Jlio Csar Arajo

(Org.)

INTERNET & ENSINO:

Novos gneros, outros desafios

Rio de Janeiro

Copyright 2007 by
Jlio Csar Arajo (Org.)
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Proibida a duplicao ou reproduo desta obra ou partes da mesma,
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CIP-Brasil. Catalogao na fonte

Sindicato Nacional dos Editores de Livros, RJ
I48
Internet & ensino: novos gneros, outros desafios / Jlio Csar Arajo (organizador). Rio de
Janeiro : Lucerna, 2007.
288 p. ; 23cm.
Inclui bibliografia
ISBN 978-85-86930-62-1
1. Educao Efeito de inovaes tecnolgicas. 2. Ensino auxiliado pelo computador. 3. Internet
na educao. 4. Educao Recursos de redes de computadores. 5. Lngua portuguesa Estudo e
ensino. I. Arajo, Jlio Csar.
CDD-371.334
CDU-371.688

07-0021

Produo Grfica: Editora Lucerna

Diagramao: Victoria Rabello
Capa: Sense Design

EDITORA LUCERNA marca registrada da

EDITORA YH LUCERNA LTDA.
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SUMRIO

Agradecimentos ................................................................................................. 9
Prefcio ............................................................................................................. 11
Antonio Carlos Xavier
Internet & Ensino: Novos Gneros, Outros Desafios ..................................... 15
Jlio Csar Arajo
PARTE I

Gneros Digitais: descrio e implicaes para o ensino

Momentos Interativos de um Chat Aberto: A Composio do Gnero ........ 21
Jlio Csar Arajo
Nonato Costa
A Ortografia no Gnero Weblog:
Entre A Escrita Digital e a Escrita Escolar ....................................................... 35
Roberta Varginha Ramos Caiado
O Chat quando no Chato: O Papel da Mediao
Pedaggica em Chats Educacionais ................................................................ 48
Viviane Pereira Lima Verde Leal
O Uso de Emoticons em Chats: Afetividade em Ensino a Distncia ............. 64
Maria do Carmo Martins Fontes
Questes de Estilo no Gnero Chat Aberto e
Implicaes para o Ensino de Lngua Materna .............................................. 78
Jlio Csar Arajo
Bernardete Biasi-Rodrigues
E-Zine: Uma Instncia da Voz dos E-xcludos ................................................ 93
Aurea Zavam
Gneros Introdutrios Mediados pela Web: O Caso da Homepage ............ 113
Benedito Gomes Bezerra

O Gnero Pgina Pessoal e o Ensino de Produo Textual em Ingls ......... 126

Dsire Motta-Roth
Susana Cristina dos Reis
Dbora Marshall
O Footing do Moderador em Fruns Educacionais .................................... 144
Vera Lcia Menezes de Oliveira e Paiva
Adail Sebastio Rodrigues-Jnior
Tia, Eu j Escrevi o site do Rotimeio. Agora s Apertar o Enter?
O Endereo Eletrnico na Sala de Aula ......................................................... 165
Mrcia Maria Ribeiro
Jlio Csar Arajo
PARTE II

O Professor e a Internet: Alternativas & Dilemas

Prticas Letradas Digitais: Consideraes sobre Possibilidades de
Ensino e de Reflexo Social Crtica ............................................................... 181
Denise Brtoli Braga
As Formas de Interao na Internet e suas
Implicaes para o Ensino de Lngua Materna ............................................ 196
Socorro Claudia Tavares de Sousa
Aprendizagem em Regime Tandem: Uma Alternativa no
Ensino de Lnguas Estrangeiras OnLine ....................................................... 205
Ricardo Augusto de Souza
Kd o Prof ? Tb foi Navegar ............................................................................. 221
Ana Elisa Ribeiro
Leitura na Internet: Mudanas no Perfil do Leitor e Desafios Escolares ..... 244
Ita Lerche Vieira
Pesquisa na Internet: Copia/Cola??? ............................................................. 268
Else Martins dos Santos
Sobre os Autores ............................................................................................ 279

AGRADECIMENTOS

Ao editor Evanildo Bechara e sua equipe pela seriedade e profissionalismo

dedicados ao presente livro e aos seus autores, a quem tambm agradeo pela
produtiva parceria e pela confiana.
Ao Prof. Dr. Antnio Carlos Xavier (UFPE) pela apresentao do livro e pelas constantes interlocues sobre hipertexto e gneros digitais.
Profa. Dra. Roxane Rojo (UNICAMP) pela leitura atenta dos originais e pela
apresentao que figura na orelha e na quarta capa.

PREFCIO

O lanamento de um novo livro no mercado sempre um bom motivo para

comemorar. Todos ganham: o autor, o editor, o livreiro, o bibliotecrio e, sobretudo, o leitor. Alm de ser mais uma fonte de informao, conhecimento e saber
que fique claro: no so as mesmas coisas , dependendo do tema, do autor e da
abordagem, ele atia as labaredas do debate, acende a fogueira de vaidades (intelectuais), ao mesmo tempo em que leva o leitor a refletir sobre o que sabe e/ou o
quanto no sabe, mas deveria saber, sobre o tema em pauta. assim que devemos
receber uma nova edio, isto , com muita festa, pois publicar o que pensamos
um ato de muita coragem e ousadia, haja vista a quantidade de olhos atentos e
vidos lanados sobre o texto prontos para apontar os equvocos, mostrar as falhas e, eventualmente, elogiar.
E para isso tambm que servem os prefcios, que de fcil s tm mesmo o
pr. Enquanto gnero textual, ele pertence mesma famlia do discurso panegrico, aquele em que o sujeito tem que falar bem, bonito e breve do texto e do
autor. Todavia, falar bem desta obra, que agora nos chega s mos, organizada
pelo jovem e audacioso lingista Dr. Jlio Csar Arajo, no difcil (difcil
mesmo falar bonito e breve). E dou os porqus, sem enumer-los explicitamente como prprio de ns professores.
A temtica do livro a utilizao da linguagem na rede mundial de computadores pelos estudantes e o que as instituies de ensino/aprendizagem devem
fazer , alm de atual e relevante, levanta questes intrigantes para o modo
tradicional de lidar com a lngua e com a variao lingstica suscitadas pelos
gneros digitais nascidos neste novo espao de interao. Como tratar os inumerveis erros ortogrficos, abreviaes de palavras, neologismos no texto
dos e-mails, chats, blogs e flogs dos adolescentes? Deve o professor, a pretexto de
impedir a corrupo e morte do idioma ptrio, proibir os alunos de usar o
internets? Seria isso possvel? Seria a proposta deste livro: liderar uma campanha nacional contra essa lngua absurda da rede e assim salvar a ltima flor
do Lcio dos ataques infames dos imberbes internautas? No. Ele no defende
essa tese.
Mas, ento, o que defende o livro? O vale tudo no emprego da Lngua
Portuguesa na Internet? Trata-se da apologia a um laisser faire, laisser passer
linguageiro? Nos autores prevalece a sensatez. Nem tecnfilos nem tecnfobos.

12

I NTE RN ET & E NSI NO : N OVOS G N E ROS , O UTROS D ESAFIOS

Diria que os autores assumem uma postura que chamo de tecno-equilibrada,

mostrando formas alternativas de lidar com esse tisuname lingstico, para
retomar uma expresso cunhada pelos alunos do organizador.
A harmonia da obra est no fato dos autores sustentarem, cada um com seu
estilo e argumentos, a mesma posio cientfica e politicamente correta amplamente aceita hoje na Cincia da Linguagem quanto variedade e flexibilidade
caractersticas de toda e qualquer lngua viva, cuja eficincia no uso resultado
do bom senso de usurios sensveis ao contexto e histria nos quais vivem e
esto inseridos.
O time de autores que o organizador conseguiu formar neste livro de dar
inveja a qualquer tcnico de seleo brasileira. So 20 pesquisadores de 12 instituies de ensino diferentes, que, dessa forma, cobrem uma boa parte do pensamento lingstico brasileiro sobre essa questo. O livro conta com especialistas em lngua materna, estrangeira, estudiosos da interao presencial e da
educao distncia. Da Lingstica Textual Anlise do Discurso, h artigos
magnficos que vo ao encontro da posio de muitos professores antenados
com seu tempo, e, paradoxalmente, vo de encontro a pontos de vista passadistas de alguns mestres nostlgicos no que se refere ao tratamento da escrita e de
seu ensino em face das estripulias lingsticas dos blogueiros, orkuteiros e chatters
que tambm freqentam as escolas.
Convm alertar o leitor para no esperar dos artigos aqui presentes receitas
ou frmulas prontas, o que para uns uma pena. Neles, o que encontramos
facilmente so reflexes, pistas e sugestes interessantes frutos do esforo das
pesquisas e experincias dos autores com seus alunos em sala de aula. Esses ensaios e relatos revelam o modo como eles vem a questo, como lidam com esses
novos gneros digitais no ambiente escolar e o que fazem para que seus alunos
percebam a pluralidade de gneros textuais e a necessidade de comportarem-se
adequadamente ao usarem cada um deles. Inclusive o artigo que fecha o livro
analisa uma questo polmica: a cpia. Prtica de alguns alunos que tem sido
combatida estranhamente por alguns professores com a proibio do uso da
Internet na escola. Como se o aluno no pudesse acess-la de outro local ou se
essa esperteza milenar tivesse nascido com a grande rede e no pertencesse
natureza humana. Ledo engano de ambos, tanto de quem copia, que nada aprende,
quanto de quem busca coibir essa prtica impedindo o uso de pesquisas on-line.
No geral, o conjunto das idias compiladas neste trabalho nos convence a
concluir que precisamos urgentemente aprender a lidar com essas inovaes
que aparecem a todo instante e em todas as esferas da vida, e, principalmente,
na linguagem onde elas se propagam e se consolidam socialmente. Os artigos
todos aqui reunidos apontam para alguns caminhos que podem nos ajudar,

P R E FC IO

13

enquanto educadores e professores, a lidar com os novos fenmenos lingsticos que vm da Internet e chegam escola sem pnico, ansiolticos ou antidepressivos. Est nas entrelinhas dos textos o desejo de nos levar a reconhecer que
precisamos, a partir das inmeras reflexes e sugestes apresentadas nesta obra,
encontrar nosso prprio caminho, achar nossa prpria medida, j que cada um
de ns professores vivemos situaes diferentes, singulares e s uma anlise
profunda da realidade lingstica e cognitiva de nossos escolares vai nos permitir criar condies ideais de temperatura e presso para fazer funcionar adequadamente o processo de aprendizagem em consonncia com as tecnologias e
exigncias contemporneas.
Acerca dos propsitos comunicativos do gnero prefcio, no sei se falei
bonito, talvez tenha sido breve, mas sei que falei (de) bem do livro, isso porque
virtudes no lhe faltam e reitero-as: tema atual, time excepcional e tratamento
cientfico, por isso recomendo. Quanto aos defeitos, vejo pelo menos um: no
ter chegado antes s nossas mos, pois poderia j ter explicitado muitas
questinculas com as quais no deveramos mais perder nosso precioso e irrecupervel tempo em discuti-las.

Dr. Antonio Carlos Xavier

Programa de Ps-Graduao em Letras
Universidade Federal de Pernambuco
Recife PE, novembro de 2006

Internet & Ensino:

Novos Gneros, Outros Desafios
O computador ser nos prximos anos uma
necessidade to fundamental como a geladeira,
o fogo ou a escova dental.

A epgrafe acima foi retirada da introduo da obra Hipertexto & Gneros

Digitais, organizada por Marcuschi & Xavier e publicada pela Lucerna em junho de 2004. Seus autores do ao computador o mesmo status de funcionalidade que damos aqueles objetos supracitados. Corroborando o que falaram os
organizadores daquela coletnea, os autores do presente livro pretendem mostrar que, de fato, o computador est presente em quase todas as reas do cotidiano das pessoas, como nas corriqueiras operaes bancrias que fazemos em
caixas eletrnicos espalhados pelos quatro cantos do pas. Contudo, o foco de
discusso aqui aponta para aquilo que parece ser o uso mais freqente do computador: a navegao pela Internet, considerada por muitos pesquisadores como
um genuno espao humano de prticas sociais.
O acesso Internet se popularizou tanto que tem despertado a ateno dos
cientistas, pois comum vermos lingistas (MARCUSCHI & XAVIER, 2004), pedagogos (PEREIRA, 2004), psiclogos (WALLACE, 2001), antroplogos e socilogos
(MAYANS, 2002) preocupados em compreender o fenmeno da comunicao
digital. Tanto interesse se justifica porque a Internet gera novas formas de usar
a linguagem, suscitando novos gneros, inclusive inimaginveis at a sua criao. Por exemplo, at o vero de 1988, ano da criao do chat1, era impensvel
que as pessoas pudessem utilizar a escrita para conversar em tempo real, atravs
de um computador. Hoje, esta prtica j comum e tem crescido tanto que os
seus usos engendram uma verdadeira constelao de gneros, j que existem
vrios tipos de bate-papos, cujas funes sociais variam muito (ARAJO, 2006).
Infelizmente, segundo os PCN, a discusso sobre a incorporao das novas
tecnologias na prtica de sala de aula muitas vezes acompanhada pela crena
de que elas podem substituir os professores em muitas circunstncias. Existe o
medo d mquina como se ela tivesse vida prpria (BRASIL, 2002). Diante desse
mito, os autores dos ensaios reunidos neste livro afirmam que no h riscos de
os professores serem substitudos pelos computadores, mas reconhecem que
1

Para outros detalhes, cf. a homepage <http://damiel.haxx.se/irchistory.html>.