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En este primer captulo se plantea qu se entiende por Desarrollo Humano y lo que se requiere para lograr que seis millones de
guatemaltecos y guatemaltecas excluidos participen de ese proceso de desarrollo. Se insiste
en la necesidad de disminuir el porcentaje de
excluidos y excluidas y en el papel que debe
jugar el Pacto Fiscal como herramienta clave
del Estado para lograr el Desarrollo Humano
para todos y todas.
Objetivo General
Ayudar a los estudiantes y las estudiantes a
comprender lo que es el Desarrollo Humano.
Objetivos Especficos
Ayudar al estudiantado a comprender que
para lograr el Desarrollo Humano es fundamental vivir con alegra, justicia y dignidad.
Reflexionar sobre las exigencias bsicas
requeridas para el Desarrollo Humano.
Conocer la importancia del Pacto Fiscal
como instrumento para lograr el Desarrollo
Humano
Capacidades y destrezas
-
Comprensin de lectura
Dilogo e interlocucin
Organizacin grupal
Representacin simblica (pintura y/o dibujo)
Ampliacin del lxico
Reflexin personal
EE
Pelotas,
zancos, patines,
triciclos, rifles, pistolas,
caballitos de madera, mecanos,
soldaditos de plomo.
Espejito con Ojos saltaba del gusto, aplauda, abrazbase
al cuello de su papito a cada juguete que ste le traa,
pero un momento despus mirbase displicente abandonar lo que hace slo un momento haba sido su dicha.
El Hombre que lo Tena Todo, Todo, Todo, no lograba
contentar a Espejito con Ojos, siempre triste, como si se
sintiera desamparado.
Algo le haca falta. Pero qu... qu... rascbase la cabeza
perplejo aqul que lo tena todo...
Consultaba con su esposa, consultaba con su almohada
y no pocas veces, en su desesperacin, terminaba sacudiendo a su hijo, exigindole que le dijera, qu le haca
falta.
-Tu padre es todopoderoso- gritbale, mientras lo
zarandeaba-, no hay nada en la Tierra que no te pueda
dar... nada... oyes...? nada... lo que se te antoje, soy el
dueo de todo, todo, todo, todo...
A quin consultar?
1 y 2
Aprender a interpretar
Despus de terminar la lectura de esta parte del cuento, leern con mucha atencin el dilogo entre
Espejito con ojos y su pap, El Hombre que lo Tena Todo, Todo, Todo y dibujarn lo que ms les
llame la atencin de esa conversacin. Debajo del dibujo escribirn estos dos pensamientos de Espejito
con ojos:
Recordarn el juguete que ms les gusta. Por qu les gusta? Porque es muy bonito? Porque cost mucho
dinero o simplemente porque les hace felices? Lo dibujarn y pintarn en su Cuaderno de Desarrollo
Humano
Reflexionen en grupo cunto tiempo tienen
las nias para jugar? cunto tiempo
tienen los nios para jugar?
Se han preguntado
alguna vez
qu es lo que
nos hace
felices? por qu
somos felices? qu
necesitaran
ustedes en estos
momentos para ser
felices o para ser ms
felices si ya lo son?
1 y 2
Felicidad y tristeza
Los nios nacen para ser felices
Jos Mart, escritor cubano.
2001
Calendario Escolar
MINEDUC
Escribirn en una hoja esa palabra, pondrn las hojas tristes en el suelo, cerca de las palabras de la
felicidad y agruparn las hojas por temas.
Elaborarn una lista de motivos de tristeza.
Pondrn la lista de motivos de tristeza al lado del listado de la felicidad. Compararn las palabras de
felicidad con las de tristeza.
Es posible que El Hombre Que lo Tena Todo, Todo, Todo no fuera feliz. Lean el final que Miguel ngel
Asturias dio al cuento y comntenlo en clase.
El hombre que lo tena Todo, Todo, Todo fue con hachas afiladas y sierras de dientes profundos, destruy el aguacatal y lo quem para que no quedaran ni cenizas.
Pero en el bosque se dieron cuenta y una patrulla de rboles lo atrap. Lo juzgaron y lo
condenaron a quedar convertido en rbol de aguacate por los siglos de los siglos.
1 y 2
Prensa Libre
En su Cuaderno de Desarrollo
Humano pintarn esas tres
situaciones seleccionadas.
Un gran pensador llamado
Aldous Huxley afirm que el
bien de los seres humanos
debe consistir en que cada uno
goce al mximo de toda la
felicidad que pueda sin disminuir la felicidad de los dems.
Jeff Share
leu
Claudia An
Para terminar esta actividad reflexionarn sobre los motivos que les llevan a ser felices y los que les llevan a
estar tristes. Para ayudarles en esa reflexin respondern libremente a las siguientes preguntas:
DESARROLLO HUMANO
Todos los seres vivos para desarrollarse necesitan llenar ciertas necesidades bsicas:
Y el ser humano
qu necesita?
1 y 2
Como primer paso recordarn el ejercicio de la pgina 8 sobre tres situaciones de la vida cotidiana que
impiden que nias y nios sean felices. Recuerden lo que reflexionaron sobre esas tres situaciones.
Se organizarn en grupos para buscar cules son las exigencias bsicas para lograr una alta calidad de
vida.
Escribirn, cada una de ellas en su Cuaderno de Desarrollo Humano. Al lado de esa lista escriban las
diez exigencias bsicas siguientes, y harn un pareo relacionando ambas listas.
- salud
- familia
- seguridad
- alimentacin
- trabajo(empleo)
- participacin
- educacin
- recreacin
- ambiente sano
- vivienda
Las nias y los nios se organizarn en grupos de acuerdo con las siguientes exigencias bsicas:
- Educacin: Escuela, maestro o maestra,
- Salud: Puesto de salud, doctor o doctora,
libros, cuadernos, etc.
medicina, vacunas, vitaminas, etc.
- Recreacin: Pelota, campo de ftbol,
- Alimentacin: Frutas, tortillas, pollo, leche,
basket, parque, bicicleta, etc.
juegos, ejercicios al aire libre.
- Ambiente: Bosque, ro, montaas, anima- Vivienda: Casas, pila, chorro, bao o letrina, etc.
les, plantas, etc.
- Trabajo: Parcela, machete, mquina, trabajadores
Seguridad: Policas, estacin de polica, etc.
o trabajadoras de distintos oficios, dinero,
- Expresin, participacin: libertad, conocimercado, etc.
miento de diferentes opiniones, respeto, etc.
- Familia: Amor, seguridad, apoyo.
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Cada grupo trabajar una exigencia o componente del desarrollo humano. Para ello dibujarn
en hojas de papel o tarjetas: personas, lugares o cosas relacionadas al tema que les toc. Como
estos son sustantivos, tratarn de buscar adjetivos calificativos para cada uno de esos sustantivos,
de acuerdo a lo que puedan ver en su comunidad.
Al terminar, cada grupo colocar sus dibujos en el suelo, en un crculo, en el centro de la clase,
de manera que todos y todas puedan ver los dibujos de los dems grupos.
Reflexionarn sobre el contenido de los dibujos.
Realizarn un juego. Los nios y las nias formarn un crculo a una distancia de un metro o
ms alrededor de los dibujos sobre los ejemplos de los elementos del desarrollo que estn en el
suelo. El maestro o la maestra expresar alguna necesidad, luego dir el nombre de dos nios o
nias. Los o las nias mencionadas se pondrn de pie, darn una vuelta completa corriendo
detrs de todos sus compaeros del crculo y volvern a entrar por el lugar donde estaban, para
buscar el dibujo que identifique la necesidad expresada.
Escogern las hojas con los dibujos, las ensearn al grupo y ser el grupo el que mencione si es
correcta la eleccin en funcin de la necesidad expresada.
Se sentarn de nuevo en su lugar y continuar el juego, pero esta vez los nios y las nias al
identificar la necesidad explicarn cuales son las consecuencias si sta no est satisfecha.
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Desarrollo Humano
El Hombre que lo Tena Todo, Todo, Todo posea muchos bienes materiales -de todo- pero, an as, no era plenamente feliz. El crecimiento econmico da una base material indispensable para la calidad de vida, pero insuficiente
para el desarrollo humano, que implica otros componentes.
El desarrollo humano es un proceso integral mediante el cual se amplan las oportunidades de las personas
para poder disfrutar de una alta calidad de vida. Este proceso incluye avances en materia de educacin,
salud, ingresos y empleo, libertad, seguridad y participacin. INDH 2,000.
Oportunidades
La educacin, la salud, el empleo, los ingresos, la participacin, la seguridad y la libertad son oportunidades esenciales para el desarrollo humano, que toda sociedad debera garantizar para sus ciudadanas y ciudadanos. Sin
embargo, esto no es as.
Gracias a esas oportunidades cada persona puede lograr el desarrollo humano, avanzando progresivamente da tras
da. Esas oportunidades garantizan el logro de una mejor calidad de vida, es decir, sin oportunidades no es posible el
desarrollo humano.
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Indicadores
Para conocer las oportunidades de la poblacin en el pas se toman en cuenta indicadores que ayudan a identificar
los principales avances o limitaciones para el desarrollo humano.
Qu es un indicador?
Mijita, ests enferma, tens 39
grados de temperatura
Estado de la Nacin
Mdulos para educacin primaria / Costa Rica
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Indicadores sociales
Lo mismo que en el caso de la nia enferma podemos conocer la situacin de nuestro pas, a travs de indicadores.
En el Informe Nacional de Desarrollo Humano (INDH) se utiliza el ndice de Desarrollo Humano, un indicador
basado en tres aspectos del desarrollo humano:
- Salud: Se mide mediante la
esperanza de vida al nacer.
Es decir, cantos aos se
espera que viva una persona,
su longevidad.
Existen otras oportunidades para lograr el desarrollo humano an cuando sus indicadores son algo ms difciles de
leer e interpretar:
- La partcipacin: Tiene que ver con
las posibilidades de las personas
para involucrarse en las situaciones y decisiones que les afectan o
pueden afectarles. La participacin
est relacionada con el derecho a
organizarse, a opinar, a ejercer los
derechos ciudadanos en todos los
mbitos de la vida.
As nos ponemos de
acuerdo por dnde es ms
urgente empezar..
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extremadamente
pobres (26.8%)
Nuestras preocupaciones y esfuerzos
tienen que centrarse en lograr que el
mayor nmero de guatemaltecos y
guatemaltecas puedan disfrutar de
las oportunidades econmicas, sociales,
culturales y polticas (INDH-2000)
pobres (56.7%)
De cada 100 guatemaltecos, 57 son pobres y de estos, 27 son extremadamente pobres.
1 de cada 2 guatemaltecos es pobre
Hacia una Guatemala democrtica, sin pobreza y en paz
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Cerca de seis millones de guatemaltecos y guatemaltecas esperan en la estacin (estn estacionados) porque carecen de los
requisitos mnimos para subir al tren de Desarrollo Humano. El Estado no les ha brindado oportunidades en: salud, educacin, vivienda, trabajo, etc.
En el primer andn estn estacionadas ms de 3 millones de
personas, es decir el 30% de la poblacin del pas. De
acuerdo al Informe Nacional de Desarrollo Humano, viven
con menos de dos dlares diarios, es decir menos de 60
dlares al mes. Si calculamos que un dlar vale 8 quetzales,
eso equivale a menos de 480 quetzales mensuales.
Cerca de 6,000,000 esperan en la estacin por no gozar de las oportunidades mnimas para
subir al tren. El Estado no les brinda lo necesario en salud, vivienda, educacin, empleo,
etc. Ms de la mitad de la poblacin de este pas est excluida del desarrollo humano.
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1 y 2
Se preguntar a los nios y nias cmo se sienten al estar con los de dentro o con los de fuera. Qu hacen
los de fuera para trabajar si slo los de dentro tienen oportunidad de trabajar?
Qu hacen los de fuera si se enferman?
Aproveche la actividad para reforzar los conceptos de desarrollo humano,
oportunidades, necesidades, satisfactores, derechos, exclusiones, etc.
Para finalizar el juego, proponga a las nias y los nios, tanto a los de
dentro como a los de afuera, quitar los escritorios, haciendo alusin a la
necesidad de trabajar todos y todas por el desarrollo humano.
Es importante que como conclusin de este juego los y las estudiantes escriban en su Cuaderno de Desarrollo Humano lo que
entienden por exclusin y los diferentes tipos de exclusin
que existen. Para explicar el trmino la maestra o maestro
se valdrn de ejemplos como el nio o la nia que son
excluidos de un equipo de juego y no se les permite ir de
paseo con el grupo o cualquier otro tipo de exclusin de
la vida diaria. Eso mismo sucede a nivel del pas.
Existen muchas formas de exclusin tal y como se puntualiza en el texto que sigue:
Adems de la pobreza, existen otras formas relacionadas con los derechos polticos y de ciudadana. La falta de
oportunidades de una persona o grupo para participar en la toma de decisiones sobre los asuntos que le afectan
es tambin una forma de exclusin (poltica). Toda persona debiera tener oportunidad a expresar su opinin y a
decidir sobre los asuntos que le afectan, sin embargo, al no tener la posibilidad se le est excluyendo.
Otra forma de exclusin se refiere a las oportunidades para hacer uso de los mecanismos e instituciones establecidas para obtener justicia. Cuando una persona no tiene la posibilidad de defender sus derechos de manera
legal, se le excluye jurdicamente.
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Carlos Sebastin
Una vez terminado el escenario y colocados los estudiantes se iniciar un dilogo: Nuestro pas se parece a
la manera en que estamos ubicados. Se utilizar la ubicacin de los y las estudiantes para explicar la
exclusin socioeconmica.
1 y 2
Prensa Libre
MINUGUA
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Cualquier sociedad necesita de la contribucin de todas y todos para realizar una inversin
pblica que atienda la demanda de servicios de salud, educacin, vivienda, justicia, seguridad,
carreteras, caminos e infraestructura en general. Es el principio de dar para recibir; esto es lo
que plantea el Pacto Fiscal a travs de una poltica fiscal integral que incremente los ingresos del
Estado.
El Pacto Fiscal es un verdadero Acuerdo Nacional firmado por representantes de los ms diversos
sectores de la sociedad guatemalteca. Por primera vez en la historia de Guatemala se dan las
bases de una poltica fiscal de largo plazo y con visin de Nacin. No es una poltica para un
gobierno, es una poltica de Estado para los prximos 10 aos que funda nuevas relaciones entre
ste y sus ciudadanos en materia de ingresos y gastos pblicos.
El Pacto Fiscal es una herramienta clave para que el Estado pueda cumplir con sus obligaciones
constitucionales en lo que se refiere especialmente al desarrollo social. Es fundamental que el
Estado proporcione a los ciudadanos, especialmente a los ms necesitados, oportunidades para
llenar sus necesidades bsicas en educacin, salud, seguridad ciudadana y empleo.
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Haciendo pactos
En clase, escogern un problema que afecte a la clase o a la escuela y se pondrn de acuerdo entre todos y
todas para buscarle solucin. Recordarn que cuando se establece un acuerdo tambin se asume un
compromiso con el colectivo y que cada persona debe cumplir ese compromiso en aras de la solucin del
problema y del bien general.
Recordarn la explicacin sobre el Pacto Fiscal de la pgina 17. Despus, leern en clase el contenido de
esta pgina y el maestro o maestra ayudar para comprobar hasta dnde los nios y nias han comprendido las relaciones y la importancia que tiene el Pacto Fiscal para el Desarrollo Humano.
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Evaluacin
El maestro o maestra realizar con sus estudiantes una actividad que permita que se autoevalen en relacin con los
diferentes temas desarrollados en este captulo. Le proponemos la siguiente actividad. Pintarn un rbol en el
pizarrn o en otro lugar visible de la clase que llamarn el rbol del Desarrollo Humano. Con la ayuda de todos y
todas y en forma de lluvia de ideas irn colocando en el rbol (tronco, races, ramas, hojas, etc.) los diferentes
subtemas estudiados en el captulo tratando de establecer las relaciones lgicas entre ellos. El maestro o maestra
colaborar para que no se quede en el olvido ninguno de los temas y de las relaciones.
Glosario
El maestro o maestra ayudar a los y las estudiantes a buscar en el diccionario el significado de las palabras que
siguen. Luego buscarn en el texto de la unidad dichas palabras y comprobarn si entendieron su significado
cuando las vieron por primera vez.
Exclusin jurdica
Potencial
Bruma
Calidad de Vida
Rgimen
Estado
ndice de Ejercicios
Ciclo
1 - 2
Formas de Expresin
Reflexionar - expresarse
Temticas
Felicidad - gustos
Asignatura
Espaol
Pgina
6
1 - 2
1 - 2
Comparar - jugar
Investigar - reflexionar
Felicidad - tristeza
Vida diaria - familia
Espaol
Estudios Sociales
7
8
1 - 2
1 - 2
Investigar - dibujar
Conversar - dialogar
Necesidades humanas
Oportunidades
Estudios Sociales
Estudios Sociales
10-11
12
1 - 2
1 - 2
Representar -jugar
Analizar
Exclusiones
Exclusiones
Estudios Sociales
Estudios Sociales
18
19
2
2
Desarrollo Humano
Desarrollo Humano
Estudios Sociales
Estudios Sociales
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