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Psicopedaggica
Atencin temprana
I. MARCO TERICO
Sordo Ceguera:
Caractersticas de la sordoceguera
Sordoceguera congnita.
Sordoceguera adquirida.
Nivel bajo.
Nivel medio.
Nivel alto.
Prematuridad
Alteraciones genticas
Traumatismos perinatales
Embriopata Rubolica
SIDA
Diabetes
Traumatismos
Factores genticos
Causas Sordoceguera
Sordera congnita ceguera adquirida
Degeneracin macular
Retinopata diabtica
Cataratas
Desprendimiento de retina
Traumatismos
Sndromes infrecuentes
Sistemas de comunicacin
Existen diferentes mtodos de comunicacin para las personas con sordoceguera.
Su uso depender de los aprendizajes de que disponga el usuario, de los restos
visuales o auditivos, y de la habilidad para manejar ciertos dispositivos. El ms
comn, sin embargo, es la lengua de signos apoyada en las manos. Entre los
mtodos conocidos se encuentran:
Oral y lectura labial.
Lengua de Signos o algn sistema alternativo (bimodal o Makatn).
Signos en campo visual, restringido o apoyado.
Braille y Moon.
Bloques alfabticos.
Dactilolgico.
Notas escritas.
Comunicacin electrnica (con salida Braille o letras en formato grande).
Signos propios.
Tadoma (normalmente utilizado como una fuente adicional de informacin).
Combinaciones de los anteriores.
Discapacidad intelectual:
La discapacidad intelectual se da cuando la persona tiene ciertas limitaciones en
su funcionamiento mental y en destrezas tales como aquellas de la comunicacin,
cuidado personal, y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el nio
aprenda y se desarrolle ms lentamente que un nio tpico. Para ser diagnosticado
como discapacitado intelectual, la persona tiene que tener un C.I. (Coeficiente
Intelectual) significativamente bajo y problemas considerables en su adaptacin a
la vida diaria.
Causas:
La discapacidad intelectual ocurre debido a circunstancias antes del nacimiento,
durante el parto o entre el nacimiento y los 18 aos que dificultan el desarrollo.
Como todava hay mucho que no se sabe sobre la discapacidad intelectual, las
causas identificadas representan solo la cuarta parte de todos los casos de
discapacidad intelectual.
Anomalas genticas.
Trastornos metablicos.
Destruccin del tejido del cerebro o interferencia con el desarrollo cerebral.
Factores ambientales.
Niveles:
o
o
o
o
o
o
o
Sndrome de Rett:
Se trata de un trastorno neurolgico, que se describi al principio slo en nias, en
el que el desarrollo temprano es normal, pero entre los 7 meses y los dos aos (6
a 18 meses de vida) hay una prdida parcial o completa de capacidades manuales
adquiridas y del habla, retraso en el crecimiento de la cabeza y la consecuencia es
una grave invalidez mental. Su incidencia es de 1 caso por cada 15000 nias
nacidas vivas; es un trastorno neurolgico progresivo severo. Est ligado al
Cromosoma X; los nios concebidos con esta mutacin finalizan en aborto
espontneo, ya que el Sndrome de Rett se debe a mutaciones espontneas no
hereditarias. Las primeras manifestaciones aparecen entre los 6 y los 30 meses de
edad en forma de deficiencia mental severa .El desarrollo de la nia ha sido
normal hasta esta edad, algunas incluso pronuncian palabras o combinaciones de
palabras sencillas. Muchas de estas nias andan en la edad que les corresponde
mientras que otras presentan incapacidad para andar. Clnicamente se
caracteriza, entre otras, por hipotona (extremidades flexibles), regresin en el
desarrollo, crecimiento de la cabeza ms pequea de lo habitual (microcefalia),
prdida de uso de las manos, que realizan movimientos estereotipados y
repetitivos. Tambin se pierde la capacidad de interaccin social, presentan
dificultades para expresar y comprender el lenguaje y se producen convulsiones
en una gran parte de los pacientes. El tratamiento tienen que ser multidisciplinar;
la fisioterapia y la rehabilitacin en su conjunto son fundamentales. A pesar de que
no existe un tratamiento farmacolgico especfico, los anticonvulsivos pueden
beneficiar a las nias para tratar los ataques epilpticos y, tambin, para mejorar el
estado de alerta en algunas pacientes.
Sndrome de Dravet:
Es la epilepsia mioclonica ms severa que existe junto con el Sndrome de West,
cursa con epilepsia incontrolable con retraso mental de algn tipo la mayora de
las veces, los estatus epilpticos son frecuentes y las crisis ocurren especialmente
con un aumento de temperatura. Los nios adolescentes terminan habitualmente
con un alto grado de dependencia. Es una enfermedad gentica provocada por
una mutacin en un gen, en la mayora de los casos el SCN1A, aunque
recientemente se han descubierto otros genes implicados.
Sndrome de Prader-Willi:
Es un defecto congnito no hereditario que puede afectar por igual a cualquier
beb, independientemente de su sexo, raza o condicin de vida. Se caracteriza
fundamentalmente por un apetito insaciable y por problemas de conducta. Otros
sntomas son el escaso tono muscular, deficiencia mental, desarrollo sexual
deficiente, corta estatura, manos y pies pequeos, problemas visuales, dentales,
trastornos respiratorios, escoliosis y diabetes. La causa es una incgnita y no hay
posibilidad de curacin. Hay que tener mucho cuidado para que esta persona no
tenga fcil acceso a la comida pues tienen autntica obsesin por comer, lo que
provoca frecuentemente problemas de obesidad.
Autismo:
Consiste en un trastorno profundo del desarrollo que afecta las capacidades de
relacin, comunicacin y flexibilidad del comportamiento. Las estadsticas
mundiales sealan que cinco de cada 10 mil nacidos tiene autismo, en su mayora
varones y generalmente est vinculado a algn nivel de retardo mental; las
conductas propias de este sndrome comienzan a manifestarse antes de los tres
aos de vida, desconocindose hasta ahora sus causas. Las principales
caractersticas que presenta la persona autista son: Dificultad para usar el
lenguaje o ausencia de l; indiferencia al medio que lo rodea; desconocimiento de
su propia identidad; falta de comunicacin con otras personas; ausencia de
contacto visual; incapacidad para jugar y simbolizar su realidad con el juego;
movimientos repetitivos y estereotipados; falta de iniciativa propia.
Sndrome X frgil o Sndrome de Martn y Bell:
Es la segunda causa de retraso mental, despus del Sndrome de Down, y la
primera causa de retraso mental hereditario. Su diagnstico suele ser tardo y a
veces errneo, ya que a menudo se le confunde con autismo. Se presenta
mayormente en varones; fue descubierto en 1943 y, gracias a los avances
mdicos, en 1992 se desarroll un test basado en el ADN para diagnosticar tanto a
portadores como a afectados por este sndrome. Las caractersticas fsicas tpicas
que presentan las personas con cromosoma X Frgil son: Cara alargada, orejas
grandes y/o separadas y estrabismo, aunque estos rasgos no estn presentes en
todos los casos ni con la misma intensidad. Las caractersticas de conducta ms
frecuentes en los varones son: hiperactividad, trastornos de atencin, timidez
extrema, evitacin de la mirada, lenguaje repetitivo, estereotipias como aleteos o
morderse la mano, angustia, hipersensibilidad a los estmulos, resistencia a los
cambios, etc. En las mujeres se presenta angustia, timidez y dificultades en reas
como las matemticas. Hoy por hoy, no existe un tratamiento mdico curativo,
pero s tratamientos paliativos de alguno de sus sntomas, de cara a mejorar
determinados problemas fsicos y, por otra parte, educativo, adaptado a las
necesidades y habilidades de cada individuo. Ambos han de comenzar lo antes
posible el diagnstico del Sndrome se realiza a travs de tres criterios: El clnico,
el citogentico (relacionado a la conformacin celular) y el genealgico (que se
refiere a la presencia de la enfermedad dentro de la familia).
Fenilcetonuria:
Es una enfermedad hereditaria causada por un defecto metablico que afecta el
modo en que el cuerpo procesa las protenas. Si bien afecta a todos los grupos
tnicos, es extrao en la raza negra y en los judos askenazi. Los nios con
fenilcetonuria no pueden procesar una parte de la protena llamada fenilalanina
hidroxilasa; como consecuencia, se produce una acumulacin de fenilalanina en el
flujo sanguneo del nio que, si no es diagnosticada antes de los seis meses de
vida, provoca daos cerebrales. Mediante el uso de una prueba desarrollada en
los aos 60 - consistente en una pequea puncin en el taln del beb para
extraer y analizar una muestra de sangre- se puede detectar precozmente esta
enfermedad. Es posible prevenir el retraso mental completamente, si comienza a
tratarse al beb con una dieta especial que tenga poca fenilalanina antes de su
tercera semana de vida.
Alzheimer:
Esta enfermedad afecta las partes del cerebro que controlan el pensamiento, la
memoria y el lenguaje. La memoria se debilita, los hechos cotidianos recientes no
son recordados y en la medida que avanza se afecta la memoria para los eventos
vitales ms antiguos; los afectos se empobrecen, con prdida del inters para
mantener relaciones sociales con la familia y el entorno, mostrando un progresivo
aislamiento social. El proceso de la enfermedad es gradual y generalmente la
persona se deteriora lentamente; hasta ahora la causa de la enfermedad es
desconocida y no tiene cura. Este padecimiento lleva el nombre del Doctor Alois
Alzheimer quien en 1906 describi cambios en el tejido del cerebro de una mujer
que haba muerto de lo que se crea era una enfermedad mental inusual. Ahora
estos cambios caractersticos y anormales en el cerebro se reconocen como la
Enfermedad de Alzheimer, la que afecta a todos los grupos de la sociedad; aunque
es ms comn entre las personas mayores, los jvenes tambin pueden
presentarla.
Es importante mencionar que el Alzheimer es una enfermedad que puede llegar a
alterar incluso las formas de comportamiento humano, considerndosele como
una forma de demencia,3 ya que poco a poco se dar un perdida de la memoria y
de las habilidades intelectuales del ser humano, causando muchas veces que la
persona se sienta confundida o incluso desconozca los lugares o personas que
anteriormente recordaba, se resalta que no es una enfermedad que se considere
dentro del envejecimiento normal y que esta con el paso del tiempo puede ir
empeorando, ya que va degenerando lentamente el cerebro y junto con ello los
mejores momentos de nuestra vida. Por lo que se aconseja ser paciente con
aquellas personas que lo padecen.
Sndrome de Down:
Alteracin gentica del par 21 que presenta tres cromosomas (trisoma 21); uno de
cada 700 nios nace con este sndrome, en todos los grupos tnicos, con
tendencia a engendrar varones. Si bien cualquier persona est expuesta a
concebir un hijo Down, las madres de edad avanzada tienen ms posibilidades de
tener descendencia con este trastorno. Ocasiona un retraso mental que vara
desde leve a grave y se asocia adems con caractersticas faciales y fsicas
propias: estatura baja y cabeza pequea, redondeada; frente inclinada; orejas de
implantacin baja; ojos sesgados hacia arriba y afuera; boca abierta; lengua
grande y fisurada; dedos meiques cortos y curvados hacia adentro; manos
anchas con surco transversal en la palma. A veces se detectan anomalas
congnitas del corazn, en el tabique que separa los lados izquierdo y derecho.
En algunos casos aparece hacia los 40 aos demencia prematura tipo Alzheimer.
El cociente intelectual promedia en 50, pero adems de esta menor capacidad
cognitiva y de los mencionados rasgos fsicos, no existen grandes diferencias en
su desarrollo y adquisicin de hbitos con el resto de los nios.
Sintomatologa:
La persona con sndrome de Down presenta de modo global las siguientes
caractersticas (Flrez y Ruiz, 2001):
- Un conjunto de rasgos y signos detectables en el recin nacido.
- Lentitud y reduccin del crecimiento corporal, incluido el ceflico.
- Lentitud del desarrollo motor y del desarrollo cognitivo.
- Alteraciones del sistema inmunolgico.
- Alteraciones asociadas: Existe una amplia variabilidad con que pueden aparecer
los diversos trastornos orgnicos y funcionales.
Soluciones
Brindar un nmero mayor y variabilidad
de experiencias, para que aprenda lo
que le enseamos.
Se fatiga rpidamente, su atencin no
Inicialmente trabajar durante periodos
se mantiene por un tiempo prolongado. cortos y prolongados poco a poco.
Su inters por la actividad a veces est Motivar con alegra y con objetos
ausente o se mantiene poco tiempo
llamativos y variados para que se
interese en la actividad.
Muchas veces no puede realizar la
Ayudarlo y guiar a realizar la actividad,
actividad por s solo.
hasta que lo pueda hacer solo.
La curiosidad por conocer y explorar lo Despertar en l inters por los objetos y
que le rodea est limitada.
personas que lo rodean, acercndonos
y mostrando las cosas agradables y
llamativas.
Le cuesta trabajo lo que ha hacho y
Repetir muchas veces las tareas ya
reconocido.
realizadas, para que recuerde como se
hacen y para sirve.
No se organiza para aprender de los
Ayudarlo siempre a aprovechar todos
acontecimientos de la vida diaria.
los hechos que ocurren a su alrededor
y su utilidad, relacionando los
conceptos con lo aprendido.
Es lento en responder a las rdenes
Esperar con paciencia, estimular a dar
que se le dan.
una respuesta cada vez ms rpida.
No se le ocurre inventar o buscar
Conducir a explorar situaciones
soluciones nuevas.
nuevas, a tener iniciativas.
Tiene dificultad en solucionar
Trabajar permanentemente dando
problemas nuevos, aunque stos sean
oportunidades de resolver situaciones
parecidos a otros vividos anteriormente. de la vida diaria, no anticipndonos, ni
respondiendo en su lugar.
Puede aprender mejor cunado ha
Conocer en qu orden se le debe
obtenido xito en las actividades
ensear, ofrecer muchas oportunidades
anteriores
de xito, secuenciar bien las
dificultades.
Cuando conoce de inmediato los
Expresar siempre lo mucho que se ha
60
70
60
45
38-75
50-70
4
30-60
50
44
31
15
15
12
8
5-10
<1
22-38
Creciente a partir de los 35-40 aos
Habilidades adaptativas
rea de comunicacin
En el caso de las personas con deficiencia mental, puede haber dificultades para
la comunicacin ya que adems de la deficiencia mental puede haber un problema
fsico que impida una comunicacin normal. Estas dificultades dependen del grado
de discapacidad, del tipo de enfermedad y de la autoestima de la persona.
Su desarrollo comunicativo suele ser ms lento, pero si es posible conseguirlo, es
necesaria la ayuda de las personas que lo rodean y por supuesto es fundamental
estimular a la persona desde pequea para practicar y conseguir los resultados.
Las habilidades sociales estn relacionadas con intercambios sociales con otras
personas, incluyendo iniciar, mantener y finalizar una interaccin con otros;
comprender y responder a las situaciones pertinentes; reconocer sentimientos,
proporcionar re-alimentacin positiva y negativa; regular la propia conducta, ser
consciente de los iguales y de la aceptacin de stos, calibrar la cantidad y el tipo
de interaccin a mantener con otros, ayudar a otros, mantener amistades y amor,
responder a las demandas de los dems, elegir, compartir, entender el significado
de la honestidad y de la imparcialidad, controlar los impulsos en resumen
mostrar un comportamiento social adecuado.
La persona con discapacidad intelectual puede tener problemas para adaptarse
socialmente, ya que puede encontrar diferencias con los dems o en algunos
casos puede verse rechazado. Si la comunicacin se ha desarrollado
correctamente ser mucho ms fcil lograr una buena adaptacin social.
Multideficit
Se entender por multidficit, como la presencia de una combinacin de
necesidades fsicas, mdicas, educacionales y socio/emocionales y con frecuencia
tambin, las prdidas sensoriales, neurolgicas, dificultad de movimientos y
problemas conductuales que impactan de manera significativa en el desarrollo
educativo, social y vocacional.
Debido a sus inmensas deficiencias fsicas, intelectuales y de conducta, los nios
con Multidficit tienden a crecer, aprender y desarrollarse mucho ms lentamente
que cualquier otro tipo de nios, incluidos aquellos considerados discapacitados o
deficientes. Requieren de una educacin intensiva a travs de un equipo de
profesionales que les ayuden a realizar actividades bsicas como comer,
comunicarse, utilizar el bao y buscar proteccin.
A pesar de las mltiples discapacidades o limitaciones que pueden afectar a un
individuo, se ha comprobado de manera concluyente que los nios con multidficit
pueden aprender y de hecho aprenden.
Caractersticas:
Los estudiantes con Multidficit presentan a menudo combinaciones complejas e
intensas de discapacidades. Entre ellas podemos encontrar carencias extremas de
funcionamiento intelectual, desarrollo motriz, habla y lenguaje, conducta
adaptativa, y funcionamiento visual y auditivo. Generalmente, esta poblacin
incluye estudiantes con retraso mental profundo y severo, desordenes de
conductas graves y/o trastornos fsicos/sensoriales combinados con un retraso
notable en el desarrollo.
De la oficina de Programas de Educacin Especial en EE.UU.:
"Los nios con deficiencias graves son aquellos que, debido a la intensidad de sus
problemas fsicos, mentales o emocionales o a la combinacin de los mismos,
necesitan servicios educativos, sociales, psicolgicos y mdicos superiores a los
que tradicionalmente se ofrecen en los programas normales de educacin
especial para obtener el mximo de su potencial y permitirles una participacin
til, significativa y satisfactoria en la sociedad.
Sontag, Smith y Sailor (1977)
Centran su definicin en aquellos, sea cual fuere su edad, que se encuentran en
la necesidad de aprender aptitudes bsicas, como desplazarse de un sitio a otro
de forma independiente, comunicarse con los dems, controlar la funcin de sus
intestinos y comer solos
Escasa o ninguna comunicacin: Casi todos los nios con deficiencias graves
presentan grandes limitaciones en su capacidad de expresarse y de entender a los
dems. Muchos de ellos no pueden ni hablar ni hacer gestos significativos; no
responden ante los intentos de comunicacin con ellos. Esto hace que la
interaccin social y la educacin sea extremadamente difcil. Pueden ser incluso
incapaces de seguir las instrucciones ms sencillas.
Retraso en el desarrollo fsico y motriz: la mayora de los nios con deficiencias
graves tienen una motricidad fsica limitada. Muchos no pueden caminar ni
sentarse sin ayuda. Son lentos para ejecutar movimientos tan bsicos como
revolcarse, agarrar objetos o mantener levantada la cabeza. Son comunes entre
ellos, las deformidades fsicas, que pueden empeorar por falta de terapia o por
largos perodos en cama.
Causas:
Pueden ser producidas por una amplia variedad de condiciones, en su mayor
parte son biolgicas, pueden ocurrir en el perodo pre, peri o posnatal.
Prenatal:
Anormalidades cromosmicas.
Desrdenes metablicos.
Prematurez.
Incompatibilidad de RH.
Infecciones contradas por la madre.
Deficiente nutricin materna.
Ingesta de alcohol y drogas.
Peri- Posnatal:
Falta de oxgeno.
Lesiones cerebrales durante el parto.
Lesiones craneales por accidentes.
Mala nutricin.
Enfermedades como meningitis y encefalitis.
Discapacidad Motora
De origen cerebral:
- Parlisis cerebral infantil
- Traumatismos craneoenceflicos
- Tumores
De origen espinal:
- Poliomelitis anterior aguda
- Espina bfida
- Lesiones medulares degenerativas
- Enfermedad de Werding-Hoffman
- Sndrome de Wohlfart-Kugelberg
- Esclerosis lateral amiotrfica
- Ataxia de Friedreich
- Traumatismos medulares
De origen muscular:
- Miopatas
- Distrofia muscular de Duchenne
- Distrofia de Landouzy-Dejerine
De origen seo-articular:
- Malformaciones congnitas (Amputaciones congnitas Luxacin congnita
de caderas Artogriposis)
- Distrficas (Condodistrofia Osteognesis imperfecta) (Osteomielitis aguda
Tuberculosis seo-articular)
- Reumatismos de la infancia (Reumatismo articular agudo Reumatismo
crnico)
- Lesiones osteoarticulares por desviaciones de la columna (Cifosis Lordosis
Escoliosis)
No grave
Grave
Sordoceguera:
La accin psicopedaggica se llevar a cabo en un ambiente relajado,
estructurado y previsible, la manera de intervencin con el nio ser a travs del
tacto, tocndole e incitndole a tocar. El sentido del tacto se va a convertir en el
canal de entrada principal de informacin.
El objetivo de la actividad ser acercar al nio a un sistema de comunicacin
alternaivo, herramienta que le servir en un futuro como medio de comunicacin
y lenguaje, de acuerdo siga perdiendo la visin y audicin.
Desarrollar autonoma a travs de la potenciacin y estimulacin de los sentidos a
travs de experiencias tctiles.
Los recursos para llevar a cabo la actividad sern una bandeja de huevos con seis
cavidades, pelotas e ping pong y el abecedario, representado letra por letra en
una cartulina de color llamativo.
Se utilizar una posicin co-activa con el nio y se presentarn los materiales uno
a uno, mostrndoselos, incitando a que los toque y a la vez potenciando su
residuo auditivo, nombrndoselos uno a uno.
Una vez que se haya familiarizado con los materiales comenzaremos con el
desarrollo de la actividad.
Lo primero se le mostrar las vocales una a una y posterior pictogramas, para
relacionar la imagen con la vocal, luego para finalizar el proceso de cada letra,
esta ser representada en forma de Braille, desde una manera sencilla, donde el
nio tendr que tocar las cavidades y la pelota, que representa el lugar que ocupa
la letra que se desea ensear. (La idea de este sistema es que vaya de menos a
ms, as ira aumentando su complejidad, cambiando de diagramacin, conforme a
los logros que el nio presente)
Estas irn cambiando su forma gradualmente
As seguir la actividad letra por letra
La mediacin se ir dando de acuerdo las ganas que el nio quiera participar, si
presenta fatiga, se detendr la actividad y nos tomaremos unos minutos de relajo
en algo diferente para luego retomarla nuevamente.
Discapacidad intelectual:
Multidficit
Piaget:
Si tomamos en cuenta la teora de Piaget, considerando en ella el perodo
sensoriomotor, un tiempo en el cual los nios estn aprendiendo acerca del
mundo principalmente al usar sus sistemas sensoriales y motores para
explorarlo activamente.
Los nios estn aprendiendo acerca del mundo al gustar, tocar, oler,
escuchar y mirar todo lo que encuentran. Esta es la parte sensorial del
perodo sensoriomotor. Al mismo tiempo los nios examinan el mundo
activamente al sacudir, pegar, lanzar, golpear, salpicar, y de otra manera,
manipular otros objetos en l. Partes ms grandes del mundo pueden ser
exploradas gateando, subiendo, rodando, parndose, caminando, u otros
movimientos motores mayores. Este tipo de aprendizaje forma la base para
todo el resto del aprendizaje de un individuo.
Discapacidad motriz
La accin Psicopedaggica se realiza debido a que la msica hace posible que
las personas con discapacidad desarrollen conductas compensatorias que eleven
su autoestima, ofrece medios para expresarse de modo socialmente aceptable,
proporciona oportunidades de asumir responsabilidades.
La accin se realizar a travs de un baile de moda, como la zumba, que permite
movimientos guiados y suaves, la cancin que bailaremos ser la elegida por ella,
de una lista previamente dispuesta y preparada para la ocasin.
Los recursos que se utilizaran ser la msica, parlantes, videos si el caso lo
requiere.
El tipo de complejidad ira de acuerdo a los movimientos y distintas posiciones que
el ritmo de la msica vaya exigiendo. Se potenciara a su vez, ubicacin espacial,
posicin, movimiento corporal, sentido de ubicacin y orientacin, adems de
coordinacin motriz y motricidad tanto gruesa como fina.
Luego de terminado el baile, abriremos una caja que contendr crayones, con
forma especial, (cavidad profunda para insertar los dedos y por fuera gruesos para
el agarre) los cuales servirn de apoyo para poder pintar unas cartulinas que
tendrn escritos el nombre de zumba, con lo que finalizaremos la actividad y que
la nia podr llevarse a casa.
Las habilidades que pretenden desarrollar son: habilidades sociales, logrando una
conexin con la nia, conocer sus habilidades, necesidades y como aprende. Se
trabajar motricidad, coordinacin y espacio temporal de una manera directa y de
manera indirecta atencin, concentracin y memoria, poniendo atencin a cada
paso y recordando la ejecucin de ellos. Se espera potenciar autoestima, el baile
adems de relajar promueve conductas positivas y alegra.
Nombre: Ma Crdenas
Edad: 5 aos
Diagnstico: Sndrome de Down
Nivel de discapacidad: