Vctimas e intimidadores, ambas partes requieren atencin y

proteccin
De acuerdo con los resultados de la Prueba Saber Pro, en Colombia, casi la
mitad de los nios o nias sostuvieron que sus compaeros discriminan a otros.
El 35 % de ellos dijo haber sido vctima y el 22 % manifest haber intimidado a
alguien, lo que evidencia que ms del 50 % de los nios, nias y adolescentes
colombianos pueden verse involucrados como vctimas o victimarios en estos
escenarios de violencia y por lo tanto, ambos requieren apoyo y proteccin.

Cuando se presentan casos de intimidacin escolar, normalmente la atencin de

educadores, profesionales y familiares recae principalmente sobre las vctimas,
quienes necesitan de manera inmediata proteccin tanto psicolgica, como
fsica y afectiva. Pero, qu pasa con los nios, nias o adolescentes que
cumplen el rol de agresor? ngela Rosales considera que as como el apoyo
hacia las vctimas de bullying debe ser eficaz y oportuna, Hay que ayudar a los
nios que estn presentando comportamientos abusivos porque puede ser que
su actitud se deba a alguna actitud agresiva contra ellos, la cual los motiva a
defenderse. Esta ayuda debe ser inmediata porque puede traerles a estos nios
problemas para relacionarse, problemas que pongan en riesgo sus vidas, pueden
vincularse a pandillas y pueden llegar a ser consumidores de sustancias
psicoactivas.

Las consecuencias de la intimidacin escolar, as sta no parezca tan grave a

simple vista, pueden ser nefastas. Si estas situaciones no se detienen a tiempo,
los nios y las nias que las padecen pueden empezar a tener problemas de
depresin, bajo rendimiento acadmico, baja autoestima e incluso pueden llegar
a desarrollar conductas muy violentas y autoagresivas.
La intensidad del bullying puede ser variable, pero si no se detiene a tiempo,
puede traer consecuencias graves tanto para las vctimas como para los
intimidadores.
Entre tanto, Carolina Pieros, directora ejecutiva de Red Papaz, manifest que,
en el tema del acoso escolar, hemos ido entendiendo que el victimario tambin
es vctima, es otro nio, hay que analizar qu pasa con el entorno de ese nio
porque puede ser que sus padres no estn al tanto de lo que hace, puede ser que
venga de un ambiente violento, entonces hay que mirar qu sucede con ese
pequeo. Antes decamos 'eso es cosa de nios, lo hizo como un chiste', ahora

somos conscientes de que es un tema delicado y que debe ser visto desde ambas
partes.

Una vez que se presenta e identifica un caso de intimidacin escolar, las

defensoras de familia, comisaras o inspecciones de polica debern realizar la
apertura de la historia socio-familiar y la valoracin integral del nio, nia o
adolescente y de su grupo familiar y finalmente, adoptar las medidas de
restablecimiento de derechos. Posteriormente las defensoras debern realizar
el seguimiento, verificar el restablecimiento efectivo de los derechos y realizar el
cierre del caso.

Instituciones educativas, responsables de la proteccin de las nias y

los nios
La problemtica de acoso escolar en el pas, si bien es una situacin que
requiere de la responsabilidad y compromiso de todos los entes del Estado, son
los colegios, las escuelas e instituciones educativas en general, los actores
principales para prevenir, detectar y atender la intimidacin escolar.
Para la directora de Aldeas Infantiles los nios aprenden en la medida en que
observan qu sucede a su alrededor. Entonces el colegio es responsable de lo
que ocurra en todos los entornos donde estn, no solamente al interior del
aula.
Rosales agrega que, tambin hay que observar qu tipo de relacin tienen los
profesores con los nios, si los maestros tienen relaciones abusivas con los
estudiantes, ellos van a tener relaciones abusivas entre s, si los profesores
tienen relaciones groseras con los padres de familia, o los padres con los
profesores, entonces eso se repetir en el contexto, as que el llamado es a la
coherencia en la accin en el marco del colegio, y es ste el que debe estar muy
atento a identificar las acciones para prevenirlas tempranamente.

Entre tanto, el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, en su artculo 43, obliga

a las instituciones educativas a proteger a los nios, las nias y los adolescentes
contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin,
discriminacin o burla por parte de los dems compaeros y de los profesores.
Igualmente, el Cdigo obliga a las instituciones a establecer en sus reglamentos

correctivos y efectivos para impedir la agresin fsica o psicolgica y a denunciar

cualquier acto de esta ndole.

Cuando el testigo silencioso se vuelve un garante de derechos

Los especialistas aseguran que cuando se presentan casos de intimidacin
escolar existen tres grupos importantes a quienes hay que direccionar todas las
estrategias para la prevencin de esta problemtica. Ellos son: las vctimas, los
intimidadores y los testigos silenciosos u observadores, quienes son aquellos
nios o nias, que presencian las situaciones de acoso y no intervienen ni
directa o indirectamente.
La Prueba Saber Pro realizada en el pas en 2012, evidencia cmo en el quinto
grado ms de la mitad de los nios y a casi la mitad de las nias no les
importaba, o inclusive, se divertan viendo el maltrato de algunos de sus
compaeros y compaeras. Otros estudios en el tema aseguran que el
porcentaje de menores de edad que son testigos de hechos relacionados con
acoso escolar se encuentra entre el 60 y el 70 %, situacin que potencia al
agresor puesto que ellos se convierten en su audiencia. Por ello, es importante
que quienes presencian esto no se rean junto al agresor en el momento de la
intimidacin, comunicar a un adulto lo sucedido y servir de audiencia para
quien comete estas agresiones.
Das despus de que aquellos jvenes me agredieran, fueron a jugar un partido
de ftbol a mi colegio. Yo me encontraba al lado de la cancha observando
cuando de repente me empezaron a insultar y a decirme cosas terribles. Yo sent
miedo y mucha tristeza pero fueron mis amigas quienes intervinieron, los
enfrentaron y les hicieron ver que eso que estaban haciendo no era lo correcto,
recuerda Marre.

ngela Rosales piensa que existe una posibilidad inmensa de revertir

situaciones de acoso escolar y es ensendoles a los nios a que sean justos y
equitativos. Cuando hay bullying, los menores de edad deben ser conscientes
de que se est presentando un comportamiento entre dos personas que es
desigual, que es abusivo y aunque no tenga que ver conmigo, asimilo que esa
conducta le hace dao al otro y por ello hay que ayudarle, ya sea defendindolo
o contando a un adulto que estas situaciones se estn presentando.
Carolina Pieros de Red Papaz, coincide con Rosales y agrega que, en el

momento en que un nio aprende a identificar que eso que le pasa a su amigo o
compaero es injusto, se presenta un desbalance de poder, entonces si el nio
en vez de rer tiene una posicin crtica frente a ese hecho, ah se estara
trancando el problema, es pensar un poco en que a m no me gustara que me
hicieran eso.

Para las especialistas los nios y las nias por esencia son solidarios, lo que
ocurre muchas veces es que no denuncian o no cuentan que se presentan casos
de intimidacin escolar por miedo a represalias de sus compaeros o porque no
confan verdaderamente en que los adultos puedan intervenir positivamente en
la problemtica.

Frente a ello, es muy importante que tanto padres de familia, como docentes y
directivas de los colegios abran espacios de participacin y dilogo donde los
nios, las nias y los adolescentes sientan que su voz es importante, lograr esto
empoderar a los menores de edad y los har confiar mucho ms en aquellas
personas responsables de adelantar acciones.
Es importante que el nio sienta que en los adultos encuentra ejemplos, pero
tambin la confianza para hacerse escuchar, y que en ellos va a encontrar un
respaldo, que ellos van a ayudarle, no solamente lo van a escuchar sino que van
a tomar una accin eficaz que ayude a cambiar esa situacin negativa que
observen o presencien. El propsito con esto es que los nios hagan el ejercicio
de contar algo que no consideren correcto, pero solo lo harn cuando sepan
realmente a quien acudir, asevera ngela Rosales.

Criterios para evaluar el caso:

Criterios
Claridad: coherencia y
cohesin
en
la
escritura del caso

Excelente
es
coherente
consecuente

Bien

Presentacin de dos
alternativas opuestas

En el momento que se
presente un caso de

En el momento que
se presente un caso

No tan bien
No
hay
una
especificacin
de
casos concretos muy
extensos, pues relata
momentos puntuales
de esta situacin.

entre las que el lector

deber elegir
Apropiacin
concepto de tica

del

bullyn
se
deber
atender inicialmente al
agresor
la
tica
busca

fundamentar

de bullyn se deber
atender inicialmente
a la victima

la

manera de vivir por

el
Creatividad del caso:
presenta de manera
completa el contexto
en el que se desarrolla
el episodio

Formulacin abierta de
las
preguntas
orientadoras:
interrogantes
que
permitan
realmente
ampliar o profundizar
el debate

pensamiento

humano
En diferentes escuelas
de la ciudad, aunque
no solo se ve en as
escuelas,
esta
modalidad e acoso es
vista en todos los
mbitos:
laborales,
educativos, culturales,
sociales.

Es

Todos hablan de
bullyng entre iguales
pero casi no se habla
sobre el bullyng
docente que es mas
comun de lo que
pensamos,los
docentes y rectores
de
colegios
constituyen organos
de poder sobre los
estudiantes
y
comenten
innumerables actos
de maltrato sobre los
estudiantes.

responsabilidad

de los padres, que no

quieren
sobre

ensearle
los

buenos

valores a sus hijos y

dejan que lo hagan la
televisin basura y sus
amiguitos

igualmente

vacos?
El agresor en algn
momento se pondr
en

el

lugar

del

agredido?

Aprendizaje a travs del estudio del caso:

Criterios
Comprensin del caso: La
respuesta brindada s hace
alusin a lo expuesto en el

Excelente

Bien

No tan bien

caso
Apropiacin:
En
la
propuesta se evidencia
reflexin, fundamentacin
terica e intertextualidad al
relacionarlo
con
otros
referentes
Postura tica: el evaluador
deja ver su propia postura
tica y es claro al exponer
sus ideas
Amplitud: El lector pone en
consideracin
varias
alternativas y lo que podra
pasar en cada caso,
tomando partida por una de
ellas. Brinda respuestas
claras (sin ambigedades)
frente al caso.