Guia 2 Sintaxis Ii 2015-2016

GUA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
GRADO
SINTAXIS DE LA LENGUA ESPAOLA II

2 PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO
2015-2016
|Mara Luz Gutirrez Araus

GRADO EN LENGUA Y LITERATURA ESPAOLAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
NDICE
1. Plan de trabajo
1.1. Planificacin temporal
1.2. Actividades de aprendizaje
1.3. Temas y resultados de aprendizaje
2. Orientaciones para el estudio de los contenidos
2.1. Materiales de estudio
2.1.1. Bibliografa bsica
2.1.2. Bibliografa complementaria
2.1.3. Recursos en la red
2.1.4. Curso virtual
2.2. Orientaciones especficas por temas
2.2.1. Tema 1: La sintaxis de la oracin compuesta y la oracin
compleja
2.2.2. Tema 2: Las construcciones coordinadas: Tipos de
coordinacin
2.2.3. Tema 3: Tipos de subordinacin oracional en espaol
2.2.4. Tema 4: La subordinacin sustantiva
2.2.5. Tema 5: La subordinacin de relativo
2.2.6. Tema 6: Las subordinadas adverbiales temporales
2.2.7. Tema 7: Las subordinadas adverbiales modales y locativas
2.2.8. Tema 8: Las construcciones causales, finales e ilativas
2.2.9. Tema 9: Las construcciones condicionales y concesivas
2.2.10. Tema 10: Las construcciones comparativas, superlativas y
consecutivas
3. Orientaciones para la realizacin del plan de actividades.
3.1. Estrategias de aprendizaje.
3.2. Actividades de evaluacin.
3. 2.1. Ejercicios de autocomprobacin
3.2.2. Pruebas de evaluacin continua.
3.2.3. Prueba presencial final
3.3. Criterios de evaluacin
3.4. Calificacin final
Mara Luz Gutirrez Araus
1.- PLAN DE TRABAJO

1.1. PLANIFICACIN TEMPORAL
Los contenidos de la asignatura se desarrollan en los diez temas del programa para cuya
preparacin se siguen los dos manuales. La progresin temtica ir en consonancia con la
temporal, un tema cada semana: las diferentes actividades de aprendizaje que se programan
para cada uno estn concebidas para completarse en una semana. Dentro del sistema de
crditos ECTS, esta asignatura semestral de seis crditos supone una dedicacin total de
150 horas que se reparten en una media de 10 h. a la semana a lo largo de 12 semanas, a
las que se suman unas 30 h. de repaso para la consolidacin del aprendizaje y la
preparacin de pruebas de evaluacin.
TEMAS
SEMANA
HORAS
Tema 1: La sintaxis de la oracin compuesta y la oracin compleja
10
Tema 2: Las construcciones coordinadas. Tipos de coordinacin
10
Tema 3: Tipos de subordinacin oracional en espaol
10
Tema 4: La subordinacin sustantiva
10
Tema 5: La subordinacin de relativo
10
Prueba de evaluacin continua y repaso
15
Tema 6: Las subordinadas adverbiales temporales
10
Tema 7: Las subordinadas adverbiales modales y locativas
10
Tema 8: Las construcciones causales, finales e ilativas
10
10
Tema 9: Las construcciones condicionales y concesivas
11
10
Tema 10: Las construcciones comparativas, superlativas y
12
10
Prueba de evaluacin continua y repaso
13
15
Repaso de contenidos globales
13
20
consecutivas
1.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Cada tema est constituido por un conjunto de diferentes tipos de actividades de
aprendizaje, que siguen un patrn orgnico y coherente. En esta asignatura, la
distribucin del tiempo se estructura en tres categoras fundamentales:
Lectura activa de los contenidos
Realizacin de ejercicios y actividades prcticas
Trabajo autnomo
En lneas generales, es recomendable seguir una planificacin semanal de acuerdo con
las siguientes pautas:
HORAS
TOTAL
HORAS
120 - 132
- Lectura activa de materiales
3 h - 3,5 h
/semana
- Ejercicios, tareas de autocomprobacin y actividades

complementarias
1 h -1,5 h
/semana
20 - 28
- Trabajo autnomo
6-7h
/semana
150
Actividades de consolidacin, repaso y evaluacin
10 - 14 h
20 - 28
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
150
Su profesor tutor forma parte esencial de este proceso; ha recibido orientaciones del
equipo docente para apoyarle en el estudio de la asignatura, y colaborar con
nosotros tambin en su evaluacin final. Le recomendamos que, aunque no pueda
asistir a las tutoras presenciales, est en contacto con l a travs de su propio foro o
del correo electrnico.
1.3. TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Cada uno los temas est orientado a obtener un conjunto de resultados de aprendizaje.
La correspondencia entre temas y resultados de aprendizaje es la que se indica a
continuacin:
Tema 1- La sintaxis de la oracin compuesta y la oracin compleja:

a. Explicar el papel de los conceptos de oracin compuesta y oracin compleja como
recursos del anlisis lingstico.
b. Caracterizar los distintos tipos de oracin compleja y compuesta.
c. Identificar cada uno de dichos tipos y diferenciarlo de los restantes.
d. Caracterizar la dependencia y la independencia de las oraciones dentro de un
enunciado.
e. Comentar e ilustrar la relacin del modo verbal indicativo/subjuntivo en los tipos de
oracin dependiente o independiente.
f. Caracterizar el modo en que los mecanismos antes aludidos afectan a las distintas
unidades lingsticas: dependencia dentro del sintagma o dentro de las unidades
funcionales de la oracin.
g. Identificar unidades de los distintos tipos mencionados, y diferenciarlas de las
restantes clases de unidades.
.
Tema 2 - Las construcciones coordinadas. Tipos de coordinacin

a. Caracterizar los distintos tipos de construcciones coordinadas de acuerdo a sus
propiedades fundamentales.
b. Identificar cada uno de dichos tipos y unidades, y diferenciarlo de los restantes.
c. Caracterizar el funcionamiento de la coordinacin de oraciones.
d. Comentar e ilustrar los tipos de construcciones coordinadas.
e. Explicar los conceptos de coordinadas copulativas, disyuntivas y adversativas.
f. Caracterizar el modo en que funcionan los mecanismos de coordinacin antes
aludidos.
g. Caracterizar los lmites entre conjuncin y adverbio coordinantes
Tema 3 - Tipos de subordinacin oracional en espaol

a. Caracterizar los distintos tipos de construcciones subordinadas de acuerdo a sus
propiedades fundamentales.
b. Identificar cada uno de dichos tipos y unidades, y diferenciarlo de los restantes.
c. Caracterizar el funcionamiento de la subordinacin de oraciones.
d. Comentar e ilustrar el modo en que funcionan los tipos de construcciones
subordinadas.
e. Explicar los conceptos de subordinadas sustantivas, adjetivas de relativo y
adverbiales.
f. Identificar unidades de los tipos de subordinacin.
Tema 4 - La subordinacin sustantiva

a. Explicar el concepto de subordinacin sustantiva
b. Caracterizar los distintos tipos de subordinadas sustantivas de acuerdo a sus
funciones fundamentales.
c. Identificar cada uno de dichos tipos y unidades, y diferenciarlo de los restantes.

d. Caracterizar el funcionamiento del modo verbal en la subordinacin sustantiva.
e. Comentar e ilustrar el modo en que vara el significado verbal en relacin al modo
dentro de las subordinadas sustantivas.
f. Explicar el concepto y los tipos de subordinadas interrogativas y exclamativas
indirectas.
g. Identificar unidades de los tipos de subordinacin interrogativas y exclamativas
indirectas.
h. Caracterizar el discurso directo e indirecto.
i. Identificar el funcionamiento de unidades de discurso directo e indirecto.
Tema 5 - La subordinacin de relativo

a. Explicar el concepto de subordinacin de relativo
b. Caracterizar el funcionamiento de los pronombres relativos.
c. Identificar los distintos tipos de subordinadas de relativo.
d. Caracterizar los distintos tipos de subordinadas de relativo en relacin al modo verbal
en espaol.
e. Caracterizar las subordinadas de relativo sin antecedente expreso.
f. Identificar los distintos tipos de subordinadas de relativo sin antecedente expreso del
espaol.
g. Comentar e ilustrar el modo en que vara el modo en los subtipos de subordinadas de
relativo.
Tema 6 - Las subordinadas adverbiales temporales
a. Explicar el concepto de subordinadas adverbiales temporales.
b. Caracterizar el funcionamiento de las subordinadas adverbiales temporales.
c. Identificar los distintos tipos de subordinadas adverbiales temporales.
d. Caracterizar el uso de las subordinadas adverbiales temporales en relacin al modo
verbal en espaol.
e. Caracterizar el funcionamiento de los nexos de las subordinadas adverbiales
temporales segn su significado
f. Identificar los distintos tipos de subordinadas adverbiales temporales
g. Comentar e ilustrar el modo verbal en que vara el modo en los subtipos de
subordinadas adverbiales temporales.
Tema 7 - Las subordinadas adverbiales modales y locativas

a. Explicar el concepto de subordinadas adverbiales modales y locativas.
b. Caracterizar el funcionamiento de las subordinadas adverbiales modales y de las
locativas.
c. Identificar los distintos tipos de subordinadas adverbiales modales y de las locativas.
d. Caracterizar el uso de las subordinadas adverbiales modales y de las locativas, en
relacin al modo verbal en espaol.
e. Caracterizar el funcionamiento de los nexos de las subordinadas adverbiales modales
de las locativas, en su relacin con las relativas
f. Comentar e ilustrar el modo en que vara el modo verbal en subordinadas adverbiales
modales y en las locativas.

.
Tema 8 - Las construcciones causales, finales e ilativas

a. Explicar el concepto de construcciones causales.
b. Caracterizar el funcionamiento de las construcciones causales.
c. Identificar los distintos tipos de construcciones causales.
d. Explicar el concepto de construcciones finales.
e. Caracterizar el funcionamiento de las construcciones finales.
f. Identificar los distintos tipos de construcciones finales.
g. Explicar el concepto de construcciones ilativas.
h. Caracterizar el funcionamiento de las construcciones ilativas.
i. Identificar los distintos tipos de construcciones ilativas.
Tema 9 - Las construcciones condicionales y concesivas

a. Explicar el concepto de construcciones condicionales.
b. Caracterizar el funcionamiento de las construcciones condicionales.
c. Identificar los distintos tipos de construcciones condicionales.
d. Caracterizar el uso del modo verbal en las construcciones condicionales
e. Explicar el concepto de construcciones concesivas.
f. Caracterizar el funcionamiento de las construcciones concesivas.
g. Identificar los distintos tipos de construcciones concesivas.
h. Caracterizar el uso del modo verbal en las construcciones concesivas.
Tema 10 - Las construcciones comparativas, superlativas y consecutivas

a. Explicar el concepto de construcciones comparativas.
b. Caracterizar el funcionamiento de las construcciones comparativas.
c. Identificar los distintos tipos de construcciones comparativas.
d. Explicar el concepto de construcciones superlativas.
e. Caracterizar el funcionamiento de las construcciones superlativas.
f. Identificar los distintos tipos de construcciones superlativas.
g. Explicar el concepto de construcciones consecutivas.
h. Caracterizar el funcionamiento de las construcciones consecutivas.
i. Identificar los distintos tipos de construcciones consecutivas.
2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS
Esta asignatura ofrece una visin panormica de la sintaxis de las oraciones

compuestas y complejas en espaol. Dado que los contenidos de nuestra asignatura no
tienen continuacin en otras asignaturas de grado que los pudieran desarrollar de forma ms
especializada, hemos tomado la opcin de presentar los aspectos ms relevantes dentro de
la coordinacin y la subordinacin de la sintaxis del espaol, incidiendo con mayor detalle en
los temas esenciales ms conflictivos, no solo en un plano terico, sino prctico.
Esta asignatura se inscribe dentro de un enfoque terico funcional, de la lengua en

su uso, de corte muy amplio, al que se suman otras aportaciones tericas y metodolgicas
que han ido enriqueciendo los modernos estudios sintcticos del espaol. Como es bien
sabido, el concepto de trasposicin gramatical juega un papel esencial en la sintaxis de
corte funcional a la hora de explicar, entre otros aspectos sintcticos, diversos tipos de
subordinacin.
Conviene dejar claro que no vamos a llevar a cabo una presentacin terico-lingstica de
las escuelas que han elaborado, en los ltimos tiempos, las diversas propuestas en que se
basar este programa acadmico por considerar que las materias estrictamente tericas no
son objetivo fundamental de estudio de esta disciplina. Nos parece necesario partir de una
idea fundamental para enfrentarse al estudio de la gramtica espaola: la sintaxis es una
combinatoria que se establece no slo en el nivel de la forma, sino tambin en el nivel del
contenido. La aparicin de la Pragmtica ha sido de gran importancia para un estudio ms
refinado de muchos aspectos gramaticales y ya no se puede prescindir para explicar algunos
puntos esenciales de la gramtica de nociones como referencia, presuposicin, acto de
habla, argumentacin, polifona, modalidad, etc. Parece difcil entender sin estos supuestos
pragmticos el funcionamiento de varios tipos de oraciones compuestas relacionadas con la
argumentacin, como son las causales, concesivas, condicionales, consecutivas y
adversativas.
En conclusin, esta asignatura, partiendo de una perspectiva de gramtica
descriptiva y dentro de un enfoque funcional que aporta una visin de lengua en uso,
ahonda en los asuntos ms complejos de la sintaxis del espaol, que no han sido abordados
en asignaturas anteriores. Las cuestiones normativas sern consideradas en un segundo
plano, aunque sin prescindir de ellas totalmente, dado que en el futuro profesional de
nuestros estudiantes pueden resultar de utilidad.
Es fundamental en esta asignatura la perspectiva panhispnica en el estudio del
espaol, presente en las publicaciones de la RAE y la Asociacin de Academias de la lengua
espaola que son base en parte del material didctico. En esta lnea, se tratan algunos
aspectos de variacin gramatical diatpica o diastrtica, partiendo de una visin del espaol
como diasistema, que tiene que estar presente, no solo en el estudio de la fontica y del lxico,
sino tambin de la gramtica.
En la forma de enfrentarse al estudio de los distintos temas del programa se tienen
en cuenta dos perspectivas fundamentales: no solo el espaol como objeto de estudio de
hablantes nativos, sino tambin el espaol como objeto de estudio para la adquisicin o
aprendizaje de hablantes no-nativos. Ambas son igualmente importantes en la formacin
del estudiante que ha de enfrentarse a diferentes desafos en su futuro profesional.
2.1 MATERIALES DE ESTUDIO

2.1.1. Bibliografa bsica
Para la preparacin de la asignatura es imprescindible la utilizacin de estos dos libros:
a) un libro publicado por la profesora de la asignatura:
GUTIRREZ ARAUS, M. L. (2014): Problemas fundamentales de la
gramtica del espaol como segunda lengua, 5 edicin, Madrid, Arco
Libros
b) un libro de referencia bsica del que se estudiarn solo los captulos relacionados con
el temario, que son, aproximadamente, una cuarta parte de este libro.
REAL ACADEMIA ESPAOLA Y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA
LENGUA ESPAOLA (2010): Nueva gramtica de la lengua espaola.
Manual, Madrid, Espasa.
A fin de facilitar la tarea de estudio de cada tema, se indican los epgrafes que lo tratan
en cada uno de los dos manuales, los cuales tendrn como referencia las siguientes
siglas:
NG, para Nueva gramtica de la lengua espaola
PG para Problemas fundamentales de la gramtica del espaol 2/L
2.1.2. Bibliografa complementaria

Proponemos una lista de ttulos para que el alumno especialmente interesado en ampliar o
complementar las diferentes materias tratadas pueda acudir a alguna de las siguientes
publicaciones, a sabiendas de que con la asimilacin de la bibliografa bsica puede obtener
la mxima calificacin:
ALARCOS LLORACH, E. (1994): Gramtica de la lengua espaola, Madrid, Espasa.
LVAREZ, A. (1999): Las construcciones consecutivas, en I. Bosque y V. Demonte (dir.):

Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs. 3739-3804.
BOSQUE, I. (1989): Las categoras gramaticales, Madrid, Sntesis.

BOSQUE, I. (1980): Problemas de morfosintaxis, Madrid, Editorial Universidad Complutense.
BOSQUE, I. y DEMONTE, V. (dir.) (1999): Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid,
Espasa.
CABEZA PEREIRO, C. (1997): Las completivas de sujeto en espaol, Lalia Mayor, Santiago de
Compostela, Universidad de Santiago de Compostela.
CAMACHO, J. (1999): La coordinacin en I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica descriptiva

de la lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs. 2635-2694.
CARRASCO GUTIRREZ, A. (1999): El tiempo verbal y la sintaxis oracional. La consecutio

temporum, en I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica descriptiva de la lengua espaola,
Madrid, Espasa, pgs. 3061-3128.
DELBECQUE, N. y LAMIROY, B. (1999): La subordinacin sustantiva: las subordinadas

enunciativas en los complementos verbales, en I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica
descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs. 1965-2082.
FERNNDEZ LAGUNILLA, M. (1999): Las construcciones de gerundio, en I. Bosque y V.

Demonte (dir.): Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs. 34433501.
FERNNDEZ RAMREZ, S. (1986): Gramtica espaola 4. El verbo y la oracin, vol. ordenado por
I. Bosque, Madrid, Arco/Libros.
FLAMENCO GARCA, L. (1999): Las construcciones concesivas y adversativas, en I. Bosque y

V. Demonte (dir.): Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs.
3805-3878.
FUCHS, C. (ed.) (1987): Les types des relatives, Langages, 88, Larousse, Paris.
FUENTES RODRGUEZ, C. (1998): La sintaxis de los relacionantes supraoracionales, Madrid,

Arco/Libros
GARCA, S. (2003): Las expresiones causales y finales, Madrid, Arco/Libros, Cuadernos de Lengua
Espaola.
GARCA FERNNDEZ, L. (1999): Los complementos adverbiales temporales. La

subordinacin temporal, en I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica descriptiva de la lengua
espaola, Madrid, Espasa, pgs. 3129-3208.
GMEZ TORREGO, L. (1999): La variacin en las subordinadas sustantivas: Dequesmo y

quesmo, en I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica descriptiva de la lengua espaola,
Madrid, Espasa, pgs. 2105-2148.
GUTIRREZ ARAUS, M. L. (1985) Sobre la elisin de preposicin ante que relativo. Lingstica
Espaola Actual. Volumen VII.1, pgs. 15-36.
GUTIRREZ ARAUS, M. L. (1986) La alternancia Indicativo-Subjuntivo en las oraciones relativas

del espaol actual. Actes du XVII Congrs International de Linguistique et Philologie Romanes,
volumen 4, pgs. 365-378.
GUTIRREZ ARAUS, M. L. (1986) La omisin de preposicin ante que relativo en el espaol de

Puerto Rico. Actas del II Congreso Internacional sobre el espaol de Amrica. Mxico, pgs. 407417.
GUTIRREZ ARAUS, M. L. (1996): Formas verbales del pasado en indicativo, Madrid, Arco/Libros.
GUTIRREZ ORDEZ, S. (1994): Estructuras comparativas, Arco/Libros, Madrid.
GUTIRREZ ORDEZ, S. (2002): Forma y sentido en sintaxis, Madrid, Arco/Libros.
HERNANZ CARB, M. L. (1999): El infinitivo, en I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica

descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs. 2197-2356.
10
HERNANZ, M. L. y BRUCART, J. M. (1987): La sintaxis I. Principios tericos. La oracin simple,

Barcelona, Crtica.
JIMNEZ JULI, T. (1995): La coordinacin en espaol: aspectos tericos y descriptivos, Anexo 39 de

Verba, Santiago de Compostela, Universidad de Santiago de Compostela.
LEONETTI, M. (1999): La subordinacin sustantiva: las subordinadas enunciativas en los

complementos nominales, en I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica descriptiva de la
lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs. 2083- 2104.
LEVY, P. (1983): Las completivas objeto en espaol, Mxico, El Colegio de Mxico.
LPEZ GARCA, . (1994): Gramtica del espaol I. La oracin compuesta. Madrid, Arco/Libros.
LPEZ GARCA, . (1999): Relaciones paratcticas e hipotcticas, en I. Bosque y V. Demonte

(dir.): Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid,
MALDONADO, C. (1991): Discurso directo y discurso indirecto, Madrid, Taurus.
MARTN ZORRAQUINO, M. A. y PORTOLS LZARO, J. (1999): Los marcadores del discurso, en

I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa,
pgs. 4051-4214.
MARTNEZ, J. A. (1999): La oracin compuesta y compleja, Madrid, Arco/Libros, Cuadernos de

Lengua Espaola.
MEILN GARCA, A. J. (1998): Construcciones locativas y cuantitativas, Madrid, Arco/Libros,

Cuadernos de Lengua Espaola.
MONTOLO, E. (1999): Las construcciones condicionales, en I. Bosque y V. Demonte (dir.):
Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs. 3643-3737.
MORENO AYORA, A. (1991): Sintaxis y semntica de como, Mlaga, Ed. gora.
MORENO CABRERA, J. C. (1983): Las perfrasis de relativo, en Serta Philologica F. Lzaro

Carreter, I, Ctedra, Madrid, pgs. 455-467.
NARBONA JIMNEZ, A. (1990): La subordinadas adverbiales impropias en espaol (II), Mlaga,

gora.
PENADS MARTNEZ, I. (1994): Esquemas sintctico-semnticos de los verbos atributivos del

espaol, Alcal de Henares, Universidad de Alcal de Henares.
PORROCHE, M. (2009): Aspectos de gramtica del espaol coloquial para profesores de espaol
L/2, Madrid, Arco Libros.
PORTO DAPENA, J. A. (1997): Las oraciones de relativo, Madrid, Arco/Libros, Cuadernos de

Lengua Espaola.
PRUONOSA TOMS, M. (1990): De la clusula relativa: los relativos donde y cuando, Universidad
de Valencia.
REAL ACADEMIA ESPAOLA y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAOLA

(2010): Nueva gramtica de la lengua espaola, dos volmenes, Madrid, Espasa.
REYES, G. (1993): Los procedimientos de cita: estilo directo y estilo indirecto, Madrid, Arco/Libros,
Cuadernos de la Lengua Espaola.
RIVAROLA J. L. (1982): Las construcciones concesivas y restrictivas en espaol (Hipotaxis y

Parataxis). En: Actas del VII Congreso Internacional de Hispanistas, Roma, pgs. 865-874.
11
RIVERO, M. L. (1991): Las construcciones de relativo, Taurus, Madrid.
ROJAS NIETO, C. (1982): Las construcciones coordinadas sintticas en el espaol hablado culto de la
ciudad de Mxico, Mxico, UNAM.
ROJO, G. (1989): Fundamentos de anlisis sintctico funcional, Santiago de Compostela, Universidad

de Santiago de Compostela.
SUER, M. (1999): La subordinacin sustantiva: la interrogacin indirecta, en I. Bosque y V.

Demonte (dir.): Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, pgs. 21492196.
VEIGA, A. (1991): Condicionales, concesivas y modo verbal en espaol. Verba, Anexo XXXIV,
Santiago de Compostela, Universidad de Santiago de Compostela.
VERA LUJN, A. (1981): En torno a las oraciones concesivas: concesin, coordinacin y

subordinacin, en Verba 8, pgs. 187- 203.
VGARA TAUSTE, A. M. (1992): Morfosintaxis del espaol coloquial, Madrid, Gredos.
2.1.3. Recursos en la red

Como material de apoyo para la realizacin de actividades prcticas, es imprescindible la consulta de algn
corpus del espaol actual y han de familiarizarse con las pginas virtuales siguientes:
CENTRO VIRTUAL CERVANTES (Instituto Cervantes): http://cvc.cervantes.es/
REAL ACADEMIA ESPAOLA (RAE): http://www.rae.es
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Corpus del espaol actual (CREA): http://corpus.rae.es/creanet.html
CORPUS DEL ESPAOL MARK DAVIS: http://www.corpusdelespanol.org/
CORPUS DE LENGUA ORAL EN ESPAOL - Subcorpus del CREA (Universidad de Santiago de
Compostela):
http://liceu.uab.es/~joaquim/language_resources/spoken_res/Corp_leng_oral_esp.html#CREA_OR
2.1.4. Curso virtual

El curso virtual ser utilizado fundamentalmente a travs de su apartado de foros.
A lo largo de todo el cuatrimestre estarn abiertos los siguientes foros:
1) Foro de estudiantes, en el que se intercambiarn preguntas relativas a los temas estudiados, y los
problemas que puedan plantear. Estar reservado para ellos y la profesora no intervendr en el
mismo, sino es como administradora, para borrar los mensajes que pudieran considerarse
inadecuados.
2) Foro de dudas, en el cual la profesora dar respuesta solo a cuestiones especialmente complicadas y no
a aqullas que estn claras en los manuales o en esta Gua de estudio.
3) Foro de actividades, que estar en manos de los tutores de la asignatura.
3) Tabln de anuncios, donde se anunciarn todos aquellos mensajes o avisos que se
consideren especialmente importantes.
Asimismo se pondr a disposicin de los alumnos en el curso virtual los enlaces a otros materiales de ayuda
al estudio a:
12
una serie de videoclases grabadas por la profesora de la asignatura, Mara Luz Gutirrez Araus.
una serie de pdfs. de publicaciones interesantes relacionadas con algunos de los temas.
2.2. ORIENTACIONES ESPECFICAS POR TEMAS DEL PROGRAMA

Los contenidos de los temas del programa se encuentran en los libros que se han presentado como
materiales bsicos. Para facilitar el estudio personal de cada alumno, se proponen en cada tema las fuentes
de estudio con referencias de prrafo en los libros bsicos PG y NG.
2.2.1. Tema 1
La sintaxis de la oracin compuesta y la oracin compleja
El trmino oracin compuesta se emplea por oposicin a compleja, dado que en el interior de la
compuesta hay un enunciado constituido por varias oraciones del mismo estatus gramatical, es decir, que
van conectadas, coordinadas entre s. Se podra hablar, no de una oracin, sino de un enunciado
compuesto de dos o ms oraciones, porque son ordenamientos oracionales diferentes.
En una oracin compleja, sin embargo, aparece un fenmeno muy relevante en sintaxis, la
subordinacin, llamada tambin trasposicin, una oracin se traspone, se transforma, en un elemento de
nivel inferior con funcin oracional o sintagmtica y se establecen una serie de dependencias con el ncleo
predicativo principal.
En la explicacin de la oracin compuesta y de la oracin compleja, es indispensable acudir al
estudio de los nexos que organizan esa relacin sintctica, relacionados con la morfologa, as como con
algunos conceptos semnticos y pragmticos que se desarrollan en las relaciones entre oraciones.
El carcter introductorio de este tema le hace especialmente
cimentacin de la materia.
importante para una adecuada
Esquema
1. Oraciones y enunciados
2. Caractersticas de la oracin compuesta
3. Caractersticas de la oracin compleja.
4. Contextos de modo dependiente y modo independiente
Para la preparacin de los contenidos de este tema conviene tener en cuenta principalmente:
PG: 4., 9.1., 11.2

NG: 1.7. , 25.1. , 25.2.
Ejercicios
Se pueden realizar todos los ejercicios correspondientes a los captulos recomendados en
PG
13

2.2.2. Tema 2
Las construcciones coordinadas. Tipos de coordinacin
La coordinacin consiste en la fusin mediante un conector de dos o ms elementos equifuncionales
para constituir una unidad mayor que funciona del mismo modo que sus componentes. Puede darse, por
tanto, coordinacin entre cualquier tipo de elementos gramaticales, con tal de que realicen la misma funcin.
En consecuencia, habr coordinacin dentro del marco del sintagma, de la oracin y del enunciado. En este
tema se han de estudiar los elementos de relacin que estn al servicio de la coordinacin, llamados
conjunciones coordinantes, adems de las relaciones semnticas y pragmticas que se establecen
tradicionalmente entre las oraciones coordinadas.
Esquema
1. La coordinacin: caractersticas generales
2. Los elementos de relacin coordinantes
3. Oraciones coordinadas
3.1.
Copulativas
3.2.
Disyuntivas
3.3.
Adversativas
3.4.
Consecutivas
PG: 8.1, 8.3.1., 11.2.1., 11.2.2.
NG: 31.1, 31.2, 31.3, 31.4., 31.5.
Ejercicios
PG
3. Tema 3
Tipos de subordinacin oracional en espaol
Para entender adecuadamente el funcionamiento gramatical de las subordinadas, conviene recordar
algunos de los conceptos explicados anteriormente, a fin de enfrentarnos a este tema de modo adecuado.
Hay subordinacin cuando una funcin oracional o una funcin sintagmtica es desempeada por una
subordinada o suboracin. La subordinada carece de la autonoma lingstica que caracteriza a la oracin;
sin embargo, en ella se realiza tambin la relacin predicativa sujeto-verbo, que es otro de los rasgos
distintivos de la oracin. Por tanto, la subordinada tiene una caracterstica comn a la oracin, pero carece
de otra, y por ello son unidades no totalmente equivalentes. El concepto de oracin subordinada solo tiene
cabida en una sintaxis de funciones o de dependencias.
El verbo no puede ser sustituido en su funcin predicativa por una proposicin subordinada; por tanto, y
simplificando la presentacin, sern las funciones tpicas del sustantivo (SN), las tpicas del adjetivo
(Adyacente) y las del adverbio (Complementos circunstanciales), las que puede realizar una subordinada. De
ah que los tipos bsicos de subordinadas podemos agruparlos en:
14

A) Subordinadas sustantivas: aquellas que desempean la misma funcin que un sintagma Nominal (cuyo
ncleo es un sustantivo, de ah su nombre) y que, en consecuencia, pueden ser sustituidas por un
pronombre.
B) Subordinadas adjetivas o de relativo son aqullas que desempean la funcin de un adjetivo, o sea,
de un adyacente del ncleo de un Sintagma Nominal. Si estn sustantivadas, estas subordinadas adjetivas
desempean la funcin de un sustantivo. No siempre coinciden, por tanto, oraciones adjetivas y oraciones de
relativo.
C) Subordinadas adverbiales son aqullas que desempean la funcin oracional ms genuina del
adverbio, es decir, la de Complemento Circunstancial. Conviene distinguir entre: Subordinadas Adverbiales
Propias, las que cumplen la funcin de un Complemento Circunstancial sustituible por adverbios: modo,
lugar y tiempo y Subordinadas Adverbiales Impropias, las que cumplen la funcin de un Complemento
Circunstancial no sustituible por un adverbio:
Esquema
1. Clasificacin de las oraciones subordinadas
A) Sustantivas
B) Adjetivas
C) Adverbiales
Adverbiales Propias
Adverbiales impropias
2. Derivados verbales: infinitivo, gerundio y participio en oraciones subordinadas

NG: 26., 27., 31.6

PG: 3.3., 3.5., 3.7., 8.3., 11.2.3., 14.1.
Ejercicios
PG
2.2.4. Tema 4
La subordinacin sustantiva
Para un estudio eficaz de las subordinadas sustantivas, nos detendremos no solo en la descripcin de
las funciones que desempean dentro de la oracin y del sintagma, o en los diferentes nexos que las
introducen, sino tambin en las formas verbales del estilo directo o indirecto, as como en un aspecto
fundamental, el empleo del modo Indicativo o Subjuntivo.
Asimismo destacaremos la alternancia de subordinadas de infinitivo y las subordinadas con formas
personales del verbo, en funcin de la coincidencia o no de sujetos gramaticales, automtica con ciertos
verbos, mientras que con otros verbos de ciertos grupos semnticos coexisten ambas, sean iguales o no
los sujetos.
Una subordinada sustantiva puede desempear las mismas funciones que un sustantivo o grupo
nominal (SN), dentro de la unidad oracin, o dentro de la unidad sintagma. Entre las funciones oracionales
15

pueden desempear la funcin de Sujeto, o la funcin de Complemento Directo, que puede ir en estilo
directo o estilo indirecto y puede ser interrogativa directa o indirecta. Puede ser una Sustantiva en funcin de
Complemento Indirecto, Complemento Preposicional o Atributo. Dentro de las funciones sintagmticas, la de
adyacente de un nombre va precedida por una preposicin, como marca de la funcin adyacente.
El semantismo del verbo del que depende la subordinada vara en relacin con el modo verbal de la
subordinada, ya sea de percepcin fsica o mental, ya se refiera a sentimientos, juicios de valor, deseos,
actos de voluntad, etc. y este aspecto se convierte en fundamental dentro de la enseanza del espaol como
segunda lengua, conviene estudiarlo de forma adecuada.
Esquema
1. Concepto de subordinadas sustantivas
2. Clases de subordinadas sustantivas
3. Funcionamiento gramatical de la subordinada sustantiva
4. Subordinadas sustantivas declarativas
5. Subordinadas introducidas por que. Quesmo y Dequesmo: fenmenos de uso coloquial
4. Interrogativas y exclamativas indirectas
8. Discurso directo y discurso indirecto
9. Verbos que cambian de significado segn el modo de la subordinada
10. El modo verbal en las subordinadas sustantivas
NG: 25.3., 26. y 43.

PG 3.3., 13.
Ejercicios
Se pueden realizar todos los ejercicios correspondientes a los captulos recomendados en PG
2.2.5. Tema 5
La subordinacin de relativo
Dentro de la sintaxis del espaol, las subordinadas adjetivas de relativo constituyen uno de los puntos
ms importantes por su frecuencia de uso y por su gran potencialidad comunicativa, tanto en el espaol
hablado, como en el espaol escrito.
Conviene poner de relieve que la forma que es la de mayor uso en el espaol de nuestros das, uso que
va en aumento, incluso en detrimento de otras formas como quien, cuyo, etc. Es muy relevante la
importancia semntica de la oposicin especificativas / explicativas y cules son los pronombres que pueden
ir en cada una de ellas, cuestin que no se suele explicar en las gramticas para nativos, pero que es muy
necesario presentar para los estudiantes no nativos.
Asimismo apenas se ha hecho hincapi en la trascendencia de la alternancia del modo Indicativo o
Subjuntivo en estas subordinadas. Los alumnos de lenguas que no tengan esta alternancia modal que s
16

poseen las lenguas romnicas encuentran gran dificultad en el aprendizaje de dicho rasgo gramatical,
dado que se oponen aspectos tan relevantes como el sentido de existente-no existente, o conocido-no
conocido en oraciones del tipo de:
1. Busco un amigo que me comprenda.
2. Busco a un amigo que me comprende.
En 1 la presencia del subjuntivo en la subordinada de relativo hace que el verbo busco signifique algo
diferente a busco en 2, donde aparece la subordinada en Indicativo. Adems, un en 1 designa alguien
indeterminado, mientras que en 2 un designa alguien concreto, conocido por el enunciador, hasta tal punto
que lleva la preposicin a propia de los Complementos Directos que poseen los dos rasgos semnticos: +
persona, + determinada.
Son numerosas y muy atractivas las cuestiones del espaol hablado que inciden en el uso de las
subordinadas de relativo
Esquema
1. Caractersticas fundamentales de las oraciones de relativo
2. Uso de los pronombres, adverbios y determinantes relativos
3. El antecedente expreso o incorporado
4. Clases de oraciones relativas
4.1. La distincin especificativas / explicativas: diferencias semnticas y sintcticas
4.2. Subordinadas de relativo sustantivadas
5. Funcionamiento sintctico de las subordinadas adjetivas de relativo
5.1. Omisin del artculo en los relativos complejos
5.2. Omisin de preposicin ante relativo que
5.3. Oraciones introducidas por relativos complejos
5.4. Alternancia de que y cual en los relativos complejos
6. El modo verbal en las subordinadas relativas
NG: 25.4, 44
PG: 12.
Ejercicios
2.2.6. Tema 6
Las subordinadas adverbiales temporales
Dentro de las subordinadas, las subordinadas adverbiales de tiempo, lugar y modo son de uso muy
frecuente por tratarse de las circunstancias ms bsicas en la comunicacin.
En este tema se estudian las adverbiales de tiempo que presentan un elevado nmero de posibilidades
funcionales, as como de nexos subordinantes, dada la complejidad que siempre suponen las relaciones de
simultaneidad, anterioridad y posterioridad.
Adoptamos el trmino de Subordinadas adverbiales propias para aquellas que desempean la misma
funcin de Complemento Circunstancial de un sintagma adverbial y, en consecuencia, pueden ser
conmutados por uno de ellos. Las subordinadas propiamente adverbiales son de cuatro tipos: Temporales,
Modales, Cuantitativas y Locativas. Las Comparativas y las Consecutivas estn relacionadas con los
17

adverbios de cantidad y podran ser consideradas adverbiales propias, pero al mismo tiempo, son paralelas a
las de relativo por tratarse de segmentos adyacentes. En el temario se denominan construcciones, para
hacernos eco del trmino usado en el manual de la Nueva gramtica de la lengua espaola, y porque se
estudian tambin construcciones no propiamente oracionales.
Por otra parte, Subordinadas Adverbiales Impropias sern aquellas que desempean la funcin de
Complemento Circunstancial de la oracin, pero no pueden ser sustituidas por un adverbio: son
Complementos Circunstanciales de la oracin y expresan circunstancias de la accin principal, pero no
encajan al cien por cien en la clasificacin de adverbiales, porque no existen adverbios equivalentes en el
sistema de la lengua. Nos referimos a las causales, condicionales, finales y concesivas.
En este tema se pretende cubrir uno de los aspectos de la morfosintaxis del espaol que merece una
descripcin ms detallada de la que normalmente pueden ofrecer las gramticas. Se trata de explicar de
forma resumida y clara todas y cada una de las construcciones en que se configura la nocin de
temporalidad: los adverbios o expresiones adverbiales, los grupos constituidos por sintagmas nominales y su
relacin interna, adems, claro est, de las oraciones subordinadas y las unidades que facilitan la
subordinacin de stas al verbo que funciona como ncleo del enunciado oracional (u oracin principal) en
que se integran.
Esquema
1. Clases de relaciones temporales: simultaneidad, anterioridad y posterioridad
2. Tiempo, aspecto y adjuntos de localizacin temporal
3. Los adjuntos. La funcin de complemento circunstancial. CC de tiempo
4. Las subordinadas adverbiales de tiempo.
5. El relativo cuando y el interrogativo/exclamativo cuando
6. Las construcciones temporales con infinitivo, gerundio y participio como subordinadas.
7. Modo Indicativo y Modo Subjuntivo en las subordinadas temporales
NG: 22.5.3., 24.2., 39.1., 39.4.
PG: 1., 10.2.4., 14.1., 14.2.,
Ejercicios
2.2.7. Tema 7
Las subordinadas adverbiales modales y locativas
Las estructuras que se estudian en este tema (el modo y el lugar) estn notablemente implicadas en la
comunicacin lingstica ms habitual, por tratarse de las coordenadas semnticas ms importantes en el
discurso. Sin embargo, apenas han merecido la atencin de las gramticas y, en la mayor parte de ellas se
llevan a cabo nicamente simples enumeraciones de las formas relacionadas con el modo o la deixis de
lugar, principalmente de los adverbios o de sus subordinadas, que se reducen a la compleja forma relativa
como en las de modo y a la relativa donde en las de lugar.
La tarea fundamental de esta leccin es describir las diferentes formas que puede presentar el
complemento circunstancial de modo y de lugar. Reciben el nombre de locativas las unidades que sitan en
el espacio un determinado proceso verbal y modales las que dan cuenta de la manera en que se produce
una accin. Tanto en las locativas, como en las modales, intervienen no slo adverbios, sino tambin
18

adjetivos, sustantivos y dos tipos de subordinadas adverbiales propias, es decir, oraciones transpuestas a la
categora de adverbio por diversos procedimientos. Son tambin de semantismo modal y locativo
construcciones de infinitivo, gerundio y participio.
En estos dos temas ocupa el primer lugar en importancia el estudio de factores pragmticos del
modo, as como la deixis de lugar, que tan relevantes sern en el discurso coloquial.
Esquema
1. Subordinadas adverbiales modales: funcionamiento y nexos

1.1. Valores funcionales del nexo como
2. Construcciones modales de infinitivo
3. Construcciones modales de gerundio
4.
Modo verbal en las subordinadas modales
5. Subordinadas locativas: funcionamiento y nexos

6. Modo verbal en las subordinadas locativas
NG 39.3., 39.4.
PG 3.3., 3.5., 14.3. y 14.4.
Ejercicios
2.2.8. Tema 8
Las construcciones causales, finales e ilativas
Las estructuras que se estudian en este tema, en especial las causales, representan un terreno crucial
de la Sintaxis que se enlaza muy directamente con aportaciones novedosas en otras disciplinas lingsticas,
como son la Pragmtica y la Semntica.
El tema de las causales ha sido uno de los ms abordados ltimamente, lo que ha supuesto
aportaciones notables y que sea un mbito de conocimiento extenso y profundo. No olvidemos lo que se
apunta al comienzo de esta Gua didctica y que es muy vlido para este campo de investigacin gramatical:
el desarrollo de la Sintaxis, de la mano de la Semntica y la Pragmtica, nos est permitiendo en los ltimos
aos llegar no slo a descripciones mucho ms minuciosas y matizadas, sino tambin a tesis con un valor
explicativo muy superior.
Las ilativas son denominadas tambin consecutivas no ponderativas, en oposicin a las consecutivas
que se estudian en el tema 10.
El eje fundamental del estudio sern los aspectos sintcticos, que explican la forma constructiva. En el
anlisis de las causales han predominado las clasificaciones de orden semntico.
Esquema
1. La expresin de la causa y la finalidad
2. Locuciones causales y finales
3. Causales internas al predicado
19

4. Causales externas al predicado:
4.1. Causales del enunciado / Causales de la enunciacin
4.2. Causales explicativas
5. Construcciones finales internas al predicado
6. Construcciones finales externas al predicado
7. Construcciones ilativas: caracterizacin
8. La relacin de las ilativas con las causales explicativas
9. El modo verbal en las subordinadas causales, finales e ilativas
NG 39.5., 46.
PG 15.3. , 15.4. y 15.5.,
Ejercicios
2.2.9. Tema 9
Las construcciones condicionales y concesivas
Un conjunto muy rico de construcciones sintcticas notablemente diferentes entre s se engloban
bajo la nocin muy amplia de condicionalidad. De hecho, la mayor parte de los especialistas coincide
en sealar que las condicionales son, probablemente, la clase ms compleja de expresin compuesta.
Destaca, como el esquema condicional prototpico, el introducido por el conector si, que no es, sin
embargo, el nico marcador de condicionalidad que presenta el espaol. Por otro lado, buena parte de
dichas estructuras expresan, al lado de la idea de condicin, otras nociones (como temporalidad,
causalidad, finalidad, comparacin, adversacin y, en general, contraste, etc.). Se ha credo que
toda oracin condicional constituye tambin la formulacin de una hiptesis. En esta identificacin,
como en muchos otros aspectos del tratamiento de este tipo de oraciones, ha influido la tradicin lgica.
Frente a las denominaciones tradicionales prtasis y apdosis, algunos autores prefieren hablar de
condicionante y condicionado. Al combinar ambas definiciones, la de condicin y la de hiptesis, se
advierte que la primera constituye una nocin ms amplia que esta ltima, ya que, de entre todo el
amplio conjunto de estructuras condicionales, hay algunas que son hipotticas y otras que no lo son:
puesto que la verificacin de una hiptesis slo puede hacerse en el devenir temporal, en el futuro, slo
las oraciones condicionales en las que la prtasis tiene esa orientacin temporal son verdaderas
condicionales hipotticas. De esto se deduce que una oracin condicional referida a experiencias
pasadas nunca podr ser hipottica, pues, en realidad, plantea una posibilidad que ya no se cumpli en
el pasado, y que, por lo tanto, est definitivamente resuelta.
La tipologa semntica de las oraciones condicionales tiene una clara relacin con el tiempo y el
modo verbal. Parece interesante describir los diferentes tipos de estas construcciones a partir no slo
de los nexos que las introducen o de las estructuras que las constituyen, sino de la variedad significativa
que le aportan las distintas formas verbales con que se presentan. La enorme riqueza de significados
posibles de esta construccin acarrea cierta complejidad en la traduccin, as como en la enseanza del
espaol como segunda lengua, pues equivale a muchas construcciones diferentes en otras lenguas.
20
Esquema
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Caractersticas generales de las construcciones condicionales

Condicionales del enunciado y condicionales de la enunciacin
La expresin del nfasis en el periodo condicional
Tiempo y modo en las oraciones condicionales
Construcciones condicionales sin la conjuncin si
Construcciones concesivas
Construcciones concesivas sin la conjuncin aunque
Modo en las oraciones concesivas
NG 47.
PG 15.
Ejercicios
2.2.10. Tema 10
Las construcciones comparativas, superlativas y consecutivas
La necesidad de trazar las fronteras en lo semntico no es ms perentoria de la que se nos impone
en el plano de las relaciones sintcticas; la apelacin a la subordinacin oracional y, en particular, a las
subordinadas adverbiales no slo resulta insuficiente para establecer las diferencias entre una oracin
como: Haca tanto fro que no podamos ni asomarnos a la calle y otra como: Haca mucho fro, en
consecuencia no podamos asomarnos a la calle. La comparacin aparece inserta en el ncleo nominal y
por ello navega entre el funcionamiento sintctico de la subordinacin dentro de un plano de funcin
sintagmtica, Adyacente del SN, y un plano de Complemento Circunstancial de cantidad.
Con pocas excepciones, las descripciones efectuadas por nuestras gramticas de las consecutivas han
pivotado sobre dos consideraciones fundamentales: su tratamiento conjunto con las estructuras
comparativas, de ah su nombre de ponderativas y su ubicacin en el seno de las subordinadas adverbiales
llamadas impropias.
Las descripciones de las gramticas del espaol suelen denominar comparativas a un grupo de
estructuras gramaticales que presenta una complejidad sintctica que se trasluce en muy diversos
matices semnticos y pragmticos a los que conviene dedicar un estudio clarificador.
Esquema
1. Caractersticas generales de las construcciones comparativas
2. Los trminos de la comparacin y el complemento comparativo
3. Tipos de comparativas:
3.1.
Comparacin de desigualdad
3.2.
Comparacin de igualdad
3.3.
Otras comparativas o seudocomparativas
4. Las construcciones superlativas
21

5. Las construcciones consecutivas ponderativas
5.1.
Caractersticas generales
5.2.
Las consecutivas suspendidas
NG 45
PG cap. 15
Ejercicios
3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE

ACTIVIDADES
Con carcter general, puede sugerirse la siguiente metodologa de estudio:
1. Lea activamente la bibliografa bsica siguiendo las referencias de epgrafes propuestos
en cada uno de los temas de la asignatura, tal como estn recogidos en el apartado
2.2 de esta Gua, teniendo en cuenta algo importante: el libro bsico es el manual
Problemas fundamentales de la gramtica del espaol como 2/L, en tanto que la Gramtica de
la lengua espaola. Manual, sirve para complementarlo, por ser sobre todo un libro de
referencia bsica, tal como se seala en el apartado 2.2.1. Con la denominacin de lectura
activa se hace referencia a una modalidad de lectura en la que el lector no es un destinatario pasivo
de los contenidos, sino que se involucra activamente. El estudio de los contenidos tiene que
llevarse a cabo como actividad reflexiva y de comprensin, y no simplemente como actividad
memorstica de acumular conocimientos.
2. Elabore su propio resumen de los contenidos del tema, siguiendo el esquema temtico que se le
presenta en 2.2. Le permitir organizar los diferentes aspectos del tema y le proporcionar un
instrumento esencial para el repaso. Aunque otros compaeros le puedan facilitar un resumen, no se
conforme con esto: la actividad de resumir y esquematizar es en s misma una tarea que le facilitar
el aprendizaje y la estructuracin de la materia. Adems de esquematizar o resumir los contenidos,
es importante centrarse en las preguntas-clave que se plantean en los diferentes mbitos de los
estudios lingsticos, as como en los criterios y los argumentos que permiten ofrecer respuestas
fundamentadas a tales preguntas. Es esencial, asimismo, establecer conexiones entre los diferentes
temas, con el fin de obtener un panorama estructurado del terreno de la Lingstica.
3. Realice siempre las actividades formativas que se proponen por los tutores en el momento en
que se proponen. No se las salte, ni las deje para ms adelante. Como protagonista activo de su
aprendizaje, debe aceptar el reto que supone realizar estas pruebas de manera seria, para que
puedan resultar realmente eficaces.
4. Elabore un glosario con los trminos-clave, acompaados de su definicin y ejemplificacin. Al
recogerlos en un glosario, dispondr de una herramienta adicional para el repaso. Si utiliza una tabla
Excel para elaborar su glosario, podr ordenar las entradas de acuerdo con diferentes criterios
(alfabtico, temtico). De este modo, participar de manera activa en la consolidacin de los
instrumentos terminolgicos que caracterizan el mbito de la Sintaxis. Este glosario puede ser
completado en cursos sucesivos con la incorporacin de nuevos trminos o de nuevas facetas de
trminos ya contenidos en l. De este modo, el estudiante puede disponer de un instrumento de
referencia muy til, de elaboracin propia y adaptado a sus preferencias.
22

5. Anote sus dudas y todos los aspectos que no le queden claros. Esto le permitir volver sobre ellos
ms adelante, comprobar si la lectura del tema completo los ha aclarado, comentarlos con sus
compaeros en el foro, consultarlos a su profesor tutor en la tutora, o plantear su consulta al equipo
docente.
6. Ample su aprendizaje con alguna lectura de la bibliografa complementaria o con algn recurso
adicional. Aproveche para indagar y aprender algo ms sobre algn aspecto que le haya resultado
particularmente curioso o interesante.
3.2. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
En coherencia con los principios del EEES, la evaluacin se no se concibe solamente como una
comprobacin final de los logros adquiridos, sino como un proceso continuo que contribuye asimismo al
aprendizaje. Los tipos de evaluacin contemplados para esta asignatura son, con las limitaciones que las
posibilidades de constitucin de los equipos docentes tienen en estos momentos, los siguientes:
3.2.1. Ejercicios de autocomprobacin
El manual Problemas fundamentales de gramtica del espaol incluye ejercicios de
autocomprobacin, que permiten al estudiante valorar por s mismo su progreso. A partir de estos ejercicios,
puede disponer de una medida externa de sus avances, e identificar sus posibles puntos dbiles para poder
repasarlos y consolidar su aprendizaje. Se trata, por tanto, de un procedimiento de evaluacin formativa.
3.2.2. Pruebas de evaluacin continua (voluntarias)
Para que el estudiante pueda comprobar los resultados de su trabajo diario con mayor facilidad,
modificar o confirmar sus estrategias de trabajo, y ver reconocido este trabajo diario en su evaluacin final,
se ha previsto la existencia de dos pruebas de evaluacin continua, previas a la evaluacin final. Estas se
celebrarn en las semanas indicadas en la planificacin general de la asignatura, en fechas que se
anunciarn con antelacin, y consistirn en la realizacin de una prueba en lnea en la plataforma, en el da y
hora anunciados previamente, y para la que el alumno contar con un tiempo determinado. Una vez iniciado
el examen en lnea, y trascurrido el tiempo fijado para la realizacin del mismo, la aplicacin informtica se
cerrar, no pudiendo continuarse la contestacin de las preguntas. Cada una de estas pruebas, que tienen
carcter voluntario, podrn aportar 1 punto a la calificacin final de la asignatura, siempre y cuando el
alumno obtenga en la prueba presencial final una nota de 5,5 o ms puntos.
3.2.3. Prueba Presencial Final
Se trata de un examen realizado en un Centro Asociado de la UNED, de acuerdo con el calendario
oficial establecido a tal efecto. Ser necesario aprobarlo para poder sumar las calificaciones de la evaluacin
continua. Esta prueba constar de dos partes:
-
Desarrollo de un tema amplio que est incluido en alguno de los diez temas del programa. Se pide
un esquema al comienzo del desarrollo. Esta parte del examen tendr un valor de 5 puntos sobre 10.
Responder a una serie de tres cuestiones concretas relacionadas con algunos de los aspectos
tratados en los temas del programa. Esta parte del examen tendr un valor de 5 puntos sobre 10.
23
3.3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Todas las actividades de evaluacin estn destinadas a comprobar que el estudiante ha cumplido
sus objetivos de aprendizaje, indicados expresamente en cada uno de los temas. Los criterios de evaluacin
correspondern a los tipos de resultados de aprendizaje esperados que podemos resumir en los siguientes
grandes bloques:
Uso y manejo correcto de las nociones y los conceptos aprendidos.
Explicacin adecuada y coherente de los fenmenos y los procesos lingsticos y las relaciones
entre ellos.
Identificacin y ejemplificacin apropiadas.
Anlisis correcto de los fenmenos, de los procesos o de las relaciones lingsticos.
Argumentacin fundamentada, estructurada y coherente.
Entre las competencias previas que se le suponen al alumno est un correcto uso instrumental del
espaol. Por lo tanto, en la calificacin de las pruebas de evaluacin se tendr en cuenta este aspecto, que
podr influir negativamente en la evaluacin final cuando el estudiante no muestre una competencia
lingstica como la exigible a un estudiante universitario.
3.4. CALIFICACIN FINAL
1. Al no ser obligatorias las PEC, la calificacin final se hallar de una de las siguientes formas:
a) El alumno que no haya presentado las PEC obtendr como nota final la calificacin del examen,
sin aplicar ningn porcentaje.
b) el alumno que haya presentado las PEC tendr una calificacin final resultante de la aplicacin de
los porcentajes siguientes:
- Nota de la evaluacin continua (PEC) = 20% de la calificacin final
- Nota del examen = 80% de la calificacin final
La operacin que se realiza no es una simple suma de las calificaciones obtenidas, sino la suma de
las calificaciones porcentuales obtenidas en la frmula:
(0.8 x NOTA EXAMEN) + (0.2 x NOTA PEC) = NOTA FINAL
As, una persona que haya sacado un 8 en el examen y un 10 en cada PEC tendra:
(0.8 x 8) + (0.2 x 10) = 6,4 + 2 = 8,4
La nota de las PEC se sumar siempre y cuando el alumno obtenga en la prueba presencial final
una nota de 5,5 o ms puntos.
24

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GUA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

SINTAXIS DE LA LENGUA ESPAOLA II

|Mara Luz Gutirrez Araus

SINTAXIS DE LA LENGUA ESPAOLA II

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

Mara Luz Gutirrez Araus

1.- PLAN DE TRABAJO

Tema 1: La sintaxis de la oracin compuesta y la oracin compleja

Tema 2: Las construcciones coordinadas. Tipos de coordinacin

Tema 3: Tipos de subordinacin oracional en espaol

Tema 4: La subordinacin sustantiva

Tema 5: La subordinacin de relativo

Prueba de evaluacin continua y repaso

Tema 6: Las subordinadas adverbiales temporales

Tema 7: Las subordinadas adverbiales modales y locativas

Tema 8: Las construcciones causales, finales e ilativas

Tema 9: Las construcciones condicionales y concesivas

Tema 10: Las construcciones comparativas, superlativas y

Prueba de evaluacin continua y repaso

Repaso de contenidos globales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

SINTAXIS DE LA LENGUA ESPAOLA II

1.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Lectura activa de materiales

- Ejercicios, tareas de autocomprobacin y actividades

Actividades de consolidacin, repaso y evaluacin

1.3. TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

Mara Luz Gutirrez Araus

Tema 1- La sintaxis de la oracin compuesta y la oracin compleja:

Tema 2 - Las construcciones coordinadas. Tipos de coordinacin

Tema 3 - Tipos de subordinacin oracional en espaol

Tema 4 - La subordinacin sustantiva

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

SINTAXIS DE LA LENGUA ESPAOLA II

Tema 5 - La subordinacin de relativo

Tema 7 - Las subordinadas adverbiales modales y locativas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

Mara Luz Gutirrez Araus

Tema 8 - Las construcciones causales, finales e ilativas

Tema 9 - Las construcciones condicionales y concesivas

Tema 10 - Las construcciones comparativas, superlativas y consecutivas

2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

Esta asignatura ofrece una visin panormica de la sintaxis de las oraciones

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

SINTAXIS DE LA LENGUA ESPAOLA II

Esta asignatura se inscribe dentro de un enfoque terico funcional, de la lengua en

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

Mara Luz Gutirrez Araus

2.1 MATERIALES DE ESTUDIO

2.1.2. Bibliografa complementaria

ALARCOS LLORACH, E. (1994): Gramtica de la lengua espaola, Madrid, Espasa.

LVAREZ, A. (1999): Las construcciones consecutivas, en I. Bosque y V. Demonte (dir.):

BOSQUE, I. (1989): Las categoras gramaticales, Madrid, Sntesis.

CAMACHO, J. (1999): La coordinacin en I. Bosque y V. Demonte (dir.): Gramtica descriptiva

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

SINTAXIS DE LA LENGUA ESPAOLA II

CARRASCO GUTIRREZ, A. (1999): El tiempo verbal y la sintaxis oracional. La consecutio

DELBECQUE, N. y LAMIROY, B. (1999): La subordinacin sustantiva: las subordinadas

FERNNDEZ LAGUNILLA, M. (1999): Las construcciones de gerundio, en I. Bosque y V.

FLAMENCO GARCA, L. (1999): Las construcciones concesivas y adversativas, en I. Bosque y

FUENTES RODRGUEZ, C. (1998): La sintaxis de los relacionantes supraoracionales, Madrid,

GARCA FERNNDEZ, L. (1999): Los complementos adverbiales temporales. La