GUIA DE ESTUDIO

CONCURSO DE OPOSICIN 2016-2017

INGLS

Primera etapa

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente. Esta etapa

consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable
aplicado en lnea y controlado por un aplicador. Consta de un promedio de
120 reactivos, su objetivo es evaluar el nivel de dominio sobre los
propsitos y enfoques didcticos de los campos formativos que son propios
del nivel, adems de las capacidades y habilidades para la intervencin
didctica. La aplicacin tendr una duracin de tres horas.

Segunda etapa

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ticoprofesionales. Esta etapa consiste en la aplicacin de un examen
estandarizado, autoadministrable, aplicado en lnea y controlado por un
aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos, su objetivo es evaluar las
habilidades intelectuales del docente para la comunicacin, el estudio, la
reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las actitudes
necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar
y los vnculos con la comunidad. La aplicacin tendr una duracin de tres
horas.

Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por

una pregunta y cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se
incluyen reactivos de cuestionamiento directo, eleccin de elementos,
jerarquizacin u ordenamiento, relacin de columnas, opcin mltiple y
multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro
reactivos). Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del
examen en lnea, puede acceder al siguiente simulador:
https://simulador.ceneval.edu.mx/

Gua de estudio
5 DIMENSIONES

Dimensin 1

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Parmetros

1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en

educacin bsica.

1.2 Identifica los propsitos y el enfoque didctico de la Segunda Lengua: Ingls

en la educacin bsica.

1.3 Reconoce los contenidos de estudio de la enseanza del ingls en la educacin

bsica.
Aspectos a evaluar:

Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en educacin bsica.

Los propsitos y el enfoque didctico de la Segunda Lengua: Ingls en la

educacin bsica.

Los contenidos de estudio de la enseanza del ingls en la educacin bsica.

Bibliografa bsica para el estudio

COHEN, Dorothy (1997), Las necesidades individuales y de grupo tienen igual

importancia, De los ocho a los once: los nios intermedios y Cunto pueden
aprender, en: Cmo aprenden los nios, Mxico, SEP/Fondo de Cultura
Econmica, pp. 53-55; 222-256; 257-274.

MEECE, Judith (2000), El estudio del desarrollo del nio y "Factores genticos y
ambientales de la inteligencia", en: Desarrollo del nio y del adolescente.
Compendio para educadores, Mxico, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46;
170-178. Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SEP (2012), Observaciones Generales, Propsitos, Fundamentacin,
Enfoque didctico y Organizacin de los aprendizajes, en: <. Fase de
expansin, pp. 15-37.

(2011), "Campos de formacin para la Educacin Bsica. Segunda Lengua: Ingls

en preescolar y Segunda Lengua: en primaria ", en: Plan de Estudios 2011.
Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp. 45, 47.
(2011), Plan de estudios 2011: Educacin Bsica, Mxico, SEP, 93 pp.

Dimensin 2

Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente.
Parmetros

2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo y el desarrollo de

situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.

2.3 Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y

en la escuela.

Aspectos a evaluar:

La intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.

Las estrategias didcticas y su diversificacin

Las estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.

La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.

Bibliografa bsica para el estudio

BROPHY, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula, Oportunidades para aprender y Construccin
de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos, en: La enseanza, Mxico, SEP, pp. 15-16, 17-19 y 33-35,
Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro.
DAZ BARRIGA Arceo, Frida (2002), Estrategias de enseanza para la promocin de aprendizajes significativos, Estrategias
para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisicin y modelos de intervencin y Estrategias para el aprendizaje
significativo II: comprensin y composicin de textos, en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista, Mxico, Mc. Graw Hill, pp. 137-230; 231-270; 271-348.

KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez, Mara Elena (2003), Planificacin de proyectos didcticos que tomen en consideracin las
caractersticas de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 65-150. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.

PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", Gestionar la progresin de los aprendizajes",
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin" e "Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en:
Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 17-32; 33-46; 47-56; 57-66, Biblioteca para la actualizacin del
maestro.

SAMMONS, Pam et al. (1998), Ambiente de aprendizaje, La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar,
Expectativas elevadas y Derechos y responsabilidades de los alumnos, en Caractersticas clave de las escuelas efectivas,
Mxico, SEP, pp. 34-35; 35-39; 44-47; 51-53, Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro. Disponible en:
SEP (2012), Evaluacin, Materiales Didcticos, Orientaciones Didcticas, en: Programa Nacional de Ingls en Educacin
Bsica. Segunda Lengua. Ingls Fundamentos curriculares. Prescolar. Primaria. Secundaria. Fase de expansin, pp. 38-41, 4548.
(2013), El consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional en la mejora de la escuela. Educacin Bsica.
Mxico, SEP.

(2013), "El enfoque formativo de la evaluacin de los aprendizajes", en: El enfoque formativo de la evaluacin, Mxico, SEP,
pp. 17-44; 61; 77, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin.
(2013), "Estrategias de evaluacin y Tcnicas e instrumentos de evaluacin, en: Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque formativo, pp. 18-68.

(2013), "La evaluacin desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didctica", en: Los elementos del
currculo en el contexto del enfoque formativo de la evaluacin, Mxico, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluacin
en educacin bsica

Dimensin 3

Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente

para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Parmetros:

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica

profesional.
3.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la
mejora de la prctica educativa.
3.3 Se comunica eficazmente con sus colegas, los alumnos y sus familias.
Aspectos a evaluar
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

El estudio y el aprendizaje profesional como medios para la mejora de la

prctica educativa.
La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.

Bibliografa bsica para el estudio

DEAN, Joan (1993), Habilidades de comunicacin y "El trabajo con los padres", en: La organizacin
del aprendizaje en la educacin primaria, Barcelona, Paids, pp. 79-82; 225-234.
FIERRO, Cecilia y Rojo Pons, Susana (1994), El Consejo Tcnico: un encuentro entre maestros.
Mxico, SEP, p. 72, Libros del Rincn.

FULLAN, Michael y Hargreaves, A. (2001), "La potencialidad del trabajo en equipo", "Reflexione en,
sobre y para la accin", "Compromtase a trabajar con colegas" y "Compromtase con la mejora
sostenida y con el aprendizaje permanente", en: La escuela que queremos. Los objetivos por los que
vale la pena luchar, Mxico, SEP/Amorrortu editores, pp. 90-116; 123-131; 136-137; 146-147,
Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.
GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000), La integracin educativa en el aula regular: principios,
finalidades y estrategias, Mxico, SEP, pp. 42-45.

KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez, Mara Elena (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp.
1928; 29-56.

PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", Utilizar las nuevas tecnologas" y Organizar la
propia formacin continua", en: Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp.
6779; 107-119; 133-145, Biblioteca para la actualizacin del maestro. SEP (2010), El Modelo de
Gestin Educativa Estratgica, en: Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Mdulo I, Mxico, SEP,
pp. 81-113.
(2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp. 27-44; 64-68.

(2013), La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo,
Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica, p. 45.

TRAHTEMBERG, Len (2000), El impacto previsible de las nuevas tecnologas en la enseanza y la

organizacin escolar, en: Revista Iberoamericana de Educacin, No. 24, Septiembre-diciembre,
Madrid, OEI, pp. 37-62

Dimensin 4

Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su

profesin para el bienestar de los alumnos.
Parmetros

4.1 Reconoce que la funcin docente debe ser ejercida con apego a los
fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.

4.2 Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en

el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con
confianza para aprender.

4.3 Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el

aprendizaje de todos sus alumnos.

4.4 Reconoce el sentido de la intervencin docente para asegurar la integridad de

los alumnos en el aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad.
Aspectos a evaluar

Los fundamentos legales, principios filosficos y la finalidad de la educacin

pblica en Mxico. Los ambientes escolares con inclusin y equidad.
Las expectativas docentes y el logro en el aprendizaje de los alumnos.

La intervencin docente y la integridad de los alumnos en el aula y la escuela.

Bibliografa bsica para el estudio

BORJA Prez, Araceli et al. (2013), Gua para la Deteccin y Seguimiento de Casos de Violencia y Abuso
Infantil, Mxico, pp. 2-25.
CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculo Tercero Constitucional.

DOMINGO Segovia, Jess (Coordinador) (2001), Experto muy cualificado, gran maletn y referencias, se
ofrece para asesorar centros con violencia y El asesoramiento para la resolucin de conflictos de
convivencia en centros escolares: el enfoque de respuesta global, en: Asesoramiento al centro educativo.
Colaboracin y cambio en la institucin. Espaa. Ediciones OCTAEDRO-EUB. Primera edicin, pp. 273-289;
291-307.
LEY General de Educacin, Captulos I, II, III, IV, VII y VIII, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el
19 de diciembre de 2014, Mxico.
LEY General de los derechos de nias, nios y adolescentes, publicada en el Diario Oficial de la Federacin
el 4 de diciembre de 2014, Mxico.

RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las escuelas, Red
por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico.
SEP (2006), Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial, pp. 1957.
(2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp. 27-44, 64-68.

(2014), Qu es PACE? y Marco conceptual, en: Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE),
Mxico, SEP.

(2015), Marco de referencia sobre la gestin de la convivencia escolar desde la escuela pblica, Mxico,
SEP, 31 pp.
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

Dimensin 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.
Parmetros

5.1 Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la

calidad de los resultados educativos.

5.2 Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia
e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.3 Reconoce las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su
vnculo con la prctica educativa.

Aspectos a evaluar

La gestin escolar para la calidad de los resultados educativos.

El apoyo de padres de familia e instituciones para la mejora de los aprendizajes.

Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la
prctica educativa.

Bibliografa bsica para el estudio

ANTNEZ, Serafn (2004), Hacia una gestin participativa y democrtica, en: Organizacin escolar y
accin directiva, Mxico,SEP, pp. 167-184, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

COHEN, Dorothy (1997), Adems del hogar, la escuela y la comunidad, en: Cmo aprenden los nios,
Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 344-364, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

HIRMAS R., Carolina y Blanco G., Rosa (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidas desde
la experiencia en Amrica Latina. Revista Docencia N. 37, mayo 2009.
REDDING, Sam (2006), Familias y escuelas, IBE-UNESCO.

SARTO Martn, Mara Pilar (1999), Familia y discapacidad, en: III Congreso. La atencin a la Diversidad en
el Sistema Educativo, Universidad de Salamanca, Instituto Universitario de Integracin en la Comunidad
(INICO).

SEP (2010), Transformacin educativa y gestin en la diversidad y En los contextos de la educacin de los
pueblos indgenas, en: Transformacin posible de la educacin para la niez indgena, Mxico, SEP, pp. 2897; 447-465.
(2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP, 93 pp.

(2013), Lineamientos para la Organizacin y Funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.

Educacin Bsica, Mxico, SEP.

(2014), ACUERDO nmero 716 por el que se establecen los lineamientos para la constitucin, organizacin
y funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin, publicado el 7 de marzo de 2014
en el Diario Oficial de la Federacin, Ttulo I, De los consejos de participacin social.
(2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educacin Bsica. Consejos Tcnicos
Escolares, fase intensiva ciclo escolar 2014-2015, Mxico, SEP, 20 pp.