Como ensinar pontuao

Parnteses, vrgulas, reticncias... O uso dos sinais

grficos no aleatrio, mas deve atender ao sentido
que se quer dar ao texto
Beatriz Santomauro (novaescola@fvc.org.br)
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REVISO COLETIVA Na EM Bernardo Ferreira Guimares, a turma analisa a

pontuao na produo dos colegas. Fotos: Joo Marcos Rosa/Agncia Nitro
Considerar que a vrgula tem a funo de indicar uma pausa breve, o ponto de dar
descanso leitura e a interrogao de marcar a entonao se basear na ideia de que
eles servem apenas para marcar uma leitura em voz alta - o que, considerando o uso
atual da lngua, no mnimo insuficiente. A pontuao um dos recursos que o escritor
utiliza para dividir o texto em unidades de sentido, dando hierarquia s informaes e
ajudando o leitor a compreender o que ele quer dizer. Pontuar, portanto, no uma
atividade secundria na escrita, mas faz parte dos recursos na produo do texto, assim
como as diferentes tipologias, os espaos em branco, o negrito, as notas de rodap e
quadros, que tm essa mesma funo.
Um trecho do livro Perto do Corao Selvagem, de Clarice Lispector (1920-1977),
exemplifica como isso ocorre. Veja s: "Houve um momento grande, parado, sem nada
dentro. Dilatou os olhos, esperou. Nada veio. Branco. Mas de repente num
estremecimento deram corda no dia e tudo comeou a funcionar, a mquina trotando, o
cigarro do pai fumegando, o silncio, as folhinhas, os frangos pelados, a claridade, as
coisas revivendo cheias de pressa como uma chaleira a ferver". Claramente, os sinais
afetaram o sentido e os efeitos do texto, j que as frases curtas colaboraram para
visualizar a lentido da imagem e as vrgulas da ltima frase mostram uma sucesso de
fatos.

Ao trabalhar o contedo em sala de aula, voc deve deixar de lado a velha frmula de
apresentar regras que predeterminam as funes dos sinais e esperar que os alunos as
decorem. Como as crianas entram em contato com a pontuao j em suas primeiras
situaes de leitura e escrita, o mais adequado aproveitar a familiaridade delas com os
textos para analisar os diferentes usos dos recursos de pontuao nos mais variados
gneros. O essencial, portanto, notar o contexto em que esto, a inteno que devem
produzir e a maneira como o autor quis passar suas ideias (leia a sequncia didtica).
Quem est acostumado a ensinar com base nas regras e muda a prtica em sala de aula
para a anlise de variadas obras sente uma diferena brutal na aprendizagem dos
estudantes. Foi o que ocorreu com Milene Aparecida de Lima Moreira, que leciona no
4 ano da EM Bernardo Ferreira Guimares, em Rio Piracicaba, a 132 quilmetros de
Belo Horizonte. Quando comeou a fazer cursos de formao continuada sobre
produo de texto, ela repensou sua maneira de trabalhar. Nos primeiros meses de aula,
j utilizou os novos conhecimentos.
Com base nos resultados de uma produo individual de texto, Milene identificou os
erros dos estudantes e os itens a que precisaria dar mais ateno. "Eles acertavam na
grafia das palavras e na construo da composio, mostrando coerncia e comeo,
meio e fim bem delimitados", explica. No entanto, apesar de usarem os sinais de
pontuao em exerccios com frases soltas, eles tinham dificuldades no momento de
escrever textos completos. "As crianas usavam de vez em quando o ponto final e a
vrgula. E s", relata. Milene criou uma srie de atividades com o objetivo de analisar o
uso de sinais que aparecem com frequncia nos dilogos das fbulas, como dois-pontos
e travesso. Para ela, a pontuao hoje tem outro propsito: "Se voc quer que os alunos
produzam bons textos, com fluncia e lgica, esquea as atividades de pontuao de
frases isoladas", diz com propriedade.
Sequencia didtica
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Pontuao nos discursos

Publicado por
Objetivo(s)

Analisar o modo de introduo do discurso do personagem na fala do narrador:

discurso direto e indireto.

Constituir um repertrio de marcas grficas.

Reconhecer as diferenas de efeitos de sentido no uso dos discursos direto e

indireto.

Contedo(s)
Pontuao nos discursos direto e indireto.

Ano(s)
3
4
5
Tempo estimado
5 aulas
Material necessrio
Cpias de cinco textos de um mesmo gnero (contos, crnicas, lendas ou fbulas) que
utilizem de maneiras variadas o discurso direto (com aspas, travesso, dois-pontos,
pargrafo) e o indireto (com recursos diversos para contar o que diz o personagem).
Desenvolvimento
1 etapa
Forme duplas e distribua dois textos. Eles devem mostrar maneiras diferentes de
apresentar a fala dos personagens (pelo discurso direto e pelo indireto). Discuta as obras
dos autores, seu estilo e as caractersticas do gnero. D alguns minutos para que todos
leiam individualmente o material. Em seguida, diga que notem como cada autor
organizou o discurso e produziu efeitos utilizando a pontuao para construir o sentido.
2 etapa
Pea que observem qual diferena h entre os textos em relao aos discursos direto e
indireto. Em qual das maneiras as reaes do falante so retratadas com mais
fidelidade? Qual jeito de contar a histria deixa o leitor mais distante das reaes?
3 etapa
Retome os dois textos e pea que os estudantes identifiquem as marcas de 1 pessoa e de
3 pessoa, relacionando-as com seus efeitos de sentido. Diga que os alunos destaquem
com lpis coloridos as formas de representar as falas dos personagens. A inteno que
percebam a presena no discurso direto de verbos em 1 pessoa (quando o autor
reproduz literalmente a fala do personagem) e que no discurso indireto os verbos esto
em 3 pessoa (e o narrador conta o que o personagem falou).
4 etapa
Levante a discusso sobre as diferentes possibilidades de marcar no texto o discurso
direto: dois-pontos, aspas, pargrafo e travesso. Apresente mais dois textos para que
possam observar como outros autores os utilizaram.
5 etapa
Apresente ainda um novo texto que mostre diferentes maneiras de o travesso indicar o
discurso do personagem: no incio da frase (por exemplo, em - Oi, tudo bem?), no meio
dela ("[...] - ele perguntou, e continuou - [...]) ou no fim ([...] - Samuel falou). Pea que
faam a mesma anlise com os outro sinais. Organize com o grupo o registro do

conhecimento construdo por meio da observao, discusso e anlise dos textos

estudados.
Avaliao
hora de os alunos aplicarem o que foi aprendido no estudo dessa sequncia. Organize
atividades individuais de anlise de pontuao de textos e depois discuta coletivamente,
fazendo intervenes especficas. Observe tambm se usam esses recursos de pontuao
nas prximas produes de texto.
Flexibilizao
Para deficincia auditiva
Para que alunos com deficincia auditiva possam participar desta sequncia didtica, o
primeiro passo ter cpias dos textos para que todos acompanhem a leitura. Disponha a
turma em duplas, de maneira em que o aluno surdo seja acompanhado por uma criana
bastante concentrada e com expressividade gestual. Numa primeira leitura pea para que
grifem de cores diferentes os trechos em que ocorre o narrador e os trechos em que
ocorrem falas ou pensamentos de personagens.
Em seguida, pea que listem as personagens e que faam a leitura dramatizada,
encenando a histria e utilizando mmica. Garanta a participao do estudante com
deficincia auditiva.
Durante a leitura dramatizada, faa com que todos verifiquem os discursos utilizados e
solicite para que marquem o discurso direto e o discurso indireto em cores diferentes. O
uso do travesso como marca do discurso direto deve ser apresentado para a criana
surda, explicando-se que para mostrar o dilogo na escrita empregamos o travesso
(identificado pelo smbolo). Pea que as duplas observem os diferentes efeitos do
discurso direto e do discurso indireto nas narrativas. Questione a turma: qual discurso
utilizado traz mais vida s personagens? Depois de discutirem oralmente as diferenas
de sentido e de efeito dos discursos com a turma e garantir que tenham grifado os
textos, anote todos os apontamentos no quadro, para acompanhamento do aluno com
deficincia auditiva.
Para deficincia intelectual

Se o estudante ainda no dominar a leitura, faa dupla com ele ou o coloque com
um colega mais competente. Leia alguns dilogos marcando bem a entonao de
voz do personagem e pea que acompanhe sua leitura seguindo as palavras e
pontuaes com o dedo.

Pea que, em casa, o aluno memorize alguns dilogos para apresentar para os
colegas.

D ao aluno uma legenda com essas pontuaes e pea que circule-as no texto.

Deficincias
Auditiva

Intelectual

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Como ensinar pontuao

Parnteses, vrgulas, reticncias... O uso dos sinais
grficos no aleatrio, mas deve atender ao sentido
que se quer dar ao texto
Beatriz Santomauro (novaescola@fvc.org.br)
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Analisar o prprio texto e compreender o dos outros

ESCOLHA CERTEIRA ( esq.) O trabalho fica mais rico com a troca de opinies. Em
duplas, as crianas decidem quais os melhores recursos ANLISE DO SENTIDO Na
leitura de textos de autores consagrados e gneros variados, os alunos refletem sobre os
sinais

Uma avaliao da pontuao, mais especificamente sobre o uso da letra maiscula no

incio das frases na escrita infantil, foi o tema da tese de doutorado de Telma Weisz,
especialista em alfabetizao e supervisora pedaggica do programa Ler e Escrever, da

Secretaria Estadual da Educao de So Paulo. Na pesquisa, ela ressalta duas atividades

importantes para levar a crianada a refletir. Uma ocorre durante a reviso, quando os
aprendizes se debruam sobre as prprias produes. A outra consiste na apreciao de
obras de bons autores. Dessa forma, elas conseguem notar as regularidades existentes no
estilo de escrita em questo e os efeitos que elas causam na leitura. Afinal, para
conseguir escrever composies de qualidade, preciso ter um bom repertrio.
Telma cita os textos jornalsticos como um material interessante para ajudar a pensar
sobre os usos da vrgula, j que em jornais e revistas possvel identificar variados usos
dela. O ideal, contudo, diversificar: quanto mais amplo o leque de publicaes com
que as crianas entram em contato, mais rica a bagagem de conhecimento que elas
adquirem. Question-las sobre o porqu de uma vrgula ter sido colocada em
determinado lugar ou o motivo de o autor ter usado reticncias faz com que elas pensem
e possam refletir sobre as intenes do autor. Sempre possvel repensar o uso de um
sinal e trocar ideias com os colegas sobre ele. "A interveno pedaggica voltada para
a reflexo sobre o funcionamento da pontuao num texto em particular e no para a
formulao de prescries genricas", diz Telma.
Sua lio de casa estar completa quando voc conseguir articular diferentes atividades
de leitura e produo de texto, analisando o papel da pontuao no discurso escrito. H
vrias maneiras de fazer isso: propor leituras, pedir produes de texto, organizar a
reescrita de histrias e solicitar que as crianas revisem os prprios textos. Com isso,
elas podem notar as regularidades e perceber quando as regras fazem sentido, como a
proibio do uso da vrgula entre o sujeito e o predicado. Essa sistematizao do
contedo no significa procurar regras para encaixar os exemplos, mas saber o que se
quer comunicar e a capacidade desses recursos de influenciar a qualidade dos textos.

Pontuao
Ponto, dois-pontos e travesso so exemplos de sinais de pontuao que utilizamos. A
pontuao recupera recursos especficos da lngua falada, como entonao e pausas.

Os sinais de pontuao so sinais grficos empregados na lngua escrita para tentar recuperar
recursos especficos da lngua falada, tais como: entonao, jogo de silncio, pausas, etc.
Diviso e emprego dos sinais de pontuao:
1 - Ponto ( . )
a) indicar o final de uma frase declarativa.
Ex.: Lembro-me muito bem dele.
b) separar perodos entre si.
Ex.: Fica comigo. No v embora.

c) nas abreviaturas
Ex.: Av.; V. Ex.
2 - Dois-pontos ( : )
a) iniciar a fala dos personagens:
Ex.: Ento o padre respondeu:
- Parta agora.
b) antes de apostos ou oraes apositivas, enumeraes ou sequncia de palavras que
explicam, resumem ideias anteriores.
Ex.: Meus amigos so poucos: Ftima, Rodrigo e Gilberto.
c) antes de citao
Ex.: Como j dizia Vincius de Morais: Que o amor no seja eterno posto que chama, mas
que seja infinito enquanto dure.
3 - Reticncias ( ... )
a) indicar dvidas ou hesitao do falante.
Ex.: Sabe... eu queria te dizer que... esquece.
b) interrupo de uma frase deixada gramaticalmente incompleta.
Ex.: - Al! Joo est?
- Agora no se encontra. Quem sabe se ligar mais tarde...
c) ao fim de uma frase gramaticalmente completa com a inteno de sugerir
prolongamento de ideia.
Ex.: Sua tez, alva e pura como um foco de algodo, tingia-se nas faces duns longes cor-derosa... (Ceclia - Jos de Alencar)
d) indicar supresso de palavra (s) numa frase transcrita.
Ex.: Quando penso em voc (...) menos a felicidade. (Canteiros - Raimundo Fagner)
4- Parnteses ( ( ) )
a) isolar palavras, frases intercaladas de carter explicativo e datas.
Exemplos:
Na 2 Guerra Mundial (1939-1945), ocorreu inmeras perdas humanas.
"Uma manh l no Cajapi (Joca lembrava-se como se fora na vspera), acordara depois duma
grande tormenta no fim do vero. (O milagre das chuvas no Nordeste- Graa Aranha)
Dicas:
Os parnteses tambm podem substituir a vrgula ou o travesso.
5- Ponto de Exclamao ( ! )
a) Aps vocativo
Ex.: Parte, Heliel! (As violetas de Nossa Sr. - Humberto de Campos)
b) Aps imperativo
Ex.: Cale-se!
c) Aps interjeio
Ex.: Ufa! Ai!
d) Aps palavras ou frases que denotem carter emocional
Ex.: Que pena!
6- Ponto de Interrogao ( ? )
a) Em perguntas diretas
Ex.: Como voc se chama?
b) s vezes, juntamente com o ponto de exclamao
Ex.: - Quem ganhou na loteria?
- Voc.
- Eu?!
7 - Vrgula ( , )
usada para marcar uma pausa do enunciado com a finalidade de nos indicar que os termos por
ela separados, apesar de participarem da mesma frase ou orao, no formam uma unidade
sinttica.
Ex.: Lcia, esposa de Joo, foi a ganhadora nica da Sena.

Dicas:
Podemos concluir que quando h uma relao sinttica entre termos da orao, no se
pode separ-los por meio de vrgula.
No se separam por vrgula:
a) predicado de sujeito;
b) objeto de verbo;
c) adjunto adnominal de nome;
d) complemento nominal de nome;
e) predicativo do objeto do objeto;
f) orao principal da subordinada substantiva (desde que esta no seja apositiva nem
aparea na ordem inversa)
A vrgula no interior da orao
utilizada nas seguintes situaes:
a) separar o vocativo.
Exemplos:
Maria, traga-me uma xcara de caf.
A educao, meus amigos, fundamental para o progresso do pas.
b) separar alguns apostos.
Ex.: Valdete, minha antiga empregada, esteve aqui ontem.
c) separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado.
Exemplos:
Chegando de viagem, procurarei por voc.
As pessoas, muitas vezes, so falsas.
d) separar elementos de uma enumerao.
Ex.: Precisa-se de pedreiros, serventes, mestre-de-obras.
e) isolar expresses de carter explicativo ou corretivo.
Ex.: Amanh, ou melhor, depois de amanh podemos nos encontrar para acertar a viagem.
f) separar conjunes intercaladas.
Ex.: No havia, porm, motivo para tanta raiva.
g) separar o complemento pleonstico antecipado.
Ex.: A mim, nada me importa.
h) isolar o nome de lugar na indicao de datas.
Ex.: Belo Horizonte, 26 de janeiro de 2001.
i) separar termos coordenados assindticos.
Ex.: "Lua, lua, lua, lua,
por um momento meu canto contigo compactua..." (Caetano Veloso)
j) marcar a omisso de um termo (normalmente o verbo).
Ex.: Ela prefere ler jornais e eu, revistas. (omisso do verbo preferir)
Dicas:
Termos coordenados ligados pelas conjunes: e, ou, nem dispensam o uso da vrgula.
Exemplos:
Conversaram sobre futebol, religio e poltica.
No se falavam nem se olhavam.
Ainda no me decidi se viajarei para Bahia ou Cear.
Entretanto, se essas conjunes aparecerem repetidas, com a finalidade de dar nfase, o
uso da vrgula passa a ser obrigatrio.
Ex.: No fui nem ao velrio, nem ao enterro, nem missa de stimo dia.
A vrgula entre oraes
utilizada nas seguintes situaes:
a) separar as oraes subordinadas adjetivas explicativas.
Ex.: Meu pai, de quem guardo amargas lembranas, mora no Rio de Janeiro.

b) separar as oraes coordenadas sindticas e assindticas (exceto as iniciadas pela

conjuno e).
Exemplos:
Acordei, tomei meu banho, comi algo e sa para o trabalho.
Estudou muito, mas no foi aprovado no exame.
Ateno:
H trs casos em que se usa a vrgula antes da conjuno e:
1) quando as oraes coordenadas possurem sujeitos diferentes.
Ex.: Os ricos esto cada vez mais ricos, e os pobres, cada vez mais pobres.
2) quando a conjuno e vier repetida com a finalidade de dar nfase (polissndeto).
Ex.: E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
3) quando a conjuno e assumir valores distintos que no retratarem sentido de adio
(adversidade, consequncia, por exemplo)
Ex.: Coitada! Estudou muito, e ainda assim no foi aprovada.
c) separar oraes subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou reduzidas), principalmente
se estiverem antepostas orao principal.
Ex.: "No momento em que o tigre se lanava, curvou-se ainda mais; e fugindo com o corpo
apresentou o gancho." (O selvagem - Jos de Alencar)
d) separar as oraes intercaladas.
Ex.: "- Senhor, disse o velho, tenho grandes contentamentos em estar plantando-a...
Dicas:
Essas oraes podero ter suas vrgulas substitudas por duplo travesso.
Ex.: "Senhor - disse o velho - tenho grandes contentamentos em estar plantando-a...
e) separar as oraes substantivas antepostas principal.
Ex.: Quanto custa viver, realmente no sei.
8- Ponto e vrgula ( ; )
a) separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petio, de uma sequncia, etc.
Ex.: Art. 127 So penalidades disciplinares:
I- advertncia;
II- suspenso;
III- demisso;
IV- cassao de aposentadoria ou disponibilidade;
V- destituio de cargo em comisso;
VI- destituio de funo comissionada. (cap. V das penalidades referentes ao Direito
Administrativo)

b) separar oraes coordenadas muito extensas ou oraes coordenadas nas quais j

tenham utilizado a vrgula.
Ex.: O rosto de tez amarelenta e feies inexpressivas, numa quietude aptica, era
pronunciadamente vultuoso, o que mais se acentuava no fim da vida, quando a bronquite
crnica de que sofria desde moo se foi transformando em opressora asma cardaca; os lbios
grossos, o inferior um tanto tenso (...) " (O visconde de Inhomerim - Visconde de Taunay)
9- Travesso ( )
a) dar incio fala de um personagem
Ex.: O filho perguntou:
Pai, quando comearo as aulas?
b) indicar mudana do interlocutor nos dilogos
Ex.: - Doutor, o que tenho grave?
- No se preocupe, uma simples infeco. s tomar um antibitico e estar bom
c) unir grupos de palavras que indicam itinerrios
Ex.: A rodovia Belm-Braslia est em pssimo estado.
Dicas:
Tambm pode ser usado em substituio virgula em expresses ou frases explicativas
Ex.: Xuxa a rainha dos baixinhos ser me.
10- ASPAS ( )
a) isolar palavras ou expresses que fogem norma culta, como grias, estrangeirismos,
palavres, neologismos, arcasmos e expresses populares.
Exemplos:
Maria ganhou um apaixonado sculo do seu admirador.
A festa na casa de Lcio estava chocante.
Conversando com meu superior, dei a ele um feedback do servio a mim requerido.
b) indicar uma citao textual
Ex.: Ia viajar! Viajei. Trinta e quatro vezes, s pressas, bufando, com todo o sangue na face,
desfiz e refiz a mala. (O prazer de viajar - Ea de Queirs)
Dicas:
Se dentro de um trecho j destacado por aspas, se fizer necessrio a utilizao de novas
aspas, estas sero simples. (' ')
Recursos alternativos para pontuao:
Pargrafo ( )
Chave ( { } )
Colchete ( [ ] )
Barra ( / )

Pontuao

Os sinais de pontuao so usados para estruturar as frases escritas de forma lgica, a fim de
que elas tenham significado. A pontuao to importante na linguagem escrita quanto a
entonao, os gestos, as pausas e at o tom de voz, so na linguagem oral. Bem empregados, os
sinais de pontuao so um grande recurso expressivo:

"Oh! que doce era aquele sonhar...

Quem me veio, ai de mim! despertar?" (Almeida Garret)
Mal colocados, no entanto, eles podem provocar confuso ou at mudar o sentido das frases:

Raquel no me respondeu. Quando a procurei, j era tarde.

Raquel no me respondeu quando a procurei. J era tarde.

I.
O ponto
O ponto (ou ponto final) utilizado basicamente no final de uma frase declarativa:

"No sou poeta e estou sem assunto." (Fernando Sabino)

Alguns gramticos chamam de ponto final apenas o ponto que encerra uma sentena. Ao ponto
seguido por outras frases chamam de ponto simples. Alm de finalizar um perodo, o ponto
utilizado em abreviaturas (ponto abreviativo: etc., h., S. Paulo) e muito usado quando apenas
uma vrgula bastaria. um recurso estilstico:
"Viera a trovoada. E, com ela, o fazendeiro, que o expulsara."
(Graciliano Ramos)
Corintianos lotam o estdio. E rezam

2. A vrgula
A vrgula, em seus vrios usos, fundamental para a correta entoao e interpretao da frase
escrita. Como simples sinal de pausa, ela indica um tempo geralmente menor que o do ponto.
Todo cuidado, porm, pouco para que ela no seja empregada como sinal de pausa em
situaes equivocadas. Compare o ponto e a vrgula como sinal de pausa:

Era de noite, as janelas se fechavam.

Era de noite. As janelas se fechavam.

SINAIS DE PONTUAO
PONTO
(.)
VRGULA
(,)

PONTO-E-VRGULA
(;)
DOIS PONTOS
(:)
PONTO DE INTERROGAO
(?)
PONTO DE EXCLAMAO
(!)
RETICNCIAS
( ... )
PARNTESES
(())
TRAVESSO
(-)
ASPAS
()

O emprego da vrgula
O uso da vrgula basicamente regulado pela sintaxe. Assim, nem toda pausa marcada por
vrgula:
Seus grandes e valorosos servios em prol da causa revolucionria de seu pas foram
tardiamente reconhecidos.

Na leitura em voz alta desse trecho, normalmente faramos uma pausa aps a palavra pas. O
uso da vrgula nesse caso, porm, incorreto porque estaramos separando o sujeito do verbo.

Como usar a vrgula

Em enumeraes, para separar os elementos que as compem:
Machado de Assis foi contista, romancista, poeta, dramaturgo e crtico literrio.
Nosso maior contista, romancista, poeta, dramaturgo e crtico literrio foi Machado de Assis.
(geralmente, o ltimo termo da enumerao vem separado pela conjuno e)
Em intercalaes, quando palavras ou expresses se interpem entre o sujeito e o verbo; entre
o verbo e seus complementos (objetos) ou entre verbo e predicativo:
Os funcionrios, a pedido do diretor,alteraram o horrio.
sujeito

verbo

Os funcionrios alteraram, a pedido do diretor,o horrio.

verbo

objeto

Os funcionrios estavam, porm,conscientes de seus direitos.

verbo

predicado

Ateno: quando se trata da intercalao de uma expresso curta, pode-se omitir a vrgula:
Os funcionrios alteraram imediatamente o horrio da semana.
As crianas comem brincando uma lata de sorvete!
Para separar adjunto adverbial, sempre que ele seja extenso ou quando se quer destac-lo:
Depois de inmeras tentativas, desistiu.
Escove os dentes,sempre, e diga adeus s cries!

Para isolar o predicativo quando no for antecedido por verbo de ligao:

Furioso, levantou-se.

Para isolar aposto:

A minha av, Maria, era sua.

Para isolar o vocativo:

Estamos de frias, pessoal !

Para marcar elipse do verbo:

Sua palavra a verdade; a minha, a lei.

Para separar oraes coordenadas, exceto as iniciadas pela conjuno e:

"Sei que ele andou falando em castigo,mas ningum se impressionou."

(Jos J. Veiga)
"Quis retroceder, agarrou-se a um armrio, cambaleou resistindo
ainda e estendeu os braos at a coluna."
(Lygia Fagundes Telles)

Ateno: muitas vezes usa-se a vrgula antes de e, principalmente quando liga oraes com
sujeitos distintos:
"Agora Fabiano era vaqueiro, e ningum o tiraria dali."
(Graciliano Ramos)
Para dar nfase, marcando uma pausa maior:
"Disse, e fitou Don'Ana e sorriu para ela."
(Jorge Amado)
Quando forma um polissndeto:
Levanta, e senta, e vira, e torna a se levantar.
Para isolar oraes adjetivas explicativas:
Minha av,que era francesa, no tolerava grosserias.
Para separar as oraes adverbiais e substantivas quando antecedem a orao principal:
"Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou logo um namorado."
(Manuel Bandeira)
Como Cassiano chegou a prefeito, ningum soube.
Ateno: quando pospostas orao principal, as oraes substantivas, com exceo da
apositiva, no vm separadas por vrgulas:
Ningum soube como Cassiano chegou a prefeito.

As oraes adverbiais pospostas principal geralmente se separam por vrgula, nem sempre
obrigatria:
A chuva no veio,embora todos a esperassem.
As mesmas regras que valem para as oraes desenvolvidas valem para as reduzidas:
"Para erguer-se, foi necessria a ajuda do carcereiro."
(Murilo Rubio)
3.Ponto-e-vrgula
O ponto-e-vrgula usado basicamente quando se quer dar frase a pausa e a entoao
equivalentes ao ponto, mas no se quer encerrar o perodo:
"A alma exterior daquele judeu eram os seus ducados;
perd-los equivalia a morrer."
(Machado de Assis)
O ponto-e-vrgula tambm utilizado para separar itens de uma enumerao:
O plano prev:
a) internaes;
b) exames mdicos;
c) consultas com mdicos credenciados.

4. Dois-pontos
Usam-se os dois-pontos, geralmente:
Para introduzir uma explicao, um esclarecimento:
"Cada criatura humana traz duas almas consigo:
uma que olha de dentro para fora,
outra que olha de fora para dentro..."
(Machado de Assis)
Para introduzir uma citao ou a fala do personagem:
O av costuma resmungar:
"Quem sai aos seus, no degenera..."

5. Interrogao e exclamao
O ponto de interrogao marca o fim de uma frase interrogativa direta:
Quem te deu licena?
O ponto de exclamao marca o fim de frases optativas, imperativas ou exclamativas:
Como era lindo o meu pas!
6. Reticncias

As reticncias interrompem a frase, marcando uma pausa longa, com entoao descendente. So
usadas basicamente:
Para indicar uma hesitao, uma incerteza ou mesmo um prolongamento da idia:
"H um roer ali perto... Que que estaro comendo?" (Dionlio Machado)
Para sugerir ironia ou malcia:
" Se ele at deixou a mulher que tinha, Sinh.
um fato. Estou bem informado... e ria para
Joo Magalhes, lembrando Margot."
(Jorge Amado)
7. Aspas
As aspas so usadas para assinalar citaes textuais e para indicar que um termo gria,
estrangeirismo ou que est sendo usado em sentido figurado:
O presidente afirmou em seu discurso: "Toda corrupo ser combatida!"
Minha turma "fissurada" nessa msica.
8. Travesso e parnteses
So usados para esclarecer o significado de um termo:
Granada ltimo refgio dos rabes foi conquistada em 1492.
Granada (ltimo refgio dos rabes) foi conquistada em 1492.
Os dois sinais tm basicamente a mesma funo, a diferena entre os dois est na entonao,
mais pausada no caso do travesso, alm do carter estilstico, mais objetivo no caso dos
parnteses.
Intercalar reflexes e comentrios seqncia da frase:
Mas agora pela centsima vez o pensava no podia admitir aquelas mesquinharias.
O travesso tambm usado em dilogos para marcar mudana de interlocutor:
" Peri sente uma coisa.
O qu?
No ter contas mais bonitas do que estas para dar-te."
(Jos de Alencar)

Uso da Vrgula - 10 dicas sobre

como empregar a vrgula
Professor Matheus Gustavo
1 - Para Isolar o Vocativo
Vocativo o termo que serve para chamar, invocar ou interpelar um ouvinte real ou hipottico.
Ex.: Eduardo, traga meus documentos at aqui!
2 - Para isolar o aposto explicativo
Aposto server para explicar ou especificar um termo.
Ex.: Salvador, a primeira capital do Brasil, foi uma das sedes da copa de 2014
3 - Enumerao de mais de dois elementos
Ex.: O processo seletivo composto por teste on-line, dinmica de grupo e entrevista.
4 - Eu fiz faculdade de administrao, ela, de economia.
(Ela fez, verbo suprimido)
5 - Para separar oraes que no apresentam conjunes que as interliguem.
Conjuno a palavra invarivel que liga duas oraes ou dois termos semelhantes de uma
mesma orao.
Ex.: Decidiu fazer um curso de MBA fora do pas, pesquisou, encontrou o mais adequado para
sua carreira, fez a prova de seleo, foi aprovado.
6 - Para isolar certas expresses exemplificativas, conformao e conjunes: Alm disso, por
exemplo, isto , ou seja, a saber, alis, ou melhor, ou antes, com efeito, a meu ver, por assim
dizer, por outra, entretanto, no entanto, por isso, logo, etc.
Ex: O governador, ou melhor, excelentssimo senhor governador, dar aumento de 20% classe
policial.
7 - Antes de conjunes: mas, porm, pois, embora, contudo, todavia, portanto, logo.
Ex.: Sei que voc no gosta de estudar quando feriado, mas ser preciso para fazer uma boa
prova.
8 - Antes de locues adversativas como "e sim", "e no". Entretanto, no se deve isolar essas
locues adversativas com vrgula, usa-se somente uma, precedendo-as.
Ex 1.: Ela comprou um DVD, e no um CD.
Ex 2.: Ela no fez as tarefas de que foi incumbido, e sim as que ela quis.
9 - Para separar: datas, lugar, endereo, nmeros.

Ex 1.: Belo Horizonte, 15 de novembro de 2016

Ex 2.: Rua da Alegria, n 30.
10 - Antes de "e" quando as oraes apresentarem sujeitos diferentes ou quando "e" se repetir.
Ex 1.: Fez-se o cu, e a terra, e o mar.
Ex 2.: Joo escreveu uma carta, e Jos arrumou a cama.

Disciplinas

Entre pontos, vrgulas e travesses

Piadas e histrias infantis podem tornar o
aprendizado da pontuao mais divertido e
prazeroso
Juliana Lambert

Objetivos:
Incentivar o hbito e o prazer pela leitura
APromover o contato com diferentes gneros literrios
Criar um ambiente facilitador para a aprendizagem
Observar como os sinais de pontuao contribuem para a clareza do texto

Para trabalhar o uso correto dos sinais de pontuao, um

caminho interessante explorar a linguagem oral. E nem
preciso ir muito longe para alcanar bons resultados.
Segundo a professora Rafaela Cardoso Beleboni, responsvel
pela editorao do material didtico de ngua portuguesa do
Ensino Fundamental da Editora COC, existem metodologias
atuais de ensino-aprendizagem que escapam do enfoque
tradicional direcionado para a memorizao.
"A tendncia volta-se para o desenvolvimento da
competncia leitora e escritora dos mais variados gneros
discursivos presentes no contexto em que o aluno est
inserido", comenta. Um desses gneros o humorstico
curto, com as conhecidas piadas. Esses textos deixam as
aulas mais dinmicas e levam os alunos a formalizar as
descobertas sobre as regrinhas de pontuao. As histrias
infantis tambm levam dinamismo para essa aula.

Mas precisam ser bem contadas para deixar claro o uso da pontuao, como
nos momentos de pausa, de questionamentos ou admirao dos personagens,
na enumerao dos objetos, entre outros elementos. "Aps explorar a
entonao do texto e, ao mesmo tempo, buscar uma melhor compreenso do
tema trabalhado, promovemos uma transposio para a linguagem escrita
para registrar os sinais de pontuao", afirma Valria Cristina Claudino de
Bulhes, professora do Ensino Fundamental I do Colgio Nossa Senhora das
Neves, em Natal, RN. Veja a seguir as atividades (imperdveis!) que foram
propostas pelas educadoras.

Gneros humorsticos curtos (1 a 5 ano)

As atividades a seguir foram sugeridas pela professora Rafaela. A inteno
tornar as aulas mais dinmicas com o estudo de gneros humorsticos curtos.
Para tanto, necessrio selecionar textos que contenham dilogos. Veja
alguns exemplos abaixo.

Leitura e observao
1. Selecione piadas infantis que contenham dilogos.
2. Divida os alunos em duplas e distribua as piadas.
Exemplo: Papagaio bilngue
O cliente entrou no pet shop e disse ao vendedor:
- Quero comprar um papagaio diferente.
- Temos um papagaio bilngue.
Se voc levantar a patinha direita, ele fala francs. Se levantar a patinha
esquerda, fala ingls.
- E se eu levantar as duas patinhas?
O papagaio respondeu:
- A, eu caio!
3. Pea para os alunos identificarem o elemento que produz humor e
observarem como os dois-pontos e o travesso contribuem para a clareza dos
dilogos.
4. Registre as descobertas dos alunos e reforce a importncia da pontuao.

Vamos pontuar?

1. Divida a turma em duplas e entregue piadas sem a pontuao original.

2. Proponha que pontuem devidamente os textos.
3. Promova a correo coletiva e mostre como os sinais de pontuao podem
mudar o sentido dos textos.
Exemplos de piada:
Joozinho estava observando sua me lavar a loua e perguntou ( )
( ) Por que voc tem tantos cabelos brancos ( ) mame ( )
A me respondeu ( )
( ) Cada vez que voc faz algo errado ou me deixa triste nasce um cabelo
branco ( )
Joozinho ficou pensando alguns instantes e disse ( )
( ) Me ( ) por que todos os cabelos da minha av esto brancos ( )

Dica!
Para dificultar a atividade, proponha tambm um texto sem lacunas, para que
a turma identifique o local exato para incluir os sinais de pontuao.

Festival de piadas
Com o auxlio da turma, organize um
festival de piadas infantis.
Divida os alunos em grupos e sugira a
produo dos textos.
Mostre para as crianas que o elemento
humor importante, mas que a pontuao
fundamental para a compreenso das piadas.
Promova a correo coletiva, eleja as
melhores piadas do festival e estimule o
registro.

Leitura em famlia (2 a 4 ano)

Esta atividade aplicada pelo Colgio Nossa Senhora das Neves e visa
incentivar o hbito e o prazer pela leitura. Valria refora a importncia de
estabelecer uma ligao entre o contedo que o aluno aprende em sala de aula
e suas experincias externas. Ela acredita que a maioria dos trabalhos pode e
deve ter continuidade em casa.
1. Solicite um exerccio para ser feito em casa com a participao dos pais.
Ambos tero de entrar em um acordo e escolher a mesma obra para ler.
2. A primeira leitura ser feita n Thinkstock pela criana, que dever ler em
voz alta e usar a pontuao e a entonao adequadas.
3. Na sequncia, a mesma histria ser contada pelos pais, para que
posteriormente seja estabelecida uma comparao entre as leituras.
4. Aps a atividade, pais e filhos devero conversar sobre os personagens,
acontecimentos e o lugar onde se passa a histria.
5. Se possvel, os pais devero relacionar os textos lidos com situaes do
cotidiano.
6. Ao final, os alunos tero que registrar a atividade e justificar suas opinies.

SINAIS DE PONTUAO

Objetivos:
Incentivar o hbito e o prazer pela leitura
Promover o contato com diferentes gneros literrios
Criar um ambiente facilitador para a aprendizagem

COMO TRABALHAR:

REGRAS PARA USO DA VRGULA

http://revistaguiafundamental.uol.com.br/professoresatividades/78/imprime184237.asp

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23542
http://www.obafloripa.org/blog/achados-e-perdidos/)
http://semmaparauapebaspa.blogspot.com/2010/07/queimadas-apague-essa-ideia.html)

http://www.saladeatividades.com.br