cerebro como debe ser. No lo estamos alimentando de saberes, conocimiento,
habilidades, que por medio de estos es que realizamos las cosas con mejores
habilidades. Lo positivo de las tecnologas es que gracias a ellas nos podemos
bazar para hacerlo ms prctico.

Las tecnologas nos hace cada vez ms innovadores. Por medio de las preguntas
que investigamos que nos hacemos a diario en especial de las que nos
producen curiosidad. Estamos obteniendo las habilidades para desarrollar
cualquier problema o soluciones que se nos presente. Tambin se utilizan estas
tecnologas para el ocio que en el aula de clase no sera nada apropiado por la
facilidad que presta para la bsqueda de material no acorde o no apropiado para
la educacin.
En las instituciones se han implementado las Tics ms por su aparicin que por
realmente querer innovar la educacin. Desarrollar nuevos currculos y nuevas
estrategias didcticas apoyadas con TIC e integrarlas a los sistemas educativos
puede tomar varias generaciones de maestros (Riley, 2007). Esta es una
integracin que se va ir dando de acuerdo a las interacciones de los agentes
educativos con estas, a medida que se vallan integrando las necesidades
educativas y de conocimiento. Una ventaja seria que en las ltimas dcadas las
generaciones all engendradas han estado directamente influidas por las TICS y
las manejan casi instintivamente.
El profesor debe incorporar en su prctica educativa estrategias innovadoras
diseadas tomando en cuenta las TIC como elementos integrales del contexto
educativo.
En este sentido, Martnez (2001) afirma:
Estamos ante un profesor que dispone de las mismas fuentes de informacin
que el alumno y que se diferencia de aqul en el previo dominio de los
contenidos sobre los que se trabaja y de los procedimientos aceptados para el
acceso al conocimiento cientfico.
Gisbert (2000), indica que el profesor deber asumir los siguientes roles en los
entornos tecnolgicos:
Consultor de informacin.
Colaborador en grupo.

Ana Mara Cadavid Grisales

Jos David Grisales Escobar
Daniel Alberto Barrientos Henao

Trabajador solitario.
Facilitador.
Proveedor de recursos.
Supervisor acadmico
El docente como articulador del conocimiento debe estar a la par del manejo de
internet y saber filtrar los contenidos ante un alumno expectante que tal vez ya
all indagado informacin correspondiente con el pensum escolar.
Evidentemente, esta metamorfosis del papel docente implica un gran esfuerzo de
formacin inicial y continua del profesorado, donde el dominio de las TIC es
fundamental para lograr asumir esos nuevos roles (Gonzlez, 2006).