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PLANIFICACIN DE LA

ENSEANZA EN LA
EDUCACIN UNIVERSITARIA
No pretendemos en este TALLER decir cmo debe
ser el profesor ideal o cmo se debe estructurar o no
una clase... Creo que adems de depender del grupo,
depende sobretodo de la persona que ensea y de
cmo est viviendo l mismo su propia prctica
03/09/2012

Planificacin de la
enseanza en la
educacin universitaria

Profesores
Denyz Luz Molina
Yolimar Snchez
Herder Puerta
Yuraima Ortiz
Zoleida Lovera

Objetivos del taller

Reflexionar sobre el concepto de Planificacin, enseanza,


estilo de ensear y aprender del profesorado
Resignificar el concepto de planificacin de la enseanza a
partir del concepto particular de enseanza que maneja
cada profesor
Identificar los elementos claves del proceso de
planificacin de la enseanza universitaria
Configurar elementos para el diseo de un plan de
enseanza pertinente

DLMC/EP/Derecho,2011

03/09/2012

Reflexionar sobre el concepto de enseanza, estilo


de ensear y aprender del profesorado

Pedagoga

Tanto el Diccionario de la
Lengua Espaola de la Real
Academia Espaola, como
el Diccionario Salamanca de
la Lengua Espaola definen
a la pedagoga como la
ciencia que se ocupa de la
educacin y la enseanza.
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03/09/2012

Paulo Freire
"De la misma manera que no puedo ser profesor sin
sentirme capacitado para ensear correctamente y bien
los contenidos de mi disciplina, tampoco puedo reducir mi
prctica docente a la mera enseanza de los contenidos.
Tan importante como la enseanza de los contenidos es la
decencia con que lo hago, en mi preparacin cientfica
expresada con humildad, sin arrogancia. Es el respeto
nunca negado al educando, a su saber hecho experiencia,
que busco superar junto a l. Es la coherencia entre lo
que escribo, lo que digo y lo que hago."
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03/09/2012

Para Freire la educacin debe servir para


que los profesores y estudiantes
aprendan a leer la realidad para escribir
su historia

Entiendan el quehacer humano como


accin y reflexin, teora y praxis
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Pedagoga, Andragogia, Didctica

Tan importante
como la enseanza
de los contenidos es
la decencia con que
lo hago

Pedagoga: arte de promover


experiencias

La Andragogia es la disciplina que se


ocupa de la educacin y el aprendizaje
del adulto. Etimolgicamente la palabra
adulto, proviene de la voz latina adultus,
que puede interpretarse como "ha
crecido" luego de la etapa de la
adolescencia

La Didctica se concibe como una disciplina


que estudia las prcticas de enseanza que
presenta fuertes relaciones con otras disciplinas
del campo pedaggico
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Manejo de los fundamentos


pedaggicos
Prcticas de enseanza universitaria
Estrategias de enseanza
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Tiene como objetivo proporcionar guas para


planificar, ejecutar y evaluar procesos de
enseanza y aprendizaje, aprovechando las
aportaciones e influencias de diversas ciencias,
como la psicologa (del desarrollo, personalidad,
superdotacin, educativa, social), la sociologa, la
antropologa, la filosofa, la historia y la medicina,
entre otras.
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Seminario: PEDAGOGA UNIVERSITARIA


Docente: Dra. Mara Eugenia Yadarola de Mathieu
FUNDAMENTACIN
La Pedagoga Universitaria introduce la formacin
en Docencia Universitaria, centrando su reflexin en
la problemtica de la Educacin en general,
enmarcada en los paradigmas socio-educativos que
dieron lugar a distintas teoras y prcticas en la
educacin.
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Flrez(2010)

Proceso intencional
Planificado, que
persigue un fin

Enseanza

Humanizacin
Socializacin
Profesionalizacin
Desarrollo personal

Intencionalidad del plan de estudio


Recursos de la enseanza

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Enseanza

Proceso de interaccin entre


el profesor, los estudiantes y
el objeto de conocimiento ,
con el fin de aprender

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ENSEANZA PERTINENTE EN LA EDUCACIN


UNIVERSITARIA

CONOCIMIENTOS
PREVIOS

DETERMINAR
MTODOS
Y
PROCEDIMIENTOS

ENSEANZA
CON PERTINENCIA

INDEPENDENCIA
Y CREATIVIDAD
OBJETIVOS
POSIBLES
A LOGRAR

DESARROLLO
DE
HABILIDADES

FORMAS
DE
EVALUACIN

CORRELACIONAR
DISCIPLINAS

ENSEANZA TRADICIONAL EN LA EDUCACIN


UNIVERSITARIA

SIN
PERTINENCIA
REAL

CONTENIDOS
TERICOS

ENSEANZA
TRADICIONAL

CLASES
EXPOSITIVAS
RECURSOS:
TIZA, PIZARRN

CENTRO
EL PROFESOR

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovacin Educativa /Curso Planificacin y Evaluacin /Carrera
Derecho/Programa Ciencias Sociales

COMPETENCIA
(Capacidad de realizar actos profesionales
reconocibles en el mundo de la profesin)

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovacin Educativa /Curso Planificacin y Evaluacin /Carrera Derecho/Programa
Ciencias Sociales

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
( Mtodos, Tcnicas y Recursos)
Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovacin Educativa /Curso Planificacin y Evaluacin /Carrera Derecho/Programa Ciencias Sociales

El Mtodo de enseanza

Segn el Diccionario de la
Lengua Espaola, mtodo es el
modo de decir o hacer con orden
una cosa.
Se tiene un mtodo cuando se
sigue un cierto camino para
lograr un objetivo propuesto de
antemano.
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En cuanto a forma de Razonamiento

Deductivo

Inductivo
Mtodos
de enseanza
segn la forma
de razonamiento

Analgico
o comparaciones
Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovacin Educativa /Curso Planificacin y Evaluacin /Carrera
Derecho/Programa Ciencias Sociales

Individual

Reciproco
Mtodos
de enseanza
Segn la interaccin
profesor- estudiante

Colectivo

Conductistas

Constructivista s
Mtodos
de enseanza
Segn el enfoque

Mixtos

Profesor
Conductista

Profesor
Constructivista

Controla, dirige y normaliza -es el Coloca al estudiante en el centro


centro del proceso de enseanzadel proceso de enseanzaaprendizaje.
aprendizaje.
Monopoliza la palabra.

Reconoce que el estudiante que


aprende.

Monopoliza la accin.

Respeta y promueve los intereses


del estudiante.

Centraliza el poder, la autoridad Esta consciente que el estudiante


y las decisiones.
se auto-estructura.
Dice qu, cundo, y cmo hacerlo. Promueve la actividad.
Considera al estudiante como
receptor pasivo.

Sirve como03/09/2012
gua y orientador. - El
estudiante es un ente activo.

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Mesa
redonda

Conferencia
O exposicin

Discusin
dirigida
Foros
Debates

Lectura
Comentada

Tcnicas de
enseanza

Instruccin
programada
Estudio de
casos

Seminario de
investigacin

Lluvia de
ideas
Vivenciales
Prcticas de campo
Visitas guiadas

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Objetivos

Recursos
didcticos

Presentar los temas o conceptos de un tema de una


manera objetiva, clara y accesible.
Proporcionar al estudiante medios variados de
aprendizaje.
Estimular el inters y la motivacin del grupo.
Acercar a los participantes a la realidad y a darle
significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicacin.
Complementar las tcnicas didcticas y economizan
tiempo.
Los materiales didcticos se dividen en:
1.- Materiales para el profesor
2.-DLMC/EP/Derecho,2011
Materiales para el estudiante
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Materiales
de
Apoyo
al profesor

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Cartelera

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Mapas Conceptuales

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03/09/2012

La calidad de la enseanza no depende tanto


de lo que el profesor sabe como de lo que
planifica como objetivos de la materia en funcin
de las necesidades y posibilidades de sus
alumnos y lo que
hace para ofrecer a todos los estudiantes
oportunidades para el aprendizaje
(de Miguel, 2003:19).

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Por qu planificar la
docencia en la universidad

Planificar es convertir una idea o propsito en un


proyecto de accin (Zabalza, 2003). En nuestro caso,
hacer un plan o proyecto docente para lograr o al
menos aumentar la probabilidad de que nuestros
alumnos adquieran las competencias previstas en un
proyecto formativo.

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03/09/2012

En cualquier campo del


saber humano, la
planificacin forma parte
de la actividad cultural
del hombre, desde el
momento en que comienza
a tener vida social
organizada, como
respuesta natural a las
exigencias que su entorno.
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03/09/2012

La planificacin de la
enseanza surge ante la
necesidad que posee todo
profesor por racionalizar,
sistematizar, ejecutar, orientar
y evaluar toda accin
educativa
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Planificacin de la enseanza

Consideraciones

Qu debo considerar para el logro


de los objetivos?
Perfil en el rea

Dominio
de contenido

Dominio
de grupo

Dominio
de estrategias

Dominio
de competencias a desarrollar

Planificacin centrada en el estudiante

Estilo del
profesor
El estilo de enseanza se define
como un conjunto de orientaciones y
actitudes que describe las
preferencias de una persona cuando
interacta con el medio.

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Cinco estilos de los profesores para ejercer su autoridad en la sala de clases


Una investigacin de la Universidad Catlica estudi cules eran los tipos de autoridad que
los pedagogos usan en clases.

Segn cifras del Ministerio del


Interior, un 17% de los profesores
ha sido agredido por sus alumnos.

Una interaccin en la que muchas veces


la autoridad que ejerce el docente no
contribuye al aprendizaje y termina
echndolo todo a perder.
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EL PROFESOR
"BUENA ONDA"

Sus alumnos lo adoran y l


tambin a ellos. Conoce sus
historias y puede llegar a
convertirse en un gran amigo.
Segn explica Guillermo
Zamora, el vnculo afectivo es
muy importante en la sala de
clase, pero las manipulaciones
encubiertas constituyen un
profundo problema.

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03/09/2012

EL QUE DA
LECCIONES
DE VIDA

Es un profesor que es
recordado por sus alumnos
como alguien que les dio
buenos consejos. Una
autoridad moral que hace las
veces de segundo padre. Este
profesor aplica como
herramientas la correccin y
las advertencias y muchas
veces utiliza historias de
superacin propias para
graficar su punto de vista.
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EL QUE SABE
LO QUE
ENSEA

Los estudiantes valoran que un


profesor conozca su materia y la
explique bien, precisamente lo que
hace este docente, quien adems
busca herramientas pedaggicas
distintas, como internet, y no tiene
miedo a que los alumnos sepan ms
que l.

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03/09/2012

EL AUTORITARIO

Llega a su sala de clases y


no vuela una mosca. Ve a sus
alumnos como un grupo de
jvenes a los que debe
dominar. Y los alumnos, a
pesar de que reconocen su
autoridad, lo hacen por
miedo y no por respeto y
comienzan a creer que la
escuela los menosprecia. "Se
sienten alienados, sobre todo
en los sectores de menores
recursos, lo que puede hacer
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que deserten del sistema"

Este tipo de profesor es el que aplica el reglamento


universitario y las normas de la universidad al pie de la letra,
a diferencia del profesor autoritario, que usa su poder para su
propio beneficio y de forma arbitraria.

EL JUSTO
PERO
IMPLACABLE

"Es el tpico docente que tiene fama de llevar a sus alumnos


'derechitos'", dice Patricio Escorza, siclogo
Sin embargo, no tiene la flexibilidad necesaria para evaluar
los conflictos que se generen en el saln de clase .
"Es el tipo de autoridad ms institucional del todas", dice
Zamora.

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Planificacin de la enseanza universitaria

Centrada
en el estudiante

Gestores
del proceso

Formacin
a lo largo de la vida

Necesidades
Inquietudes
Expectativas

Planificacin
Organizacin
Direccin
Control
Retroalimentacin

Aprendizaje autnomo
Desarrollo de competencias
Habilidades
Destrezas, actitudes, valores

Aprendizaje significativo
Aprender a aprender
Desaprender
Aprender haciendo

Socializacin
Integracin
Desarrollo personal, social,
acadmico, profesional

DISEO CURRICULAR DE LA
CARRERA(LINEAS CLAVES)

PERFIL PROFESIONAL

ESTRUCTURA DEL PLAN DE


ESTUDIO
ESTRATEGIAS DE FORMACIN
SUGERIDAS

CONCEPTO DE FORMACIN
ENSEANZA, EDUCACIN,
EVALUACIN

RECURSOS PROPUESTOS
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Justificacin del Subproyectos

Objetivos generales

Objetivos especficos

QU SE ESPERA
QUE APORTE
EL
SUBPROYECTO
A LA
FORMACIN

Contenidos

Estrategias

Evaluacin
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MODELO TRADICIONAL
Explicacin
Objetivos

Profesor

Exmenes

Alumno

Material
impreso y
simulaciones

Supera
exmenes

Grupos
competitivos

No supera
exmenes

Aprueba
curso
(premio)
Pasa a otro
curso

Trabajo
individual

Suspende
curso
(castigo)

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Repite
03/09/2012curso

Sistema de
motivacin

Modelo de Enrique Martnez Salanova


Determinacin de
Necesidades
E
v
a
l
u
a
c
i

Definir nivel de salida

Evaluacin Diagnstica

F
o
r
m
a
t
i
v
a

Enseanza /remedio

Formular objetivos de
aprendizaje

C
o
n
t
i
n
u
a

Determinar
requisitos de
entrada

Formular objetivos
generales y especficos

Seleccin de contenidos
Estrategias globalizadas

Actividades del profesor

Determinar tcnicas de
enseanza
Diseo de actividades
motivadoras

Estrategias especializadas

Actividades del alumno

Disear y producir materiales


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Evaluacin
final

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DISEO DE UNA PLANIFICACIN


SIGNIFICATIVA Y PERTINENTE
Quin piensa que lo sabe todo, termina no
sabiendo nada
Annimo

La verdadera sabidura est en reconocer la


propia ignorancia.
Scrates
El valor que le otorgo a los dems, es el mismo que me otorgo a mi
mismo.

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Instrucciones

Seguidamente presentamos una serie de


preguntas que nos van ayudar a plasmar el
concepto de ensear, aprender, y evaluar que
hemos venido utilizando para promover la
enseanza de los contenidos inherentes a cada
uno de los Subproyectos que administramos en la
Carrera de Derecho

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Concepto de enseanza

Registre el concepto de enseanza que Ud. maneja

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Concepto de enseanza

Registre el concepto de enseanza que Ud. maneja

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Concepto de estrategias metodolgicas

Registre el concepto de estrategias metodolgicas

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Mtodos utilizados por el profesor

Registre el concepto de mtodo y seale el tipo de


mtodos

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Tcnicas utilizados por el profesor

Registre el concepto de tcnicas y seale el tipo de


tcnicas

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Recursos utilizados por el Profesor

Registre el concepto de recursos y seale el tipo de


recursos que utiliza para desarrollar los contenidos

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PREPARACIN DE LA CLASE

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No existen frmulas, solo guas

Gua para el diseo


de contenidos en extenso

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Indagacin
previa

Objetivos

Evaluacin

Contenidos

Estrategias

Mtodos
Tcnicas
Recursos

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Para Molina (2005) el programa de Subproyecto es el


instrumento que integra la fundamentacin terica del perfil
del egresado- al perfil real del sujeto en formacin
mediante la Operacionalizacin durante el acto de ensearaprender y evaluar de estrategias significativas para el
desarrollo de las competencias (tareas, conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores), en funcin de
las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes.

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Plan de clase
Subproyecto: _________________________________fecha: ___________________
Prof. _________________seccin ___________________
Modulo I:_______________________________________________________________
Objetivo General: _________________________________________________________

Objetivo especficos

Contenidos

Estrategias

Actividades

Estrategias de
evaluacin

TIMPO:
ESPACIO:

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Observacin

Conclusiones
LA ENSEANZA ES UNA ACTIVIDAD PROGRAMADA
INTENCIONADA Y ORGANIZADA
PLANIFICAR IMPLICA TRAZAR UN PLAN QUE SE ORGANIZAR
EL QU SE ENSEAR Y CMO SE ENSEAR
LA PLANIFICACIN IMPLICA UN INICIO, DESARROLLO Y UN
CIERRE

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INICIO

DESARROLLO

CIERRE

MOTIVACIN
CONTACTO
APRENDIZAJES PREVIOS
EXPECTATIVAS
INTERESES
ABORDAJE DE NUEVOS CONTENIDOS
APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS
USO DE NUEVOS RECURSOS
COMPETENCIAS
HABILIDADES
DESTREZAS

REFLEXIN
METACOGNITIVA
ASUMIR NUEVOS
COMPROMISOS DE ENSEANZA
NUEVOS COMPROMISOS DE
APRENDIZAJE
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LA PRCTICA DE PLANIFICACIN NOS


LLEVARA A UNA MEJOR FORMA DE ENSEAR Y
UN MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES, DEMOSTRNADO COMPETENCIAS,
HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES EN SITUACIONES REALES DE SU
CAMPO DE ACCIN PROFESIONAL

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