GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que

adelantan el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la
plataforma educativa del Nivel 1).
HORACIO BECERRA PALACIOS
CELULAR 3122644063
CORREO - liriosprimavera95@gmail.com
DEPARTAMENTO Antioquia
MUNICIPIO Chigorodo
INSTITUCIN

GONZALO MEJIA

MARTA CECILIA BLANDON CORDOBA

CELULAR 8254840
CORREO oroplatino112@gmail.com
DEPARTAMENTO Antioquia
MUNICIPIO Chigorodo
INSTITUCIN GONZALO MEJIA

VIOLEDIS BLANDON RAMOS

CELULAR 8256056
Correo - zoga.pal79@gmail.com
DEPARTAMENTO Antioquia
MUNICIPIO Chigorodo
INSTITUCIN GONZALO MEJIA

FILADELFIA BORJA MOSQUERA

Celular 8255397
CORREO coprovida.fun@gmail.com
DEPARTAMENTO Antioquia
MUNICIPIO Chigorodo
INSTITUCIN GONZALO MEJIA

MARCELA INES CASTRILLON ZAPATA

Celular 3122598817
CORREO fundeosl.org@gmail.com
DEPARTAMENTO Antioquia
MUNICIPIO Chigorodo
INSTITUCIN GONZALO MEJIA

DIAGNSTICO INICIAL:
1.1Exploracin de recursos. (Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5:
Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una
secuencia didctica con REDA del Nivel 1).
# RECU
RSO

1 El
recicl
aje
Cm
o
crear
activi
dades
?
2 por
qu
se
recicl
a? Y
qu
se
recicl
a?
3 Manej
o
adecu
ado

PORT
AL
DON
DE
LO
ENCO
NTRO
educ
aplay

URL

Colo
mbia
apren
de

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/1610/article60746.html

Edut
eka
youtu
be

https://www.youtube.com/results?
search_query=manejo+adecuado+de+residuos+solidos

http://www.educaplay.com/es/recursosEducativos.php?
bus=proyectos+de+reciclaje&buscar=+&opbus=Actividade
s
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2083605/e
l_reciclaje_.htm
http://www.profesorfrancisco.es/2012/06/disena-tus-propiasactividades.html

de
residu
os
slido
s.

1.2Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la

Actividad 6: Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando
secuencias didcticas y anxela a este documento).
2

CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
2.1Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto).
Preescolar............................................................................................X.
Primaria................................................................................................X.
Secundaria...........................................................................................X.
Media...................................................................................................X.
otro:......................................................................................................
2.2Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va
dirigido el proyecto).
Transicin..............................................................................................
Primero..................................................................................................
Segundo...............................................................................................
Tercero..................................................................................................
Cuarto...................................................................................................
Quinto...................................................................................................
Sexto.....................................................................................................
Sptimo................................................................................................
Octavo..................................................................................................
Noveno.................................................................................................
Dcimo.................................................................................................
Undcimo.............................................................................................
2.3reas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental...........................................x
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucinpolticaydemocracia...x
Educacin artstica...............................................................................x
Educacin tica y en valores humanos...............................................x
Educacin fsica, recreacin y deportes..............................................
Educacin religiosa..............................................................................
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... x
Matemticas..........................................................................................
Tecnologa e informtica.......................................................................x

2.4
Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio,
costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La Institucin Educativa Gonzalo Meja se encuentra ubicada en el barrio obrero
municipio Chigorod, cuenta con una poblacin de 1067 estudiantes entre nios,
nias y jvenes que oscilan entre los 5 y los 18 aos distribuidos en los grados de
preescolar a once. Las familias estn conformadas por personas de clase media y baja
estrato 1, 2 y 3 con hogares constituidos en su mayora en unin libre, otras por
madres cabeza de hogar y unas pocas bien constituidas a travs del matrimonio.
2.5
Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a
partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10:
Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados
de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que describa la
valoracin inicial de los estudiantes).
Es notable la falta de educacin ambiental. La institucin cuenta con canecas para
depositar las basuras, las cuales estn distribuidas por todos los alrededores del patio
de descanso y los estudiantes no demuestran ese hbito al menos de depositarlas
dentro de ellas, casi siempre la arrojan al piso la cual deben recoger al entrar de los
descansos y si el profesor los est vigilando, de lo contrario no les importa dejarla
tirada all. A pesar de contar con un proyecto y un comit de medio ambiente, la
comunidad no ha logrado la adquisicin de conciencia para implementar propuestas de
solucin al problema ambiental que vive nuestra comunidad y en general nuestro
planeta a causa del mal uso que el ser humano ha venido dando a los recursos
naturales.
El almacenamiento del papel se vena haciendo en un rincn de la sala de profesores
generando inconformismo por parte de docentes, ya que le restaba esttica al lugar,
de ah la necesidad de adecuar un sitio como centro de acopio.
Se hace necesario lograr conciencia sobre la problemtica ambiental a travs de la
educacin y participacin de los padres, clases ldicas-recreativas al aire libre, las
visitas a sitios ecolgicos que proporcionan ricas experiencias y creando en los
estudiantes armona con la naturaleza, hbitos de pertenencia, y aprendern a
reciclar.

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems

con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4. 1 Ttulo del proyecto: (Asigne un ttulo creativo que invite a conocer el proyecto).
JUGANDO Y RECICLANDO EL MUNDO VAMOS CAMBIANDO
4. 2 Descripcin del proyecto: (Defina brevemente su idea).
De acuerdo a los resultados obtenidos durante la investigacin sobre la problemtica ambiental
que generan los residuos slidos en la institucin educativa Gonzalo Meja se propone la
realizacin de un sistema de separacin en origen de residuos como: cartn, vidrio y ante todo el
papel que se genera por uso inadecuado de los cuadernos por parte de los estudiantes. De la
misma manera, la materia orgnica, generada principalmente en el restaurante escolar. Para el
buen funcionamiento del proyecto implementaremos el comparendo ambiental en la comunidad
educativa apoyndonos en los medios tecnolgicos.

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualizacin del problema que se abordar en el

Proyecto Educativo TICS
El trabajo de concientizacin aun no es suficiente, pues los estudiantes siguen desperdiciando el
papel y arrojndolo al piso para luego ser recogido slo si se les llama la atencin. En las
canecas an se observan materiales como el plstico, el vidrio y el papel los cuales son
reciclables.
En los salones no hacen uso adecuado de los recipientes, es as como en cada clase hay que
hacer limpieza de las aulas y no han pasado 15 minutos cuando ya se observan nuevamente
papeles y viruta de lpices en el piso.
4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en
el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la
experiencia o el conocimiento previo que posee).
Cmo Implementar las TICS para mejorar el uso adecuado de los residuos slidos en la
comunidad educativa de la institucin Gonzalo Meja de Chigorod?
4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como
referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional,
los estndares de competencia de las reas implicadas y las habilidades de
pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender,
analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Dar manejo adecuado a los residuos slidos que se generan en la institucin educativa Gonzalo
Meja del municipio de Chigorod, a travs de actividades ldico- pedaggicas y apoyados en las
TICS, intentando que estos dejen de ser un problema y se conviertan en fuente alternativa en la
consecucin de recursos econmicos para las necesidades del mismo proyecto y la adquisicin
de una mejor conciencia ambiental.
4.6 Objetivos Especficos del Proyecto: (Mnimo uno por rea del proyecto. Tenga en
cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el
proyecto).
-Concienciar a la comunidad educativa a travs de videos y actividades ldicas sobre la
importancia del cuidado del medioambiente.
-Disminuir el impacto ambiental que generan el papel en las aulas y la institucin educativa en
general.
-Identificar los respectivos recipientes donde se deben depositar cada uno de los residuos, de
acuerdo a la orientacin recibida.
-Aprovechar los materiales reciclables que hacen parte de los residuos slidos y que no han
tenido hasta el momento un manejo adecuado.
-Utilizar las TICS como medio de aprendizaje ldico que permite adquirir un mejor conocimiento.
-Implementar el comparendo ambiental como instrumento de cultura ciudadana que permita la
imposicin de sanciones o estmulos por las buenas acciones ambientales.

4.7 Estndares de competencia MEN: (Relacionar los estndares de competencias

establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollar el proyecto, teniendo en
cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera gil (mnimo
uno por rea).
-Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos
agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico. (Establezca el tiempo estimado en horas acadmicas para la ejecucin del proyecto).

4 horas semanales

5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temtica
del proyecto).

Disposicin para escuchar, trabajar en grupo, amor por la naturaleza, respeto por la
palabra.

5.3 Secuencias didcticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, disee dos
secuencias didcticas teniendo en cuenta la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y anxela a este
documento).

NOMBRE DE LA SECUENCIA: Manejo de los residuos slidos

DOCENTES QUE LA IMPLEMENTAN:
GRADO: de preescolar a 11
HORACIO BECERRA PALACIOS
MARTA CECILIA BLANDON CORDOBA
TIEMPO ESTIPULADO: 2 horas
VIOLEDIS BLANDON RAMOS
semanales por grado-4 semanas
FILADELFIABORJA MOSQUERA
MARCELA INES CASTRILLON ZAPATA
MATERIA: ciencias naturales
INSTITUCIN: Gonzalo Meja
Objetivo general/ Logro (s)
Preguntas gua (en funcin del estudiante)
Visin general
(esquema)

Al finalizar la secuencia el estudiante estar en la

capacidad de:
-Identificar los diferentes tipos de residuos slidos
-Comprender la importancia del reciclaje

A que le llamamos basura?

Cmo se produce la basura?
Qu se hace la basura, a donde va a
parar?

El estudiante
estar en
capacidad de
identificar los
problemas
ambientales que
vive el planeta a
causa de la
contaminacin por
basuras.

PRIMERA ETAPA: EXPLORACIN DE PRESABERES O INDAGACIN

Actividades a realizar

Materiales educativos

-Charla sobre los problemas ambientales que los

estudiantes observan en sus barrios y municipio en
general, donde expresen su manera de pensar frente
dichos problemas y las posibles soluciones.
-Charla para indagar el conocimiento sobre los
problemas que generan las basuras a nivel mundial,
las causas y consecuencias.

-Video sobre catstrofes ambientales a

causa de la contaminacin por basuras.
https://www.youtube.com/watch?v=17b1sye9Krc

SEGUNDA ETAPA: ACTIVIDADES DE PRCTICA

Actividades a realizar
Materiales educativos

-Realizar un paralelo entre los saberes previos y la

informacin que brinda el tutor y los videos
proyectados.
. Solucin de talleres online en parejas sobre tipos de
residuos slidos y como clasificarlos.
-Anlisis de lectura sobre la manera adecuada de
tratar las basuras
-De acuerdo a la informacin recibida realizar
exposiciones en forma ldica (cuentos, trovas,
poesa, canto, rondas, entre otros)

Computadores, textos, tablero, papel

peridico, marcadores, cartulina, block,
portal eduplay y web blog profesor francisco,
Talento humano, y redevolucin
Cmo crear msica usando las tic:
http://www.redvolucion.gov.co/

Criterios e
instrumentos de
evaluacin
- Conocimientos
previos
-participacin.
-Socializacin del
video

Criterios e
instrumentos de
evaluacin
-Motivacin en
clase.
-Taller en
fotocopias
-Talleres
interactivos
- Exposiciones

TERCERA ETAPA: ACTIVIDADES DE APLICACIN

Actividades a realizar

Materiales educativos

-Explicar frente a sus compaeros conceptos claros

sobre manejo de residuos slidos.
-Actividad de modelacin (construir recipientes con
material reciclable para la correcta separacin de los
residuos slidos.
-Separacin de los residuos slidos de acuerdo a su
clasificacin
-Elaboracin de carteleras pedaggicas en grupos.
-

Computadores, televisores, video vean,

cartulinas, pinturas, imagines, pinceles,
material reciclable, tablero, canecas,
contenedor, bolsas, portales educativos
como EDUTEKA.

Criterios e
instrumentos de
evaluacin
Observacin
y
participacin
en
clase.
Exposiciones de
conceptos.
Socializacin de
carteleras
Anlisis peridico
del
trabajo
realizado

http://www.profesorfrancisco.es/2012/06/disena-tus-propias-actividades.html

NOMBRE DE LA SECUENCIA: Reutilizacin del material de desecho

DOCENTES QUE LA
GRADO: de preescolar a 11
IMPLEMENTAN:
HORACIO BECERRA PALACIOS
TIEMPO ESTIPULADO: 2 horas semanales por grado-4
MARTA CECILIA BLANDON CORDOBA semanas
VIOLEDIS BLANDON RAMOS
FILADELFIA BORJA MOSQUERA
MARCELA INES CASTRILLON ZAPATA

MATERIA: ciencias naturales

INSTITUCIN: Gonzalo Meja
Objetivo general/ Logro (s)
Comprende la importancia del reciclaje
como la mejor manera educir la
explotacin de materias primas.
-Elabora manualidades con el material
reciclado.

Preguntas gua (en funcin

del estudiante)
Qu es reciclar?
Qu
materiales
podemos
reutilizar?
Qu cosas podemos hacer con el
material reciclado?

Visin general (esquema)

El estudiante estar en capacidad de
identificar y trabajar con los materiales que
pueden ser reutilizados.

PRIMERA ETAPA: EXPLORACIN DE PRESABERES O INDAGACIN

Criterios e instrumentos de
Actividades a realizar
Materiales educativos
evaluacin
-conversatorio sobre los desechos que se -Video sobre elaboracin de
producen en los hogares, colegio y otros
lugares sociales, los tipos de trabajos
manuales que saben hacer con material
reciclable y de donde lo han aprendido.

manualidades
reciclado.

con

material

- Conocimientos previos
-participacin.

-Socializacin del video

SEGUNDA ETAPA: ACTIVIDADES DE PRCTICA

Actividades a realizar
Materiales educativos
Criterios e instrumentos de
evaluacin
-Investigar

sobre las diferentes formas

manuales para reutilizar material de
desecho y exponerlo en clase.
- Investigar por medio de las tics la
manera como se reutilizan industrialmente
el papel, el vidrio, el plstico y el cartn.

Computadores,
televisores
memorias USB, material reciclable.

-Motivacin en clase.
-Observacin
- Exposiciones

Talento humano

TERCERA ETAPA: ACTIVIDADES DE APLICACIN

Criterios e instrumentos de
Actividades a realizar
Materiales educativos
evaluacin
-Elaboracin

de manualidades con
material reciclable
-Explica a travs de videos la forma como
son reutilizados el cartn, el vidrio, el
papel y el plstico.

Televisores,
memoria USB

computadores,

Exposiciones
Observacin

Material reciclable

https://www.youtube.com/watch?v=y0JKXlTKiIY

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco
conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

EDUCACION AMBIENTAL Y EL USO DE LAS TICS

La educacin ambiental es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica,
social, poltica, econmica y cultural. Las tics complementan los elementos tericos y prcticos
desarrollando en los seres humanos habilidades y destrezas a travs de un conocimiento ms
tangible haciendo suyo el conocimiento, descubriendo herramientas que le permitan mejorar su
relacin con el entorno.
RESIDUOS SLIDOS Y CLASIFICACIN
Son tambin llamados basuras o desechos. Se les considera ser contaminantes cuando por su
cantidad, composicin o particular naturaleza sea de difcil integracin a los ciclos y procesos
ecolgicos normales. Los residuos slidos cada vez aumentan ms y tienen menos contenidos
biodegradables y ms contaminantes peligrosos.
En el libro de ingeniera ambiental cuyos autores son Ramn Sanz Fon Fra y Juan de Pablo Rivas
los residuos slidos se pueden clasificar de dos tipos: los generados por la actividad humana sobre
todo en las grandes ciudades los que se llamar residuos urbanos y a los producidos por la actividad
industrial que se denominarn residuos industriales que se clasifican en txicos y peligrosos, se
clasifican de acuerdo a su composicin qumica en:
Metales txicos: el arsnico, el mercurio, el cadmio, el calio, plomo, cromo, estao, cianuro.

Bixidos y productos fitosanitarios son los que tienen efectos sobre los elementos que componen la
biosfera, se utilizan en la lucha contra las plagas.
Amianto: son una serie de silicatos como el silicato de magnesio, de magnesio y calcio y de
magnesio, hierro y sodio. Pueden formar parte de la composicin de los aerosoles. Se consideran
cancergenos si se inhalan o ingieren.
El fosforo el flor.
Los residuos urbanos se clasifican en:
Celulosa: papel, cartn, madera entre otros, (Fibras textiles naturales y sintticas, vidrio y cermica,
metales, plsticos: halogenados (pvc) y no halogenados (pt), constitucin mixta (papeles
plastificados)1
MANEJO INTEGRADO DE RESIDUOS SLIDOS
El manejo integrado de residuos slidos (MIRS) se refiere al uso de prcticas combinadas para
manipular los residuos slidos segura y efectivamente. El MIRS incorpora la combinacin de
tecnologas entre las cuales se mencionan la reduccin, el re uso, el reciclaje, el compostaje, la
incineracin y los rellenos sanitarios. (Tchobanoglous, Theisen, y Bejel. 1998). Reducir la fuente,
consiste en reducir la cantidad de desechos eliminando tems antes de que ellos entren en la
corriente de desechos.
Este proceso incluye reducir el empaquetamiento innecesario, re-usar o reparar los bienes ms
durables y comprar tems ms duraderos y grandes. La reduccin contribuye con el ahorro de dinero
y los recursos naturales. ((Lesur, 1998).
Compostaje: Descomposicin aerbica de la materia orgnica biodegradable. La descomposicin se
realiza principalmente por bacteria aerobia, levaduras y hongos, ayudado el enfriado en las fases
inciales y final en una serie de organismos ms grandes, como las lombrices, y otras familias que
representan a las hormigas y los gusanos. Es la transformacin de la basura en abono.
El reciclaje y el compostaje son procesos que potencialmente remueven materiales tiles de la
corriente de desechos antes que sean incinerados o colocados en el relleno sanitario. Estos tems
pueden ser usados como materia prima para fabricar productos nuevos. El reciclaje tiene cuatro
pasos: recuperar lo reciclable, separar los materiales por tipos, procesar los materiales y usar los
productos hechos con material reciclado.2
HISTORIA DEL RECICLAJE
Comienza cuando el hombre se da cuenta que el estircol vegetal serva como abono para la
agricultura. Ms tarde descubre que las hojas o plantas, animales o personas muertas son tiles
para la riqueza del suelo.
El reciclaje del papel comenz en los Estados unidos en 1690 con la utilizacin de un molino para tal
hecho en Filadelfia. Esta fue una de las tareas ms artesanales que podan encontrarse. En 1960
comienza a producirse en forma acelerada a partir de varios descubrimientos de la ciencia donde se
17 SANS FONFRIA Ramn, RIVAS Juan de Pablo. Ingeniera ambiental: contaminacin y
tratamientos. Barcelona 1989. Pp. 13-19
2 Elizabeth Carvajal Flrez. Manejo integrado de los residuos slidos. Http://
www.slideshare.net/guest4b5f4/manejo-integral-de los-...-7171k

mejor la calidad y variedad de texturas. A partir de all hubo un desgaste de todos los rboles de los
bosques mundiales lo que hace que se recurra al reciclado del papel.
El vidrio aparece a finales del tercer milenio A.C en Mesopotamia. Se elaboraban varillas, perlas
imitando perlas preciosas y diferentes objetos de adorno. Se va modelando cada vez ms hasta
lograr diferentes formas colores, decorados y utensilios. El vidrio fue un elemento caro y escaso.
Pero este con el trasegar de la tecnologa se logr la utilizacin tcnicas ms rpidas y con mejores
decoraciones y se hizo accesible a todas las clases sociales, disminuyendo sus costos
La recuperacin del vidrio se le atribuye a los daneses en el ao de 1962.
El vidrio usado reduce energa, disminuye el volumen de los residuos slidos, este es uno de los
primeros materiales elaborados por el hombre, en su composicin intervienen los cuatro elementos
bsicos de la naturaleza (tierra, fuego, aire y agua).Es reutilizable y se recicla fcilmente.
El plstico es un material de origen orgnico y el primero se origin en Estados Unidos en el ao de
1860, el hombre lo ha adquirido artificialmente a partir de productos como el carbono, gas natural,
materias vegetales (celulosa) a travs del cual ha obtenido productos industriales, en la actualidad la
cantidad de plstico existente es enorme y su facilidad de darles forma, manteniendo una resistencia
aceptable a las deformaciones se tiende actualmente a la sustitucin de materiales naturales como la
madera y los metales por plstico
Hace medio siglo se comienza la cultura de utilizar lo desechable y con los avances tecnolgicos el
plstico fue tomando un gran avance en el mercado y la facilidad y comodidad de uso ha generado
gran cantidad de desechos que son depositados en cualquier lugar sin mirar los daos que
ocasionan al ambiente.
Las empresas buscando reducir costos sustituyen los envases de vidrio por los de plsticos que un
principio fueron retornables y luego no retornables convirtindose este en un problema ambiental y
debido a dicha problemtica se debe iniciar con el reciclaje de estos en el ao 1970 ya que
comienza como una necesidad de recuperar el desperdicio y mermar las lneas de produccin.
VENTAJAS DEL RECICLAJE
-Desde el punto de vista financiero, se reducen los costos de recoleccin y disposicin final,
remuneracin econmica en la venta de reciclables al poder comercializar el material reciclable.
-Ambiental este se ahorra energa evitando la contaminacin causada por la extraccin y
procesamiento de materiales vrgenes, disminuye las emisiones de gases de invernadero, conserva
los recursos naturales como la madera, el agua y los minerales, se reduce el volumen de residuos
slidos incrementando la vida de los rellenos sanitarios. Reduce la necesidad de los vertederos y la
incineracin.
-A nivel social: Es una alternativa de generacin de empleo, crea una cultura social, al concientizarse
del problema ambiental y se genera nuevos recursos que pueden beneficiar a instituciones de
servicio social.

LA MANERA MS FCIL DE APRENDER A RECICLAR

El proyecto de reciclaje de Gina Parodi (senadora de la repblica) tambin nos explica la manera
ms fcil de aprender a reciclar.
Aplicar la norma de las tres R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Reduzca Todo aquello que se compra y consume tiene una relacin directa con lo que se vota a la
basura.
Reducir es consumir racionalmente y evita el derroche.
Reutilice las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacerse de ellas.
Para Reciclar, separe los residuos, entre materia orgnica (resto de comidas) y los dems materiales
como papel, cartn, el vidrio y los metales.3
Si aprendemos a reducir los empaques o envolturas de todo cuanto compramos evitamos el
derroche y la produccin exagerada de basuras. Utilizando las mismas bolsas para hacer el
mercado sera una de las mejores opciones, ya que adems debemos reutilizar lo ms que podamos
los materiales impidiendo tener que votar lo que todava sirve.
Reciclar significa utilizar una y otra vez para hacer nuevos productos reduciendo en formas
significativa la utilizacin de nuevas materias primas.
Estos planteamientos vislumbran un panorama alentador toda vez que nuestros sistemas educativos
se apropien, de las polticas establecidas. Colocando en marcha, acciones que adems de
sensibilizarnos generen cambios radicales en las estructuras de convivencia; colocando de
manifiesto una relacin directa escuela _ comunidad como la alianza constante que favorece los
cambios culturales.
El reciclaje en la escuela, visto como una estrategia pedaggica; ayuda a formar procesos donde el
estudiante confronta el problema de la densidad de los residuos slidos con su aptitud y su actitud
frente a ella.
Hacerle entender a los educandos que los desechos poseen un valor absoluto si los sabemos
aprovechar; es la forma ms eficiente de que se apropien de este tema, para ello se necesita de la
creatividad constante del docente orientador, llevando a las aulas de clase todos estos
conocimientos de manera significativa a travs del juego y la recreacin favoreciendo espacios de
construccin de pensamiento crtico que inyecten a las acciones cotidianas de la escuela una nueva
perspectiva en la solucin de problemas.
IMPORTANCIA DEL JUEGO
El mudo globalizado est al alcance de todos en una sola visin unificadora de los
medios de comunicacin. El conocimiento se volvi una mercanca, una baratija. (Pero
an mantiene un elevado precio que imposibilita su democratizacin autntica). Se le
puede encontrar, ms que comprar, con relativa facilidad en la tienda de videos, la
televisin, la radio, la prensa, la calle, Internet, el telfono, etc. Es por eso que quiz
nuestros estudiantes de manera involuntaria e inconsciente se les hace, en algunas
ocasiones, ms tedioso asistir a la escuela. Esta institucin debe renovarse. Si no lo
3 Gina Parodi (senadora de la re pblica)http://www.ginaparody.com/medioambiente/proy_reciclaje.htm

hace, desaparecer. Y aunque se podran disear muchas estrategias para evitar el

naufragio de la escuela, la opcin por la actividad ldica es la ms conveniente. El juego
como instrumento
pedaggico constituye la potencializacin de las diversas
dimensiones de la personalidad como son el desarrollo psicosocial, la adquisicin de
saberes, el desarrollo moral, ya que permite la construccin de significados y de un
lenguaje simblico mediante el cual se accede al pensamiento conceptual y al mundo
social.4
Como educadores se debe evaluar sobre las metodologas utilizadas, pues en muchas ocasiones se
vuelven rutinarias dejando atrs los juegos y dinmicas que en algn momento fueron parte de la
vida y con las que a travs del goce y el disfrute se aprenda con mayor facilidad. Las rondas eran
los juegos favoritos y la lectura la mayor entretencin, todo esto a causa del poco desarrollo de los
medios de comunicacin. Hoy en da los jvenes y los nios estn inmersos en un mundo donde los
avances tecnolgicos absorben gran parte de su tiempo. La tecnologa ha permitido vivir con
mayores comodidades al hombre, pero su uso desmesurado est provocando grandes problemas,
es por eso que la tarea de padres y educadores es orientar hacia el buen manejo y
aprovechamiento del mismo.
El juego goza de un lugar privilegiado en la escala del mundo infantil. Pero sera un error
pensar que para el nio el juego slo tiene un sentido de diversin o pasatiempo. En esta
actividad el futuro ciudadano descubre la existencia de normas a las cuales se debe
someter, as como la oportunidad para mostrar sus talentos y sentirse apreciado por el
grupo social. En el juego se conoce al caballero se suele decir. Adems, es en el juego
donde el nio explora y prepara su propio cuerpo, valga decir, lo educa. (2) "La educacin
del cuerpo es la construccin misma de la persona, la construccin de una identidad, la
posibilidad de preservar la vida, el camino de expresin de la conciencia, la oportunidad
de relacionarse con el mundo.5
A partir del juego se puede ensear normas que se convertirn luego en buenos hbitos, logrando
con ello la prctica de valores en personas cada vez ms comprometidas con una sociedad, consigo
misma y el mundo que las rodea.

FUNDAMENTACIN TERICA DE LA RECREACIN

Desde el principio hombres y mujeres han estado sujetos a cantidad de presiones que llevan a un
deterioro del estado de nimo, que en ocasiones provocan grandes enfermedades. Es por esto que
la humanidad ha buscado espacios en los que puedan descansar y disfrutar. La recreacin se define
como la accin de y efecto de recrear y recrear significa divertir, alegrar o deleitar. A travs de la
recreacin se puede lograr restaurar y refrescar el cansancio que provoca especialmente las
exigencias laborales obteniendo energas necesarias para reanudarlas; convirtindose esta en una
4 Ldica y pedagoga. Efran Gutirrez Zambrano.http://es.shvoong.com/humanities/theorycriticism/405859-l%C3%BAdica-pedagog%C3%ADa/

5 Ldica y pedagoga. Efran Gutirrez Zambrano.es.shvoong.com/authors/efrain-gutierrezzambrano

prctica necesaria para mantener una buena salud fsica, emocional, mental, espiritual, social y una
vida ms prolongada.
Investigaciones han demostrado que los nios aprenden mucho ms en ambientes relajados, es por
eso que la recreacin es fundamental para el desarrollo integral. Cabe anotar que con ella empiezan
a socializarse mejorar, responden a diferentes estmulos a trabajar en equipo a ser proactivos ya
travs de esta se establece un equilibrio entre el nio y la naturaleza, ya que se le permite el
desarrollo de la creatividad y la oportunidad de explorar el mundo que lo rodea. Cada persona es
diferente y por ello se recrea como considere necesario y de acuerdo a sus intereses.
EDUCACION EXPERIENCIAL
El aprendizaje ms que una experiencia es una herramienta, es una filosofa de
educacin para adultos que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando
entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias. Es un aprendizaje
haciendo que reflexiona sobre el mismo hacer.6
Viene de la educacin inglesa experiencia educacin que se refiere a la educacin basada en
experiencias y dejando a un lado el memorismo y la tradicin oral.
El proceso del aprendizaje experiencial es en una primera estancia vivencial, pues se aprende de lo
que se vive a diario al estar en contacto con la naturaleza; conceptual donde se adquieren bases
tericas para comprender y asimilar mejor la vivencia y por ultimo contextual para llevar lo aprendido
a la realidad contextual y organizacional. El aprendizaje experiencias consiste en aprender por s
mismo.
El aprendizaje es ms efectivo cuando utiliza la participacin activa del educando. El aprendizaje
experiencial ofrece oportunidades individuales para interiorizar las ideas que vienen de la
experiencia. Las actividades al aire libre ofrecen una compenetracin con las tareas y acerca a las
personas.

LA ACTIVIDAD LDICA EN LA EDUCACIN AMBIENTAL

La ldica debe ser una estrategia pedaggica que debe ir muy de la mano con la educacin
ambiental, ya que se identifica con el ludo que significa diversin, placer y alegra y a toda accin
que se identifique con la recreacin y las expresiones corporales como: el teatro, la danza, la msica.
Froebel sostiene que el juego es el nivel ms alto de desarrollo del nio, es la expresin
espontanea de pensamientos y sentimientos, es decir una expresin que su vida interna
necesita. La educacin ms eficiente es aquella que proporciona a los nios actividades
de autoexpresin y participacin social7
6FROEBEL, Federico. La educacin del hombre. Hachete, Paris
valverdelliuya.blogspot.com/.../pensamiento-educativo-de-ruseau.html.

La ldica es una de las estrategias ms renovadoras como mtodo efectivo en el proceso de

enseanza aprendizaje ya que permite el desarrollo de competencias, el desarrollo psico-social, la
conformacin de la personalidad, evidencia los valores y se adquieren saberes.
La ldica debe estar presente en todos los procesos de aprendizaje y en todas las etapas de la vida
del ser humano.
Piaget afirma que los trabajos escolares tendrn una seriedad que de otro modo no podran lograr,
puesto que nicamente en la actividad- juego es donde el nio preserva el esfuerzo y se entrega por
entero en la actividad que realiza.8

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la
actividad 22: Diseando el cronograma)

Fecha

Actividad

Objetivos

Restructurac
in del
grupo
ecolgico

Motivar a un grupo
de estudiantes para
que sean lderes en el
cuidado del
ambiente.

Capacitacin
sobre
manejo de
residuos
slidos al
grupo
ecolgico, a
los docentes
y a los
padres de
familia.

Capacitar al comit
ecolgico para que
adquiera la
informacin necesaria
sobre el manejo del
reciclaje y sean
multiplicadores y
lderes del proyecto
en la institucin y en
sus hogares.

Recursos

Video-vean

Personal
tcnico de
la empresa
de aseo,
portal
educativo
eduteka,
fotocopias,
marcadore
s y papel
peridico.

Metodologa

Lugar

Responsables

Seleccin del
personal (padres
de familia,
estudiantes y
docentes) que
deseen trabajar
por la
conservacin del
ambiente.

I.E. Gonzalo
Meja.

Docentes del proyecto.

Trabajo individual
y colaborativo

Aulas de clase,
sala de
sistemas, patio
principal y
centro de
acopio.

Docentes del rea de ciencias

naturales.

7FROEBEL, Federico. La educacin del hombre. Hachette, Paris

valverdelliuya.blogspot.com/.../pensamiento-educativo-de-ruseau.html.

8 NUNES DE ALMEIDA, Paulo. Educacin ldica tcnicas y juegos pedaggicos pg. 43

Sensibilizaci
n a la
comunidad
educativa.

Organizaci
n del centro
de acopio

Elaboracin
de
manualidad
es con
material
reciclable

Adquirir conciencia
sobre el dao que el
hombre ha causado
al medio ambiente y
buscar posible
soluciones dentro del
entorno.

Adecuar el centro de
acopio, clasificar las
canecas de acuerdo
al tipo de slido y
ubicarlas en sitios
estratgicos dentro
de la institucin.

Crear con material

reciclable
implementos tiles a
la sociedad.

Reflexiones
como carta
2070,
portales
educativos,
hojas de
block y
lpiceros.
Centro de
acopio,
canecas,
pinturas,
brochas,
contenedor
, escobas,
traperas,
baldes,
detergente
,
desinfecta
nte,
guantes.
Material
reciclable
como:
llantas, cd,
cartn,
plstico,
vidrio,
papel,
empaques
tapas de
botellas,
telas,
pinturas,
silicona,
tijeras,
entre
otros.

Encuentros
pedaggicos con
la comunidad
educativa e
intercambio de
ideas.

La accin
participacin,
donde cada
integrante pueda
poner en prctica
lo que sabe y
obtener
excelentes
resultados.

Accin
participacin y
trabajo
colaborativo

Biblioteca y sala
de internet

Grupo ecolgico y docentes

del proyecto.

Docentes y grupo ecolgico.

I.E. Gonzalo
Meja

Aulas de clase y
patio interno

Docentes y grupo ecolgico.

5.6 Bibliografa. (Escriba los referentes bibliogrficos utilizados para el desarrollo de

su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el tem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
Bertrn Coppini, Roser. 2006. Los proyectos educativos de ciudad. Gestin estratgica de las
polticas educativas locales. Buenos Aires: CIDEU.
SANS FONFRIA Ramn, RIVAS Juan de Pablo. Ingeniera ambiental: contaminacin y tratamientos.
Barcelona 1989. Pp. 13-19
Elizabeth Carvajal Flrez. Manejo integrado de los residuos slidos.
Http:// www.slideshare.net/guest4b5f4/manejo-integral-de los-...-7171k
Gina Parodi (senadora de la re pblica)
http://www.ginaparody.com/medioambiente/proy_reciclaje.htm
Ldica y pedagoga. Efran Gutirrez Zambrano.
http://es.shvoong.com/humanities/theory-criticism/405859-l%C3%BAdica-pedagog%C3%ADa/

Ldica y pedagoga. Efran Gutirrez Zambrano.es.shvoong.com/authors/efrain-gutierrez-zambrano

FROEBEL, Federico. La educacin del hombre. Hachete, Paris valverdelliuya.blogspot.com/.../pensamientoeducativo-de-ruseau.html.
FROEBEL, Federico. La educacin del hombre. Hachette, Paris valverdelliuya.blogspot.com/.../pensamientoeducativo-de-ruseau.html.
NUNES DE ALMEIDA, Paulo. Educacin ldica tcnicas y juegos pedaggicos pg. 43

http://es.slideshare.net/kardelkis/importancia-de-las-tic-en-la-educacin-ambiental

6. APLICACIN DEL PROYECTO

6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando
actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento
que contenga la Gua 7: Creando mi recurso educativo digital).
https://es.scribd.com/doc/313720807/GUIA7xGRUPO
6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad
28: Ejecutando las actividades del proyecto acompaado por el formador.)

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)

6.3. Opciones de mejora y fortalezas.

OPCIONES DE MEJORA
multiplicar el proyecto desde primaria
incluir ms actividades ldicas para cada
periodo escolar
participar a los docentes del proyecto e incluir
reas
de
conocimiento
para
la
interdisciplinariedad

FORTALEZAS
actividad ldica
uso de la tecnologa
mejoramiento acadmico a travs de la
lectura y la comprensin

6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su Proyecto Educativo
TIC.)
LINK DE LA PRUEBA:
http://goo.gl/forms/HFWxMGsGKO

6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Nombres y Apellidos del

Docente:
Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:

HORACIO BECERRA PALACIOS

MARTA CECILIA BLANDON CORDOBA
VIOLEDIS BLANDON RAMOS
FILADELFIABORJA MOSQUERA
MARCELA INES CASTRILLON ZAPATA
GONZALO MEJIA
UNICA
CHIGORODO

Pasos para elaborar una relatora:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Transversalidad de las tics con la lectura
3.

rea de conocimiento: lenguaje.

4.

Competencias:

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.

 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogr cos
(acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de lalengua castellana.

4. Herramientas TIC:

Colombia aprende
Educaplay
Eduteka
Educima
Redmaestros

5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se

exploraron e implementaron:

Power point
Prezi
Word
Creacin del blog docentic:
Portafolios:
Adems de los portales arriba mencionados.

6. Idea principal de aprendizaje:

Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: Transversalidad de las tics con la lectura
el uso de textos musicales para la comprensin a travs de la incorporacin de las TIC al aula. Se obtiene
como resultado de aprendizaje:

Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementacin de las herramientas
digitales incorporadas y su gusto y motivacin por la lectura se vio reflejada en los resultados a nivel de
comprensin de textos.

7. Argumentacin:
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende desarrollar
las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras y
comunicativos de los mismos a travs de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los estudiantes podrn
incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la comprensin a nivel global de
un texto. Por medio de la asociacin e implementacin de las TIC; lo cual se ver reflejado en el mejoramiento
de la prueba SABER, donde la comprensin a nivel de textos, imgenes, esquemas es la clave para un
buen desempeo.

8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:

FASE DIAGNSTICA:

Aplicacin prueba diagnostica

Encuesta de hbito lector

FASE DE SENSIBILIZACIN:

Encuesta de indagacin de gustos musicales

Implementacin de actividades

FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA

Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS

Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales

Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto

Educativo TICS.

6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el link donde
public su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO:

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto educativo
TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

Propsito.

Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.