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Profesorado en
Disciplinas Industriales
Asignatura
Elaboracin
Lic. Eisa Gonzalez
UNIVERSIDAD
TECNOlOGICA
INSTITUTO
NACIONAL
Carlos BroUo
NACIONAL
DEL PROFESORADO
TECNICO
Secretario
CENTRO DE PLANEAMIENTO
y T~LE-EDUCACI6N
DE LA UNIVERSIDAD
TECNOLGICA NACIONAL
Director: log. Jos
Mara Virgili
Iconografa:
Silvina
Vlrgili
Diego Amenta
y Silvina
Gonzlez
Martn
Rozenhauz
Virgili
MaximiUano
Tmola
Psicologa Educacional/Modulo
pago
INOICE
Presentacin de la asignatura
17
Red conceptual
Unidad
Unidad
2: Concepciones
Unidad
3: Educacin,
Actividad
Bibliografla
Integradora
del conocimiento
Desarrollo
Y Cultura
18
51
69
95
97
MODULO1/ umdad 1
Psicologa
Educacional
PRESENTACION
DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura
tiene una doble finalidad:
por una parte
proporcionarles una aproximacin al campo de la Psicologfa de la
Educacin, a su objeto de estudio y a los contenidos y problemas de
los que se ocupa. Por otro lado, ofrecer criterios que le permitirn
valorar los aportes de la psicologfa a la comprensin de los procesos
educativos
y a la resolucin
de problemas
vinculados
a su
planificacin y desarrollo.
El objetivo de la psicologia de la educacin es utilizar y aplicar
los conocimientos, principios y mtodos de la psicologfa al anlisis
y estudio de los fenmenos educativos. En este sentido su origen y
evolucin estn fuertemente ligados al origen y evolucin tanto de
la psicologfa general como de las prcticas educativas y de otras
reas de la actividad humana. Por lo tanto est situada en una
zona de frontera,
con identidad
propia, entre las exigencias
epistemolgicas de la psicologfa cientfica y la necesidad de ofrecer
conocimientos
relevantes directamente
aplicables a la accin
educativa.
El eje organizador de los contenidos de esta materia es
abordado desde distintas perspectivas.
En primer lugar se describen a grandes razgos las concepciones
de la psicologa de la educacin, vigentes an en la actualidad y
el surgimiento del alumno como objeto de indagacin pedaggica.
El problema de la relacin entre la psicologa y la educacin y
entre el desarrollo
y la educacin
conforman
un lugar
preponderante en este mdulo.
En segundo lugar el aprendizaje escolar y los procesos bsicos
que lo explican, son analizados a la luz de diferentes teorfas que
han hecho sus valiosos aportes tanto a la psicologra general
como a la psicologfa aplicada a la educacin: la psicologfa
cognitiva, la teoria gentica de Piaget con su insistencia sobre la
importancia
de la actividad
constructiva
en el proceso de
aprendizaje y la aproximacin sociogentica y sociocultural de
Vygotsky.
Por ltimo, se intenta abordar el modo en que se plantea en la
actualidad el anlisis de fa interaccin educativa, sintetizando
las relaciones entre el profesor y los alumnos en el aula.
5
Psicologa
MODUL01/umdad
Educacional
.
O!,
En este contexto
MODULO
hemos organizado
1: Aspectos
los contenidos
Conceptuales.
en 3 ejes:
Por qu lo Psicologo en la
Educocin?
La explicacin a travs de lo histrico. El aprendizaje pedaggico. El oficio del alumno. El surgimiento del alumno como objeto de indagacin pedaggica. Las demandas cognitivas de la
escuela. El problema de las relaciones entre psicologa y educacin. Desarrollo y educacin.
Del desarrollo necesario al desarrollo mediado. El punto de vista de Piaget: el proceso de
equilibracin. El punto de vista de Vygotsky: lo natural y lo social en el desarrollo.
MODULO
2: El Aprendizaje
Escolar
V el problema
de las
Interacciones en clase
El sujeto del aprendizaje y el problema de las interacciones en clase. Interaccin profesoralumno. El discurso como andamiaje. La interaccin entre pares y su posible vnculo con el
aprendizaje. La cuestin de la adolescencia. El papel de la escuela en el desarrollo del
adolescente. El pensamiento del adolescente y la construccin de su identidad. El problema
del fracaso escolar. El problema de la disciplina. El problema de la comprensin en la escuela.
Ensear a pensar. Hacia una escuela inteligente.
6
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa Educacional
Unidad
de la Psicologa
de la Educacin
Aspectos introductorios
Perodo hasta 1890. Psicologa filosfica
Perodo de 1890 a 1920. Origen de la psicologa de la educacin
Perodo de 1920 a 1955. Psic. educo disciplina de la teora educativa
Perodo 1955 en adelante. Estudio de los fenmenos educativos
Unidad
2: Concepciones
del Conocimiento
MODUL01(unldad
Psicologa
Educacional
Unidad
3:
Educacin,
desarrollo
y cultura
Cultura.
educacin y desarrollo
Cultura y desarrollo
El concepto de andamiaje
MODULO
11 unidad1
Psicologa Educacional
MODULO 1:
Este mdulo
conceptual,
debatido
Aspectos Conceptuales
aprendizaje,
educativas,
entre crecimiento
Adems
esencialmente
entre psicologla
profundizar
y educacin,
personal y participacin
de analizar
las principales
se toma postura
de reflexin terica y
entre desarrollo
en prcticas y actividades
concepciones
y se argumenta
en el complejo y
conceptuales,
a lo
manera de entender esas relaciones: la idea de que las prcticas educativas juegan
un papel fundamental
psicolgicos
que
las personas.
En la Unidad 1 desarrollamos:
Conceptos bsicos sobre qu estudia la psicologla y la educacin que puedan considerarse ms relevantes en el conjunto
Se describen las concepciones
tancia y que en la actualidad
de la disciplina.
menta en favor de aquella que propone considerarla como una disciplina de naturaleza aplicada, capaz de generar un corpus de conocimientos
propios yespecfficos.
separados y fundamen-
talmente independientes,
un factor especialmente
puede considerarse
relacionados,
hasta el
MODULO 1/ unldad 1
Psicologa Educacional
proceso y susceptibles
comprender
el tipo de cambios
del mismo,
y los factores
de explicarlo.
psicolgicos
la nocin de desarrollo
formas culturales
cuya explicacin
que se delimitan
como ca-
como responsables
del
que se acumulan
y transmiten
de generacin
en generacin,
en
las distintas
que se consideran
la propia
distintas
en el anlisis y comprensin
de las
a presentar y discutir
por dos
marcos tericos clsicos en el estudio del desarrollo humano, que plantean soluciones marcadamente
gentca
formulada
divergentes
y la teora
del origen
la teora
social de los
que sostienen
una escasa
relacin entre educacin y desarrollo y que mantienen una concepcin esencialmente necesaria del desarrollo
humano.
La segunda
del desarrollo
humano
se estructuran
cos, en primer lugar y tras una breve revisin de algunas nociones generales de la
teorra, se presenta la posicin
permiten
explicar el desarrollo,
piagetiana
de desarrollo.
10
para
y el carcter integrador
piegetianas
derivadas
de las tomas de
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa Educacional
psicolgico.
del desarrollo
mo mdulo.
Se remarca la importancia
nalla interaccin
en el prxi-
perso-
ms
el modo
en que el sujeto
su identidad.
psiquismo
Se destaca la importancia
construye
secuencias
la realidad
en la conformacin
del
educativas
apoyndonos
en los anlisis
realizados
en las Unidades
anteriores,
hacemos una propuesta de sfntesis sobre las relaciones entre desarrollo personal y
educacin,
algunos mecanismos
puede efectivamente
y condiciones
generar desarrollo,
de andamiaje.
11
MODULO1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
En cada
mdulo.
usted encontrar:
Un esquema conceptual,
con la presentacin
comprensin.
Conceptualizaciones
desarrollando
Referencia
de material
de los trabajos
bibliogrfico
que
prcticos.
recomendado,
para
Actividades
Le
recordamos
presentar
los'
tem'as,
12
su
los
mdulos'
ur\>dsarrollo
sj~
fundamentales
en
que
estudio
exhaustivo!
re~lizar
sbm
los
no
.i
pretenden
de
cada
uno
d~
Co'ncePtuat'zaCiOlles
mismos,
y profundizacin,
orientar
a usted
MODULO 11 unidad 1
Psicologa
Educacional
marcamos
contenidos
a
recordar.
Se presentan textos
que consideramos
importantes.
ACTIVIDAD
Se indica la
realizacin de
actividades.
Indicamos
bibliograffa
especifica
que
deber leer.
Ej.1mID
Indicamos un ejemplo
de los conceptos que
estamos
tratando.
13
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa Educacional
Psicologa Educacional
Modulo 1 / unidad 1.
ORIGEN,EVOLUCION
DE LA PSICOLOGIA
y OBJETO
EDUCACIONAL
15
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa Educacional
Filosofa
Hasta 1890
1890a1920
Tests
Aprendizaje
Psicologa del nio
PERIODOS
P
S
I
1820
C
O
L
O
G
I
A
a 1955
Aprendizaje
1955 ~
Informe
DESARROLLO
Factores {
Piaget
Biolgico
Y EDUCACION
Maduracin
Experiencia
Interaccion
Equilibracin
D
L
laboratorio
L aula
Alfabetizacin
Formacin
Necesario
----r
Etapas {
E
Sensoriomolriz
Preoperatora
Opero concreta
Opero Formal
Mediado
C
A
C
Experiencia
Social
{Natural
linea
{Intermental
I andamiaje
Cultural
N
Influencia
Social
Conformidad
Obediencia
Condescendencia
Intramental
interiorizacin
Cambio de Actitud
SOCIALlZACION
Escuela
FunCin{
Familia
{
ElapaS--[
Matricial
Humanizacin
Individuacin
Socializadora
Identificacin
Autonomia
--E
Independencia
Cooperacin
Reglas
Agente
-f
Padres
Educadores
Adultos
Aprendizaje
17
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa Educacional
ASPECTOS
INTRODUCTORIOS
Uno de los intereses de los psiclogos es saber cmo actan ias personas. Como respuesta se han generado una serie de conocimientos acerca
de la conducta humana y de todos los procesos responsables que
contribuyen a su configuracin.
Engeneral el docente no es el especialista indicado para resolver problemas
especificos de la psicologa. como tampoco lo ser el gerente de un banco
o el padre de familia. pero podrn detectar estos fenmenos. conociendo
previamente cmo funcionan yluego derivar a un profesional psiclogo.
cada vez que sea necesaria su intervencin.
funcionamiento
18
mejorar
las
MODUL01!
Psicologa
unidad 1
Educacional
cognicin
Motivacin
personalidad------'
Conducta
Interaccin
\ Emociones
Necesidades
Vnculos
Comunicacin
Personalidad
todas estas
19
MODULO 1( unidad 1
Psicologa
Educacional
Respecto
a la conducta
"el conjunto
de respuestas
en situacin
reduce
posibilidades."
La interaccin
decimos
que
significativas
las tensiones
que lo motivan
y realiza sus
(Lagache. 1970).
es el punto de interseccin
es
entre el individuo
Y su medio
Es a travs de la
y de las diferentes
_ Comporta,
de la accin
en
determinada.
en el sentido
ms noble y profundo
a formar
su destino,
del trmino,
a desarrollar
actuar e intercambiar
ayudar a
Y adquirir
las
con el entorno,
de manera constructiva.
_ Implica,
permiten
los procesos
intrapsquicos
que
capacidades
nuevas Y ampliar su
La psicologa de la educacin
aparece entonces,
como el resultado
de la
las prcticas
y desarrollo.
Hoy en dia nos parece natural que la educacin escolar tenga en cuenta
las caraeteristicas de los alumnos, sin embargo a principios de siglo la
situacin era diferente.
20
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa Educacional
(E. Claparede.1072,
Psychologie de renfan!
Y. le civeloppemen!
Expflmentale
mental.
et Pcfagogle
Neuchiitel
et Pars.
1. Escriba sus ideas respecto a la utilidad que para usted puede tener la
ACTIVIDAD
3. Ccnsltelo
diferentes opiniones.
21
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
ORfGEN Y EVOLUCiN
DE LA PSICOLOGA
DE LA EDUCACiN
subrayando
22
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
y por otro lado toda teora psicolgica tiene siempre una fundamentacin
filosfica o una concepcin del hombre y de la sociedad desde donde
sostiene sus principios.
que recibe las impresiones que llegan de los sentidos y que genera,
mediante una actividad interna de reflexin, todo el conocimiento. A
fines del siglo XVIII se acuerda que los tipos de facultades o de "poderes
para hacer algo" que configuran el psiquismo humano son: la inteligencia,
las emociones y la voluntad.
23
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
con ellos,
24
as la
ACTIVIDAD
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa Educacional
una tendencia
un conjunto de representaciones,
que ejercen
25
Psicologa
MODULO 1/ unidad 1
Educacional
la necesidad
de introducir
cambios cualitativos
en la
sobre el aprendizaje,
comportamiento,
la medida del
26
MODULO 1/ umdacl1
Psicologa Educacional
individuales
(fMPORTANTE
" ,,,,--=-,./
Y la
los mecanismos
(1874-1949)
consistente del estudio del aprendizaje. Formula una serie de leyes del
aprendizaje. fruto de investigaciones realizadas en laboratorio tanto con
seres humanos como con animales. Entre las leyes del aprendizaje la ley
del efecto es la que ha tenido mayor repercusin y ha sido tomada
posteriormente en las primeras formulaciones del conductismo.
RECUERDE QUE
Segun esta ley aprendemos
aquellas conduelas que
Las investigaciones
de Judd (1873-1946)
representan un enfoque
satsfacen necesidacJes y
distinto al de Thorndike.
tendemos a repetirlas,
/nie:ltras
aprendizaje.
Intenta mejorar la educacin escolar y a travs de ella la condicin
humana.
tendemos a
qf..:e aque/fAs
o insatisfaccion
evitarlas':
27
MODULO
Psicologa
Educacional
de cabellos grises
de E.
78
11 unIdad
Psicologa
MODULO1/ unidad 1
Educacional
intelectuales
el desarrollo de las
y morales, abandonando
los objetivos
En Estados Unidos, el pensamiento educativo de John Dewey (18591952) contina con las ideas de Claparede. Origina un movimiento
renovador de educacin progresiva -Progresive Education- ejerciendo una
enorme influencia sobre las escuelas pblicas norteamericanas durante
las primeras dcadas del siglo XX.
ACTIVIDAD
29
MODULOl/unIdad
Psicologa Educacional
RECUERDE QUE
,
/"
..
incrementa enormemente
diferenCias ineJivlCiuales.
Tests
de inteiig-eflcia general. de
la primera
los procesos
persiguen
polmica
entre
de aprendizaje
un objetivo
similar
los psiclogos
que estudian
en el laboratorio
y los que
rendimiento
personaidac:
espec'a!mente
Unidos.
a su tufOf.
escOiar.\- ele
se prociucen
masi\/8 / comelclimeflte.
30
Ji3
ACTIVIDAD
en Estados
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
~~~""
MpORTAh"TE
,>-~!'
para las escuelas, que ha servido despus como modelo en otros pases.
Mencin aparte merecen el caso de Jean Piaget y sus colaboradores
de la escuela
de Ginebra,
responsables
ofreciendo
la psicologa de la forma
y el psicoanlisis.
De este modo, hacia la mitad de la dcada del cincuenta, algo ms de
treinta aos despus de la fecha en que se suele sealar su nacimiento,
el panorama
que presenta
la psicologa
de la educacin
es
31
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
los fenmenos
32
ACTIVIDAD
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
con la
psicologa .
La guerra fra que desde fina/es de la contienda mundial enfrenta a los
bloques liberados por los Estados Unidos y por la URSSentra en una fase
de distensin, posibilitando un perodo de prosperidad econmica ... Se
afianza la creencia de que el resultado ltimo de la confrontacin por el
dominio del mundo puede decidirse en el campo del desarrollo cientfico
y tecnolgico, alcanzado por los dos bloques. En el marco de este
planteamiento,
_ se inicia
_
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
procesos
psicolgicos
motivacin, comunicacin-ligados
-memoria,
aprendizaje,
atencin,
34
,.;.=-.~
(IMPO,RTANTE
."",,-.JI,
MODULO l/unidad
Psicologa
Educacional
al diseo de actividades
Los factores
explicativos
del desarrollo
humano
del
35
MODULO1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
El crecimiento
crecimiento
vinculados al
RECUERDE QUE
.~Jose deben confundir
Jos
conceptos de desarrollo Y
m?idWacion ya qu.e ste
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa Educacional
humano:
la nocin de desarrollo
como procesos
DESARROLLO
(Palacios, ColI, Marchesi, 1990)
Proceso "mediado"
Proceso "necesario"
Factores
internos
biolgicos
desarrollo
_
educacin
dentro -
fuera
desarrollo
experiencia
educacin /'
dentro
----
Factores
externos
social
fuera
37
Psicologa
MODULO 1/ unidad 1
Educacional
La caracterizacin
proceso
del desarrollo
humano
como
"necesario.
de la
determinantes
intercambio
a la experiencia
social, al
38
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
~;~
"
'-1M
PORTANTE
..,_-=,,:,~i
en
situaciones sociales,
-,
Lo qlle se postlllal,sta
---'
desarrollo psicolg";co
El desarrollo tendra lugar en un orden y siguiendo determinados niveles
evolutivos, que deben respetarse y a los que debe adaptarse la accin
educativa. Como resultado de dicha accin, se pueden llegar a generar
eventualmente otros tipos de cambios en las personas, que se "aadirn"
de manera ms o menos armoniosa a los cambios evolutivos, fruto del
en los
,
qL1eparticipan ia.sp~rS~)1~j~;,
./'.
explica el
desarrollo humano
El enfoque anterior ha sido cuestionado desde algunos marcos tericos,
en especial los que se ubican en la perspectiva sociocultural inspirada en
le atribuyen importancia
en el comportamiento
a los componentes
y el desarrollo
de las
personas
{MPoRTANTE
'~
..
de otras especies.
39
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
1- "1
ID'
II
E
T
lE!
, R
!M
I
1 N
I
I
/
Bagajes genticos
Biolgicos--.. .......
- ~ Estructurado
--~ Temperamento
~ Grupo familiar
<:..
: E
~
----_.-.~.
\
.
SoclaI
NIEZ
~
---.. ( ,/ MANDATO"',
--- .-- -~
PATERNAL )
"'---
-_./
(~DENTIFICACIONES)
-.
_.-'
--------
~._
---~
Momento histrico
lA
\ ~
y el
. .
.~ Expectativas/padres /
pSlcoIO~CO<..
/
Guin paternal
ADOLESCENCIA
~,.
e~
-.. (it!TO;~.;)
------~
_.'
ADULTEZ
( GUiN PERSONAL
._---_.----
40
.-'--
__
Psicologa
MODULO 1/ unidad 1
Educacional
RECUERDE QUE
G'aclas a fa le,aClon con otras
pelsonas/}uecle
(lespiegal
destrezas,) capacI6(aaes
,,
SUS .
.
,
tal punto de no poder sobrevivir sin la ayuda de otro ser humano adulto.
Una de las hiptesis es que en un momento de la evolucin se produce
un cambio gentico que hizo ms lento el proceso de desarrollo
embrionario, lo que trajo como consecuencia un estado de desvalimiento
ms prolongado que el de cualquier otro animal. Este fenmeno llamado
neotenia lo obliga a ingresaren un mundo complejo mucho antes de que
su organismo
est preparado
para enfrentar
vIcisitudes,
y por
consiguiente, la ayuda que necesita para sobrevivir tiene que ser mucho
La interaccin
con su ambiente
est
41
Psicologa
MODULO 1/ unidad 1
Educacional
grandemente
los
Vemoslo
42
esquemticamente:
MODULO 1/ umdad 1
Psicologa Educacional
r=~
C::l
~ L::J
MONOS
PRIMATES)
DEL
MONOS
VIEJO
L-N_U_E_V_O_M_U_N_D_0...J
DEL
MUNDO
HOMINIDOS
HOMINIDOS
PONGIDOS
AUSTRALOPITECUS
PITECANTROPUS
Horno Ereclus)
NEARDERTHAL
(Horno Sapiens)
CROMAGNON
(H.Sapiens-Sapiens)
( Hombre Actual J
43
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
anterior
es evolucionista
no pretendemos
-S
del cerebro
humano.
Algunos autores
nos recuerdan
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
criaron. Para mayor ilustracin ver el texto de Lucien Malson los nios
seticos donde registra 53 casos de seres criados en situacin de
aislamiento
j.-
ocho
Se alimentaban
de carne
cruda, tenan
los
de rodilla.
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
Al principio
conciencia
ni
que le
ACTIVIDAD
MODULO 1/ unidad 1
Psicologa
Educacional
los instrumentos
y capacidades
ni tampoco a la
del
proceso mediado.
ACTIVIDAD
47
Psicologa
Educacional
Modulo 1/
CONCEPCIONES
unidad 2
DEL CONOCIMIENTO
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa Educacional
su obra:
distintas de sus
para entender
el dominio
del
conocimiento.
lgica matemticas
que caracterizan
las operaciones
mentales.
Sus investigaciones dieron lugar a una nueva escuela terica: la Psicologa
Gentica.
As como en el nivel biolgico hay intercambios adaptativos entre el
organismo y el medio, en el nivel psicoigico tambin tiene lugar un
intercambio respecto del proceso de conocimiento de los objetos. A lo
51
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa
Educacional
RECUERDE QUE
Los conOCimientos surgen de
Jos cap~b!Os entre el sUjeto y
fos obJe~os.
La psicologa gentica tiene como objeto al sujeto cognoscente (al sujeto
que conoce). No estudia las diferencias individuales, sino lo que tienen
en comn las estructuras cognitivas en un mismo punto del desarrollo
as como, su proceso de formacin.
Aunque Piaget no fue el primero ni el ltimo epistemlogo,
absolutamente
relacin
fue
entre
el sujeto
cognoscente
Y el objeto
de
conocimiento.
En experiencias de laboratorio psicolgico, Piagety sus colaboradores
mantuvieron entrevistas personales con nios. Llam su atencin que
estos incurrieran siempre en los mismos errores. Frente a problemas
lgicos, tales como los relacionados por las partes y el todo o las causas
y sus efectos, encontr que la investigacin en el campo de los errores
era prometedora. Los errores de los nios estn sostenidos por una lgica
propia que no puede interpretarse desde la lgica adulta. Es as como
arriba a algunas conclusiones:
_ El pensamiento lgico no es innato, se va construyendo en un proceso
en el que mtervienen
es la
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa Educacional
su conocimiento
conocimiento cientfico.
conocimiento.
era materia
incuestionable.
a ser
la necesidad
La diferencia
reside
en que estos
MODULO1/ umdad 2
Psicologa
Educacional
est en la interaccin
entre el sujeto y ei
o simblica.
RECUERDE QUE
El ongen eJelOS cO,'iocimientos
no raelica en fOSobjetos, ni""
tampoco
en el suje,ro
las interaccionesc/e
sino en
ambos. Por
lo tanto. tOdo-conocimiento
Siguiendo
vara a medida que madura. De acuerdo con las ideas de P1aget en el nio
existe
un orden
habilidades.
motivaciones.
mentales
etapas
riguroso
invariante
en la adquisicin
Estas etapas
desarrollo
el nivel siguiente.
es productoae los
y de(suJeto:
de nuevas
experiencias
y sus
As llega al concepto
de
psquico.
estn separadas
es
antes de alcanzar
del
interacrivy
'
por interrupciones.
En un comienzo
se
Se recomienda la lectura
Piaget (1971)
de J.
SeIs EstudIos de
en interaccin
organizadas,
la persona ir construyendo.
"estructuras"
o totalidades
de equilibrio
intercambios
cognitivo
de estadas cualitativamente
de la
al adolescente.
en los
lo ve as,
diferentes.
que va
Inteligencia
sensorio-motriz
--->
Inteligencia
pre-operacional--->
Inteligencia
operacional
concreta
Inteligencia
operacional
formal-->
O a 2 aos
2 a 7 aos
->
RECUERDE QUE
7 a 11aos
Los elementos
11 a 15 aos
54
de L/na etapa
en la
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa
Educacional
Etapa sensoriomotrz
Esta etapa se caracteriza porque el nio no tiene conciencia de que
existe un mundo fuera de l. Los objetos. las acciones y l mismo forman
un grupo individible. Las acciones del beb, los objetos que toca. ve o
chupa no las percibe en forma independiente unas de otras. Cuando el
nio est en su cuna. puede ver unjuguete,
una palabra
no significa
lo mismo
que para
un adulto.
Antes de los dos aos puede emplear procesos representativos. Escapaz
de responder a una seal externa de que algo est por acontecer.
Por ejemplo cuando quiere su mamadera y llora. se calma apenas ve a
su madre. sabe que la visin de su madre en esas circunstancias es una
rm-I
esquemas de accin
interiorizados.
Etapa pre-operatoria
_ Su mundo es egocntrico.
Por ejemplo si se le pregunta cmo luce algo que est a la vista desde un
55
MODULO 1/ umdad 2
Psicologa
Educacional
dnde
en la anchura
del vaso.
operaciones
lgicas
cognitivas.
Su mente puede
operaciones
externas
no alteran
56
MODULO 11 unidad 2
Psicologa Educacional
ACTIVIDAD
cognitivo.
Con respecto al adolescente, es un individuo que ya construye sistemas
y teoas. Tiene inters por problemas que posiblemente no se relacionen
con las realidades vividas dla a dla. Este nueva forma de pensamiento
con ideas generales y construcciones abstractas se efecta a partir del
pensamiento concreto de la etapa anterior. Puede reflexionar, deducir
conclusiones,
egocntricas,
confirindole
un poder con
un
57
MODULO 1/ umdad 2
Psicologa
Educacional
potentes de la realidad.
_ Son cambios cualitativos donde las estructuras suponen no slo
mayor cantidad de esquemas.
_
Los factores
del desarrollo
en la teora
gentica
58
ACTIVIDAD
MODUL011 unIdad 2
Psicologa
Educacional
RECUERDE QUE
{<=....,
,.IMPO.RTANTE
'",-..~,;
importancia.
La experiencia que la persona obtiene al interactuar con los objetos
resulta necesaria para explicar el proceso de desarrollo intelectual. Tanto
la experiencia fsica que permite obtener informacin sobre las
59
MODULO 1/ umdad 2
Psicologa
Educacional
propiedades
de los objetos,
matemtica,
como la experiencia
El mecanismo
como la denominada
lgica-
de equilibracin
carcter integrativo
permite
de la secuencia
Todo comportamiento
los intercambios
experiencia
explicar
entre el sujeto
y su
la direccionalidad
a asegurar
Y el
intelectual.
un equilibrio
de
organiza
no se
superpone aditiva mente a los otros tres, sino que acta como coordinador
y regulador
de su influencia.
la siguiente
consecuencias
afirmacin
en relacin
con el aprendizaje
y sus
para la enseanza:
Todo conocimiento
es interactivo
y es producto
de los aportes
del
atribuir
otras personas
un papel secundario
a la relacin
y la interaccin
papel determinante
en el desarrollo
cognitivo.
60
con
el momento
en
anterior, un desarrollo
e individual,
de aparicin
de determinadas
adquisiciones.
en
ACTIVIDAD
MODULO1/ unic1act 2
Psicologa Educacional
t~~
...
"
(IMPQRTANTE
,~.
61
MODUlOl/UrlIdad2
Psicologa Educacional
con el desarrollo,
contrasta
paradjicamente,
con el
pedaggico contemporneo
Y en el debate sobre
especficamente
62
ACTIVIDAD
MODULO
Psicologa
11 unidad
Educacional
a conocimientos
de naturaleza
como el
un papel importante
MODULO tI unidad 2
Psicologa
Educacional
embargo a partir de 1956, yen forma creciente, sus libros han sido
reeditados. En 1960 se public, incluso, una coleccin de trabajos suyos
que hasta ese momento habian permanecido
prematura muerte y tambin
inditos. Debido
a su
actuaimente en las
occidenlales.
Tres eran las ideas fundamentales
objetivo
de la conciencia:
La adopcin
la aproximacin
_
a las cuestiones
psicolgicas.
superiores
tienen un origen
social.
La afirmacin
del carcter
mediado
a travs de instrumentos
de dichos procesos.
En cuanto
a la primera,
y explicarse
pueden comprenderse
no limitndose
genticos
si se estudia su gnesis
al mbito ontogentico
como la evolucin
sino amplindose
de la especie (filogenial,la
y desarrollo,
a otros dominiOS
evolucin
socio-
a la segunda,
postula
individual.
primigenio
de la dimensin
En otros trminos,
superiores
sociales,
el carcter
aparecen
de su
inicialmente
en el marco
y controlados
de las
a travs de
en procesos
individuales
regulados
y controlados
desde el
MODULO 1( unidad 2
Psicologa Educacional
siempre
instrumentos
mediadores,
gracias al uso de
humana se define
La diferencia
entre la
una tercera
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa
Educacional
simplemente
RECUERDE QUE
en forma rudimentaria
durante
el desarrollo
del
en la creacin y utilizacin
66
a tra\o'es ;
conducta.
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa
Educacional
Estos estmulos artificiales-los sistemas de signos- tienen un orgen social, en tanto que se han construdo a lo largo de la evolucin histrica y
cultural de la especie humana, son en esencia de naturaleza cultural y
poseen un carcter bsicamente convencional y arbitrario. Por ello, slo
podemos apropirnoslo y aprender su uso en situaciones de interaccin
social con otras personas que ya los dominen y que sean capaces de
transmitrnoslo.
Vygotsky concibe globalmente al desarrollo como un proceso en el que
se producen cambios o "saltos" cualitativos y revolucionarios.
Estos
hacen posible:
procesos
psicolgicos
al desarrollo
global
factores
y crisis
nuevos Y se produce
del funcionamiento
una
de la conciencia.
ACTIVIDAD
Las lneas
del desarrollo
superiores
tpicamente
humanos:
atencin
activa y
67
MODULO!!
unidad 2
Psicologa Educacional
poder evitarlo.
El segundo caso es cuando un individuo atiende lo que quiere atender
y mantiene la atencin incluso si es poco relevante.
Cuando atendemos a una explicacin pese a la voz montona y poco
atractiva del conferenciante.
Esto explica
los saltos
cualitativos
en el desarrollo.
Mientras el
cultural
permite
la transformacin
de los procesos
.como
independientemente
en contexto
la realizacin
cotidianos-
a versiones
de clculos
de a qu objetos se refieran
con
yen
ms
nmeros
contexto
imaginarios o hipottico5-.
En su propuesta, la lnea natural y la lnea social ycultural no se entienden
como paralelas
ni independientes,
RECUERDE QUE
El desarrollo
condicinnecesaril
S8
pero 110
experiencia
la
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa
Educacional
Compare el papel que juegan los factores biolgicos y los factores sociales
en la explicacin del desarrol1o de Vygotski, con el papel que juegan
estos mismos en la explicacin piagetiana.
ley general del desarrollo cultural
De acuerdo con esta ley, los procesos propios de la lnea social y cultural
del desarrol1o se originan siempre entre personas, es decir, aparecen
inicialmente en el plano de la relacin con otros, para luego aparecer en el
plano estrictamente individual.
Su propuesta supone afirmar que por ejemplo la atencin, la memoria y
el pensamiento pueden realizarse no solo individualmente, sino tambin
de manera interpersonal, esdeclr, a travs de la relacin, la comunicacin
y la interaccin con otros.
Por ejemplo un nio que recuerda donde dej su juguete con la ayuda de
las preguntas reiteradas de su mam, sealando distintos lugares de la
casa donde podra estar; o el beb que puede "conversar" con su madre,
gracias a que sta le marca los turnos del habla, aguarda a que haga
algn tipo de movimiento o reaccin y la interpreta.
la memoria, el pensamiento,
la atencin-
se ponen en
69
MODULO 1/ unrdad 2
Psicologa
Educacional
se ha
Cmo
se produce
Es una traslacin
elaboracin
ms
el paso de lo social
mecnica
a lo individual?
o supone
un tipo
de
compleja?
o "interiorizacin"
y la nocin de "Zona de
Desarrollo Prximo'.
Ricardo
autor
Baquero,
del libro
Vygotsky
y el aprendizaje
escolar
opina
lo
MODULO1/ unidad 2
Psicologa Educacional
es su desarrollo autno-
por
autno.
mo, pero lo sentamos en un banquito que es igual que el de la primaria y lo tratamos como un nio; casi no hay diferencia
entre el
de alumnos
los comportamientos,
mente, pero lo que se produce suele ser esto: que siempre pare-
ACTIVIDAD
Usted cree que la escuela media prepara a los alumnos para la
autonoma? Fundamente su respuesta. Haga una pequea encuesta
entre otros profesores y luego compare estas opiniones.
al tutO/.
La nocin de "internalizacin"
La internallzacin es el mecanismo responsable de la transicin entre el
funcionamiento
intermentai
y el funcionamiento
intramental.
Es el
71
Psicologa
MODULO 1/ umdad 2
Educacional
y progresivo,
intramental.
... El lenguaje, como mediador tanto de las interacciones sociales como
del funcionamiento mental, tiene un papel privilegiado en ei proceso de
internalizacin. La internalimcln, es decir el paso de una funcin desde
ei plano social hasta el plano mental, tiene lugar cuando el nio empieza
a utilizar por srmismo los signos que los adultos han utilizado para regular
su actividad. La internalizacin hace referencia al dominio y control por
parte del nio de los signos sociales, en especial aquelios signos que se
utilizan para la regulacin social del comportamiento.
El dominio y el
Vigotski
and education.
Cambridge)
RECUERDE QUE
con el
funcionamiento de los signos, y con el mundo de los objetos, con los que
de transformacin
de lo exterior en
desJJaza Ge!
72
la seal se .
slst09l1ia
exterior
de re!2,ciorieso al mterior.
interior de la conciencia.
ACTIVIDAD
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa
Educacional
creemos
oportuno
analizar
las
que existi
Lenguaje
PIAGET
VIGOTSKY
autismo
social
egocntrico
egocntriCO
socializado
comunicacional
MODULO!/
Psicologa
unidad 2
Educacional
La diferencia
en sus
a cualquier
ACTIVIDAD
MODULO 1/ unidad?
Psicologa Educacional
Deca Piage\:
... Se podra decir que un adulto piensa socialmente an cuando est
solo, y un chico de menos de siete aos piensa y habla egocntrica mente
an en sociedad ... El pensamiento dirigido es consciente, es decir,
persigue un objetivo que est presente en la mente del que piensa; es
inteligente, lo que significa que se adapta a la realidad e intenta infiuir en
ella; es susceptible de ser verdadero o falso (emprica o lgicamente
verdadero) y se puede comunicar mediante el lenguaje. El pensamiento
autista es subconciente, lo que significa que los objetivos que persigue y
los problemas que intenta resolver no estn presentes en la conciencia;
no se adapta a la realidad, sino que se crea un mundo imaginario de
sueos; no tiende
estrictamente
Al autismo
se lo considera
la forma original
y ms primitiva
de
socializado,
las
puramente
verbal.
La base emprica de la teora de Piaget la proporciona su investigacin
del uso que el nio hace del lenguaje. Sus observaciones sistemticas le
ilevaron a concluir que las conversaciones infantiles pueden clasificarse
en dos grupos: el egocntrico y el socializado. La diferencia entre ellos
estriba principalmente en sus funciones:
75
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa
Educacional
cierta edad, el habla social del nio se divide muy claramente en habla
egocntrica y habla comunicativa.
habla que Piaget denomina socializada, como si hubiera sido alguna otra
cosa antes de convertirse en social. Desde este punto de vista, ambas
formas, tanto la comunicativa como la egocntrica son sociales, aunque
sus funciones difieren.
76
MOOUL01/umdad2
Psicologa Educacional
de los pfocesos
y Lenguaje
donde
se encuentra
bastante
psicolgicas
supeflores
o PlOcesos psicolgicos
de V~otsky,
de editoriai Visor.
y la fOfmacln
ACTIVIDAD
lenguaje.
77
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa Educacional
I LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
El Funcionamiento Institucional
....------------[--------. ~.
Dinmicas
Tenslon, Conflicto y ._
avances de Resoluclon
Progreslvas
.
y
Regreslvas
.
Calidad ~~
~STIN
de la Enseanza
INSTITUCIONAL
~
Autonoma Institucional
a la luz de la
Reforma Educativa
actual
Calidad
Directiva y Docente
y Proyecto educativo
Institucional
(PEI)
Planeamiento,
Gestin y
Educacin
Institucional
78
MODULO 1/ unidad 2
Psicologa
Educacional
Esquema conceptual
_________
--;
HISTORIA DE LA
EDUCACiN TCNICA
1__
NnNA
P"
L-----I
ENAr
"
La Educacin Tcnica
de las ltimas dcadas
-Nuevas Orientaciones
[--------------1
-------1
----
Creacin de
Universidades
Obreras
(Base U.T.N_)
TCNICA
EDUCATIVA ACTUAL
Desafos actuales
y Futu ros de la
Educacin Tcnica
"
La C.NAOP
LA EDUCACiN
EN LA REFORMA
Escuelas Fbricas
--~
La Ley Federal y la
Educacin Tcnica
Proceso de Elaboracin
intersectorial e interjuridiccional
para la Educacin Tcnica
Acuerdo Marco
para la elaboracin
de los trayectos Tcnicos
Profesionales (TIP)
-------~
Creacin del
INETy CENET
79
Psicologa
Educacional
Modulo 1/ unidad 3
EDUCACiN.
DESARROLLO Y CULTURA
-81
Psicologa
MODULO 1/ unidad 3
Educacional
EL PAPEL DE LA
EDUCACiN
EN EL DESARROLLO
la
la realidad?
los primeros
comienza
marcado
desarrollar
la construccin
resultados
satisfactorios
fuertes satisfacciones
por la adolescencia
se empieza
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa
Educacional
progresivo de independencia
observar
comportamiento
oscilaciones
que utilizan
Y responsabilidad.
alternativamente
modos
Es
de
son caractersticos
muy reducido.
Fortalecer
esa
se haya
ulterior.
Existen niveles
mnimos
de completa miento
necesarios para que ello ocurra, as como existen niveles ptimos que
de desarrollar
nuevas construcciones
Psicologfa Educacional
MODULO
1/ unidad3
RECUERDE QUE
Hablar de "S~I~O"qUI~r~de,*
>
'
fuentes de informacin
que generan
enlaOrg~I1IZa~i~;'
deil' ,. ~~.'
fe8Iidad.'~anlbio"quse
-
~,
...
'
. ' ~'.',
,-\-~'
,.'
"",
I ~
traducir tal1to'en
.. " el sentldb'.:.,
_~~~,} ',i
cle las operaciones que).a~''',
',t.,
psiquismo
siguientes:
Una funcin matricial como sostenedora y nutriente.
_ Una funcin de humanizacin ya que aleja al infante humano cada
vez ms de lo puramente biolgico.
Una funcin de individuacin al proveer al sujeto de los procesos de
identificacin.
(madre,
padre,
hermano)
trasladados
luego al intercambio
macrosocial.
85
MODULO 1/ unidad 3
Psicologfa Educacional
Las estructuras
Esto es esencial
para el proceso de
86
MODULO 1( unidad 3
Psicologa
Educacional
ETAPAS
RELACiN
MADRE
Biolgicas
Parasitarias
Psicolgicas
Simbiticas
Sociales
Discriminadas
+ HIJO
en un breve lapso las cras han formado un fuerte vnculo con el primer
objeto que se mueve y con el cual han entrado en contacto. En la
naturaleza,
este objeto es la
RECUERDE QUE
segn esta teora la
rnmos c~m
individuas determinados.
l/n Gomponenteoa'slco
e~
de'la.,'
vicia.
durant~ to~~~~:
' .:
87
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa
Educacional
comportamientos
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa
Educacional
Matricial
Sostenedora
Nutriente
Humanizacin
Educativa
Individuacin
Autonoma
Identificacin
Identidad
Socializadora
Padres
Hermanos
Parental
g
Creacin
B9
MODULO 1/ umdad 3
Psicologa Educacional
Los padres ensean a sus hijos a hacer las cosas. pero tambin les
ensean
La socializacin en la adolescencia
El adolescente debe afrontar algunas decisiones como con qu clase de
personas relacionarse, qu carrera seguir o cul va a ser su ocupacin.
La familia ya no puede supervisar
E.,'" E.,'''son
fundamental
determinados
en gran
medida por
su
familia.
el/gen asistir a la escuela a la que van o discuten con sus padres sobre la
conveniencia de tener otro hermano. En cambio, muchos jvenes de 16
aos s participan en la eleccin del colegio al que irn y, en ocasiones,
hasta deciden formar su familia.
90
MODULO tI unidad 3
Psicologa
Educacional
son
Papel socializador
de la escuela
91
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa Educacional
en la escuela. Novedades
socializacin
un hombre seguro de s,
MODULO 1{ Unidad 3
Pscologfa
Educacional
comienza
a cambiar,
se valora la transparencia
Y la
espontaneidad,
Silvia Di Segni de Obiols, psiquiatra y profesora de psicologa en el
Colegio Nacional de Buenos Aires opina lo siguiente para la revista
Novedades Educativas N" 82, pp, 32:
...En el sistema rgido del siglo XIX el aduito apareca claramente definido.
Si era hombre
econmicamente,
maduro
suelen
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa Educacional
son
enormemente
de autoritarismo.
"autopaternalizarse"
en
van a saber
conducirse en la sociedad
por el ejemplo
94
o en
conversaciones
cmo
con
ACTIVIDAD
MODULO l/unidad
Psicologa
Educacional
La causa de los
adultos
95
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa Educacional
del docente
en la escuela,
Es
cuyos
ojos miran
en direcciones
opuestas,
Desde la perspectiva
segn sta es
ms novedosa, la realidad ya no es
ACTIVIDAD
------------------------ ..---
Psicologa Educacional
Esto no supone
MODULO
1/ unidad 3
Piense en el pensamiento
~IJ
'
I ' I
estos apartados.
Recordando a Vygotsky, en el desarrollo cultural del nio toda funcin
aparece dos veces, una a nivel social, entre personas -interpsicolgico- Y
otra a nivel individual, en el interior del nio -mtrapsicolgico-.
As. por ejemplo, la conducta que en el caso de los bebs asumen los
adultos es interiorizado a y asumido a progresivamente por los primeros,
rm-'
trasladar
RECUERDE QUE
,".
oc,
~"-
expe,.ment~mos
10$
seres ~ . ,?
humanos 'desde e!
:'.
,'-\l,r.{
"---:.
mediadores de la cu!t~r~:,1.;.,.'
r;f
'.
.,
padres. profesot'il$:
'".'
"
",
efe: .
97
MODULO 1/ Unidad 3
Psicologa Educacional
~.'"
IfMPqHTANTE
como
...~--=-.."
de los individuos
tales
como
la conformidad,
la
por someterse
a las normas
sociales
Conformarse
es
un grupo.
Con las normas, los actos ajenos se tornan ms predecibles no ob-
o convicciones
para
completamente
aceptado
por l, ms tender
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa
Educacional
_ La condescendencia
RECUERDE
QUE
alguien.
originanJa cQnfotm;da~ es el ,
mieao al rechazo,
ACTIVIDAD
Los comportamientos
actitudes sino tambin de otros factores tales como las intenciones del
sujeto y los rasgos de personalidad.
Cmo se adquieren
las actitudes?
99
MODULO 1/ unidad 3
Psicologfa Educacional
La
Efecto de primicia
Imitacin
Credibilidad
Temor
Propiedades del
Organismo
Motivaciones
Actitudes
Personalidad
Conducta
Influencia
Social
100
de la interaccin
Conformidad
Condescencia
Obediencia
Oposicin
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa Educacional
En sntesis
El repaso de algunas de las ideas y nociones bsicas del enfoque
vygotskyano que hemos desarrollado hasta aqu, permite concluir al
carcter absolutamente decisivo y nuclear que tiene la interaccin con
otras personas en el desarrollo psicolgico.
Aprendizaje y desarrollo tienen pues, para Vygotsky,
una relacin
tienen
una escasa
incidencia
global
en el
Cultura,
educacin
y desarrollo
en el desarrollo
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa Educacional
con estos
pertenecen.
resultan coherentes
plstico y abierto al
a delimitar
fundamentalmente
una serie de
MODULO 1/ unicad 3
Psicologa
Educacional
del
viceversa-o
RECUERDE QUE
estn
ntimamente
entrelazados,
resultando
perso(lal correcto
s".,./if':
'.:'>
,.'.'
caracterizar este ltimo como un proceso que no se agota con los cambios
realizacin de unos'
universales,
determinados ;prendiza}eS"
resultado
de la maduracin
especficos. e j~versam~J1ie,',
aprendizajes espeCIficas,
"~O,
La cultura
y las prcticas
educativas
formas de organizacin
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa
Educacional
las diferentes
As por ejemplo,
_
mm
lee),
determinan la aparicin simultnea de ciertos acontecimientos
(el
\-n
la confonmacin del
psiquismo humano
se
precisamente
Joque denominamos
(1975). La Pelsonalidad.
Edil. Universitaria Buenos
interpersonales,
personalidad".
104
enmarcados habitualmente
en un cierto escenario
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa Educacional
de actividades,
enmarcados habitualmente
roles y relaciones
interpersonales,
Bronfenbrenner. U. (19B7). la
o bajo la
La metfora
del andamiaje
105
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa Educacional
esas competencias.
106
MODULO 1/ unidad 3
Psicologa
1-
Educacional
MODULO 1( unIdad 3
Psicologa
Educacional
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