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CEIP EL TEJAR FUENGIROLA (MLAGA)

ESCUCHA
ACTIVA
DAR UN PASO MS
ORDEN, RESPETO Y TOLERANCIA
ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE

CURSO ACADMICO 2014/2015


NDICE
Semana del 6 al 10 de octubre de 2014: Dinmicas sobre Escucha Activa 3
Semana del 13 al 17 de octubre de 2014: Dinmica de Escucha Activa y saber estar en silencio... 4
Semana del 20 al 24 de octubre de 2014: Dinmica de respeto en el dilogo 6
Semana del 27 al 31 de octubre de 2014: Juego sobre el comportamiento en clase 7
Semana del 3 al 7 de noviembre de 2014: Dinmicas sobre EL ORDEN 8
Semana del 10 al 14 de noviembre de 2014: Dinmicas sobre los Derechos de la Infancia... 10
Semana del 17 al 21 de noviembre de 2014: Hermanamientos I Derechos de la Infancia... 11
Semana del 24 al 28 de noviembre de 2014: Actividades para el Da de la NO Violencia... 12
Semana del 1 al 5 de diciembre de 2014: Actividades para el Da de la Constitucin..... 12
BIBLIOGRAFA. 12

CEIP EL TEJAR (FUENGIROLA-MLAGA)

Escucha Activa 2014/2013

ACTIVIDADES Y DINMICAS PARA LA

ESCUCHA ACTIVA
RELACIONADAS CON ORDEN, RESPETO Y TOLERANCIA


Semana del 6 al 10 de octubre de 2014: Dinmicas sobre Escucha Activa.

Realizaremos una asamblea en clase sobre la escucha. Para ello, os aportamos los
pasos esenciales para escuchar activamente y a continuacin una actividad comn
para realizar en clase.

LECTURA PARA LOS DOCENTES:

1Preparacin
En la preparacin nos predispondremos mental y fsicamente para prestar la
atencin necesaria durante la entrevista. En la preparacin tendremos presente
tres aspectos: la eleccin del momento y el lugar para la comunicacin, la
recopilacin y el anlisis de la informacin sobre nuestro interlocutor y presentar
una actitud positiva hacia la escucha.

2Posicin y mirada
A lo largo de la entrevista presentaremos una posicin adelantada, avanzando el
cuerpo desde la cintura y miraremos fijamente a los ojos de quien nos habla.
Adems, respetaremos la distancia con nuestro interlocutor teniendo en cuenta el
tipo de relacin que tenemos con l.

3Reforzar al interlocutor
Aplicaremos una serie de tcnicas para demostrar a nuestro interlocutor que le
prestamos atencin. Estas tcnicas son: el refuerzo positivo, la parfrasis, la
reformulacin, la ampliacin, la tcnica de las preguntas, el silencio, asentir con la
cabeza y las expresiones faciales.

4Observar el lenguaje no verbal
Durante el proceso de escucha activa observaremos su lenguaje no verbal, es decir,
sus gestos corporales, sus expresiones faciales y sus caractersticas de la voz, tales
como el tono, la intensidad y el ritmo.

5Obtener las ideas principales

Detectaremos las palabras clave que sustentan el mensaje de nuestro interlocutor.
Relacionaremos dichas palabras clave para extraer las ideas principales del
mensaje.

6Retroalimentacin
Finalmente, mediante la retroalimentacin transmitiremos a nuestro interlocutor
el resumen del mensaje que hemos escuchado, demostrndole que hemos
interpretado correctamente su mensaje.

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Conociendo en profundidad el proceso de la escucha activa y practicando sus


tcnicas, lograremos desarrollar nuestra capacidad de escucha activa.

ACTIVIDAD COMN:

Asamblea y realizacin de cartel para colocar en clase con las siguientes bases,
pueden ser ms o menos bsicas en funcin del nivel educativo en el que estemos.
Se aportan imgenes en el ANEXO IV.
-
-
-
-
-
-

No interrumpir cuando alguien est hablando.


No somos los nicos que hablamos, por tanto, deja hablar a los dems sin
anticiparnos a lo que nos van a decir.
S amable con las personas que hablas, para ello, valora lo que dicen,
prstales atencin, etc.
Debemos escuchar y mostrar a la otra persona que queremos escucharla,
con mensajes no verbales como asentimientos de cabeza, mirada centrada
en la persona que habla...
Aprender a evitar las distracciones como mirar a otras cosas que te
llamen la atencin.
Cuando el otra persona tiene un problema, hay que escucharla con mayor
inters. Es el momento de aplicar la escucha activa, pues la otra persona
necesita ser escuchada y comprendida.


Semana del 13 al 17 de octubre de 2014: Dinmica de Escucha Activa y saber
estar en silencio.

INFANTIL Y PRIMER CICLO

EL INDIO


Objetivo: Ser capaz de estar en silencio y favorecer la escucha activa.
Agrupamiento: Se trabaja en asamblea.
Materiales necesarios: Un instrumento musical como un silbato o unos cascabeles.
Actividad 1: Todos/as sentados en el suelo formando un crculo. En el centro se
sienta un voluntario/a (el rey o la reina) con los ojos tapados con un pauelo o un
antifaz de fieltro y un silbato entre las piernas.
El/la maestro/a seala un nio, el cual sale de su puesto y se dirige a la reina. Esta
si la oye acercarse y lo seala; ese nio/a tiene que volver a su sitio.
Cuando un/a nio/a consiga el objetivo de tocar el silbato, se convierte en nuevo/a
rey o reina.
Sugerencias: Cuando jugamos varias veces seguidas y cogen prctica, podemos
ordenar salir a 2 o 3 nios/as a la vez.

JUEGO ANIMAL

Se realiza igual que la anterior pero sin instrumentos.
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Actividad 2: Vamos a llevar a cabo un juego de animales. Cuando el/la maestro/a


diga gato los/as nios y nias tienen que decir miau. Si se dice otro animal no se
puede decir nada.
Preguntar a los nios qu haces si digo gato? y qu haces si digo perro?
Continuar nombrando animales y de vez en cuando decir gato. Por ejemplo: gato,
perro, vaca, gato, ratn, gato, cerdo, caballo, gato, pato, oso, len, gato

Observacin: Vemos si han estado atentos, se han mantenido en silencio y si se lo
han pasado bien.

Sugerencias:
3 aos: Realizar el juego lentamente diciendo solo nombres de animales. Tienen
que hacer la onomatopeya de un solo animal (gato o perro).
4 aos: Onomatopeya de dos animales (gato y perro- ladrar para perro y maullar
para gato).
5 aos: Con colores. Decir colores (rojo, azul, amarillo, rojo, marrn, rosa,
blanco). Pedir a los nios que digan manzana siempre que se diga rojo (o
pltano para amarillo, o).
Podra complicarse con colores mltiples: igual que el anterior pero pedir a los
nios que digan manzana para rojo y pltano para amarillo (o las dos
relaciones que el/la maestro/a invente).
Primer Ciclo: Complicar poco a poco el juego.


SEGUNDO Y TERCER CICLO:

TIEMPO DE ESCUCHA

OBJETIVO: Tomar conciencia de la actitud de atencin necesaria para escuchar y
de cmo no todos interpretamos lo odo de la misma forma.
PROCEDIMIENTO: En un minuto de silencio absoluto todos tienen que
escuchar atentamente para percibir incluso los sonidos ms lejanos. A
continuacin se pide que recuerden todos los sonidos odos. Se compara lo que
han odo unos y otros y lo que se ha interpretado qu suceda.

Variantes:
Pueden hacerse saliendo al exterior del centro y escuchando los ruidos y sonidos
ambientales.

T DICES - YO DIGO

OBJETIVO: Practicar la escucha activa y la tcnica de parafraseo.

PROCEDIMIENTO: Si el grupo es grande se divide en grupos de 10-12 personas.
En cada grupo se pide que salgan dos personas voluntarias para hablar de un tema
de actualidad (la autoridad del profesorado en el aula, el bullying en la escuela, las
nuevas tecnologas y la enseanza, jornada continua en la enseanza primaria).
Las personas del grupo hacen un crculo y las dos voluntarias se colocan en el
centro y hablan entre 5 y 10 minutos del tema. La condicin que deben cumplir es
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que antes de aportar su propio punto de vista, cada una debe parafrasear lo que ha
dicho su compaera. As, a lo largo del dilogo, cada persona escucha a la otra y
resume lo que va diciendo antes de emitir su opinin. Las dems personas del
grupo hacen de observadoras y al final comentan qu han visto en cuanto a
escucha y uso del parafraseo.
Se repite el mismo procedimiento con otras dos personas.



Semana del 20 al 24 de octubre de 2014: Dinmica de respeto en el dilogo.

CURSOS MS PEQUEOS
ESCUCHA POR TROS

OBJETIVO: Practicar las habilidades de la escucha activa.

PROCEDIMIENTO: Se colocan en grupos de tres. Uno va a contar a otro algo
que le ha sucedido, el otro debe escucharle de forma activa. Para ello tiene que
poner en prctica las habilidades aprendidas:

- Mostrar inters de forma verbal y no verbal (actitud, postura corporal,
contacto visual)
- Preguntas abiertas para clarificar la informacin.
- Parafrasear: volver a decir lo que ha dicho el emisor con otras palabras.
- Reflejar los sentimientos: poner nombre a lo que la otra persona parece
sentir.
- Resumir: organizar la informacin y sentimientos y devolverlos de
forma resumida

El tercero debe observar al que escucha y tomar nota de lo que hace bien y de
lo que no hace tan bien.
Se van cambiando los papeles de forma que a los tres les toque ser el que
habla, el que escucha y el que observa.
Cuando se acaba la actividad comentan entre los tres cmo se han sentido al
escuchar y al ser escuchados, y qu aspectos han resultado mejor y peor. Uno
resume las principales ideas para presentarlas al grupo grande.

CURSOS MAYORES
FRASES INCOMPLETAS

OBJETIVO: Facilitar el conocimiento mutuo y la comunicacin de sentimientos
y valores.

PROCEDIMIENTO: Se entrega a cada participante una hoja en la que hay 6 frases
que debe completar. Segn el tamao del grupo se pueden preparar 2-3 juegos de
frases diferentes. Cada participante completa las frases con sinceridad. A
continuacin cada miembro del grupo pone en comn las respuestas que quiera
compartir con todos, se anima a que todos participen pero no se obliga a nadie.
Al final se comenta si el ejercicio ha servido para conocerse ms.
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Ejemplos de frases:
- Una cosa buena que me sucedi esta semana fue
- Lament haber dejado
- Si tuviera diez aos menos no me importara
- Si yo fuese Inspector/a de Educacin
- Me hubiera gustado dedicarme a
- Una cosa que me molesta bastante es
- De lo que ms satisfecho/ estoy actualmente es de
- Cuando tenga ms tiempo quiero dedicarme a
- Si fuese Director/a General de Educacin lo primero que hara
- No me gustara retirarme de la enseanza sin
- Lo que ms me gusta de mi trabajo es
- Lo que ms me enfada es que algunas personas
- Si tuviese dinero me gustara
- Si hubiera estudiado
- Me hubiera gustado vivir
- Si tuviese ms energa me dedicara a
- Recuerdo con mucha alegra lo que me pas
- Las cosas que menos me gustan en la enseanza son



Semana del 27 al 31 de octubre de 2014: Juego sobre el comportamiento en
clase.

Para esta semana se propone el siguiente juego. Si resulta til se puede prolongar
en el tiempo lo que cada maestro/a estime oportuno. Esperamos que ayude a
favorecer un buen clima en la clase, para introducir normas de clase y orden, que
posteriormente, en las siguientes sesiones, repercutir en el clima del colegio.
Sera muy interesante establecer las bases del juego en asamblea para atajar las
necesidades ms imperiosas de cada clase.

JUEGO DEL BUEN COMPORTAMIENTO
Este juego es un clsico de clases y se utiliza ampliamente en distintas variaciones,
quizs ya lo has utilizado. El juego recompensa a los nios con conductas positivas
en momentos de enseanza. Para jugar se divide la clase en dos equipos. Cualquier
infraccin sin importar qu estudiante la cometa da como resultado que el equipo
de la persona reciba un punto. Al final del da, el equipo ganador es el que tiene el
menor nmero de puntos. El premio es compartido por el equipo ganador. Sin
embargo, para promover an ms el buen comportamiento de los nios si los
niveles de ambos equipos son bajos, los cuales se fijan de antemano, los dos
equipos compartirn recompensas. Entre todos crearn las reglas, como: no hablar
sin haber pedido el turno, estar bien sentados, etc. (para ello nos guiaremos por las
normas de nuestras clases). Las recompensas se pueden dar en pequea escala
diaria, o hacer recompensas mayores de forma semanal.

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Sugerencias: Se puede hacer una lista en la cual aparezcan los integrantes de


ambos grupos y los resultados que vayan obteniendo diariamente.



Semana del 3 al 7 de noviembre de 2014: Dinmicas sobre EL ORDEN

INFANTIL, PRIMERO Y SEGUNDO:

Se realizarn en asamblea o por escrito y con posterior asamblea.

Objetivo: Cumplo las normas de mi clase
Introduccin:
En clase, en casa y en la calle hay unas normas que debemos cumplir para que todo
funcione bien.
Las normas de la clase ayudan a que todo est en orden y podamos trabajar bien.
No esperes que te manden las cosas, cumple lo que est previsto y colaborars al
bien de todos y todas.

Actividades:
1. Revisa la clase y piensa qu cosas pueden estar mejor ordenadas. Escribe o
cuenta algunas.
2. Ordenamos la clase.
3. Ten encima de tu mesa slo lo que necesites para trabajar.
4. Vamos a intentar completar estas frases con estas palabras (se pueden
escribir en la pizarra): arreglar, cierra, atados, devolverlo, arrastrar, apaga,
cojas, doblada.
- Cuando te dejan algo hay que ..
- Lleva . los cordones de los zapatos.
- No ..... las cosas de los dems sin permiso.
- Evita .. las sillas.
- las puertas y ventanas con cuidado.
- Deja la ropa por la noche.
- Hay que . las cosas estropeadas.
- las luces cuando no sean necesarias.
5. Juego: Ocupa tu sitio.
Nos colocamos segn nos indique el/la profesor/a.
- Delante de
- Detrs de
- Entre
- Cerca de
- Lejos de
6. Dramatizacin
- Correr cortinas con cuidado.
- Cerrar bien las ventanas y la puerta.
- Mover las mesas y sillas sin ruido.
- Entrar y salir de clase ordenadamente.
7. Comenta con tus padres las normas que tenis en casa. Qu puedes hacer
para cumplirlas muy bien?
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8. Piensa y dialoga en clase:
- Cmo salimos de clase? podemos hacerlo mejor?
- Qu ventajas tendremos si entramos y salimos bien?
- Cmo circularemos por el colegio aunque tengamos prisa?
9. Explicar el refrn: No por mucho madrugar, amanece ms temprano.


TERCERO Y CUARTO:

Se realizarn por escrito/oral y con posterior asamblea de clase.

Objetivo: Entro y salgo ordenadamente
Introduccin:
Al entrar o salir de clase, o de alguna habitacin, hazlo con orden y sin atropellos.
Cuando entres o salgas solo de clase, pide permiso. Saluda al entrar al profesor/a o
personas que encuentres y despdete al salir. Cierra la puerta con cuidado para que
no d portazo.
Cuando subas las escaleras, o recorras los pasillos, hazlo andando y sin empujar,
manteniendo un tono de voz normal, sin gritos.

Actividades:
1. Dialogamos en:
- Entramos en orden?
- Cmo deberamos entrar?
- Qu sucedera si todos quisieran entrar a la vez?
2. Tacha las cosas que no hay que hacer al entrar o salir de clase:
EMPUJAR CEDER EL PASO PEDIR PERMISO SALUDAR CERRAR LA
PUERTA CORRER CHILLAR.
3. Piensa cmo entras a clase y escribe algunas cosas en las que puedes
mejorar.
4. Explicacin: en una clase hay normas que son necesarias cumplir y respetar
para que todo funcione bien. Todas las normas son importantes. Si cada uno
cumple las normas, todo funcionar a la perfeccin y tanto el profesor,
como los /as alumnos y alumnas estaris ms contentos.
- Por qu son necesarias las normas en la clase?
- Qu pasara si nadie cumpliese las normas de la clase?
- Escribid por equipos algunas normas de clase y explicad su importancia.


QUINTO Y SEXTO:

Se realizarn en asamblea y si es necesario, segn circunstancias de cada grupo,
por escrito, previamente a la asamblea.

Objetivo: Con orden soy ms eficaz
Introduccin:
Formamos parte de una sociedad. No quieras vivir sin tener en cuenta a los dems.
Haz la vida agradable a quienes te rodean.

Las normas facilitan la convivencia.
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Normas bsicas de convivencia para el funcionamiento ordenado de la clase:
- Puntualidad.
- Entrar y salir ordenadamente.
- Ceder el paso.
- Saludar a los dems.
- Hablar correctamente (tono de voz, sin gritos)
- Esperar el turno para hablar.
- Pedir las cosas por favor y dar las gracias.
- Adaptar una postura correcta.
- Trasladar las sillas y mesas sin hacer ruido.
- Cuidar el aseo y la limpieza personal.
- No comer nada en clase.
- Facilitar el trabajo de los dems: silencio, colaboracin, etc.
- Prestar atencin en clase.
- Colaborar en los trabajos en equipo.
- Cumplir responsablemente los encargos.
- Obedecer con prontitud las indicaciones de los profesores y dems
personas que trabajan en e colegio.
- No utilizar nunca nada sin el permiso de su dueo.
- Tener la clase ordenada (decoracin, cuidado del aula, limpieza, etc.)
- Usar adecuadamente las instalaciones.
Cumple las normas de tu clase y de los dems lugares donde convives: casa, calle,
parque, ciudad, et. As la convivencia ser ms agradable y todos se sentirn a
gusto.

1. De la relacin de normas anteriores, seala aquellas que no cumples.
2. Imagina lo que ocurrira en una clase en la que nadie cumpliese las normas.
Escrbelo.
3. Concretamos algunas normas que vamos a intentar cumplir muy bien esta
quincena. Hacemos un mural y lo colocamos en la clase.



Semana del 10 al 14 de noviembre de 2014: Dinmicas sobre los Derechos de
la Infancia.

DURANTE ESTA SEMANA LOS/AS TUTORES Y TUTORAS DE AMBAS
CLASES HERMANADAS DEBERN ESTABLECER EL MODO EN QUE VAN A
TRABAJAR EL DA DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA. MUY
IMPORTANTE QUE EL ALUMNADO DE AMBAS CLASES APORTEN SUS
CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ASAMBLEA QUE REALIZARN EN
CONJUNTO EL DA 20 DE NOVIEMBRE. (POR TANTO, AMBAS CLASES
DEBERN TRABAJAR ESTOS TRES DERECHOS).
Nos basaremos en tres derechos fundamentales para trabajar la jornada del da 20
de noviembre con nuestra clase hermanada.

Sern principalmente:
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1. Derecho a la educacin: a recibir educacin y a tener lo necesario para


estudiar.
2. Derecho a la igualdad: respeto sin importar religin, color de piel, condicin
fsica o lugar de procedencia.
3. Derecho a la proteccin: a descansar, jugar y divertirse en un ambiente sano
y feliz.
Es muy importante relacionarlos con los deberes:
1. Si se respeta que los dems aprendan, podrn recibir una buena educacin
dentro del colegio y adquirir muchos aprendizajes.
2. Si se respeta a todos/as los compaeros/as, tambin me respetarn a mi.
Todos/as somos diferentes, y por ello tenemos derecho a ser respetados en
nuestras pequeas particularidades.
3. Si respeto el juego y la felicidad de mis compaeros, podr unirme a ellos en
la felicidad.
Se trabajarn las siguientes normas de centro con carteles que sern
proporcionados a los tutores de las clases hermanadas mayores.

- Sssssh!, estamos trabajando.
- Entra y sal de clase en fila y en silencio.
- Sube las escaleras por la derecha (para que puedan bajar tambin por la
derecha en los cambios de clase).
- Baja las escaleras por la derecha (para que puedan subir tambin por la
derecha en los cambios de clase).
- No corras por los pasillos.
- No grites por los pasillos.
- Espera a tu maestro/a en clase y en silencio (en los cambios de clase).



Semana del 17 al 21 de noviembre de 2014: Hermanamientos Derechos de
la Infancia.

ACTIVIDADES PARA HERMANOS MAYORES:

Presentarn a los ms pequeos sus conclusiones sobre los tres derechos de la
infancia que vamos a trabajar. Debern relacionarlos con los deberes que cada
uno/a tenemos que cumplir para que los derechos sean respetados. El modo de
llevarlos a su presentacin es libre, mediante imgenes, presentaciones breves, etc.
Se buscar la relacin de los derechos con las normas del centro que se van a
incluir en los carteles que cada clase tendr a su disposicin para esta semana.

ACTIVIDADES PARA HERMANOS MENORES:

Debern mostrar sus opiniones sobre el respeto de los derechos en asamblea.
Previamente, los tutores y tutoras habrn hablado de ellos en clase. El modo de
trabajarlos es libre.

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Puesta en comn: Se realizar a lo largo de la maana del da 20 de noviembre, en


una sesin que ambos/as tutores o tutoras acuerden para encontrarse en una de
las clases, no se deber interrumpir el horario de los especialistas.



Semana del 24 al 28 de noviembre de 2014: Actividades para el Da de la NO
Violencia.

SE REALIZARN LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE IGUALDAD

Semana del 1 al 5 de diciembre de 2014: Actividades por ciclos y/o niveles para el
Da de la Constitucin.

SE INCLUIRN LAS ACTIVIDADES QUE SE REALICEN POR NIVELES Y/O CICLOS






BIBLIOGRAFA:

- CRARY, E. (1994). Crecer sin peleas. Cmo ensear a los nios a resolver
conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.

- HIDALGO VALVERDE, J. Educar en Valores: Propuestas y Metodologa.
Programa de Formacin del Profesorado.

- www.edukanda.es

- www.escuchaactiva.com

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