Escala de Inteligencia para Nios

de Wechsler. .

Prueba Individual para nios de 6 a 16 aos

11 meses que permite evaluar inteligencia y
capacidades cognitivas a travs de 2 escalas
( manual y verbal) y permite adems
obtener un CI.

La escala total de la prueba WISC-III v. ch. consta

de 10 sub-pruebas de las cuales 5 corresponden a
la escala verbal y 5 a la escala de ejecucin , mas
tres pruebas complementarias.
En la aplicacin las sub-pruebas de las manual
( ejecucin) se intercalan con las de la escala
verbal.
Cada una de ellas pretende evaluar ciertas
capacidades y habilidades.
Tiene una manera particular de aplicacin, lo cual
le da un carcter bastante complejo ( disminuir
sesgo)

La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS)

fue desarrollada por primera vez en1939 ( WechslerBellevue Intelligence Test), en respuesta a lo
insatisfactorio de entonces vigentetest de CI de Binet.
Rechaz el concepto de inteligencia global (Spearman) y
dividi el concepto deinteligenciaen dos reas
principales, rea verbal y rea manual ( ejecucin), cada
se divide y evaluada a travs de distintos subtests.
De esa escala test se deriv la Escala Wechsler de
Inteligencia para Nios (WISC) en1949y la escala WPPSI
en1967 ( pre escolares).

Estandarizado en Chile y publicado el 2007 por

Valeria Ramrez y Ricardo Rosas en Ediciones
Universidad Catlica de Chile.
Lleva implcito los conceptos de Wechsler sobre
inteligencia: capacidad del individuo de actuar
deliberadamente,
pensar
racionalmente
y
relacionarse eficazmente con su medio.
Existen habilidades del nios que quedan fuera
de la capacidad de este test para evaluarlas:

Planificacin y consciencia de objetivos

Entusiasmo, independencia
Manejo de ansiedad y persistencia.
Etc.

Test que proporciona una gran cantidad de

informacin, sin embargo debe incluirse como parte
de una proceso de evaluacin psicolgica.
Considerar:
Antecedentes sociales, culturales y lingsticos.
Historia clnica
Comportamiento del nio durante el test
Motivo de la evaluacin
Etc.

Est constituida, por doce subtests, seis

en la escala verbal y seis en la escala
manipulativa. Dgitos, de la escala verbal,
y laberintos, de la escala manipulativa, se
consideran pruebas complementarias.
Pueden ser aplicadas cuando el tiempo lo
permita, o como sustitutas en el caso de
que las otras pruebas no puedan ser
utilizadas de forma conveniente o queden
invalidadas por alguna razn.

Subpruebas VERBALES:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Informacin
Analogas
Aritmtica
Vocabulario
Comprensin
Dgitos

Subpruebas de EJECUCIN:
1. Completacin de figuras
2. Claves
3. Ordenamiento de historias
4. Construccin de cubos
5. Ensamblaje de objetos
6. Bsqueda de smbolos
7. Laberintos

Orden de la administracin:
1. Completacin de figuras
2. Informacin
3. Claves
4. Analogas
5. Ordenamiento de historias
6. Aritmtica
7. Construccin de cubos
8. Vocabulario
9. Ensamblaje de objetos
10. Comprensin
11. Bsqueda de smbolos
12. Dgitos
13. Laberintos

Subpruebas complementarias:

No se usan para el clculo de CI pero se

usan para reemplazar una de las pruebas cuando

una de las pruebas de la escala correspondiente
es invlida en su aplicacin o no puede ser
administrada.

1.
2.
3.
4.

Retencin de dgitos* (verbal)

Laberintos* (manual)
Bsqueda de smbolos** (manual)
Bsqueda de smbolos slo reemplaza a Claves
( manual)

Factores de segundo orden

1. Comprensin verbal: incluye los subtests:

Vocabulario
Analogas
Comprensin
Informacin
Aritmtica

Mide la capacidad de comprensin y conocimiento

verbal obtenido por medio de educacin formal e
informal y refleja la capacidad de aplicar
habilidades verbales a nuevas situaciones.

2. Ausencia de distractibilidad incluye los

subtests:
Laberintos
Retencin de dgitos
Aritmtica*

Mide una habilidad subyacente asociada a

memoria y a la capacidad de atencin sostenida,
concentracin y control mental.
* Aritmtica est incluido para el clculo de dos
factores de segundo orden. En la versin americana
slo aporta carga al factor A de D.

3. Organizacin Perceptual incluye los subtests:

Ensamblaje de objetos
Construccin de cubos
Completacin de figuras
Ordenamiento de historias

Mide una habilidad de ejecucin subyacente de

interpretar y organizar material visualmente en
un tiempo limitado.

4. Velocidad de Procesamiento incluye los

subtests:
Claves
Bsqueda de smbolos

Mide una la velocidad para percibir informacin

no verbal, con concentracin y coordinacin de
ojo con la mano.
Se supone este factor como medida de la
velocidad para percibir y procesar contenidos no
verbales.

Los factores de segundo orden no constituyen

una forma de medir de manera independiente
el CI.
43% de la varianza del WISC III es atribuible a
un factor general de inteligencia
La medidas del factor general ms
representativas en el WISC III son:

Vocabulario
Informacin
Analogas
Cubos
Aritmtica
Comprensin

Cautela con la interpretacin.

Bajo lo normal el WISC III indica deficiencia
intelectual.
El diagnstico de retardo mental requiere de
ms fuentes de informacin tales como la
escuela y los padres (triangular la informacin).

Es aplicable a nios de edades entre los 6 aos

y los 16 aos 11 meses.
Procedimiento estndar.
La administracin debiera durar entre 60 y 80
minutos para la batera regular de 10 subtests.
Debe aplicarse en una sola sesin. Sino fuera
posible, entonces hacerlo en dos sesiones con
el menor tiempo transcurrido entre ambas.
Condiciones: pieza iluminada, ventilada, slo el
examinador y el nio, mesa de una altura que
permita al nio trabajar cmodamente.
Rapport.

Consigna de inicio: Vamos a realizar algunas

tareas y juegos que a la mayora de los nios les
gusta hacer, algunas son fciles y otras un poco
ms difciles.
Se puede agregar que se espera que haga lo mejor
que pueda.
Se pueden dar una pausas al nio si est muy
inquieto o cansado pero debe ser despus de
terminar un subtest y no en medio de uno.
Se puede alentar al nio por su esfuerzo a menos
que el subtest diga no hacerlo pero no es posible
decirle si est o no en lo correcto.

Si le va muy mal en una prueba, se puede decir,

esta prueba fue difcil, pero probemos la siguiente
Si no quiere seguir: Intntalo, yo creo que puedes
hacerlo. Si pide ayuda: quiero ver , puedes hacerlo
solo.
Codificacin de respuestas:

E: xito
F: Fallo
P: Pregunta
NO: No sabe
INC: Incompleto
R: Rotacin (cubos)
SC: Seala correctamente en el subtest completacin
SX: Seala el lugar equivocado en el subtest
completacin

Registrar de tiempo en tems donde hay

bonificacin o tiempo lmite.
Registrar las respuestas de cada tem
independiente de su exactitud.
Registrar conductas no verbales o verbales que
reflejan emociones del nio o adolescente.

Descripcin Cualitativa de los puntajes del CI del Wisc- III

1.- Los porcentajes estn basados en una muestra chilena

estandarizada , n= 1924

En lugar de la expresin mentalmente

retardado usada en el WISC R, se usa el
trmino intelectualmente deficiente.
Esto evita la influencia que un puntaje de CI
muy bajo sea utilizado como evidencia
suficiente para la clasificacin de retardo
Mental
La expresin intelectualmente deficiente es
descriptiva y se refiere solo al bajo
funcionamiento en esta rea.
Es necesario que el evaluado muestre evidencia
de funcionamiento por debajo de la media,
tanto en su funcionamiento intelectual como en
su comportamiento de adaptacin a una
diversidad de medios.

Diagnstico integral ( intelectualmente deficiente ) :

Un
desempeo bajo lo esperado en la capacidad
Intelectual
Utilizacin de mltiples fuentes de informacin.
Informacin del funcionamiento del sujeto en distintos
contextos: casa, colegio y en la comunidad.
Un puntaje de CI bajo en un test de inteligencia no
significa
necesariamente
un
bajo
funcionamiento
intelectual.
En Puntajes con rangos bajo al promedio pueden estar
implicados
factores
:
diferencias lingsticas o culturales del sujeto respecto al
grupo estandarizado
Interferencias atencionales
Intyerferencias emocionales ( ansiedad, miedo,
negatividad a colaborar en el test
Trastornos del desarrollo del Espectro Autista
Trastornos auditivos
Otros.