SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

COMPONENTE DE FORMACIN
PROPEDUTICA

TALLER DE MEDIOS DE COMUNICACIN II

Programas de estudio de 6 semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS

Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla
JORGE B. CRUZ BERMDEZ
Subsecretario de Educacin Media Superior
JOS LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Acadmico
GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA
JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS
RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA, MARA ISABEL REYES
OSORIO, ADRIANA ALVAREZ CRDOVA, JUAN MANUEL GARCA ZARATE.
Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Taller de medios de comunicacin II
Equipo de Diseo Curricular
Leonardo Mauricio vila Vzquez, Mara Edith Bez Reyes, Ldice Hayde Chvez Maza, Hctor Francisco Gonzlez
Fernndez, David Salazar Nieva
Revisin Metodolgica
Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita
Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero
Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez
Pacheco
Estilo
Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina
Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Taller de medios de comunicacin II 2

Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:

TALLER DE MEDIOS DE COMUNICACIN II

SEXTO
COMUNICACIN
PROPEDUTICA
48
6

IMPORTANCIA DEL CURSO

El trabajo colaborativo representa para las personas una excelente oportunidad de aprendizaje. En las distintas acciones que el docente
organiza al interior del aula es imprescindible el trabajo en equipo; sin embargo, las TIC ofrecen tambin esa posibilidad, ya que por medio de
ellas se pueden crear espacios para la construccin conjunta y colaborativa de aprendizaje. Es precisamente sta, la posibilidad que se propicia
mediante este programa de Taller de Medios de Comunicacin II. El blog, que cotidianamente es utilizado por los adolescentes, ahora es
presentado como una oportunidad para crecer juntos, localizar informacin, compartir propuestas y disear acciones que coadyuven a la
concientizacin y resolucin de problemas especficos de la comunidad educativa. Son stas una serie de acciones cuya intencin es construir
una comunidad de aprendizaje apoyndose con las TIC.
Esta asignatura es subsecuente de Taller de Medios de Comunicacin I; utiliza algunos de los conocimientos, habilidades y actitudes que se
propiciaron en ella y que se enmarcan en la elaboracin de guiones, estructuracin de informacin en distintos formatos, tales como grficos,
audio y video. En esta segunda parte se hace uso de dichos elementos para trabajar las TIC, especficamente en la construccin de una
comunidad de aprendizaje por medio de un blog con fines educativos.
Taller de Medios de Comunicacin II integra lo que el alumno ha venido desarrollando en semestres anteriores en Taller de Lectura y Redaccin
I, II, III y IV, as como Informtica y Aplicaciones Informticas, pues para implementarse es necesario el acopio y procesamiento de informacin,
as como el uso de software y de los recursos que ofrece Internet. Esto mismo da la oportunidad al estudiante de poder aplicar las competencias
comunicativas en todas y cada una de las asignaturas, que de manera paralela cursa en el sexto semestre.
En el transcurso de las actividades propuestas, el estudiante va integrando a su acervo una serie de conocimientos que le permiten reconocer
sus potencialidades y desarrollarlas, experimentar situaciones relativas al arte, observar la necesidad de reflexionar las situaciones de su
entorno social y natural para tomar decisiones y actuar en consecuencia.
Al mismo tiempo, comprende la pertinencia del trabajo colaborativo y desarrolla, en general, las competencias comunicativas por medio de
actividades que le llevarn a indagar informacin, procesarla, externar opiniones, elaborar propuestas, conjuntar aportaciones, disear proyectos

Taller de medios de comunicacin II 3

que permitan la consecucin de objetivos y exponer los resultados en Internet. Todo lo anterior reportar beneficios en cualquier mbito de su
vida personal, social o laboral.
El contenido del programa de Taller de medios de comunicacin II est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I:
Creacin de un blog
Los estudiantes analizarn algunos elementos de diseo grfico para crear una comunidad de aprendizaje mediante un proyecto
educativo, utilizando como herramienta un blog con caractersticas especficas y fines educativos.
Unidad II:
Contenido
Los estudiantes utilizarn Power Point, Word y Acrobat para integrar el contenido informativo del blog, analizando algunos elementos
semiticos y de lenguaje que permitan elevar la calidad de los textos que se integren al blog.
Unidad III: Propuestas
Los estudiantes analizarn la temtica, observarn su entorno y elaborarn propuestas tendientes a mejorar sus condiciones.
Presentarn evidencias de las acciones emprendidas en su comunidad educativa. Al mismo tiempo continan el conocimiento de las
minucias de la lengua que les permitan mejorar la calidad de los textos que se encuentran integrados en el blog.

Taller de medios de comunicacin II 4

Taller de medios de comunicacin II 5

COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENRICAS
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y

Taller de medios de comunicacin II 6

obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias
en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
DISCIPLINARES BSICAS
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Taller de medios de comunicacin II 7

Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos.
Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por
diversas fuentes.
Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no
verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance.
Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.
Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de preservar su
identidad cultural en un contexto universal.
Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y
acadmicos.
Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus
efectos positivos y negativos.
Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las
actividades cotidianas.
Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en
beneficio del desarrollo personal y profesional

Taller de medios de comunicacin II 8

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:
En el nivel Atender:
Identificarn el uso educativo que puede darse a las TIC.
En el nivel Entender:
Comprendern los conceptos de Seccin urea, Psicologa del Color, Tipologa, Semitica, Vicios de lenguaje, Ponencia, Lengua Culta y
Lengua Estndar.
Conocern la estructura de un proyecto educativo.
En el nivel Juzgar:
Analizarn la pertinencia de expresarse convencionalmente.
Analizarn una problemtica especfica de la comunidad educativa.
En el nivel Valorar:
Crearn una comunidad de aprendizaje utilizando un blog como herramienta.
Efectuarn acciones para resolver una problemtica especfica en su comunidad educativa, como producto de las aportaciones
integradas a un foro de discusin propiciado a travs del blog.

Taller de medios de comunicacin II 9

UNIDAD I.

CREACIN DE UN BLOG

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar el uso educativo que puede darse a un blog.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender los conceptos de Seccin urea, Psicologa del color, Tipografa, Proyecto Educativo.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar las posibilidades de un blog para el intercambio de informacin.
En el nivel Valorar, el alumno:
Trazar la Seccin urea para la distribucin de contenidos e informacin en un blog.
Aplicar la Psicologa del Color y la Tipografa en el diseo de una presentacin de blog.
Disear un proyecto educativo utilizando como herramienta un blog.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Lleve al aula un empaque de cereal, observe su cara
principal, diga qu elementos observa (imagen, textos,
logos, etc.) y comente la posible razn de su
distribucin.
Lea informacin relativa a la composicin (Equilibrio,
COMPOSICIN
Cul es la
ritmo, forma, simetra, peso) y elabore una sntesis.
En qu tipo de
Qu es la
importancia de la
Revise nuevamente el empaque de cereal y comente la
producciones se aplica
Equilibrio, ritmo, forma,
composicin?
composicin en el
relacin que existe con lo observado en la actividad
la composicin?
simetra, peso
diseo grfico?
inicial.
Busque otros empaques o carteles y describa la razn
de la ubicacin de sus elementos.
Elabore un cartel para promover el uso educativo de
Internet, atendiendo a lo aprendido en este horizonte de
bsqueda y publquelo en la institucin.
Grupalmente recolecte propaganda, publicidad en
revistas y/o empaques de productos comestibles,
Qu relacin existe
Qu relacin hay
clasifquelos de acuerdo a su color y registre la
PSICOLOGA DEL
Qu es la Psicologa
entre el color y los
entre la Psicologa del
frecuencia de los colores ms utilizados.
COLOR
del Color?
mensajes que se
Color y el
Elabore una grfica de barras, observe los colores ms
ofertan en el mercado?
consumismo?
frecuentes y comente las posibles razones.
Indague sobre la Psicologa del Color y elabore una

Taller de medios de comunicacin II 10

Qu es tipografa?
TIPOGRAFA

BLOG EDUCATIVO

Qu familias
tipogrficas existen?

Qu caractersticas
del blog pueden ser
utilizadas en la
estructuracin de una
comunidad de
aprendizaje?
Qu elementos
caracterizan un
proyecto educativo?

Taller de medios de comunicacin II 11

Qu relacin guarda
la tipologa con los
mensajes utilizados en
distintos tipos?

Qu relacin hay
entre tipografa,
Psicologa del Color y
Seccin urea?

Cul podra ser la

naturaleza y la
fundamentacin de un
proyecto en la propia
comunidad educativa?
Qu objetivos,
propsitos y metas se
pueden alcanzar?
Qu recursos
materiales, financieros
y humanos son
necesarios para el

Cmo se pone en
operacin un blog
educativo?

sntesis.
Compare la informacin con la grfica y comente si se
verifican o no los planteamientos.
Realice un debate en el que discuta la relacin entre la
Psicologa del color y el consumismo.
Recolecte y clasifique muestras de distintos portadores
de texto (libros, revistas, anuncios publicitarios,
propaganda, empaques, etc.) y cuantifique los tipos de
letra que observe en ellos.
Investigue qu es la tipografa, las familias que existen y
su evolucin a travs del tiempo.
Con las muestras de la actividad inicial, elabore una
tabla de cuatro columnas en donde ubique familias
tipogrficas, ejemplos, estilos, y portadores de texto.
En equipo, elabore una ficha de comentario de los
aspectos que deben considerarse para utilizar
determinada tipologa, peso y estilo en los portadores de
texto.
Observe uno de los empaques de la actividad inicial y
analice la relacin que existe entre equilibrio, ritmo,
forma, simetra, peso, Psicologa del Color y Tipografa.
Escriba su conclusin.
Comente qu experiencias han tenido con el uso de
blogs y enliste todas las posibilidades que ofrece para el
intercambio de informacin (si es necesario, localice
informacin sobre las caractersticas y limitaciones de
un blog).
Grupalmente mencione cmo podra lograrse que un
blog permitiera compartir aprendizajes en el grupo o en
la escuela.
Indague informacin acerca de los elementos de un
proyecto educativo:
Naturaleza del proyecto: Qu se quiere hacer?
(crear una comunidad educativa, utilizando un blog
como herramienta).
Fundamentacin: Por qu se quiere hacer?
Objetivos, propsitos: Para qu se quiere hacer?

desarrollo de un
proyecto educativo?

Taller de medios de comunicacin II 12

Metas: Cunto se quiere hacer?

Ubicacin en el espacio: Dnde se quiere hacer?
Procedimiento: Cmo se va a hacer?
Ubicacin en el tiempo: Cundo se va a hacer?
Destinatarios, beneficiarios: A quines se dirige?
Recursos humanos: Quines lo van a hacer?
(Administradores de blog, colaboradores, etctera).
Recursos materiales y financieros: Con qu se va
a hacer/costear?)
Forme equipos de diez compaeros y elabore un
proyecto de integracin de una comunidad educativa
utilizando un blog como herramienta.
Elija uno de los siguientes temas para disear su blog:
Conocerme, valorarme y regularme.
Mi comunidad, mi pas y el mundo.
Salvaguarda y conservacin de la biodiversidad.
Perspectiva de gnero.
Convivencia pacfica y democrtica.
Derechos indgenas.
Derechos de minoras sexuales.
Derechos de grupos vulnerables.
Solidaridad y tolerancia.
Globalizacin e identidad.
Elabore el boceto de la presentacin de su blog,
utilizando los conocimientos de Composicin (equilibrio,
ritmo, forma, simetra, peso, Psicologa del Color y
Tipografa). Autoevalelo y coevalelo; pase en limpio.
Cree su blog ingresando a www.blogia.com,
http://es.worpress.com, http://members.freewebs.com ,
www.blogger.com.mx o cualquier otro portal que brinde
este servicio, utilizando como referencia el boceto que
dise.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Composicin.
Psicologa del color.
Tipografa.
Blog educativo.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Taller de medios de comunicacin II 13

Cartel de promocin del uso de Internet

Grfica de barras sobre colores frecuentes
en revistas, propaganda o empaques.
Sntesis sobre la Psicologa del Color
Debate sobre la relacin entre Psicologa
del Color y Consumismo.
Tabla de familias tipogrficas, ejemplos,
estilos y portadores de texto.
Ficha de comentario de los aspectos que
debe considerarse para utilizar
determinada tipologa, peso y estilo en los
portadores de texto.
Conclusin sobre la relacin entre Seccin
urea, Psicologa del Color y Tipografa.
Proyecto de integracin de una comunidad
educativa por medio de blog.
Boceto.
Blog en red.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin, reflexin y crtica

constructiva.
Responsabilidad y compromiso con el
trabajo personal y colaborativo.
Respeto.
Tolerancia.
Responsabilidad.

UNIDAD II.

CONTENIDO

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar elementos semiticos para enriquecer la informacin que integra a un blog.
Distinguir los vicios del lenguaje ms comunes en la expresin.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender los conceptos de semitica y vicio de lenguaje.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar la pertinencia de mejorar la expresin.
Comprender que el contexto influye en la comunicacin.
En el nivel Valorar, el alumno:
Elaborar textos informativos en distintos formatos: Power Point, Word, Acrobat.
Producir videos para expresar los conocimientos adquiridos.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Cul es la
importancia de valorar
la confiabilidad de las
fuentes en la
recopilacin de
informacin?
CONTENIDO
INFORMATIVO DEL
BLOG

Qu contenido
informativo se
agregar al blog?

Cmo discriminar la
informacin que se
encuentra en Internet
y que pudiera ser
amarillista?
Qu principios ticos
deben observarse al
recopilar informacin
proveniente de
Internet?

Taller de medios de comunicacin II 14

Qu formatos se
pueden utilizar para
subir informacin al
blog?

Actividades especficas de aprendizaje

Que el alumno:
Acudiendo a fuentes bibliogrficas, hemerogrficas,
bibliotecas virtuales, e-books, etc., y de acuerdo con el
tema elegido para disear el blog, elabore un texto que
contenga introduccin, desarrollo (caractersticas,
antecedentes histricos, clasificacin, situacin actual,
estadsticas, etc.), conclusiones y fuente de datos.
NOTA: Un texto por cada estudiante.
Realice una coevaluacin para determinar si los textos
renen los requisitos sealados y en el caso de que la
informacin se haya obtenido de Internet, si se
encuentra sesgada y respeta los derechos de autor.
En lluvia de ideas comente las acciones que debieron
realizar para lograr integrar un texto que cubriera las
caractersticas solicitadas.
Corrija el texto si es necesario, agregue imgenes e
intgrelo como presentacin de Power Point
considerando las caractersticas de diseo aprendidas
en los horizontes de la primera unidad.
Comparta este archivo en Internet utilizando
www.slideshare.net, o www.splashcast.net/ e incrstelo

Qu es la semitica?

SEMITICA

Qu es signo,
smbolo e cono?
Qu son la
Iconologa y la
Iconografa?

VICIOS DEL
LENGUAJE
Barbarismo,
pleonasmo, pobreza del
lenguaje, metoplasmo
cosismo, impropiedad,
dequismo, adequismo,
anfibologa, cacofona y
solecismos

Cul es la diferencia
entre signo, smbolo e
cono?

A que se denomina
vicios del lenguaje?
Cmo se clasifican?
Cules son los vicios
de lenguaje ms
frecuentes en la
expresin?

Taller de medios de comunicacin II 15

Por qu son ms
comunes los vicios de
diccin y construccin
que los vocablos
correctos?

Cmo se aplica la
semitica en el
diseo?

Qu acciones
pueden favorecer la
disminucin de los
vicios de lenguaje?
Qu relacin existe
entre el hbito de
lectura y los vicios de
lenguaje?

al blog.
NOTA: Puede sustituirse por formatos con extensin
.doc, .pdf, etctera.
Ingrese a los blogs de otros compaeros y aporte
comentarios.
Acuda a algn templo que haya sido construido entre
los siglos XVI al XVIII. Observe las yeseras, las
imgenes en las paredes y las cpulas. Escriba los
elementos decorativos que se pueden reconocer (frutas,
espadas, flores, etctera).
Comente cul pudiera ser la intencin comunicativa de
quienes construyeron esos edificios.
Indague informacin acerca de la semitica: signo,
smbolo e cono (Iconologa e Iconografa).
En equipo, complemente su listado con el de sus
compaeros, clasifique los elementos como signos,
smbolos e conos, argumentando al grupo los casos en
que no haya coincidencias.
Cree el logotipo para su blog, localice smbolos y signos
que pudieran complementar la informacin que incrust
en el blog.
Realice comentarios, en los blogs de sus compaeros.
En una lista que incluya diez pares de palabras o
expresiones, por equipos, separe en correctas e
incorrectas (las palabras sern ejemplos de vicios de
lenguaje y sus versiones correctas).
Presente al grupo la clasificacin que hizo y argumente.
Modifique su propuesta de acuerdo a las aportaciones
del grupo, si lo cree conveniente.
Localice informacin sobre los vicios de lenguaje, su
clasificacin y cules son los ms frecuentes. Elabore
un cuadro de dos columnas, en la primera escriba los
errores y en el de la derecha, la construccin correcta.
Compare la informacin con la lista que elaboraron
inicialmente y verifique que se encuentra correcta la
clasificacin que propusieron. Argumente la razn de
que ellos las consideraran correctas y no lo fueran.

Grupalmente, mencione las razones por lo que las

personas solemos manifestar vicios de lenguaje en la
expresin. Elabore una lista.
Agregue una columna en la que seale alternativas para
superar los vicios de lenguaje (concientizarse de los
errores que se cometen, ser crtico ante la informacin
que se genera en medios de comunicacin, consultar
diccionarios, leer todo tipo de textos). Con el equipo de
trabajo elabore un guion para video del tema elegido
(cuidando
contenido
del
mensaje,
aspectos
iconogrficos e iconolgicos y evitando vicios del
lenguaje).
Escenifique ante el grupo el guion realizado y grbelo
usando una cmara digital (puede usarse una cmara
casera o de celular). Publique el archivo de video en
Internet en la pgina www.youtube.com o un servicio
similar, e incrstelo en su blog.

Taller de medios de comunicacin II 16

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Contenido informativo
Semitica
Vicios de lenguaje: Barbarismo,
pleonasmo, pobreza del lenguaje,
metoplasmo, cosismo, impropiedad,
dequsmo, adequsmo, anfibologa,
cacofona y solecismo
Lectura de contextos espaciales.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Taller de medios de comunicacin II 17

Texto informativo sobre el tema del blog

Presentacin del texto en Power Point,
Word o Acrobat.
Logo para su blog
Smbolos y signos agregados a su texto de
blog
Cuadro de dos columnas con vicios de
lenguaje y expresiones correctas
Cuadro de dos columnas en las que
proponga soluciones para superar los
vicios de lenguaje
Guin dramtico
Presentacin de la dramatizacin en el
entorno virtual.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin, reflexin y crtica

constructiva.
Responsabilidad y compromiso con el
trabajo personal y colaborativo
Respeto
Tolerancia
Responsabilidad.

UNIDAD III.

PROPUESTAS

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar la necesidad de expresarse de acuerdo al contexto.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender los conceptos de habla culta, habla estndar y ponencia.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar informacin sobre una problemtica especfica para elaborar propuestas de solucin.
En el nivel Valorar, el alumno:
Participar colaborativamente en acciones tendientes a la resolucin de problemas de la comunidad educativa, con base en el intercambio de
opiniones generado por medio de las TIC.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Escriba un texto en su libreta, como si estuviera
chateando o enviando por celular (utilizando el cdigo
que se utiliza en esos casos).
Solicite a tres personas mayores de cuarenta aos que
lean el mensaje.
Registre, grupalmente la frecuencia de personas que
pudieron leer el texto y las que no. Comente los
En qu mbitos es
resultados.
Qu son el habla
imprescindible el uso
HABLA CULTA Y
Investigue los conceptos de habla culta y habla
culta y el habla
de habla culta?
HABLA ESTNDAR
estndar; as como de jerga, argot, slang, dialecto social
Por qu es
estndar?
importante el uso
y lenguaje social. Elabore una sntesis. Compare la
Cul es la
Jerga, argot, slang,
convencional de la
informacin con la actividad inicial y determine en qu
Qu son argot, slang,
importancia de la
dialecto social y
lengua?
tipo de lenguaje especial quedara incluido el texto que
dialecto social y
tolerancia entre grupos
lenguaje social
escribieron. Escriba nuevamente el mensaje con lengua
lenguaje social?
que manejan distintos
convencional.
dialectos sociales?
Conteste grupalmente si ya puede ser ledo por
cualquier persona. Por qu? Cul es la razn por la
que la convencionalidad es importante en el proceso
comunicativo?
Realice un debate en el que discuta el uso del habla
culta y de la estndar en distintos mbitos, as como la
importancia de la tolerancia y el respeto entre las

Taller de medios de comunicacin II 18

Qu es una ponencia
y cul es su
estructura?
PONENCIA
Cul es la funcin de
la ponencia y cmo se
elabora?

Taller de medios de comunicacin II 19

Por qu es
importante hacer
propuestas personales
a problemas sociales?

Cul es la relacin
entre las ponencias y
la toma de decisiones?

personas que utilizan distintos dialectos sociales.

Revise en equipo, los textos que ha incrustado en blog y
corrija, con base en lo aprendido en esta sesin, de ser
necesario.
Realice comentarios a los blogs de sus compaeros.
Retome el tema de su blog, lea los textos que enviaron
sus compaeros, analcelos y localice ms informacin,
recupere las ideas principales y los comentarios.
Estructure un nuevo texto que contenga introduccin,
desarrollo y propuestas para solucionar la problemtica
de la comunidad, con respecto a ese tema.
Consulte informacin sobre el concepto y estructura de
la ponencia, su funcin y elaboracin. Compare con el
texto elaborado y coevalelo en equipo, pase en limpio
y sbalo al blog (un texto por estudiante).
Repita el mismo proceso para otro de los temas de los
blogs del grupo.
En equipo, estructure preguntas relacionadas con la
temtica de la ponencia y abra un foro (incrustado en el
blog); participe aportando respuestas a los foros de los
blogs de sus compaeros de grupo.
De acuerdo a las respuestas obtenidas decida, en
equipo, alguna accin (Mesa Redonda, Conferencias,
Cine-Debate, Campaa, Foro, Simposio, Teatro
Educativo, etc.) que coadyuve a la resolucin de la
problemtica especfica de la comunidad educativa y la
ponga en prctica.
Obtenga evidencias (fotografas, audios, videos, etc.) de
dicha accin e incorpore al blog.
Realice comentarios a los blogs de sus compaeros.
NOTA: De acuerdo con la situacin de cada escuela,
puede localizarse un espacio en Internet para que los
estudiantes creen un programa de radio en el que se
manifiesten los conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridos en las dos asignaturas de Taller de Medios
de Comunicacin.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Lengua culta y lengua estndar: jerga,

argot, slang, dialecto social y lenguaje
social.
Ponencia.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Taller de medios de comunicacin II 20

Debate sobre habla culta y habla estndar.

Correcciones a la informacin del blog con
lengua culta.
Ponencia sobre el tema del blog del propio
equipo.
Ponencia sobre el tema del blog de otro
equipo.
Foro virtual.
Accin (Mesa Redonda, Conferencias,
Cine-Debate, Campaa, Foro, Simposio,
Teatro Educativo, etc.) para solucionar la
problemtica especfica de la comunidad
educativa.
Evidencias de dicha accin (fotografas,
audios, videos, etctera.).

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin, reflexin y crtica

constructiva.
Responsabilidad y compromiso con el
trabajo personal y colaborativo.
Respeto.
Tolerancia.
Responsabilidad.

METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

Inteligente

El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Taller de medios de comunicacin II 21

Crtica

Libre - Responsabilidad

Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

Taller de medios de comunicacin II 22

EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.

Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

Taller de medios de comunicacin II 23

APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS

Laboratorio de cmputo
Internet
Cmara fotogrfica
Cmara de video
Paquetera de software
Scanner

LISTA DE REFERENCIAS
Bibliografa Bsica

REO Carles y otros. 2008. Ser estratgico y autnomo aprendiendo. Espaa. Gra.

Bibliografa Complementaria

BELTRN y Cruces, Ral Ernesto. 2006. Publicidad en medios. Sexta ed. Mxico. Trillas
BERISTAN, Elena. 2006. Diccionario de retrica y potica. Mxico. Porra
BRIDGEWATER, Peter. 1992. Introduccin al diseo grfico. Mxico. Trillas
CHVEZ Maza, Ldice Hayde. 2007. Fomento a la lectura y habilidades comunicativas a travs de las TIC, Manual del Instructor. Mxico
CRYSTAL, David. Enciclopedia del lenguaje de la Universidad de Cambridge. 1997. Espaa. Edit. Taurus.
REYES Villagra, Francisco Javier. 2007. Introduccin al diseo grfico. Mxico. Book Mart
DAZ BARRIGA Arceo, Frida. 2006. Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida. Mxico. Mc Graw Hill
GUIRAUD, Pierre. 1972. La semiologa. Mxico. Siglo XXI
GUIRAUD, Pierre. 1960. La semntica. Mxico. FCE
SCHMELKES, Corina. 2007. Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin. Mxico. Oxford
CARRASCO Altamirano, Alma. 1997. Entre libros y estudiantes. Mxico. CONACYT/Gob. Edo Puebla
BEZ Reyes, Mara Edith. 2007. Diseo de secuencias didcticas con base en el enfoque comunicativo y funcional para la enseanza de
la lengua. Manual del Instructor. Mxico.

Recursos Web

Taller de medios de comunicacin II 24

Psicologa del color en http://www.estocolmo.se/cultura/color_oktub23.htm FECHA: 03/05/09

Psicologa del color en http://www.xtec.cat/~aromero8/acuarelas/pscologia.htm FECHA: 03/05/09
Tipologa en http://www.fotonostra.com/grafico/tipografia.htm FECHA: 03/05/09
Tipografa en http://mipagina.cantv.net/tipointeractiva/ FECHA: 03/05/09
Semitica en http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/030614003225.html FECHA: 03/05/09
Semitica en http://personal.telefonica.terra.es/web/mir/ferran/semiotica.htm FECHA: 03/05/09
Vicios de lenguaje en http://www.geocities.com/locutoresdemexico/viciosdellenguaje.html FECHA: 03/05/09
Lengua culta y lengua estndar en
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Lexikon%20der%20Linguistik/n/Norma%20acad%C3%A9mica%20y%20norma% 20culta.htm
FECHA: 03/05/09.

Taller de medios de comunicacin II 25