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Agua
TIERRA
Y
Rosa Calero
ngela Lleches
Nria Salt
Lydia Snchez
DIDACTICA GENERAL
Curso: 2012-2013 1R
INDICE
Presentacin
.Pg 3
Justifcacin
Pg 4-5
Anlisis de la
realidad.
Pg 6
Caractersticas del aula donde se va a llevar a cabo el
proyecto.Pg 7
Destinatarios
.Pg 8-13
Metodologa
..Pg 14-16
Temporalizacin
..Pg 17
Actividades
..Pg 18-26
Recursos
Pag 27
Presupuesto
Pg 28
Evaluacin
Pag 29-32
Conclusiones
..pg 33
1. PRESENTACIN
La temtica del proyecto que vamos a llevar a cabo y sobre lo que va a girar
todo el proyecto es sobre la Tierra y el Agua. Est destinado a nios de 2
ciclo de Educacin Infantil, de edad comprendida entre 3 a 4 aos. Con
el proyecto lo que se pretende es que los nios, principalmente,
exploren, experimenten y manipulen pero que, adems, puedan estimular y
desarrollar todos las facetas de su desarrollo mediante estos dos elementos
tan importantes y comunes que forman nuestro medio natural.
Mediante este proyecto se trabajan los objetivos generales del Decreto
38/2008 y tambin la LOE, adems de los didcticos del propio proyecto. Muy
importante decir que tambin se trabajarn temas transversales aunque no de
forma especfica pero estos siempre estarn presentes en las actividades.
La duracin del proyecto est planificada para desarrollarla en 1 semana, y
las actividades que se llevaran a cabo durante estos das sern un total de 7.
Para abordar este proyecto es necesario realizarnos una serie de preguntas
para saber cmo llevar a cabo este proyecto y cmo enfocarlo a los nios. Las
preguntas son las siguientes:
Qu sabemos de la tierra y el agua?
Esta pregunta la realizamos inicialmente para averiguar qu nivel tienen los
nios/as sobre este tema. Para ello hemos organizado una actividad preinicial (est en el apartado de actividades) con el objetivo de conocer las
experiencias de los nios/as con estos dos elementos, para ver si los conocen,
si les gusta y ver las aportaciones que ellos nos hacen para trabajarlo de
una forma u otra y adaptar las actividades.
Qu queremos saber?
Queremos saber qu actitud presentan los nios frente a estos elementos de
la naturaleza y, sobre todo, que experimenten con ellos y que vean las
posibilidades que les pueden ofrecer.
Cmo lo haremos para saberlo?
Prepararemos actividades para incrementar su inters sobre el tema y, que
al mismo tiempo, se diviertan con elementos tan cotidianos como el agua y la
tierra. Todo nuestro proyecto est principalmentemente encaminado a que los
nios experimentes y puedan desarrollar todas las facetas de su desarrollo.
2. JUSTIFICACIN
Hemos decidido escoger el tema de Agua y Tierra para nuestro proyecto,
porque estos son dos elementos que son muy cotidianos en la vida de los
nios/as y que, adems, a los nios les encantan. Hemos podido observar que
en las escuelas infantiles, los lugares donde ms afluencia de nios hay en el
patio, son en el arenero. Por otra parte, tambin, hemos observado que les
llama la atencin el agua.
Adems decir que la tierra y el agua son dos de los elementos principales
que componen nuestro medio natural y esto tambin es una manera de
acercar a los nios a la naturaleza.
Por otra parte, como nuestro proyecto va dirigido a nios de 3 a 4
aos, lo primero que pensamos de las caractersticas de estos nios es su
afn por explorar, es decir, ya que en el desarrollo de los primeros aos de
vida, el nio descubre y conquista el mundo que le rodea a travs de su propia
accin; piensa haciendo. Nuestro principal objetivo es el de proporcionarles
experiencias que les inviten a explorar y que disfruten hacindolo.
Otro de los objetivos que nos propusimos es que no queramos hacer
actividades que se centraran solo en la manipulacin del nio con la tierra y el
agua, queremos proporcionarles momentos que desarrollen todos sus hitos
evolutivos desde la expresin y el lenguaje, hasta la psicomotricidad gruesa,
la fina, la expresin plstica y que tambin ellos mismos vieran sus
propias limitaciones.
Uno de los autores que podemos tomar como referencia, puesto que est
muy encaminado con nuestro proyecto, es a Jean Jacques Rousseau, ya que l
se basaba en el proceso de aprendizaje integral del nio, como un proceso que
debe basarse ms en la experimentacin y la observacin antes que en la
teora, para ello el nio debe de estar en contacto con su entorno natural
y adquirir conocimientos a travs de l.
Por otro lado para Friedrich Frbel la educacin ideal es aquella que empieza
desde la niez. De ah que l considerara el juego como el medio ms
adecuado para introducir a los nios al mundo de la cultura, la sociedad, la
creatividad y el servicio a los dems, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de
la naturaleza en un ambiente de amor y libertad.
MARCO LEGISLATIVO
En primer lugar, para nosotras es importantsimo mencionar la Convencin
sobre los Derechos del Nio, ya que es el primer instrumento internacional
que reconoce a los nios y nias como agentes sociales y como titulares
activos de sus propios derechos. Sus 54 artculos recogen los derechos
econmicos, sociales, culturales, civiles y polticos de todos los nios.
Puesto que estamos en la Educacin formal, sta sigue el currculo
establecido para ella, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
por la que se establecen los aspectos educativos bsicos de la Educacin
3. ANLISIS DE LA REALIDAD
El proyecto va dirigido a los nios/as de la clase Los Patitos del
Colegio Pblico Alfadal, situada en la calle Tirant Lo Blanc de Burjassot. La
zona donde est situada la escuela tiene una buena comunicacin con el
transporte pblico (EMT, Tranva...) y privado. En los alrededores de la escuela
podemos encontrar zonas verdes, cafeteras, bibliotecas, farmacia, tiendas de
ropa, asistencia mdica, etc.
El colegio es un centro pblico que pertenece al Ayuntamiento de Burjassot
y los nios/as son del barrio y alrededores de la misma. Las familias que
llevan a sus hijos/as a esta escuela son de clase media.
El centro es una escuela de educacin infantil de segundo ciclo y de
educacin primaria
(primer y segundo
ciclo).
El idioma que predomina es el castellano, aunque s que es cierto, que se
respeta el valenciano. Hay que decir que hay nios/as que son bilinges ya
que muchos de los padres son de otras nacionalidades y han transmitido su
lengua a sus hijos.
El horario de la escuela es de 9h a 13h y de 15h a 17h. Disponemos de un
servicio comedor por
3/da, o la adquisicin de un bono mensual por 50. La comida se hace all
cada da por los cocineros del centro. Los padres que quieran recoger a sus
hijos/as fuera del horario de salida (a las 13h o a las 17h), podrn hacerlo
siempre i cuando lleven un justificante firmado por alguno de ellos.
En cuanto al personal de la escuela est compuesto
principalmente por: Directora, jefe de estudios, secretario,
psicopedagoga y una maestra por aula.
Diversos maestros titulados en diferentes especialidades, como puede
ser educacin fsica, ingls, msica, religin, etc.
Equipo de limpieza, cocineros y
mantenimiento. (En anexos1 se adjunta el
organigrama del centro)
En este centro las edades de los nios estn comprendidas entre 2 y 12
aos. Como somos un centro pequeo, solo disponemos de un aula por
curso.
Nos parece importante mencionar cuales son los objetivos generales del
centro:
Generar estrategias y proporcionar herramientas ante una situacin
de discriminacin favoreciendo el espritu crtico del nio/a
Promover actividades interculturales con el fin de conocer diversas
costumbres.
Potenciar juegos independientes del sexo y favorecer una actitud positiva
del otro
El aula tiene un espacio muy amplio, tiene forma cuadrada con una puerta de
entrada y salida, y que tambin sirve de comunicacin con el pasillo donde
estn las otras aulas. Al final de este pasillo se encuentran el cuarto de bao
y un almacn pequeo (donde se guardan materiales). En el cuarto de bao
los inodoros estn adaptados a las necesidades de los nios, as como los
espejos y lavabos para que, poco a poco, adquieran autonoma.
Al entrar nos encontramos justo enfrente el rincn dnde se realiza la
asamblea diaria, aqu hay posters, dibujos y un calendario donde los nios
puedan ir tachando los das de la semana. Al lado de este rincn estn los
percheros organizados por orden alfabtico y con la foto de cada nio en la
parte superior para que les sea ms fcil identificarse. Un poco ms hacia
delante de el rincn de la asamblea estn las mesas, adaptadas y organizadas
segn sus necesidades. Tambin en cada mesa tienen pegada su foto para
que de esta manera adquieran autonoma y aprendan a respetar a sus
compaeros. Desde una visin contraria, es decir, la clase vista desde el rincn
de la asamblea, observamos una pizarra tradicional y a la derecha de sta la
mesa de la maestra. Justo al lado de la mesa de la maestra hay dos ventanas
que dan al patio, de esta manera disponemos de mucha luz natural que nos
proporciona un estado agradable durante todo el da.
Al lado de la puerta, disponemos de unas estanteras donde estn los
juguetes (como encajables, muecas, construcciones, coches y puzles). Al
lado de la estantera hay un estante ms pequeo con libros de cuentos popup y de cuentos tradicionales, de esta manera a lo largo de la semana
realizamos talleres de biblioteca.
Cuando los nios realizan algn dibujo o alguna actividad, colgamos un
cordel de pared a pared y as colgamos sus trabajos para que ellos puedan
observar el de sus compaeros y el de ellos mismos.
(En anexos 2 se adjuntan las fotos del aula).
4. DESTINATARIOS
DESARROLLO COGNITIVO
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
carrera.
Salta con dos pies.
Alrededor de los seis aos, logra tener
una buena coordinacin.
espaciales y temporales.
Estructuras
Perodo Preoperacional.
Pensamiento simblico.
Egocentrismo.
No separa su yo del medio que lo rodea.
Difcultad de tener en cuenta el punto
de vista del otro.
Artifcial ismo (ultra-cosas) Atribuye a
seres extraos el origen de algunos
acontecimientos.
Comprende relaciones entre
acontecimientos y las expresa
lingsticamente.
Progresiva utilizacin de pronombres
personales, preposiciones y adverbios.
Coordinacin de frases mediante
conjunciones.
Ordenan los acontecimientos y lo
reflejan en sus frases.
Va adquiriendo las oraciones de
relativo y las competitivas.
Tiempos verbales: pasado (verbos y
adverbios), futuro
(planes de accin inmediata.
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
PSICOMOTRICIDAD
INTELIGENCIA Y
APRENDIZAJE
JUEGO
S
Soltura,
y
armona
Agua espontaneidad
de
sus movimientos.
Control de partida y llegada del dibujo.
Acelera y modera la marcha a voluntad.
Empieza a poder detenerse.
la independencia segmentara
Desarrolla
Hacia los 36 meses: comprender y producir
preguntas utilizando: Quin?, Qu?, A
quin? Dnde? Hacia los 48 meses:
comprender y producir frases negativas,
integrando la negacin en el cuerpo de la
por ejemplo: "nene no ha dormido".
frase,
No busca la aprobacin del adulto.
Utiliza al adulto en caso d necesidad.
No establece reglas en los juegos.
Actividad lbil y espontnea Hacia los
cuatro aos representa roles sociales,
como por ejemplo:
vendedor/a, carpintero, polica, doctora,
panadero/a, etc.
5. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
A continuacin indicamos los objetivos generales que aparecen en el decreto
38/2008, de 28 de marzo, por el que se establecen los contenidos
educativos de segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad
Valenciana) y que adems tienen relacin con el proyecto. Para terminar,
tambin indicamos una serie de objetivos didcticos relacionados con el
proyecto y que tienen relacin directa con los anteriores.
EL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL
Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin,
adquiriendo de manera progresiva una mayor precisin en sus
gestos y movimientos.
Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las
diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana.
Adquirir progresivamente autoconfanza y una imagen ajustada
y positiva de s mismo e identificar sus caractersticas y
cualidades personales.
Respetar las caractersticas y cualidades de las otras personas,
aceptando y valorando
la
variedad
de
sexos,
etnias,
creencias o cualquier otro rasgo diferenciador.
DECRE
TO
38/200
8
10
11
OBJETIV
OS
DIDCTI
COS
CONTENI
DOS
EL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y LA AUTONOMA PERSONAL
Las situaciones posturales.
El conocimiento y el
desarrollo de los sentidos:
vista, odo y tacto.
Los desplazamientos:
caminar
en y autonoma del
El control
cuerpo.
La
estimulacin
de
los
distintos sentidos: odo, tacto,
vista...
Reconocimiento
de
los
propios
lmites
y
posibilidades.
Aplicacin de valores y
normas elementales.: estar
en silencio, respetar turnos
de palabra, no agredir...
Utilizacin y desarrollo de
las
propias
posibilidades
motrices.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ES
ACTITUDINALES
Interaccin y colaboracin
a partir
de actitudes positivas para
establecer
relaciones
positivas con los otros.
Gusto y disfrute con las
actividades motrices.
Confianza
en
las
posibilidades de accin.
Agua
Participacin activa en las
tareas y los juegos diarios.
Aceptacin de las
normas de comportamiento
establecidas.
CONCEPTUA
LES
PROCEDIMENT
ALES
ACTITUDINAL
ES
12
13
6. METODOLOGA
Nuestra intervencin como maestras debe estar guiada por unos principios
metodolgicos, al mismo tiempo fundamentados en el papel del nio/a dentro
del proceso de enseanza- aprendizaje. Esta base ha de ser slida, pero
tambin, para poder dar una respuesta ajustada a las caractersticas
individuales de cada nio/a, es necesario que la programacin sea
abierta y flexible.
Teniendo en cuenta stas caractersticas llevaremos a cabo una metodologa
basada en los principios siguientes:
Individualizacin: El proceso de enseanza-aprendizaje tiene que estar
fundamentado en la individualidad y originalidad de cada nio. Por ello, la
organizacin de actividades debe de ser flexible y adaptarse a los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje.
Aprendizaje significativo: Los aprendizajes que realiza el nio han de estar
conectados con sus experiencias previas, para que sean aprendizajes
significativos, por ello para que las actividades tengan sentido debern de
estar relacionadas con sus experiencias anteriores.
Por otra parte, es necesario, para que el nio aprenda, que est motivado
para ello, es decir, que le interese hacerlo, que le vea significado, una
finalidad. Las dos principales condiciones para que el nio realice aprendizajes
significativos que realmente contribuyan a su desarrollo son:
15
7. TEMPORALIZACIN
Horario semanal del centro
Hor
a
9:00
9:30
9:30
10:00
10:00
10:30
10:30
11:15
11:15
11:30
12:30
12:45
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
LUNES
MARTES MIRCOL
JUEVES
VIERNES
ES y juego
Entrada
libre
Asamblea: actividad 1. Cuento
El topo Chopo y su amigo
Cuco
Almuerzo y
patio
Actividad
Actividad 3: Actividad
Actividad
Actividad
2: Tierra Psicomotricid
4:
5: Taller de
6:
de
ad con
Pintamos barro
Pintores
colores.
botellas de
con
de Agua.
Agua y
cubitos.
Ase
o
Juego
libre
Aseo y salida de
nios que comen en casa
Entrada al comedor y asignacin de sitios
Comid
Patio ya juego
libre
Ingls
Msica
Cuentacuen
Educacin Psicomotricid
tos
vial
Aseo (recoger aula, ponerse
chaquetas,
etc.) yad
salida de
los nios
10
11
13
14
15
16
17
18
20
21
22
23
24
25
27
28
29
30
31
8.
ACTIVIDADES
Actividad pre-inicial: Hablamos sobre la
tierra y el agua
Nmero de participantes: los nios/as del
aula. 22 nios/as.
Objetivos
didcticos:
agua.
Tierra y
agua
Agu
a.
Criterios
evaluacin:
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIO
NES
Trabajar el lenguaje y la
comprensin.
Atender y seguir la
narracin.
Introducir el Agua y la
Tierra.
cuento.
Cartulinas
Pegamento
Tijeras
Rotuladores
Maderas
Imgenes de
Internet
Criterios
de
evaluacin
TEM
S
Los nios/as han seguido la narracin?
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIO
NES
Actividad de desarrollo 2:
Tierra colores
Jugar con la
Tierra.
Tierras.
Barreos
Tierra de diferentes
tipos
continuo
Papel
Actividad de desarrollo 2:
Tierra col
Tapones
orede
s
envases
Criterios
evaluacin:
de
TEM
S
Los nios han estado interesados con la actividad?
Han tocado, manipulado y jugado con las diferentes
Tierras?
Saban diferenciar los tipos de Tierra o saban alguna
caracterstica
de ellas?
Han dibujo o dejado marcas sobre la tierra?
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIO
NES
Perfeccionar el tiro.
Contenidos
Realizacin de distintas posturas corporales y movimientos.
Desarrollo de la motricidad gruesa.
Descubrimiento de las posibilidades y capacidades de cada uno.
Utilizacin de la fuerza.
Aros
Criterios de evaluacin:
TEM
S
22
colores.
cubitos.
Cubitos de
colores.
Sensaciones perceptibles
sobre el fro.
Agua
Cubiteras de distintas
formas
Colorante
alimenticio
Congelador
23
Cartulinas
blancas
Criterios
evaluacin:
de
TEM
S
SI
NO
A
VECES
OBSERVACION
ES
24
Manipular la
arcilla.
pellizcos...
arcilla.
Arcilla.
Experimentacin con la
arcilla.
Utilizacin de los
moldes.
Arcilla
Moldes de diferentes
formas
Palillos de
madera
Criterios
de
evaluacin:
TEM
S
Los nios han estado motivados con la actividad?
Han experimentado y manipulado con la arcilla?
Han hecho creaciones?
Les ha gustado utilizar los moldes?
Pintar en el
suelo.
Experimentar con el
agua.
Perfeccionar el
trazo.
Contenid
os:
agua.
Perfeccionamiento del
trazo.
Desarrollo de la actividad: En primer lugar la educadora rellenar varios barreos con
agua, pedir a los nios que se sienten en el suelo y delante de ellos les enseara los pinceles
y rodillos y har un ejemplo de cmo se utilizan pintando en el suelo con el agua. Despus en
primer lugar les dar los rodillos y les animar a que pinten por el suelo y paredes del patio.
En segundo lugar les dar los pinceles.
Despus les dar ambas herramientas para que utilicen
cuales quieran.
Duracin:
20-30
minutos
aproximadamente.
Espacio: En el
patio.
Material
es:
Barreos
Agua
Pinceles
Rodillos
Criterios
evaluacin:
de
TEM
S
Han pintado en el suelo y pared con el agua?
SIAgua
NO
Disfrutar de la Tierra y el
Agua.
materiales.
Hacer castillos de
Tierra.
Conteni
dos
Tierra y
Agua.
materiales.
compaeros.
Desarrollo de la actividad: Se pondrn 3 barreos llenos de Tierra y 3 cubos pequeos
llenos de Agua. Daremos a los nios palas, pozales, rastrillos, recipientes. A partir de aqu
ellos sern libres de hacer lo que quieran. Tan solo les podremos mostrar cmo se hacen
castillos de arena por si los quieren hacer.
Duracin:
29-30
minutos
aproximadamente.
Espacio: En el
patio.
Material
es:
Barreos.
Cubos.
Tierra.
Agua
Palas
Recipientes
Rastrillos
Criterios
evaluacin:
de
TEM
S
SI
NO
A
VECES
OBSERVACION
ES
9. RECURSOS
Recursos
humanos
Los recursos humanos con los que se va a contar son los siguientes:
El aula de psicomotricidad
El patio
10. PRESUPUESTO
MATERIA
LES
Tijera
s
Barreo
s
Cubo
s
Pala
s
Rastrillo
s
Pelota
s
Pincele
s
Rodillo
s
Cubiter
as
Cartulin
as
Pegamen
to
Rotulador
es de colores
Maderas
Plastificar cuento
Encuadernar cuento
Imgenes de Internet
Tierras de diferentes tipos
Papel continuo
Tapones de envases
Agu
a
Botellas de diferentes
tamaos
Colorante alimenticio
Arcill
a
Moldes de diferentes
formas
Palillos de madera
TOT
AL
PRECI
O
0,00 (aportado
por la
maestra)
Aportado por la escuela
Aportado por la escuela
Aportado por la escuela
Aportado por la escuela
Aportado por la escuela
Aportado por la escuela
Aportado por la escuela
4,00
5,00
0,00 (aportado
por la
maestra)
0,00 (aportado por la
maestra)
0,00
(aportado por la
maestra) 4,20
3,00
0,00 (aportado
por mi)
0,00
Aportadopor la escuela
Aportado por la escuela
0,00
0,00 (aportado
por los
padres)
1,50
2,40
Aportadopor la escuela
Aportado por la escuela
20,10
11. EVALUACIN
EVALUACIN
INICIAL
Previamente a la implementacin del proyecto se realizar una evaluacin
inicial para saber qu nivel tienen los nios, cules son sus experiencias,
aprendizajes ya que esto nos servir de gran ayuda para saber si las
actividades son correctas para ellos o si hay que modificarlas.
Para la evaluacin inicial contestaremos nio por nio
esta evaluacin.
IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
Corre
Lanza el baln
Da patadas a una pelota
Salta
Se lava las manos
MEDIO FSICO Y SOCIAL
Sabe el nombre del docente
Sabe el nombre de sus compaeros
Localiza su aula y otros lugares (bao, patio...)
Juega con otros nios y nias
Asimila las normas de convivencia
Diferencia el Agua de la Tierra
Utiliza los correspondientes nombres para referirse al
Agua y a la Tierra
COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Comprende mensajes orales sencillos
Presta atencin durante unos minutos
Dice su nombre
Pronuncia con claridad
Qu colores discrimina?
Disfruta con las narraciones
Disfruta con las canciones
Observaciones:
SI
NO
A
VECES
SI
NO A
VECES
SI
NO A
VECES
12. CONCLUSIONES
En cuanto a nuestro proyecto la verdad es que hemos aprendido mucho
respecto a lo que a la planificacin se refiere. Una buena planificacin resulta
vital para el buen transcurso de las actividades con los nios, adems de que
es muy til porque nos ayuda a volver a poner en marcha todos los
conocimientos que hemos ido adquiriendo.
Un proyecto es de suma importancia, ya que nos hemos dado cuenta, que
ayuda a tenerlo todo mucho ms planificado y es que cuando estas con los
nios no puedes dejarte nada en el tintero, ya que tienes que dedicarles todo
tu tiempo y atencin.
Respecto al tema de nuestro proyecto creemos que puede gustar a los nios
y que puede ser muy acertado para ellos porque es un tema que puede
aportar mucho juego y experimentacin.
Por otra parte, realizar un proyecto conlleva un gran esfuerzo a nivel
personal, son muchos los puntos que debemos de tener en cuenta para tenerlo
todo listo, para beneficiar a los nios y para no modificar ninguna de sus
rutinas adquiridas durante el curso.