Belinda Lavieu - Autour Des Compléments: Grammaire Scolaire

AUTOUR DES COMPLMENTS : GRAMMAIRE SCOLAIRE ET
RECHERCHES LINGUISTIQUES
Belinda LAVIEU
Armand Colin | Le franais aujourd'hui
2008/3 - n 162
pages 85 92
ISSN 0184-7732
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Pour citer cet article :
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------LAVIEU Belinda, Autour des complments : grammaire scolaire et recherches linguistiques ,

Le franais aujourd'hui, 2008/3 n 162, p. 85-92. DOI : 10.3917/lfa.162.0085
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AUTOUR DES COMPLMENTS :

GRAMMAIRE SCOLAIRE
ET RECHERCHES LINGUISTIQUES
Belinda LAVIEU
IUFM de Versailles
CNRS MoDyCo Paris 10 Nanterre
Introduction
La grammaire traditionnelle oppose les complments dobjets (1) et les
complments circonstanciels (2) :
La grammaire scolaire intgre partir des annes 1970 la distinction

mise en place par la linguistique entre les complments de verbe et les
complments de phrase, sous ltiquette complments essentiels vs complments non essentiels1, comme le montre le manuel tude de la langue (2008)2,
opposs par des proprits formelles comme la suppression ou le dplacement. Ainsi, l o lon tiquetait traditionnellement un complment
circonstanciel de lieu dans Paris quil sagisse de (3) ou de (4)3 :
(3) On habite Paris
(4) Il y a trop dembouteillages Paris
Les grammaires base structurale opposeront le complment essentiel

du premier cas au complment inessentiel dans le second nonc.
Ce lien entre recherche et enseignement apparait normal et positif. Il y a
cependant un problme dans leur articulation du fait que les deux nobissent pas la mme logique : la recherche parvient des rsultats provisoires
(malgr souvent une prsentation gnralisante voire universalisante)
auxquels manque une vrification empirique systmatique (les modles
voluent justement par la dcouverte de contre-exemples). Or lenseignement consiste au contraire prsenter comme des savoirs , des rgles ,
les rsultats issus de linvestigation linguistique. Dans la mesure o cette
1. Parmi les complments du verbe, on distingue le complment dobjet (direct et indirect), ces deux sortes de complments ont valeur de complment essentiel, et le complment circonstanciel, non essentiel, qui soppose aux complments essentiels dont il se distingue par sa mobilit. (Wagner et Pinchon, 1962 : 24).
2. tude de la langue, Nathan (2008), chap. Les Complments circonstanciels , p. 18.
On peut lire : Le plus souvent le complment circonstanciel est un complment non essentiel que lon peut dplacer lintrieur de la phrase ou que lon peut supprimer. Ex.
Il pleut en automne En automne, il pleut Il pleut
3. On trouve un peu plus loin dans ce mme manuel au chapitre de cette leon : ATTENTION ! avec certains verbes comme aller, le complment circonstanciel nest ni dplaable ni supprimable. Ex. : Je vais Paris .
(1) Je lis le livre

(2) Je lis le soir
Le Franais aujourdhui n 162, Descriptions de la langue et enseignement
Terminologie
Les termes circonstances et circonstanciel, dorigine rhtorique, datent des
Vrais principes de la langue franoise de labb Girard (1747) :
Ce quon emploi exposer la manire, le temps, le lieu et les diverses
circonstances don on assaisonne lattribution gardera le nom de Circonstanciel, puisque toutes ces choses y paraissent dun air de Circonstance.
Les termes circonstance et circonstanciel dsignent alors un ensemble

dides accessoires pouvant sajouter la proposition minimale constitue
de termes ncessaires (Arriv et al., 1986 : 103).
Le complment circonstanciel est le mot ou groupe de mots qui
complte lide du verbe en indiquant quelque prcision extrieure laction (temps, lieu, cause, but, etc.) (Grevisse, 1969 : 38).
Dans cette dfinition, le complment circonstanciel se dfinit sur des
bases exclusivement smantiques. Or on notera que les relations smantiques entre un circonstant et le reste de la phrase se retrouvent entre un
verbe et lun de ses arguments. Cette dfinition, qui ne fait jouer aucun
critre syntaxique, apparait donc critiquable. Les critres didentification
des circonstants sont exclusivement structuraux (contrairement ce qui se
produit pour les arguments, comme nous le verrons dans le prochain paragraphe). Les critres formels noprent qu contrario : aucun circonstant
ne se voit imposer daccord, aucun circonstant na de place fixe.
Les grammairiens ont coutume de parler du complment circonstanciel
ou de la fonction complment circonstanciel. Cette appellation au singulier prsuppose lexistence de critres valables pour lensemble des complments circonstanciels. De plus, elle fait abstraction des diffrentes valeurs
que prend le complment circonstanciel. On prfrera donc demble
parler de complments circonstanciels au pluriel.
Les complments circonstanciels, dabords dfinis sur une base smantique, sont difficiles identifier syntaxiquement : ils ne se caractrisent pas
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dernire naboutit justement pas des certitudes, lenseignement risque de

transmettre en fait des pseudo-connaissances qui faussent la vision du
fonctionnement de la langue chez les lves. Le didacticien se trouve donc
devant un double problme rsoudre : dune part, une analyse nouvelle
repose gnralement sur la dmonstration que la prcdente est inapproprie, que par consquent elle ne doit plus tre enseigne aux lves. Mais
dautre part lanalyse nouvelle na pas encore elle-mme fait la dmonstration de son caractre incontestable : a-t-on alors le droit de la substituer
la prcdente ? Ne risque-t-on pas de remplacer une description que lon
sait inadquate par une autre qui peut se rvler tout aussi critiquable ?
Lexemple pour illustrer ce que nous venons davancer sera pris dans le
domaine des complments. Nous clairerons dans un premier temps la
terminologie en vigueur dans les manuels scolaires dune part et chez les
chercheurs en linguistique dautre part, et nous mettrons en lumire le
dcalage qui sopre entre lenseignement de la grammaire scolaire et les
recherches linguistiques entreprises dans le domaine des complments.
Autour des complments : grammaire scolaire et recherches linguistiques
par des proprits homognes. Souvent isols de manire ngative, ils sont
opposs au COD ou COI et lattribut. galement appels circonstants, ils
sont rputs effaables et dplaables, contrairement aux arguments4. Dun
point de vue terminologique, ajoutons que les complments circonstanciels sont aussi nomms :
complments accessoires (par opposition aux complments essentiels par
P. Le Goffic (1993), qui privilgie ainsi le critre de leffaabilit) ;
complments non slectionns ou complments adjoints ou encore ajouts
par opposition aux complments slectionns par C. Tellier (1995) ; la slection est opre, le cas chant, par le verbe.
Quest-ce quun circonstant ?

Le concept de circonstant est rcent : il apparait en 1959 dans les lments
de syntaxe structurale de L. Tesnire. Ce concept, plus syntaxique, est issu
de celui de complment circonstanciel, qui sappuie davantage sur la notion
de circonstance, ouvertement smantique.
Le circonstant dsigne une fonction effaable et dplaable, non soumise
au principe dunicit fonctionnelle et extrieure au syntagme verbal. On
parle de complment de phrase, ou encore de complment priphrastique (Riegel et al., 1994 : 140). La notion de circonstant englobe les
complments circonstanciels. Dans une analyse en termes de constituants
immdiats, le circonstant est un syntagme nominal ou un syntagme prpositionnel qui se situe au mme niveau que le SN sujet et le SV : P= SN+SV+SN
ou SP ou SAdv.
Quest-ce quun argument ?
Largument (ou lactant de L. Tesnire, 1982), qui fait partie du syntagme
verbal, dsigne une fonction spcifique au verbe : cest un complment du
verbe. On dit que largument appartient la construction du verbe, cest-dire son schma actanciel : est propose une classification des verbes
sans actant, un actant, deux actants, trois actants.
Remarquons que la fonction sujet, gnralement vue comme un argument, fait exception car elle apparait avec tous les verbes et elle nappartient pas au syntagme verbal5. En plus de cette fonction, la notion
dargument englobe la fonction objet direct et la fonction objet indirect.
La dichotomie complment de phrase vs complment de verbe
Le complment circonstanciel : un complment de phrase ?
De nombreux grammairiens (Gary-Prieur, 1985 ; Riegel et al., 1994)
voient les complments circonstanciels, comme des complments de
phrase6, et considrent quils ne sont pas rgis par le verbe. Nanmoins,
4. Nous dfinirons ce quest un argument (en opposition au circonstant) dans le paragraphe
suivant.
5. Notons quen grammaire gnrative, la fonction sujet est appele argument externe, prcisment parce quelle se trouve en dehors du syntagme verbal.
6. On notera cependant que tous les auteurs ne font pas la distinction entre complments
de phrase et complments de verbe (Martinet, 1979).
87
La Dichotomie circonstant vs argument
pour quelques auteurs, les complments circonstanciels ne sont pas tous

des complments de phrase :
certains complments connaissent une intgration syntaxique plus
grande que dautres ; ils sont davantage lis au verbe. P. Le Goffic (1993 :
13) parle de complments accessoires intra-prdicatifs ;
dautres complments, gnralement dtachs, sont considrs comme
ne dpendant pas du tout du verbe, mais vritablement de la phrase ; P. Le
Goffic (Ibid. : 13) propose de les appeler complments accessoires extra-prdicatifs.
La porte de la ngation permet une distinction entre complments
intra-prdicatifs et complments extra-prdicatifs. Nous illustrons infra
par un exemple chacun des cas :
Manipulation (ngation)
complment
intra-prdicatif
[il lui dit] demi-voix

Il ne lui dit pas demi-voix : il lui dit mais pas
demi-voix
complments
extra-prdicatifs
Nous avions lhabitude, en entrant en classe, de

jeter nos casquettes par terre
Nous navions pas lhabitude, en entrant en classe,
de jeter nos casquettes par terre : nous navions pas
lhabitude de jeter nos casquettes par terre, et nous
entrions en classe
Les lments de dfinition prsents prcdemment mritent dtre

nuancs, dans la mesure o la frontire entre complments de phrase et
complments de verbe nest pas toujours tanche.
Dans le domaine des complments circonstanciels, il serait plus exact de
voir un continuum dans les diverses relations, tant sur le plan smantique
que sur le plan syntaxique.
La grammaire scolaire
Les manuels scolaires actuels mentionnent uniquement les appellations
de complment circonstanciel et complment dobjet. Certains utilisent les
termes de complment essentiel vs complment non essentiel, mais aucun (de
ceux que nous avons consults7) nutilise les termes de complment de verbe
vs complment de phrase.
Les grammaires scolaires sattachent une caractrisation globale du
complment circonstanciel. En fait, circonstance a ici une interprtation
propre la mtalangue grammaticale, mais qui na t dfinie nulle part.
Certes, les auteurs des manuels intgrent dans cette dfinition des manipu7. Nous avons un chantillon de six manuels scolaires de cycle 3 (de la 3e la 5e primaire)
qui correspondent des manuels massivement reprsents dans les classes : Facette (2006),
Parcours (2001), LIle aux mots (2008), La Courte chelle (1996), Les Couleurs du franais
(1998), Multifranais (2001), tude de la langue (2008).
88
Type de complment
lations syntaxiques (dplacement et suppression essentiellement), mais en

prcisant que souvent ces tests sont possibles sans indiquer quel moment
ils ne le sont pas. Or tout enseignant sait que la pratique des tests est problmatique chez les lves, susceptibles, par exemple, daccepter aussi bien le
dplacement de sur la plus haute branche dans (5) que dans (6) :
(5) Sur la plus haute branche, un rossignol sest pos
(6) Sur la plus haute branche, un rossignol chantait
Les raisons qui motivent la distinction entre complment de verbe et

complment de phrase sont linguistiques : le complment de verbe est
grammaticalement solidaire du verbe, il ne peut pas tre dplac en tte de
phrase (8), linverse du complment de phrase (7) :
(7) Le matin, il lit le journal
(8) *Le journal, il lit le matin
(7.a) Lire le journal, il le fait le matin

(8.a) *Lire le matin, il le fait le journal
un complment dit circonstanciel nest pas forcment un complment de

phrase ; par exemple laube est un complment du nom en (9), un
complment de verbe en (10) et un complment de phrase en (11) :
(9) Ils arriveront le lundi laube
(10) Le dcs remonte laube
(11) Les policiers feront une descente laube
Cest sur le mme principe que lopposition entre complment de verbe

et complment de phrase est apparue insuffisante. Si lon compare en effet
la radio et laube, qui seraient tous deux rangs dans les complments
circonstanciels (respectivement de lieu et de temps ) dans :
(12) Il a annonc son divorce la radio
(13) Il a annonc son divorce laube
on observe que tous les deux sont supprimables :

Il a annonc son divorce
et ils ont le mme comportement par rapport la reprise en le faire (en

opposition sa dmission) :
(12.a) Annoncer son divorce, il la fait la radio
(13.a) Annoncer son divorce, il la fait laube
mais ce qui les distingue cest quils ne sont pas dplaables de manire
identique
(12.b) ?? la radio, il a annonc son divorce8
(13.b) laube, il a annonc son divorce
8. Si (12.b) est possible, il appelle une suite (un contraste) telle que : et la tlvision, il
a annonc le contraire (ce qui nest pas le cas de (13.b) : les deux complments nont donc
pas le mme statut).
89
et le groupe verbal permet la pronominalisation en le faire en (7.a) et non

en (8.a) :
Il y a donc en fait trois types de constituants :
Ainsi sa dmission est un complment de verbe ; le bloc dfinit la construction du verbe (on apprend quelque chose quelquun), tandis que pour la
radio et laube le test du dplacement impossible pour le premier et
possible pour le second signifie quil faut deux analyses diffrentes. On
dira alors que la radio est un complment du syntagme verbal (moins mobile,
donc moins autonome par rapport au verbe) et que laube est un complment de phrase. Cest ce qui motive la tripartition actuellement observe.
Nous avons illustr la ncessit de distinguer ces trois constituants avec le
test du dplacement mais dautres tests (incise, clivage et pseudo-clivage,
pronominalisation, etc.) corroborent cette analyse. Nous ne prsentons pas
ici lensemble des tests afin dviter leffet de listage et de catalogue de manipulations syntaxiques9. Lobjectif ici est de comparer le dcalage entre ce
quenseignent les professeurs des coles et les recherches en linguistique.
La transposition des avances de la recherche lenseignement de la
grammaire est problmatique parce que la recherche invalide constamment
les rsultats quon croyait avoir prcdemment obtenus. La distinction en
trois complments montre quil est insuffisant de nen proposer que deux,
mais les nouveaux critres connaissent aussi des limites.
La limite des critres

Ainsi, cette reconfiguration ne permet cependant pas toujours de trancher clairement entre les diffrents types de constituants.
Il y a dun ct le problme dapplication des critres. Par exemple, la
suppression est une manipulation incertaine dans la mesure o elle fait
intervenir une intuition du sens. Ainsi :
(15) Jai crit Paul
le GN une lettre est supprim sans dommage puisque lon comprend cet
nonc comme Jai crit une lettre Paul. Mais peut-on dire la mme chose
de un pome ou une idiotie :
(15.a) Jai crit un pome Paul
(15.b) Jai crit une idiotie Paul
Certes le sens du verbe crire ne change pas et une lettre, un pome ou une
idiotie ne font que le prciser mais justement lajout dune prcision est
ce qui caractrise le modifieur et non le complment !
Il y a dun autre ct la pertinence du critre. Prenons, pour illustrer la
limite de ce critre, celui de la sous-catgorisation . A. Delaveau (2001 :
55) donne la dfinition suivante de la sous-catgorisation :
9. B. Lavieu (2004, 2006).

90
le type sa dmission (rgi par le verbe) complment de verbe

le type la radio (non dplaable) ?
et le type laube (dplaable) complment de phrase
On appelle complments sous-catgoriss, les complments dont la

prsence et le type sont dfinis dans lidentit lexicale du terme qui les
rgit.
Comment repre-t-on lidentit lexicale du terme recteur ?

Selon A. Delaveau (Ibid.), il sagit des diffrentes constructions associes
aux diffrentes significations : une fois de plus, le recours la signification nous renvoie lexercice de lintuition. Par exemple, dun point de
vue intuitif, laction de laver suppose un moyen, ce que confirment les
dfinitions lexicographiques : enlever la salet dun objet avec un liquide, et
spcialement de leau (GLLF). Or si lon applique les tests syntaxiques la
phrase suivante :
on remarque que limpossibilit du clitique et la possibilit de la

reprise en le faire conduisent la conclusion que leau tide est un
modifieur, alors que le recours intuitif la sous-catgorisation telle
que dfinie par A. Delaveau aurait amen conclure que cest un
complment :
suppression : Elle lave le linge,
clivage : Cest leau tide quelle lave le linge,
clitique : *Elle y lave le linge,
dplacement : ?? leau tide, elle lave le linge (ou alors avec un effet de
contraste),
reprise en le faire : Elle lave le linge leau tide et il le fait/en fait autant
leau froide.
Ainsi, les critres rassembls ne convergent pas ncessairement et les

difficults rencontres montrent quils ne sont pas dfinis de faon assez
rigoureuse pour tre incontestables.
Bilan
La manipulation raisonne des noncs dans larticle grammatical
permet llve daccroitre de manire active sa connaissance de la langue.
De ce point de vue, lavancement de la recherche est bnfique, puisquil
produit de nouveaux tests et de nouvelles observations, et par consquent un affinement dans lanalyse dbouche sur une meilleure maitrise
de la langue. Et concernant le domaine de la complmentation, on
retiendra que le reprage de lidentit dun constituant postverbal sopre
laide de six tests :
dplacement
clivage
pronominalisation
suppression
reprise en
le faire
incise
C. de V
/+
C. de SV
/+ lieu
C. de P
/+ lieu
91
Elle lave le linge leau tide
Lenseignant sait cependant dune part quil sagit l dune tape provisoire dans linvestigation et dautre part que les tests ne sont pas tous galement fiables, fortiori lorsquils sont appliqus par des enfants dont la
comptence linguistique nest pas stabilise. Cest alors la didactique et
la pdagogie de prendre le relais de la recherche purement linguistique :
Les complments circonstanciels illustrent le divorce entre smantique
et syntaxe, cest--dire la difficult de faire concider valeurs notionnelles et
proprits syntaxiques.
Les complments circonstanciels, souvent caractriss comme accessoires, ont cependant une certaine pertinence textuelle et communicative.
Ils peuvent occuper les places dvolues au thme ou au rhme de
lnonc.
Belinda LAVIEU
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92
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Distribution lectronique Cairn.info pour Armand Colin.

YNNM\ M N L L\\ L\ L LQOOWLRL\LWTM

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AUTOUR DES COMPLMENTS :

La grammaire scolaire intgre partir des annes 1970 la distinction

Les grammaires base structurale opposeront le complment essentiel

(1) Je lis le livre

Le Franais aujourdhui n 162, Descriptions de la langue et enseignement

Les termes circonstance et circonstanciel dsignent alors un ensemble

dernire naboutit justement pas des certitudes, lenseignement risque de

Autour des complments : grammaire scolaire et recherches linguistiques

Quest-ce quun circonstant ?

La Dichotomie circonstant vs argument

Le Franais aujourdhui n 162, Descriptions de la langue et enseignement

pour quelques auteurs, les complments circonstanciels ne sont pas tous

[il lui dit] demi-voix

Nous avions lhabitude, en entrant en classe, de

Les lments de dfinition prsents prcdemment mritent dtre

Autour des complments : grammaire scolaire et recherches linguistiques

lations syntaxiques (dplacement et suppression essentiellement), mais en

Les raisons qui motivent la distinction entre complment de verbe et

(7.a) Lire le journal, il le fait le matin

un complment dit circonstanciel nest pas forcment un complment de

Cest sur le mme principe que lopposition entre complment de verbe

on observe que tous les deux sont supprimables :

et ils ont le mme comportement par rapport la reprise en le faire (en

et le groupe verbal permet la pronominalisation en le faire en (7.a) et non

Le Franais aujourdhui n 162, Descriptions de la langue et enseignement

Il y a donc en fait trois types de constituants :

La limite des critres

9. B. Lavieu (2004, 2006).

le type sa dmission (rgi par le verbe) complment de verbe

Autour des complments : grammaire scolaire et recherches linguistiques

On appelle complments sous-catgoriss, les complments dont la

Comment repre-t-on lidentit lexicale du terme recteur ?

on remarque que limpossibilit du clitique et la possibilit de la

Ainsi, les critres rassembls ne convergent pas ncessairement et les

Elle lave le linge leau tide

Le Franais aujourdhui n 162, Descriptions de la langue et enseignement

ARRIV M., GADET F. & GALMICHE M. (1986), La Grammaire daujourdhui.

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