SESIN DE APRENDIZAJE

I.-Datos informativos
1.1.-I.E.
:
N 2002 Mariscal Ramn Castilla
1.2. rea
:
Personal Social
1.2.-Grado
:
Segundo A
1.3.-Docente
:
Mara Benavides
1.4. Fecha
: 12 de mayo
II.-Titulo de la sesin: Aprendemos a regular nuestras emociones
III.-Propsito de la sesin: Hoy aprendern a regular sus emociones y descubrirn que es
importante para mejorar las relaciones con los dems.
IV.-Materiales:

Lpiz, hojas y borrador.

Limpiatipo o cinta adhesiva.

Caso de Luis y Miguel.

V.- Aprendizajes esperados
COMPETENCIA
Afirma su identidad.

CAPACIDADES
Autorregula sus
emociones y
comportamientos.

INDICADORES

INST. DE EVAL.

Describe, a travs de
diferentes formas de
representacin, sus
emociones bsicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias.

-Lista de cotejo

VI.-SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTO
S

I
N
I
C
I
O

ESTRATEGIAS

En grupo clase
-Recuerda junto con los estudiantes qu
temas comentaron y qu actividades
realizaron en la sesin anterior. Pregntales:
consideran que reconocer las emociones que
experimentamos en diferentes situaciones
ayuda a mejorar nuestra convivencia con los
dems?
-Conversa con todos sobre la necesidad de
aprender a identificar las emociones que
sentimos y las causas que las originan.
Remarca la importancia de saber regular
algunos comportamientos al momento de
enfrentar diferentes situaciones. -Comunica el
propsito de la sesin: hoy aprendern a
regular sus emociones y descubrirn que es
importante para mejorar las relaciones con los
dems.
- Revisa las normas de convivencia y seala
que tendrn en cuenta las vinculadas al
respeto a sus compaeras y compaeros, a
los momentos de silencio y al saber escuchar.

TIEMPO

MATERIALES

10
cancin

cuerpo
humano

Normas de
convivencia

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Problematizacin
-Entrega a cada nia y nio el caso de Luis y
Miguel (Anexo 1), y pide que lo lean.
-Luego de leer el caso, realiza las siguientes
preguntas: qu ha pasado?, cul fue la
situacin de conflicto?, cmo se han sentido
los nios?, a ustedes les ha pasado algo
parecido alguna vez? Escucha atentamente
sus respuestas (tres o cuatro intervenciones) y
antalas en la pizarra a manera de lluvia de
ideas.
Anlisis de la informacin
En grupos de cinco integrantes
-Invita a los estudiantes a sentarse formando
un crculo por grupo, de tal manera que todos
puedan verse y escucharse.
-Comenta que esta sesin est relacionada
con los afectos, por lo que necesitas su
colaboracin manteniendo el respeto en todo
momento hacia las opiniones y emociones de
los dems.
- Dialoga con las nias y los nios sobre el
texto ledo y comenta que en un momento
como el vivido entre Luis y Miguel lo mejor es
tranquilizarse, pensar bien las cosas y no
dejarse llevar solamente por las emociones.
- Pide que en cada grupo comenten y
describan qu pueden hacer Luis y Miguel en
esta situacin. Pregunta: cul sera la mejor
forma de resolver el conflicto?
En grupo clase
-Acrcate a los grupos para ayudarlos con el
tema de la causalidad (las razones del
surgimiento del problema) y las
consecuencias.
- Aydalos con el siguiente cuadro:

Situacin

Causa

Consecuen
cia

-Cuando hayan terminado, pide que se sienten

mirando a la pizarra para ponerse de acuerdo

en lo conversado.
- Invita a salir al frente a un representante de
cada grupo para que exprese su opinin.
Escucha atentamente las ideas o situaciones
que los estudiantes van sealando.
-Probablemente, haya ideas similares entre los
grupos, pero expresarlas ayudar a que los
estudiantes sepan que hay diferentes formas
de solucionar el caso.
-Plantea algunas preguntas: cmo nos
sentimos cuando decimos las cosas sin pensar
y empeoramos la situacin en vez de
arreglarla?; cuando respondemos o actuamos
sin pensar, podemos lastimar a alguien?
Escucha las respuestas y comntalas
brevemente.

70

papelote.

Libro del ;MED

- Pega en la pizarra el papelote que

elaboraste: qu puedo hacer para
controlarme cuando estoy molesto?

Anexo

Cuando estoy
molesto
Anexo 2

-Concluye esta parte de la sesin

mencionando que nuestro cuerpo y nuestra
voz transmiten las emociones que sentimos
en determinados momentos o situaciones.
Asimismo, seala que cuando sentimos una
emocin muy fuerte, es necesario tomarnos
un tiempo para respirar y distanciarnos un
poco de la situacin, a fin de poder pensar y
actuar mejor.
- Pega el papelote con las ideas claves con las
que se puede responder la pregunta qu
puedo hacer para controlarme cuando estoy
molesto? Luego, dialoga al respecto con los
estudiantes.

Cuando estoy molesto

debo:
1.- Respirar y controlar mi

estado emocional.
2.- Reconocer la emocin que
estoy sintiendo.
3.- Pensar que se puede
solucionar.

En grupo clase
- Recuerda las normas de convivencia
relacionadas con escucharse
respetuosamente y conversa con los
estudiantes sobre cmo las han cumplido
durante la sesin.
- Indica que entre todos valorarn las distintas
soluciones aportadas por los grupos y
decidirn cul es la mejor para el caso de Luis
y Miguel.
- Pide que cada uno escriba debajo del caso
mencionado lo que consensuaron y decidieron
para solucionar la situacin. Destaca la idea
de que muchas veces las amigas y los amigos
nos pueden ayudar a regular las emociones.
-Menciona que estar molesto es una reaccin
natural de un momento y que es necesario
manejarla para no sentirnos mal. Respirar,
dejar pasar un tiempo y tranquilizarnos antes
de responder nos ayudar a evitar conflicto.

C
I
E
R
R
E

En grupo clase
-Invita a los estudiantes a sentarse formando
un crculo y realiza las siguientes preguntas:
cmo se sintieron durante la sesin?, les
gust?, por qu?; qu actividades
realizaron?, cul les agrad ms?; qu
aprendieron hoy?

LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES
DEL ESTUDIANTE
N
0

1ALAMA DEL ROSARIO, Patrick

2ALVIAR CAPCHA, Hugo

3ARREGUI COPAIBA, Jassiel

4ARTEAGA LEIVA, Quedenin C.

5CASTILLO SULLCA, Daysi

6CAYCHO CCASANI, Stephany V.

7CESPEDES ERAZO, Oswaldo

8CRIZOLO SERAFIN, Carmen

9DE ASIS FLORES, Geyra Jamile

0 ESCALAYA RODRIGUEZ, Gnesis

1 ESCOBAR QUEZADA, Diego

2 ESCOBAR QUISPE, Ruth L.

3 FLORES ORDOEZ, Asmir

4 GAMARRA SUSAYA, Damaris

5 GOICOCHEA NATIVIDAD, Antonio

1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2

INUMA BACA, Joel

LOAYZA VILLANUEVA, Aarom
MAGARIO VALDEZ, Alexander
MAZA CABELLO, Beln
NUEZ FLORES, Edgar Sebastin
POZO QUISPE, Cynthia
QUISPE LLAULLI, Joaqun Sal

representaci Describe, a
n, sus
travs de
emociones diferentes
bsicas,
formas de
explicando
las causas y
posibles

REA: PERSONAL SOCIAL

10

2
3
2
4
2
5
2
6

TAYPE BUNDA, Jess Rafael

VARA PALACN, Xiomara
VEGA OR, Cielo Mariana

DOCENTE 2 GRADO